翻转课堂测验第一单元讲解
单元一测验（一）1单选(0.5分)翻转课堂教学法中教学视频是老师的A.延伸0.50 /0.50B.偷闲工具C.留言板D.替代品2单选(0.5分)从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 得分/总分A.学生更爱上课了，因为上课不再需要正襟危坐，教学活动有趣B.学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天0.50 /0.50C.虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变D.学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从3单选(0.5分)掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
得分/总分A.有所B.初步C.充分0.50 /0.50D.基本4多选(0.5分)为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？得分/总分A.计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正0.13 /0.50B.学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣0.13 /0.50C.学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
0.13 /0.50D.老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生0.13 /0.505多选(0.5分)研究发现，有助于学生学习的课堂气氛具有什么样的特征？得分/总分A.开放、包容0.17 /0.50B.舒适和安全C.友好且相互支持0.17 /0.50•D.安静、有序0.17 /0.506多选(0.5分)研究发现，什么样的练习是有效的呢？得分/总分A.难度适中的练习0.17/0.50•B.考试要考的练习0.17 /0.50C.目标导向的练习D.达到一定频率的练习0.17 /0.507多选(0.5分)美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？得分/总分•A.如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。
0.17/0.50B.因为有的学生学不了化学，随他们去了。
•C.创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。
0.17 /0.50•D.这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。
0.17 /0.508判断(0.5分)卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。
得分/总分A.√0.50 /0.50B.×9判断(0.5分)知识的组织方式之所以会影响学习的，是因为会影响记忆，组织得好就记得牢，但知识的组织方式不会影响知识运用。
得分/总分A.√B.×0.50 /0.5010判断(0.5分)山东昌乐一中在实施发展课堂的时候，发现以往预设性的问题逐渐被生成性的问题取代，课堂教学气氛活跃。
得分/总分A.√0.50 /0.50B.×单元一测验（二）1单选(0.5分)整体化教学设计最关键的是什么？得分/总分A.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础B.其设计应包含学生所有的学习活动0.50 /0.50C.系统化的设计D.以教为中心2单选(0.5分)翻转课堂教学法中教学视频是老师的得分/总分A.偷闲工具B.留言板C.延伸0.50 /0.50D.替代品3单选(0.5分)昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：得分/总分A.不会自我管理，提不出问题•B.不会阅读，不会提问0.50 /0.50C.不会预习，不会合作D.没有电脑，不爱提问4多选(0.5分)关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？得分/总分A.绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的0.25 /0.50B.大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上0.25 /0.50C.只有少数学生能够完全学会所教的东西D.学生学习能力呈正态分布5多选(0.5分)翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是？得分/总分A.老师可以从学生那里得到及时反馈0.13 /0.50B.学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源0.13 /0.50C.学生可以按照自己的步调安排学习0.13 /0.50D.老师在课堂上进行个性化辅导0.13 /0.506多选(0.5分)教授技能型知识，重要的是：得分/总分A.强调关键0.13 /0.50B.迁移练习0.13 /0.50C.动作分解0.13 /0.50D.诊断反馈0.13 /0.507多选(0.5分)美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：得分/总分A.最重要的是培养学生思考的方法和思考工具0.17 /0.50B.通过学科教学，培养学生的元认知0.17 /0.50C.教会学生获取信息、加工处理信息的能力最重要0.17 /0.50D.知识真的很重要，一定要想方设法让学生熟练掌握。
8判断(0.5分)翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。
