2016高考全国卷1作文题目：漫画奖惩之后
2016高考一卷(乙卷)作文
• 【范文】教育公平与分配正义 • 一组言简意赅的漫画，直指教育的核心目的，
引人深思。漫画中，考过100分的优生因退步两 分而受惩罚，而原只有55分的差生因考了61分 而受到奖励。表面上是在讽刺当今教育的不公平， 实则是在扣问教育的最终目的——培养精英或是 鼓励差生？ • 我的回答是后者，教育的目的不应简单地以 功利主义的结果论来裁决，而应以培养并激发普 通人的潜能使之有能力追求更高的美以及更幸福 的生活为宗旨。这就解释了为什么98分的优生考 得比61分的差生好却遭到惩罚。因为教育的初衷 是让他们突破自我的桎梏，而非同他人比较。 •
•
而这皆是根源于社会价值取向的单一化及教 育体制机制的单一固化。众人皆追利而去，为求 高校青睐而千万人同挤一独木桥。竞争的不断激 化也使得教育不断畸化。当然，这并不意味着是 在指责高考机制。事实上，高考已是目前实现教 育公平的最优化方案之一了。而应是要求个体在 此般形态下的自我审视与调整。 • 德国教育学家乌申斯基有言：“在教育中一 切应以教育者的人格为基础。”教育者的过度功 利化将致使受教育者的偏离。虽无法脱离考试分 数的框架桎梏，但一定程度上对人学本源的回归。 卢梭提倡“自然主义”的教育观，倡导遵循自然 天性，让孩子在教育中占主动地位。或许现行体 制下其难以实现，但逐渐淡化分数意识，呼唤教 育回归已实乃当务之急。
•
•
亚里士多德曾言：“教育活动的 全部意义就在于培养具有美德的公 民。”惩罚98分的优生和奖励61分的 差生，都应在于培养共和国的公民， 使之具有更高级的道德追求，而不应 一味鼓励高分而扼杀天性。教育公平 与分配正义的பைடு நூலகம்念应当体现在当前的 教育活动中。如此，方能有道德完善 素质良好的公民撑起共和国的大厦， 推动中国崛起！
2016年高考作文全国卷l奖惩之后素材运用解析
2016年高考作文全国卷l奖惩之后素材运用解析作者：方河来源：《作文与考试·高中版》 2016年第26期【高考真题】读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选择好角度，确定立意，明确文体。
自拟标题：不要套作，不得抄袭。
（60分）【命题解读】从漫画中的人，我们可以想到自己，也可想到某类群体，甚至可以抽象为人类这一集合概念；人物手举的分数，不仅理解为考试分数，也能理解成人物品质、道德素养，甚至理解成某个团体或国家的文明程度；人物脸上的唇印、掌印，看成亲吻、掌掴之外，还可视作一般意义的表扬与批评。
而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发考生对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题形成自己的思考与判断。
比如赏识教育与惩罚教育的问题，对孩子期望与现实情况的问题，对孩子的学习状况如何比较参照问题，如何正确看待孩子学习成绩的进步与退步问题等。
从这方面立意，可以谈树立正确的全面的教育评价观问题。
围绕“分数论”，我们还可以扩展开来思考，从社会与国家的层面去切入，比如如何看待经济发展的问题，唯GDP论究竟是正确还是错误：比如国民素养的问题，就是物质重要还是精神重要等等，从这方面立意，可以谈物质与精神的问题，可以谈经济发展快与慢的问题。
从素材选择方面来看，我们可以从当前教育的问题去生发，选取热点素材，比如虎妈狼爸的素材，也可以选取古代的素材，比如孔子的教育之道，宋濂《送东阳马生序》，曾国藩《曾国藩家书》，具体的方法是：1．引用人物“语录”，增强文章底蕴。
为了使语言更有说服力、权威性，增强文采美、文化含量，常常会引用一些人物格言。
他们的故事让人震撼，他们的语录更启发人的思考，成为考场的得分点。
比如蔡元培“平等博爱”，陶行知“诚实无欺自觉纪律”，孔子“因材施教循循善诱”，还比如虎妈狼爸的教育语录等等。
2．还原其“真实场景”，渲染气氛。
要关注生活，留心观察身边的热点人物，抓住人物给你感觉最强烈的那部分一一中心印象，以此为切入点对素材进行还原和再现，渲染气氛，为论证观点埋下伏笔。
2016高考语文全国卷一作文分析及范文
