义务教育现状及存在问题分析讲解
我国义务教育的现状及发展均衡教育的对策
我国义务教育的现状及发展均衡教育的对策我国义务教育的现状
近年来，我国义务教育略有改进，取得了显著的进步。
许多少数民族
贫困地区十分努力，坚持实施义务教育，孩子们的受教育机会也得到
了充分提高。
同时，在义务教育领域管理和改进方面也有了新的改进，更好地满足了孩子们的受教育需求。
但是也不得不说，义务教育仍然存在着许多问题，文化素质低下、资
源偏缺、基础设施落后、师资力量不足等情况仍旧存在。
许多地区的
义务教育经费依然十分有限，基础教育的实施也仍充满了挑战，一些
贫困地区的孩子们普遍受到了不平等的教育待遇。
发展均衡教育的对策
发展均衡教育的核心在于实现社会的可持续发展，全面推进教育公平。
在此，可以总结出以下对策：
1、加强教育资源配置。
坚持建立义务教育资源共享机制，把教育资源
合理分配到全国各地，尤其是西部和东部地区，更好地实践义务教育
的公平原则，将教育权力最大限度地转移到社会的基层，提高孩子的
受教育机会。
2、提高义务教育质量。
实施义务教育改革，进一步完善素质教育，提
高义务教育课程素质，优化教学体系，加大师资队伍力量建设，全面
提高教育质量。
3、完善义务教育政策。
建立均衡教育政策，增加义务教育领域的补偿，确保义务教育经费的充足及时到账，切实改善义务教育执行中的种种
问题，让孩子们得到更多关注和帮助。
我国义务教育投入存在的问题与对策
我国义务教育投入存在的问题与对策义务教育是我国教育系统的基础，并且在我国的发展中占据着非常重要的位置。
义务教育不仅对于个人成长和发展至关重要，同时也是国家发展的基石。
正因为如此，我国政府在义务教育方面的投入一直都非常重视。
然而，尽管政府的投入不断增加，但是在实际操作中我们也会发现，义务教育投入依然存在着一些问题，这些问题不仅影响教育的质量，同时也影响了我们国家发展的速度和方向。
这里我们就来简单分析一下我国义务教育投入存在的问题以及对策。
一、投入不均衡义务教育是全民教育，应该普及到所有的地方，这是对于发展的必要要求。
但是，在当前的情形下，我们会发现整个投入并不是很均衡，投入更多的地方往往局限于经济较发达的地区。
让很多较为贫困的地区仍然面临着投入不足的状况。
对策要解决这种问题，必须统筹全局，根据实际情况更加科学合理地制定投入计划。
政府可以采取向贫困地区倾斜的方式，通过增加对这些地区的投入来减小贫困地区与其他地区的差距。
这不仅可以改善贫困地区的教育质量，同时也可以促进经济的发展，同时还可以避免后续不必要的社会问题。
二、教师队伍质量存在问题教师是义务教育中的核心力量。
一个优秀的教师能够有效地促进学生的学习，并使学生更好地掌握知识。
然而，我们发现在我国的义务教育中，教师队伍质量存在很大问题。
有些教师教育程度低，专业水平不够，对于学生的教育水平提升起不到很好的作用；而有些教师教学能力也不够，难以激发学生的学习热情和创造力。
对策首先要提高教师的专业水平。
这需要我们从教育本身出发，加强教育培训，提高教师自身教学能力，使其更好地服务于学生的学习。
其次，还要从薪酬政策上面入手，通过提高教师的待遇来吸引优秀的教育人才，同时也使得优秀的人才得到了应有的回报，从而更好地为合理的教育质量提供支持。
三、设施老化在当前的情形下，我们还发现了许多地方的教育机构设施非常的老旧，有些甚至已经严重影响到了教育质量。
设施老化会导致学生环境差、卫生状况差，甚至还会威胁到学生们的健康，这对于学生的成长教育有着非常巨大的影响。
我国义务教育的现状及发展对策研究-2019年教育文档
