冀教版五年级数学下册认识真分数假分数与带分数
上 回 下
3. 下面的说法对吗? 为什么? 5 个。 4 (2)爷爷把菜地的 3 种了西红柿，2 种了茄子，1 5 5 5 种了辣椒。 (1)昨天妈妈买了 1 个西瓜，我一口气吃了 (3)这块 5 1 我吃了 ，表哥吃了 。 6 6
上
回
下
判断
…(× ) 8.生活中，真分数和假分数的个数是有限的。
上 回
下
9.分母比分子大的分数是真分数。 …………( √ ) 10.假分数的分子比分母大。 ………………( × ) 11.分母是5的真分数有5个。 ………………( × ) 12.分子是4的假分数有4个。 ……………… ( √ )
…( × ) 13.在所有分数中，不是大于1，就是小于1。
上 回 下
把一个圆看作单位“1”，分别涂色表示下面的分数。
1 1个 4
1 3个 4
1 4个 4
1 想一想：如果要表示5个 ，该怎样涂色呢？ 4
上 回 下
自己试一试：在下面的图形中涂色表示5个 1 。
4
5个 1 用分数表示是几分之几？
4
5 4
上 回 下
（1）用分数表示图中涂色部分。
8 （ ） 8
1 答：每人分1又 6 个。
把下面分数，分别填入合适的圈内。
1 3 6 2 5 1 4 7 16 5 7 9 5 3 3 5 4 2 5 14 11
真分数
假分数
带分数
判断
√ ） 分子比分母小的分数，叫做真分数。（
×） 分子比分母大的分数，叫做假分数。（ √ ） 分子不小于分母的分数都是假分数。（
a （1）因为 是假分数，所以a＞3 。 3 (2)如果 b 是真分数，那么b＜5. 5 (3)分数单位是 1 的最大真分数是 4 4 4
（ （ （
） ） ）
（4）小于 7 的真分数只有6个。
8
（
（
）
）
（5）分母是7 的真分数只有6个。
上
回
下
(1)写出分母是 7的所有真分数。
1 7 2 7 3 7 4 7 5 7 6 7
认识真分数、假分数、 带分数
二
异分母分数加减法（第一课时） Nhomakorabea2 6 表示的意义是什么？ 、 3 7 2 3 表示把单位“1”平均分成3份，取其中的2份， 2 用分数表示是 3 6 7 表示把单位“1”平均分成7份，取其中的6份， 6 用分数表示是 7
上 回 下
说出 5 3 7 的分数单位及有几个这样的分数单位. 6 、 4 、8 1 5 的分数单位是 有5个这样的分数单位. ， 6 6 3 1 的分数单位是 有3个这样的分数单位. 4 4 ， 7 1 的分数单位是 有7个这样的分数单位. 8 8 ，
你能列式子算一算吗？
每只猴子先分一个，把剩下 的一个桃子平均分成4份。
1 每只猴子分到1个桃子和4
个桃子。
用算式表示： 1 5÷4=1 （个） 4
一个整数（0除外）和一个真分 数合成的数，叫做带分数。
1 读作：一又四分之一 1 4
整数部分
分数部分
把7个饼分给6个小朋友，每人分几个？
1 7÷6=1 (个) 6
(
8 5
)
3 ( 4 )
（2）用分数表示图中涂色部分。
3 （ ） 5
(
3 4
)
5 ( 6)
（
7 5
）
(
5 4
)
(
4 ) 4
比较上面两组分数，你有什么发现呢？
上面的分数 分子比分母 小。
下面的分 数都比1小 或等于1。
根据分数中分子和分母的大小，可以把 分数分成两类：
（1）分子比分母小的分数，叫 做真分数。 （2）分子和分母相等或者分子 大于分母的分数，叫做假 分数。
上 回 下
根据分数中分子与分母的大小关系
真分数 分子比分母小： 3
4 2 5
小于1 小于 1
分数 分子和分母相等：
4 4 10 5 12 5
假分数
等于 1 等于 1 分子比分母大：5
大于 1 大于 1
上 4
回
下
在（ ）里用分数表示下图阴影部份，并在［ 它是真分数？还是假分数？
］里判断
（
2 3
）
（
上
回
下
1.假分数都大于1。 ……………… …… ( × )
2.真分数都小于1。 …………………… ( √ )
3.假分数有时比真分数小。 …………… ( × )
4.等于1的分数也是假分数。 ……………(√
)
5.所有分数都比1小。 ………………… ( × ) 1 2 3 6. 、 、 这三个分数都是真分数。 … ( × ) 3 3 3 7.假分数不是分数。…………………… ( × )