得分/总分A.×0.50 /0.50B.√9判断(0.5分)山东昌乐一中翻转课堂模式将教学过程分为：自学质疑阶段和训练展示阶段，各包括五个环节。
得分/总分A.√0.50 /0.50B.×10判断(0.5分)山东昌乐一中在实施发展课堂的时候，发现以往预设性的问题逐渐被生成性的问题取代，课堂教学气氛活跃。
得分/总分A.√0.50 /0.50B.×单元一测验（三）1单选(0.5分)金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中（）是问题的解决者，（）是问题的解释者，（）是问题的质疑者得分/总分A.学生；学生；学生，老师0.50 /0.50B.学生；老师，学生；学生C.学生；学生，老师；学生D.学生，老师；学生，老师2单选(0.5分)整体化教学设计最关键的是什么？得分/总分A.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础B.其设计应包含学生所有的学习活动0.50 /0.50C.以教为中心D.系统化的设计3单选(0.5分)美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：得分/总分A.讲重点难点B.做有趣的学习活动C.满足学生的个性化需要0.50 /0.50D.多做题目4多选(0.5分)为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？得分/总分A.计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正B.老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生C.学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣0.12 /0.50D.学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
5多选(0.5分)下面哪个活动是在激活学生的已有知识？得分/总分A.让学生做些复习题0.25 /0.50B.让学生画本节课的知识概念图C.放一段录像介绍相关的知识D.让学生举例说明其经历0.25 /0.506多选(0.5分)研究发现，什么样的练习是有效的呢？得分/总分A.学生爱做的练习B.目标导向的练习0.25 /0.50C.考试要考的练习D.达到一定数量的练习0.25 /0.507多选(0.5分)实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：得分/总分A.班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大0.13 /0.50B.担心学生课前不看视频造成学生学习差距0.13 /0.50C.课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了0.13 /0.50D.担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少0.13 /0.508判断(0.5分)翻转课堂不是课前简单学一遍、课中简单应用、课后再深化综合应用，深化综合应用的可以移至课上、甚至课前解决。
得分/总分A.×B.√0.50 /0.509判断(0.5分)在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。
得分/总分A.√0.50 /0.50B.×10判断(0.5分)山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。
得分/总分A.√0.50 /0.50B.×。
翻转课堂部分答案
活动1.1视频测验答案：1. B2.设置围绕食品的讨论课3.学生出题视频精彩4.ABCD5.AbcC活动1.2翻转课堂的是与非自测ABBBA BBBAB BABAA AABAA AABBBSalman Khan认为传统教学方式存在的问题是？正确答案是：惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通它。
Salman Khan认为科技可以帮助老师A.不用问学生就知道学生在哪里遇到了问题B.不用问学生就可以知道哪些学生需要帮助C.教学更有针对性D.再也不需要做低水平重复的工作了正确答案： A、不用问学生就知道学生在哪里遇到了问题。
B、不用问学生就可以知道哪些学生需要帮助。
C、教学更有针对性。
Salman Khan认为可汗学院与传统学校一样，都能够实现人性化教学。
A.√B.×正确答案： B、×。
之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异。
A.√B.×正确答案： B、×。
掌握学习教学法的步骤是：确定目标，了解先备知识，进行群体教学，测试掌握情况，对部分学生进行矫正，最后再测试看掌握情况。
A成功教学7秘诀的第一个秘诀“老师要学会科学地调控学生的已有知识”，其含义是：老师在教学过程中需要首先去界定学生目前的已有知识属于___ ,____,____,____这四类中的哪一类，然后根据不同类型的已有知识采用不同的处理策略。
正确答案是：（正确的）、（正确但不充分的）、（不当的）以及（不正确的）。
技能教学有三个阶段，分别是：正确答案是：获得成分技能/分解练习，练习整合技能/整合练习，知道何时运用/迁移练习。
精熟模型也适用于帮助学生成长为自主学习者。
∙A.√∙B.×正确答案：A、√。
下列有关翻转课堂的优势，说法正确的有：∙A.翻转课堂彻底将教师和学生从沉重的负担中解放出来∙B.翻转课堂将促进学生协作学习的能力∙C.翻转课堂可以更好地为学生提供个性化的指导∙D.翻转课堂的课上活动多了，将会花费教师更多的精力去管理课堂纪律正确答案：B、翻转课堂将促进学生协作学习的能力。
《中国慕课翻转课堂教学法》各单元测验试卷汇总(附答案)