我国义务教育的现状及发展对策研究-2019年教育文档我国义务教育的现状及发展对策研究一、我国义务教育存在的主要问题1、中国义务教育发展不均衡目前，中国义务教育发展不均衡主要表现在区域差异（包括省际差异和县市间差异）、城乡差异、群体差异、校际差异和结构差异等方面。
（1）区域差异。
首先，区域义务教育发展不均衡是由各地经济发展差异直接造成的，地区义务教育发展状况与该地区经济发展水平具有高度一致性，东西部地区经济发展水平严重不平衡，相应地造成了东西部义务教育发展不均衡的现状。
（2）城乡差异。
随着城镇化进程的不断加快，一方面，农村人口不断减少，尤其是农村受义务教育人口减少速度加快，使部分农村出现了“空巢学校”，造成农村教学资源闲置或无法为少量农村儿童提供保质保量的教学资源的现状。
另一方面，由于城乡二元结构的影响，?r村和城市经济发展水平差异十分显著，二者在教育资源、师资力量、基础设施条件等方面有较大的差距。
（3）群体差异。
目前，中国贫富差距仍在不断扩大，这导致在不同经济水平之下的受教育儿童接收到的教育机会、质量和水平差异十分显著，相应地他们的学习成果也会有很大差距。
富裕的家庭往往会让孩子从幼儿园开始就接受优质的教育，他们在为孩子选择教育机构时有更多的选择权和机会，而经济水平较差或是一般的家庭只能被动地选择富裕家庭“挑剩下的”。
（4）校际差异。
“重点学校”的划分导致校际之间教育发展不平衡，重点学校竞争十分激烈，被认定为重点的学校往往会用各种办法抢占优质生源并为他们配备同样优质的师资力量，这就让一些“非重点”学校不仅没有优质生源还没有高质量的师资力量，导致他们教学效果不明显、教学质量差，陷入长期死循环状态，由此衍生消极的社会影响。
另外，一些学校的重点班在长期发展中变成了超级大班，人数飚升到八九十人，这与起初设定重点班“重点培养少数尖子生”的出发点相违背，大班下的教学效果难以保证。
2、农村义务教育效率低下，主要表现在以下几方面（1）教育经费不足。
九年义务教育问题与解决方案
九年义务教育问题与解决方案随着中国教育事业的不断发展，九年义务教育已经成为全民教育的基础阶段。
九年义务教育是指学生从小学一年级开始到初中三年级结束的阶段。
这个阶段是每个人成长和发展的重要阶段，不仅对于个人成长有着重要的影响，也对于国家的未来发展有着重要的作用。
然而，九年义务教育在实践中也存在不少问题，需要我们不断探索多种解决方案。
一、九年义务教育存在的问题1.规模巨大，师资短缺我国人口众多，地域广阔，九年义务教育的规模也非常巨大。
据统计，我国每年的入学人数在1亿以上，但是全国的老师总数却不足400万。
这就让九年义务教育的师生比例严重失衡，严重影响了教学质量。
2.城乡差距明显九年义务教育中城乡差距也是一个比较明显的问题。
大城市的教育资源更加丰富，而农村的教育资源相对匮乏，很多学校的师资力量和设施设备都有待提高和改善。
3.教学内容单一九年义务教育的课程设置过于单一，很多学校的教学内容还停留在传统的“书本教育”之中。
这样的教学模式难以激发学生的兴趣和热情，也难以满足现代社会对于人才的多样化需求。
4.学生课外负担过重目前九年义务教育中，很多学校的课外活动过于繁琐，学生的课外负担也非常重。
这会导致学生课余时间过少，无法进行自主学习和专业爱好的发掘，也影响了学生的身心健康。
二、解决九年义务教育问题的方案1.加强教师队伍建设九年义务教育是中国教育体系中的基础阶段，要保障这个阶段的教育质量必须加强教师队伍建设。
这包括提高教师待遇和职业地位，加强教师的培训和教育，完善教师评价和激励机制等，以吸引和保留更多优秀的教育人才。