如果是假分数，可能是： 28 1 14 2 7 4
上 回 下
总结
今 天 你 学 会 了 什 么
分子比分母小的叫做真分数。
分子和分母相等或者分子大于 分母的分数，叫做假分数。
一个整数（0除外）和一个真分 数合成的数，叫做带分数。
(2)写出分子是7的所有假分数。
7 1 7 2 7 3 7 4 7 5 7 6 7 7
上
回
下
a （a是大于0的整数） 5 a 当a（ ）时， 是真分数， 小于5 5 当a（大于或等于5 ）时，a 是假分数。 5
有一个分数是
上 回 下
*⑥、如果
X 是一个分数，你认为： 7当X 小于7 时，它是一个真分数。
8 8
）
（
12 8
）
［ 真分数 ］
［ 假分数 ］
［ 假分数 ］
上
回
下
分母是5的 所有真分数
1 2 5 5
3 4 5 5
上
回
下
按要求写分数。 （1）写出三个分母为9的真分数。
4 9 6 9 8 9 10 7
（2）写出三个分母为7的假分数。
8 7 9 7
分桃子啦！把5个桃子平均分给4只 小猴子，每只小猴子分得几个？
当X 大于或等于7 时，它是一个假分数。
当X
等于0
时，它正好是0。
当X 等于1 时，它正好是一个分数单位。
当X
等于7 时，它刚好为1。
是一个真分数 ， 上 回 下
X X *⑦、要使 是一个假分数， 6 5
你知道X该为
5
。
有一个分数，分子和分母的积是28，这 个分数如果是真分数，可能是： 1 28 2 14 4 7
河北教育出版社小学数学五年级下册 真分数假分数和带分数-市赛
〖课题〗真分数和假分数〖教学内容〗冀教版五年级下册第二单元〖教学目标〗1、认识真分数、假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握它们的特征；能判断一个分数是真分数还是假分数。
2、引导学生积极主动地参与观察、分析、交流等探究活动，培养学生的观察、比较、抽象概括能力。
3、渗透数形结合的思想和分类思想。
〖教学重、难点〗理解真分数和假分数的意义及特征；用直线上的点表示分数。
〖教具、学具〗多媒体课件、小研究〖教学过程〗一、观察操作，感知思想引入：“数起源于数”,这是我国著名的数学家华罗庚曾经说过的一句话。
同样，数学也离不开形。
1．数整数，体会单位的累加。
（课件出示）（1）这是一个长方形小纸条，可以用哪个自然数来表示？如果以上面这个长方形纸条的长度为标准，那么下面这个长方形纸条可以用哪个数来表示呢？小结：以1为标准，有4个1就是4。
（2）如果我们把这个纸条看作一条线段，那么起点可以用0来表示。
如果把这条线段向两端无限延伸就形成了一条直线，你还能继续数下去吗？数得完吗？小结：看来自然数的个数是无限的，每一个自然数都可以用1相加得到，是几就用几个1相加。
分数可不可以也像整数这样表示呢？今天继续运用数形结合的思想学习分数。
二、自主探究，理解意义1、学生独立完成小研究1把一个圆看作单位“1”，用分数表示涂色部分。
（）（）（）（）（）（）（）（）2、小组交流小研究3、全班交流小研究第1题。
预设：生：第1个图可以用1/3来表示。
师：为什么涂色部分用1/3来表示？生：把一个圆看作单位“1”，平均分成3份，涂色部分占其中的1份，就是1/3。
师：1/3的分数单位是多少？它有几个这样的分数单位？生：1/3的分数单位就是1/3，有1个这样的分数单位。
（3/4,5/6,4/4的交流方法与1/3的方法一样）预设：第5个图可能写成5/4或5/8师：你能说一说5/4或5/8的意义吗？用哪一个分数表示是对的？生：把一个圆看作单位“1”，平均分成4份，其中的5份就是5/4。
五年级数学《真分数、假分数和带分数的认识》教案设计
五年级数学《真分数、假分数和带分数的认识》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握真分数、假分数和带分数的定义及其特点。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 真分数、假分数和带分数的定义。
2. 真分数、假分数和带分数的相互转化。
3. 带分数化假分数的方法。
4. 假分数化带分数的方法。