单元一测验1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?(单选1分)得分/总分A.学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天B.学生与老师的平均交流机会增多，交流的质量也有所提高C.学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了D.学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从正确答案：A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分A.有所B.基本C.充分D.初步正确答案：C、充分。
3翻转课堂教学法中教学视频是老师的(单选1分)得分/总分A.偷闲工具B.留言板C.替代品D.延伸正确答案：D、延伸。
4设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分A.找到5个人针对这个话题展开辩论B.去网上查找关于这个问题的相关资料C.观看一个学科专家的讲座视频D.通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息正确答案：A、找到5个人针对这个话题展开辩论。
B、去网上查找关于这个问题的相关资料。
C、观看一个学科专家的讲座视频。
D、通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息。
5在这一讲介绍的对美国老师的调查中总结出老师们愿意翻转的原因，因为翻转课堂能够：(多选1分)得分/总分A.让老师上课的讲解针对学生课前的问题B.增进团队合作，符合这一代孩子的特点C.借助技术手段让课堂讨论更集中、更深入D.让课程内容标准化，解放教师正确答案：A、让老师上课的讲解针对学生课前的问题。
B、增进团队合作，符合这一代孩子的特点。
C、借助技术手段让课堂讨论更集中、更深入。
D、让课程内容标准化，解放教师。
6实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：(多选1分)得分/总分A.班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大B.担心学生课前不看视频造成学生学习差距C.担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少D.课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了正确答案：A、班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大。
翟玉兰的翻转课堂教学设计最终作业【满分】
第三版块：检测反馈问题。总结提升。（5分钟)
从上、中、下层面，选代表汇报，同伴补充。
第四版块：自评，互评。（5分钟)。教师综述。【总用时45分钟。】
六、教学设计反思
框架：梳理课前学习成果——讨论解决疑难问题——检查修改课前作业——编题巩固内化——最后检测反馈问题
5、拓展阅读/doc/6211417.html。完成自评单。（5分）
（自评单、作业单发邮箱1964zhaiyulan@）
五、课上任务设计
第一版块：课前作业检测，答疑解惑。
1、依据课前任务反馈，汇总大家的思考，提升认识。（5分钟）
2、各小组梳理出认识模糊的问题。在4人组汇总思考与困惑单。（4分钟)
3、实践操作。依据信息反馈，关注个体差异。（6分钟)
教师结合课前反馈与学生交流，充分展示学生思路，并通过课件把学生的想法演示出来,明确韦恩图解决重叠问题整体思路。
教师要求学生用算式表达并解读韦恩图。一方面让学生感受到韦恩图能很好地帮助我们理清思路，找到解决问题的方法，另一方面通过学生个性化的解读，使知识到位到每个人，同时也体现出了算法的多样化。
二．设疑激趣，选准适合儿童接受的角度
小动物引入，亲Leabharlann 、自然、也是“重墨”：直奔教学目标。在以往的学习和生活中，学生没有“有意关注”重叠问题的经历和体验，显然，经过这样的分析、参与韦恩图形成的全过程，会发现最隐秘的学情，增加了自信心；并进而明确努力和突破的方向。数学，神奇而不神秘。正如某些学者指出的，数学应该以自身的魅力吸引学生。
三、学习者特征分析
集合思想对学生而言并不陌生：从学生一开始学习数学，就已经在运用集合的思想方法了。例如在数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象。而以后学习的平面图形之间的关系都要用到集合的思想，如，把一堆图形分类，需要一定的标准，这种分类思想就是集合理论的基础。由于集合是比较系统、抽象的数学思想方法，因此，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，由于这部分内容是学生缺乏生活实际体验，需要比较强的思维过程，对于多数三年级学生来说具有一定的挑战性。
《翻转课堂》阅读答案
《翻转课堂》阅读答案阅读下面文字，完成1～3题。
传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上(回家)做作业或者感悟巩固;“转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。
也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。
“转课堂”的核心，就是先学后教。
这里的问题在于，学生凭什么要去学全新的东西?怎么学?学到什么程度?教育的功能是唤醒人的自觉。
对于学生来说，我要学，才有可能实现教育;要我学，则远离了教育的本质。
人的自我教育才是唯一有效的教育。
我以为，推进“转课堂”的关键，就是学生内驱力的激发，就是学生学习上的“自主当家”。
浙江省教科院重点课题“内驱型教学推动力建设”，意在倡导学生在学习上立足于无师自通的预习，立足于观点碰撞的听课，立足于真正理解的巩固，立足于全面掌握的纠错。
在国家大力倡导课改的背景下，真正走进我们的基础教育课堂，感觉还是较为传统的教学方式占据主导地位。
不少教师还是以不变应万变，还在用凯洛夫五步法：组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。