全国卷I：奖惩之后（适用地区：河北河南江西广东安徽湖南湖北福建山西）要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。
进步与退步，表扬与批评，思考评价与发展的问题。
阅读漫画，结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
解析：作文题的材料是一幅漫画，漫画作文大意为，一个孩子第一次考了100分，得了奖励;第二次考了98分，得了一巴掌。
另一个孩子第一次考了58分受到批评;第二次考了61分获得奖励，看图写作题目自拟。
漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。
从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。
语文考试结束后，广东省高考语文评卷组副组长、华南师范大学文学院副院长李金涛教授对作文题进行点评。
该漫画可以从三个层次来理解。
一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚;学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长的奖赏。
虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态度。
二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。
三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。
教育，是为优雅的前行潮阳一中语文老师钟玮漫画中，两个唇印与两个巴掌，在鲜亮的分数映衬下，显得格外刺眼。
假如穿超千年，孔夫子看到这幕，是会开怀一笑，亦或蹙眉不语？毕竟，我们向是不耽以最坏的恶意来揣测国人的。
分数有值，幸福无价，毕竟，在物欲横流的社会，仍需保有一份对不完美人生的敬意，我们，要学会优雅地前行。
诚然，学业重要，分数是衡量学业的重要手段，谁都不甘为人后，谁都愿金榜题名。
考试给了所有人以公平，也考验着人们不同的评价态度；学习给了普通人以机遇，也淬炼着我们不同的内心渴望，如果生活永远都如西西弗斯的周而复始的巨石，那种压迫感，自是社会难以承受之重。
奖惩之后 作文
2016年高考全国卷I作文：奖惩之后
第一眼看到这幅漫画，是一抹淡淡的笑，两个孩子因
为不同的分数变化受到了不同的待遇；待到细看时，却读
出了另一番不同的味道——是一把辛酸泪。
这是一起彻彻底底的教育悲剧。
当分数不仅仅代表几个数字，而是决定了一个人的人生高度及未来走向时，一切努力与天赋在它面前都显得脆弱，不堪一击。
却殊不知，你对他人的评价，有可能决定了一个人的未来。
人们总是抱着一种危险到可以杀人的惯性思维。
一个优秀者，被理所应当地认为必须做出空前绝后、震古烁今的大成就来，如果你没有达到人们的期许，你所付出的努力和艰辛根本不值一提；一个平庸者，并不会得到人们太大的关注，也并不被看好，哪怕你达到了一些“超越能力范围”的成绩，只会被质疑投机取巧、一时走运。
这种卑劣可耻的双重标准，不知已吓退了多少优秀者前进的下一步，磨灭了多少平庸者超越自我的上进心。
多少原本可以做出突出贡献的人在体制教育的囚笼中被扼杀，在学校工厂的轰鸣声中被锻碾成渣滓。
实行素质教育的口号不知从何时喊起，又将喊到何时去。
唯一确定的是，当分数不再成为衡量一个人的能力大小的唯一标准之前，这种普遍存在于学生、家长、老师脑海中的固有思维不会受到丝毫动摇。
结束了道理上的辩驳批判，我们终究还是站在现实惨淡的境遇里。
优秀者依然尝试巩固着自己的地位，依旧会在巴掌的鞭策下得到
下一次赞扬的亲吻；平庸者脸上的巴掌会照常落下，并十分满足于唾手可得的鼓励。
这轻易得到的奖励让他自欺欺人地认为，及格就可以得到奖励，又何必多费辛苦多走路呢？而当结束的哨声将要响起，才后悔不迭地意识到自己已与他人天差地别了。
2016年广东卷高考作文题目：奖惩之后
三一文库（）〔2016年广东卷高考作文题目：奖惩之后〕应试教育完全背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生。