5. 运用真分数、假分数和带分数解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：真分数、假分数和带分数的定义及其特点，相互转化方法。
2. 教学难点：带分数化假分数和假分数化带分数的方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究真分数、假分数和带分数的知识。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 采用实例分析法，让学生在解决实际问题中掌握知识。
4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对真分数、假分数和带分数的兴趣。
2. 自主学习：学生通过教材，了解真分数、假分数和带分数的定义及其特点。
3. 合作探究：学生分组讨论，探究真分数、假分数和带分数的相互转化方法。
4. 教师讲解：讲解带分数化假分数和假分数化带分数的方法。
5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 应用拓展：学生分组解决实际问题，运用所学知识。
7. 总结反馈：教师引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺。
8. 布置作业：布置适量作业，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为下一节课做好准备。
10. 评价与评价：学生对学习过程进行自我评价，教师对学生的学习情况进行评价，共同促进学生的全面发展。
六、教学评价：1. 评价内容：学生对真分数、假分数和带分数的认识，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 评价方式：课堂问答、练习题、小组讨论、实际问题解决等。
3. 评价标准：（1）了解真分数、假分数和带分数的定义及其特点，得2分；（2）能够正确进行真分数、假分数和带分数的相互转化，得2分；（3）能够运用真分数、假分数和带分数解决实际问题，得2分；（5）能够对学习过程进行自我评价，得1分。
五年级数学下册课件真分数、假分数和带分数
1.提问:你们知道分数分为几类吗？
2.请在小组内讨论分数可以分为几类。 3.汇报。
①分成3类，根据分子与分母间大小关系。 第1类：分子＜分母；第2类：分子＝分母；第3类：分子＞分母
②分成3类，根据分数与1间大小关系。 第1类：分数＜ 1；第2类：分数＝1；第3类：分数＞ 1
③分成两类，真分数和假分数 。
分数的意义和性质
例1、例2 真分数和假分数
一、创设情境，引入新知
1. 提出问题。
（1）把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？
对于这个结果，你能在圆上表示出来吗？
在这个圆上可以怎么表示出 3 呢？ 4
（2）把5个月饼平均分给4人，每人分得多少个？
你是怎么得到的 5 ？
4 根据分数与除法的关系得到5÷4＝
带分数概念： (1) 把1个圆作为单位“1”。分别涂色表示下面各假分数。
4
3
7
11
3
3
4
5
通过对圆形涂色表示出这4个假分数。你有什么发现？
①
3 3
是1个圆；
②4 3
是1个圆多
1 3
个圆；
③ 7 是1个圆多 3 个圆； ④ 11 是2个圆多 1 个圆；
4
4
5
5
三、借助直线上的点表示分数， 尝试分类，揭示概念
(4) 由涂色可以看出，4 3
可以看做由 3 和 3
1 3
，也就是1和
1 合成的数 3
(5)7 4和 Nhomakorabea11 5
能写成这样的形式吗？
(6) 小结：像1 1 、1 3 和2 1 ……这样由整数和真分数合成的 34 5
数叫带分数。
(7) 提问：你能说几个带分数吗？
五年级数学《真分数、假分数和带分数的认识》教案设计
五年级数学《真分数、假分数和带分数的认识》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解真分数、假分数和带分数的概念，掌握它们的特征。
2. 学生能够进行真分数、假分数和带分数之间的相互转化。