换句话说，就是课堂上教师传授知识，猛猛填;课后学生猛练猛写。
“转课堂”的流程是：教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈练习，甄别疑难;教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。
疑为思之源，思为智之本;疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。
“转课堂”的要点应该是：围绕教学目标，直奔主题;展示知识的发生、发展、应用、相互关系;多运用归纳思维，少一点演绎思维;尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。
“转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。
这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。
翻转课堂教学法习题库
翻转课堂第一讲至第五讲测验以及期末考试复习题活动1.1感知翻转课堂教学法亚伦老师刚开始翻转课堂的视频从哪儿来的？A.网上找的B.课堂环境下录制的讲课视频C.课外录制的实验录像D.其他老师的讲课视频正确答案：B、亚伦老师对学生课前活动是怎样评价的？A.一定要做作业，看作业是否能作对B.可以不做作业，只要学生能举证自己学会了C.可以不会做作业，学生举证自己学了，比如画漫画，做成游戏软件，写文章等。
D.学生能正确完成实验正确答案：B、C视频中学生对教学视频的意见和建议是什么？正确答案是：设置围绕视频的讨论。
陈江老师采取了哪两种方法来保证学生会课前看视频的？正确答案是：学生出题，视频有意思。
课堂上使用的投票器可以产生的效用有：A.对某个问题立即测试，获取到学生的掌握情况B.投票的结果可以立即显示在屏幕上，学生可以了解自己所处的分布C.设置多选项，引导学生讨论的方向，使更聚焦、更深入D.迎合了数字一代多在教室中运用信息技术的期望正确答案：A、B、C、D翻转式课堂是如何满足不同学生需求的？A.教学视频可以反复看B.不会可以问老师和同学C.教别人自己学得更好D.有时间做自己感兴趣的事情正确答案：A、B、C、D翻转式课堂与传统课堂有什么区别？A.很嘈杂B.没什么区别C.多为学生活动D.老师不讲课了正确答案：A、C1翻转课堂中，教师需要及时掌握学生的学习情况，包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。
A.√B.×正确答案：A2翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。
A.√B.×正确答案：B3实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。
A.√B.×正确答案：B4翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。
A.√B.×正确答案：B5翻转课堂对学生的学习过程进行重构，有效帮助学生学习新知识和吸收内化。
A.√B.×正确答案：A6翻转课堂中，课前学习任务必须使用视频的形式，即老师讲授。
昌乐一中翻转课堂
袁翻转课堂虽是一种新型教学模式袁但其依据的理论依然是广大教师所熟悉的布鲁姆的掌握学习法遥主要问题就是传统的大班级授课制与个别化辅导之间的冲突袁导致部分学生为了跟上班级群体教学进度不可能按自己的时间和节奏进行学习袁最终难以达到理想的学习效果遥而翻转课堂解决了这个矛盾袁通过课外的在线学习袁学生有伸缩的时间变量和学习的自主进度控制遥所以对野讲冶的适切性尧科学性要求很高袁从片头直至片尾必须进行精心设计遥设计完成后才能进入制作阶段遥野四步冶是指教师课前准备的四个步骤院课时规划尧微课设计尧两案编制尧微课录制曰十环节是指学生课堂学习的十个环节袁其中自学质疑阶段包括野目标导学尧教材自学尧微课助学尧合作互学尧在线测学冶五个环节袁训练展示阶段包括野疑难突破尧训练展示尧合作提升尧评价点拨尧总结反思冶五个环节通过自学质疑阶段的前置学习袁激发了学生的学习兴趣袁课堂互动性更加充分袁生生互动尧师生互动袁随处可见遥学生思维更加活跃袁发现问题尧解决问题能力明显增强曰教师的讲解也更有针对性袁以往预设性的问题逐渐被生成性的问题取代袁课堂教学气氛活跃袁教学效率也大幅提高遥野通过微课和小组讨论袁学生在训练展示阶段之前基本都能掌握80%以上的内容袁相当于以前自习课加上大约30分钟新授课的学习效果遥通过对比袁实验班学习成绩比非实验班略高一点遥昌乐一中依据美国翻转课堂的核心思想袁利用微课和组织相关教学活动改变了传统的教学模式袁同时通过自身的探索与实践袁使翻转课堂呈现出鲜明的学校特色遥按照学科分为野自学质疑阶段冶和野训练展示阶段冶两段课型遥课后不再布置作业袁打消了翻转课堂是否会增加学生课外负担的疑虑遥昌乐一中翻转课堂实验是当前信息技术与教学深度融合的一个新尝试袁彻底改变了原来信息技术与课程教学不能有效融合的野两张皮冶现象遥通过实施翻转课堂袁使信息技术全面渗透到课程目标尧课程资源尧课程结构尧课程评价等各个方面袁使信息化教学成为师生自觉翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由袁把知识传授的过程放在课堂外袁让大家选择最适合自己的方式接受新知识曰而把知识内化的过程放在课堂内袁以便同学之间尧同学和老师之间有更多的沟通和交流遥翻转课堂若没有技术支撑是不能完成的遥微课程教学法由三大模块组成院自主学习任务单尧配套学习资源渊含微型教学视频袁俗称野微课冶冤和课堂教学方式创新遥师生同处一个时空袁学生依然是学习的主体袁教师则是课堂学习方式创新的设计者尧组织者尧指导者和帮助者袁最重要的就是学习存在问题袁而学生又不能发现的时候袁教师就是一个问题引导者袁不断把学生认识推向前进遥惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通它。
六环节与翻转课堂ppt课件
7W模式
谁 说什么 通过什么渠道 对谁 产生什么效果 为什么 在什么情况下
教师或其他信息源 教学内容 教学媒体 教学对象即学生 教学效果 教学目的 教学环境
ppt课件.