它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。
下面是小编整理的“唯分数论”之殇作文，欢迎大家阅读!▲【作文题目】适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建▲【范文】▲“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显着差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
2016年高考作文”奖惩之后”
人们总喜欢用分数来为学生贴上标签，将分数与“好生”、“差生”对号入座。 分数高，则把“好生”的荣光慷慨地放大;若是分数低，则把“差生”的帽子冰冷地 扣上。就这样，我们把分数的功效妖魔化，人为地拔高分数的价值，认为分数就是 一切。于是，学生苦苦拼搏，追求分数，可忘记了健康的体魄和美丽的灵魂;老师呕 心沥血，汲汲于分数业绩，却忽略了学生灵魂的塑造和创新的培养。归根结底，是 “唯分数论”的价值观在作祟。 人们总认为分数提高一点就是进步，降低一点就是退步。分数面前，我们变得如此 小气、敏锐。从“亲吻”到“手掌”，从奖到罚，我们眼中只有学习的分数，却漠视 孩子背后的努力，无视孩子的学习能力。那种以结果为导向的评价，正演绎着喧嚣的 功利主义。看看，今天虎妈狼爸不就是功利主义的罪魁祸首吗?棍棒教育不就是教育走 上“快车道”的加速器吗?这幅漫画中，惩罚变得如此简单，奖励变得如此廉价。穷其 原因，教育的功利主义肆意泛滥。 在“分数”被神化的今天，功利化教育雕饰出来的是一个个“精致的利己主义者”， 人心愈加浮躁，事事只求政绩。以利润多少考核企业，以GDP高低选拔官员。可教育 从来就不是政绩的附属品。若我们的教育演变成“政绩利益争夺战”，那所谓的人才 早晚会成为“为了利益不择手段”的黑心人。
2016年高考一卷作文奖惩之后
一、作文题目
看到这幅漫画，我想到.. 比如：
1.听老师话，学生不要留奇怪的发型。考出高分的都 是老老实实把头发剃光的孩子。
2.天赋决定了人生吗?聪明的学生头都比较圆，头发 也少。 3.你考61分被吻是因为隔壁家没有学霸孩子
二、审题立意
题目涉及两组四幅漫画。第一个孩子第一次考了100分，家长
苛责，一个是鼓励;但在本质上，都是“唯分数论”，都是错误的。
这道作文题目的立意是多向的，但无论如何，都应意可以这样:教育，不应该“唯分数论”。
2016安徽高考作文
能力越大，责任越大漫画家夏明先生有一幅作品，画面中是两个孩子的对比，左边的孩子成绩优秀，拿了一百分家长会夸奖，但是仅仅因为少考了两分受了惩罚；右边的孩子成绩却不怎么样，考试不及格受了惩罚，但仅仅因为第二次刚好及了格，就受到了表扬。
很多人都会觉得家长对左边的孩子不公平，不管是一百分还是九十八分，可以说都是比较完美的分数了，都能证明左边的孩子成绩非常好，绝对是个优秀的学生，不应该因为九十八分就挨巴掌。
更何况，他比右边的孩子实在是优秀太多。
但是，这样看似很有道理的奖惩规则只在学校里可行而已。
社会上的奖惩法则，却恰恰是这幅漫画里反应出的规则，即：对于优秀的人，反而有着更加严格的奖惩标准。
优秀的人本身有着很强的能力，也正因为这样，他们所背负的责任也更大。
就像狼群中的狼王，羊群中的领头羊，一个是锁定猎物的领导，一个是带领羊群逃跑的路标。
因此对于它们来说，做到一百分是必须的，甚至不会有什么奖励。
但是，一旦它们稍有差错，哪怕是因为气味的影响导致锁定猎物出现偏差，或者因为记错一条路而让羊群逃亡速度减慢，等待它们的惩罚将是对生命的剥夺，这比漫画里孩子挨的那一巴掌要恐怖的多。
而我们的社会遵从的反而也是这种近乎苛刻的奖惩方式，优秀的人能做成的事情总是最核心最至关重要的那一部分，很困难，但是也只有他们能做到。
因此，这些人身上背负的重大责任决定了他们必须做到一百分，即便是一丁点的差错，也足以将这些人定性为罪人，从古至今，都是如此。
孔明初次北伐，因孟达意外被杀遭遇失败，只能撤兵，此时司马懿的部队像饿狼一样追击蜀兵，孔明殚精竭虑，力保蜀兵以最小损失退回蜀国，本来已是战功一件，他却要求自贬官职，以作惩戒。