过程与方法：1. 学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握真分数、假分数和带分数的认识。
2. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，提高学习的积极性。
2. 学生在解决实际问题的过程中，培养解决问题的能力和创新精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解真分数、假分数和带分数的概念。
2. 学生能够进行真分数、假分数和带分数之间的相互转化。
难点：1. 学生理解真分数、假分数和带分数之间的关系。
2. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过向学生展示一些分数，引导学生回顾分数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究：教师给出一些分数，让学生判断它们是真分数、假分数还是带分数，并让学生说明判断的依据。
3. 讲解与示范：教师讲解真分数、假分数和带分数的概念，并通过示例让学生理解它们之间的关系。
4. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
四、作业设计：1. 学生回家后，向家长介绍今天学到的真分数、假分数和带分数的知识。
2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了真分数、假分数和带分数的知识，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，评价学生对真分数、假分数和带分数的认识程度。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对所学知识的掌握程度。
3. 练习题测试评价：通过课堂练习题和课后练习题的完成情况，评价学生对真分数、假分数和带分数知识的运用能力。
五年级下册数学《真分数、假分数和带分数》 冀教版
3. 在直线上画出表示各分数的点， 看看表示真分数和假分 数的点各在直线的哪一段上。
（1）真分数分布在0到1之间的这一段上，真分数小于1。
（2）假分数分布在从1开始向右的部分， 假分数等于1或者 大于1。
学以致用
4、选做题。
a
有一个分数是 （a是大于0的整数）
5
当a（ 小于5
）时，a 是真分数，
探索新知
1个
1 4
3个
1 4
4个
1 4
探索新知
1
在下图中涂色表示 5 个 。
4
5 4
探索新知 在图形中涂色表示它下面的分数。
探索新知 在图形中涂色表示它下面的分数。
2个
1 5
10个
1 5
13个
1 5
探索新知 观察比较：
发现：当分数的分子小于分母时，涂色部分不满一个单位； 当分数的分子和分母相等时，正好涂满一个单位； 当分数的分子大于分母时，涂色部分超过1个单位。
冀教版五年级下册第二单元
学习目标
1、认识真分数和假分数，能正确判断 真分数与假分数，加深对分数认识的 理解。
2、进一步培养数感，培养观察、比较、 分析、抽象、概括等能力。
复习导入
把“1”平均分成了（ 9 ）份，涂色 部分表示（这样的3份 ）
复习导入
什么是分数？什么是分 数单位？
探索新知
涂色表示每个圆右边的分数。
6
6
课堂课件小PP结T
分子比分母小的分数，叫作真分数。 分子和分母相等或者分子大于分 母的分数，叫作假分数。
探索新知
想一想：根据分数中分子和分 母的大小，可以把分数分成几 类？
分子比分母小 分子和分母相等 分子比分母大
小学数学冀教版五年级下册《.1真分数、假分数和带分数》课件
冀教版数学 五年级下
导入：图中阴影部分改如何表示呢？
我们将一起来学习用分数表示上面的图形阴 影部分。
例1：用分数表示下面图中的涂色部分。 （1）
（
5 6
）
（
2 5
）
（
3 8
）
（2）
（
4 4
）
（
7 4
）
（ 183）
比较两组分数，你发现了什么？
（1）组的分数分子 比分母小……
（1）组的分数都 比1小……
1
1 5
.
..
0.
16 5
2
3
把你的想法和同学交流一下。
这是我做的……
1
1 5
.