19
教学内 容分析
学习需 要分析
学习目 标编写
教学策 略设计
教学媒 体选择
教学媒 体设计
教学评价
（形成性 评价）
教学对 象分析
ppt课件.
ppt课件.
3
互联网时代我们如何做老师？
•
时代呼唤课程改革与时俱进，随着课程改革
的不断深入，在信息技术支撑下的翻转课堂研究
迫切而现实地摆在我们面前，成为今后我们课改 面临的热点、重点与难点。
• 对于每个人来说，在新的课题面前大家的起跑 线相同，教师的认识到位且深刻，行动就自觉而 主动，经验就能提升为成果，转化为规律被社会
• 互联网的普及和计算机技术在教育领域 的应用使之变得可行和现实。（克服洋思 杜郎口难学之处）。
ppt课件.
11
• 二、翻转课堂是六环节的深化 • 六环节高度概括了实现自主学习的六
个有效过程，具有较强的普适性。 • 翻转课堂的教学过程可以理解为将这
六个环节做了时空的位移，与六环节 一脉相承而不是否定式的颠覆。 • 从这个意义上说，翻转课堂是六环节 改革的深入。
信息 (说什么) 教学内容
媒介、信道
（通过什么途径）
教学媒体
受传者
(对谁说)
学生
传播效果
(产生何效果)
教学效果
传播（教学）信息反馈
信源 编码
信道 干扰 反馈 ppt课件.
译码 信宿
18
Who Says what In which channel To whom With what Effect Why Where
翻转课堂教学设计
学科
数学
教学内容（课名）
认识平面图形
（第一单元第一课时）
该内容总课时
3
翻转课时
1
一、学习内容分析
本课时内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形的认识，了解这些图形的特征，并能够利用这些图形进行拼图，加深对图形的认识，在生活中感知这些图形的应用。
二、学习目标分析
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。要求学生先思考：怎样
折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折。
（3）区分长方形和正方形。用事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，观察：两个图形的边有什么关系？
五、课上任务设计
步骤
内容
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
3、学习者特征分析
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
四、课前任务设计
（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论）
设计意图
翻转课堂1-5单元习题、答案
翻转课堂1-5单元习题、答案(总34页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除1实施翻转课堂的老师职业满意度正确答案： C、上升2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案： B、满足学生的个性化需要3翻转课堂教学法中教学视频是老师的正确答案： A、延伸4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？(多选1分)正确答案： A、学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣。
C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正。
D、老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。
5教授技能型知识，重要的是：正确答案： A、迁移练习。
B、整合练习。
C、充分练习。
D、诊断反馈。
6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为(正确答案： A、学习过程中的失误积累。
D、未能得到合理的帮助。
7布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
正确答案： A、√。
8如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
(判断1分)正确答案： A、√。
9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
正确答案： A、√。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备，和。
（只填8个字）正确答案是：情感前提教学质量。
1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了正确答案： A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天。
北大翻转课堂 汪琼 远程教育网易云课堂一单元测试
学习一项新技能必须经历三个阶段才能最终达到精熟。
第一个阶段是获得成分技能。
在这一个阶段呢，学生需要掌握零碎的以及。
到第二个环节，学生就需要去整合地练习这些之前已经掌握的。
到第三个阶段，学生就必须要进行综合应用。
（9个字）布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备，情感前提和教学质量研究发现，什么样的练习是有效的呢1整体化教学设计最关键的是什么？(单选1分)得分/总分∙A.其设计应包含学生所有的学习活动∙B.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础∙C.系统化的设计∙D.以教为中心掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分∙A.基本∙B.初步∙C.充分∙D.有所3美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：(单选1分)得分/总分∙A.多做题目∙B.满足学生的个性化需要∙C.讲重点难点∙D.做有趣的学习活动4本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些？(多选1分)得分/总分∙A.学习态度∙B.教学质量∙C.学习动机∙D.前期知识准备5下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念？(多选1分)得分/总分∙A.∙B.∙C.∙D.6翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分) 得分/总分∙A.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
∙B.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
∙C.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。
∙D.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。
7翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。
(判断1分)得分/总分∙A.∙B.×8布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。