再看巴西世界杯赛场，内马尔作为核心球员，为了国家为了荣誉拼尽全力带领球队杀入四强，人人称赞却意外受伤，而巴西队接下来被德国队七比一屠杀。
赛后，激进的巴西球迷仿佛忘记内马尔的功劳一样，视他为罪人，认为他在这个时候受伤是有罪的，对他的诋毁几乎持续了2014年的整个夏天。
2016高考语文全国卷一作文分析及范文
2016高考语文全国卷一作文分析及范文全国卷I:奖惩之后(适用地区:河北河南江西广东安徽湖南湖北福建山西)要求:结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。
进步与退步，表扬与批评，思考评价与发展的问题。
阅读漫画，结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
解析:作文题的材料是一幅漫画，漫画作文大意为，一个孩子第一次考了100分，得了奖励;第二次考了98分，得了一巴掌。
另一个孩子第一次考了58分受到批评;第二次考了61分获得奖励，看图写作题目自拟。
漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。
从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。
语文考试结束后，广东省高考语文评卷组副组长、华南师范大学文学院副院长李金涛教授对作文题进行点评。
该漫画可以从三个层次来理解。
一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚;学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长的奖赏。
虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态度。
二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。
三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。
教育，是为优雅的前行潮阳一中语文老师钟玮漫画中，两个唇印与两个巴掌，在鲜亮的分数映衬下，显得格外刺眼。
假如穿超千年，孔夫子看到这幕，是会开怀一笑，亦或蹙眉不语,毕竟，我们向是不耽以最坏的恶意来揣测国人的。
分数有值，幸福无价，毕竟，在物欲横流的社会，仍需保有一份对不完美人生的敬意，我们，要学会优雅地前行。
诚然，学业重要，分数是衡量学业的重要手段，谁都不甘为人后，谁都愿金榜题名。
考试给了所有人以公平，也考验着人们不同的评价态度;学习给了普通人以机遇，也淬炼着我们不同的内心渴望，如果生活永远都如西西弗斯的周而复始的巨石，那种压迫感，自是社会难以承受之重。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016 高考全国卷 1 作文题目：漫画奖惩之后 一场考试 ， 不会决定谁的命运， 一个分数， 不能断言成王败寇。
小编收集了奖惩之后， 看看现实作文 ，欢迎阅读。
【作文题目】 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题; 不要套作，不得抄袭。
进步与退步，表扬与批评，思考评价与发展的问题。
阅读漫画，结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确问题，自拟 标题，写一篇不少于 800 字的文章。
第一组两幅图是一个孩子考了 100 分，家长给了一个吻，一个孩子考了 59 分， 家长给了一巴掌;第二组两幅图是考了 100 分的孩子考了 98 分， 家长给了一 巴掌，而考了 59 分的孩子升到 61 分，家长给了一个吻，请自选角度自命题。
解析： 作文题的材料是一幅漫画，漫画作文大意为，一个孩子第一次考了 100 分， 得了奖励;第二次考了 98 分，得了一巴掌。
另一个孩子第一次考了 58 分受到批 评;第二次考了 61 分获得奖励，看图写作题目自拟。
漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。