1
3 5
2
2 5
2
4 5
..
0.
16 8 55
2 12 14
3
55
试一试：把下面的假分数化成整数或带分数，把带
分数化成假分数。
15 7
24 8
2
2 9
3
3 4
15 7
＝2
1 7
2
2 9
＝
20 9
24 8
＝3
3
3 4
＝
15 4
分母 2 3 4 5 6 10
真分数个数 1 2 3 4 5 9
真分数的个数总比分母小1。
谢谢大家
如 5分、子2比和分3母都小是的真分分数数叫。做真分数。真分数比1小。 65 8 分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分
数。假分数大于1或等于1。如 4 、7 和13 都是假分数。 44 8
你能说出几个真分数和几个假分数吗？
五年级数学《真分数、假分数和带分数的认识》教案设计
五年级数学《真分数、假分数和带分数的认识》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解真分数、假分数和带分数的含义，掌握它们的定义和特点。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 真分数、假分数和带分数的定义。
2. 真分数、假分数和带分数的性质。
3. 真分数、假分数和带分数的转化。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握真分数、假分数和带分数的定义、性质和转化方法。
2. 教学难点：真分数、假分数和带分数的转化。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解真分数、假分数和带分数的概念。
2. 采用自主探究法，引导学生发现真分数、假分数和带分数的性质。
3. 采用合作交流法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用实践操作法，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引出真分数、假分数和带分数的概念。
2. 自主探究：让学生通过观察、分析、讨论，发现真分数、假分数和带分数的性质。
3. 讲解演示：教师讲解真分数、假分数和带分数的定义，演示它们的转化过程。
4. 实践操作：让学生运用所学知识解决实际问题，如分数换算、比较大小等。
5. 总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调真分数、假分数和带分数的重要性。
6. 布置作业：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
教案设计应根据实际教学情况进行调整，以满足学生的学习需求。
教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和支持。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对真分数、假分数和带分数的认识程度。
2. 关注学生在实际问题中运用数学知识的能力，以及合作交流、积极思考的良好学习习惯。
3. 对学生的学习成果进行及时反馈，鼓励优秀学生，帮助后进生。
七、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析学生对真分数、假分数和带分数的掌握情况。
2. 结合课堂表现，了解学生在合作交流、自主探究等方面的表现。
冀教版五年级数学下册课件-第1单元-单元习题课件(付,159)
二 异分母分数加减法
第2课时 真分数与假分数》假分数与整 数、带分数的互化
JJ 六年级下册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
7
8
知识点 1 把整数化成指定分母的假分数
1．在括号里填上适当的数。
（ 2＝
10 5
）
（ 8＝
72 9
）
3＝（
9 3
）
（ 7＝
49 7
）
（ 4＝
32 8
）
5＝（
15 3
）
(2)3改78＝正2：89378＝381
()
提升点 1 假分数与整数、带分数的变式化法
5．在下面的括号里填上合适的数。
（ 5＝4
4 4
）
329＝2（
11 9
）
（ 3＝1
10 5
）
5130＝3（
23 10
）
提升点 2 用直线上的点表示带分数或假分数
6．在直线上面的 里填上适当的假分数，在直线 下面的 里填上适当的带分数。
190＜2235＜4590＜19090
提升点 2 分数大小比较的应用
7．小明买同种规格的酸奶。
请问哪家超市最便宜？ 187＜175＜94，所以乙超市最便宜。
8.用不同的方法找出 4 个大于14而小于13的分数。 (答案不唯一)(1)用通分的方法：14＝132，13＝142，132＝264，142＝ 284，所以可以找出274。132＝396，142＝1326，所以可以找出1306＝ 158，3161。(2)把分子变成相同的数：14＝28，13＝26，所以可以找 出27。所以大于14而小于13的分数有：274，158，3161，27。