从不同 的视角可以看出不同的内容和寓意。
进步与退步，表扬与批评，思考评价与发展 的问题。
语文考试结束后， 广东省高考语文评卷组副组长、 华南师范大学文学院副院 长李金涛教授对作文题进行点评。
该漫画可以从三个层次来理解。
一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有 了退步，仍受到家长的惩罚;学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长 的奖赏。
虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长 对学生学习分数的态度。
二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追 求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。
三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。
漫画直接反映的是人们对待学习成绩的态度， 成绩高的因为一时失误， 挨了 批评;成绩低的因为偶有进步，受到表扬。
从否定的角度看，人们要综合看待学 生的成绩变化。
从肯定的角度看，退步要批评，进步要表扬。
从深层看，反映的 是人们心目中存在的满分意识、及格意识。
从学习成绩推广开来， 这可以看做人们评价事物的一种态度， 考生可以多方 立意，既可以整体立意，谈正确、全面对待一个人的成绩、表现，谈如何教育孩
1/6
子， 谈如何对待进步与退步， 也可以谈奖励与惩罚的激励手段;也可以局部立意， 谈对追求完美的看法，对及格意识的认识，等等。
【范文】 奖惩之后，看看现实 如今大家都爱用调笑胡侃，来搅和那些让人看着心酸的真相，游戏过后，看 这一幅漫画，又令我有些感慨。
你可以说，这是教育的问题。
我们的家长，对孩子的期望总是高于孩子能做 到的事，没几个人能永远得 100，如果把分数作为一种衡量标准，那更没有人能 完美到无懈可击。
你可以说，这是一种可耻的双标。
对优秀的人苛刻，对普通人放纵，压榨着 优秀者的成果，用以逃避自身该尽的职责。
不管怎么看，好像都挺无奈的。
我们抨击现行的教育体制， 我们呼吁家长不将分数作为唯一的衡量标准， 我 们期望以后的孩子可以不在最有活力的时候、 无论天赋到底在何处， 只顾着盯紧 分数、排名。
或者不那么严肃地看待这种现象， 只当是人之常情。
人们对优秀者的期许总 是很高，对表现平平的普通人则不相同。
心理预期过高，从 100 降到 98 就足以 令人失望透顶;没什么期望，及格就让人欣喜若狂。
不过，无论人的主观情绪怎么变化，事实是不会变的。
98 高于 61，学霸还 是学霸，学渣就是学渣，跨过分数线、拥有更多选择权的，仍旧是那个挨巴掌、 不够完美的学霸。
一直在追求完美的学霸， 扣除掉 2 分的失误， 依旧在前进道路上跑出了很远。
游走在及格边缘线的学渣，加上 6 分的幸运，也一样被远远落在后面。
这一场公 平的竞争，还是会公平地分出胜负。
优秀的人，在试卷上答对更多的题，试图尽最大的可能去掌控自己的命运， 失误也好， 天命也罢， 这些偏差从实力中扣除后， 他们依旧自信满满地走在前方。
承受着更高的期望、更大的压力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指责与 惩罚，咬着牙追求下一个圆满。
而像我从前一样爱自欺欺人的家伙， 每一步都走得摇摇欲坠， 每一刻都忐忑 不安，双耳充斥着呵责，或一时幸运，得到浮夸虚荣的赞赏，在圆满的假想中， 苟安于及格线，远远望着他人负重远行，一转眼，早已经天差地别，不在一个世 界了。
一场考试，不会决定谁的命运，一个分数，不能断言成王败寇。
但在这或许 会是人生中唯一一场公平透明的比赛里， 有的人已经表现出优秀者的潜质， 准备 背起行囊，去看最广阔的世界，而有的人，沾沾自喜于一枚口红的奖赏，大声叫 嚣着“分数不能决定一切”、“学习好不代表更优秀”， 然后在下一场比赛中，输在起跑线上而不自知。
更多相关文章推荐 ：
2/6
3/6
4/6
5/6
6/6
。