小学数学-五年级下册-4-2-1真分数、假分数、带分数(教案)
小学数学-五年级下册-4-2-1真分数、假分数、带分数（教案）一. 教材分析《小学数学-五年级下册-4-2-1真分数、假分数、带分数》这一节主要让学生理解真分数、假分数、带分数的概念，掌握它们的定义和特点，能够正确区分它们，并能进行简单的运算。
本节课的内容是分数学习的基础，对于学生后续学习分数的运算和其他相关知识具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本概念，对分数有一定的认识，但可能对真分数、假分数、带分数的概念和特点理解不深，区分不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握这些概念。
三. 教学目标1.让学生理解真分数、假分数、带分数的概念，掌握它们的定义和特点。
2.培养学生能够正确区分真分数、假分数、带分数，并进行简单的运算。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：真分数、假分数、带分数的概念和特点，以及它们的简单运算。
2.教学难点：真分数、假分数、带分数的区分和应用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实际操作和例子，让学生直观地理解和掌握真分数、假分数、带分数的概念。
2.采用问题驱动法，引导学生通过思考和讨论，深入理解真分数、假分数、带分数的特点和区别。
3.采用实践操作法，让学生通过实际计算和解决问题，巩固对真分数、假分数、带分数的理解和应用。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和例子，如PPT、黑板、练习题等。
2.准备一些实际问题，让学生在课堂上进行解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾分数的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“我们已经学习了分数，大家能告诉我分数是什么吗？”然后，教师引入真分数、假分数、带分数的概念，引发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT或黑板，呈现真分数、假分数、带分数的定义和特点，并用生动的例子进行解释。
例如，教师可以举一个苹果分成五份，其中四份是真分数，五份是假分数，三份加上半个是带分数的例子。
【教学设计】数学冀教版五年级下册第二单元《真分数与假分数》(冀教)
《真分数与假分数》【知识与能力目标】通过教学，巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确地把假分数化成整数或带分数。
【过程与方法目标】结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。
【情感态度价值观目标】积极参与数学活动，培养学生对分数知识的好奇心和学习数学的兴趣。
【教学重点】认识真分数、假分数和带分数。
【教学难点】真分数、假分数和带分数的区别。
多媒体课件、若干圆形纸片。
（一）复习旧知，引入课题师：同学们以前我们已经认识过分数，谁来说一说分数的意义。
生:把单位1平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，就叫做分数。
师：很好，那么今天我们继续来学习分数的知识，出示课题“真分数与假分数”。
（二）认识真假分数1、出示图片。
师：同学们，下面请先看第（1）题中这几幅图用分数该怎样表示呢?让学生根据意义说一说表示的原因。
如:平均分成的几份，分母就是几，表示其中的几份，分子就是几。
2、继续出示图片。
师：同学刚才的答案都非常正确，下面大家继续看第（2）题中的图形，看看大家是不是还能答对。
学生在说第（2）题时有困难时，教师可以指导。
要让学生知道谁是单位1，平均分谁谁就是单位1、小正方形是单位1，平均分成4份，表示其中的4份，就是四分之四，另一个图形也是四分之四，两个四分之四合起来就是多少。
生:四分之四。
3、让学生观察这两组分数，说一说每组分数的特点。
生:第一组分数的分子小于分母。
第二组的分数分子大于或等于分母。
师板书:分子小于分母的分数叫做真分数分子大于或等于分母的分数叫做假分数。
真分数假分数与1进行比较。
得出:真分数都小于1，假分数都大于1。
让学生举例。
（三）认识带分数师：同学们刚才我们都认识了真分数和假分数，下面老师请大家来帮老师解决一个问题，老师这里有五个苹果，想平均分给四个同学，每个同学能分多少个苹果呢？（幻灯片展示）先让学生估计能分多少个苹果。
师：同学们我们手中有五个一样大的圆形纸片，我们把每个圆形纸片看作是一个苹果，请同学们小组合作用剪刀来分一分，看看每个人到底能分几个苹果。