2.加强教育资源的均衡为了解决城乡教育差距问题，可以通过增加农村学校教育经费和提高农村教育资源配置比例，加强农村教育实力。
同时还可以实施“城乡并举”的教育政策，让更多城市的教育资源向乡村倾斜。
3.推进新教育模式在课程设置方面，可以引入素质教育、多元化教育等新的教育模式，打破学科和知识范畴的壁垒，让学生不仅能掌握书本知识，还能具备创新能力、批判性思维能力、实践能力等多方面素质。
义务教育存在问题
近年来，各级政府重视义务教育发展，贯彻落实《义务教育法》，各级各类学校办学条件明显改善，基本解决了"人人受教育"的问题，进入了"追求质量"的时代。
当前的问题是，为了让子女获得优质教育，不少家长不惜以高昂的教育成本送子女到国外或北京、上海、厦门、泉州等地求学。
先是高中，继而初中，现已发展到小学，先是城镇，现已发展到了农村。
造成这种现象的根源就是义务教育发展不均衡，优质教育资源的总量不足，不能满足人民群众对高素质、高水准教育的渴求。
如何培育和扩大优质教育资源，正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系，成为教育面临的关键问题。
一、义务教育发展不均衡的成因分析导致义务教育发展不均衡，优质教育资源严重不足的原因是多方面的，根据调研，认为关键在于投入、师资、管理三大方面，概括为三个关键词。
（一）、关键词之一：投入1、投入总量不足。
多年来，政府对教育经费投入没有达到"三个增长、两个提高"的法定要求，难以满足教育发展的需要。
一是生均公用经费缺口大。
部分县级政府没有按照省政府的规定比例全额配套资金，加之农村学校学生数少，公用经费仅能维持一般的日常开支，要修缮或更新教育设施就难以办到，致使一些教育教学活动难以正常开展，根本谈不上优质教育。
二是教师收入低。
农村义务教育经费保障改革后，学校经费渠道来源减少，用于调节教师之间工作量差距的奖金几乎没有了。
加之地方的教师培训经费不到位，教师除了参加"素质提升工程"培训的费用不用自己支付外，参加其他方面的培训经费大部分要自己支付。
由于在生活环境、教学条件、待遇等方面存在区域差距，一些优秀教师流向外地任教、调入其他单位或考取公务员，致使本地优秀骨干教师流失严重。
三是基础设施不足。
除几所重点学校以外，大部分学校资源严重短缺，一些农村学校连普通教学使用的录音机、幻灯机等基本设备都不够, 要想配齐电脑这些现代教学设施更是遥遥无期。
我国义务教育不均衡现状及对策研究
我国义务教育不均衡现状及对策研究关于教育均衡，不同的学者从不同角度进行了解读，或将其解读为人权的平等、受教育群体的基本权利，抑或是教育资源的均衡配置。
无论哪种看法都可以归为：教育均衡即是在公平原则的指导下，政府负有为每一个适龄儿童、少年提供均等的学习机会，为其平等受教育权创造保障。
而教育公平的题中之义即是受教育机会均等、教育权利平等及教育资源均衡配置，因此，教育均衡可以视作教育公平的基础，保证教育资源在各地区、各层次的分配则是其落脚点。
一、义务教育不均衡现状（一）义务教育入学机会不均等1）入学机会城乡差异自施行九年义务教育的20多年来，经过不懈的努力，我国的义务教育事业结出了丰硕的果实，然而囿于我国经济社会发展的不平等，其在全国范围来看，仍然存在明显的城乡入学机会差异。
仅以2012年为例，当年小学学龄儿童9296.8万人，适龄儿童入学率为99.7%，尽管有如此高的入学率，没有入学的0.1%的儿童数量实际上也达到了54.1万人。
如果从2012年起上推15年，未入学儿童数将达到1200余万之多。
尽管上述统计数字并没有明确城乡各自所占的比例，但根据当前的实践易知，城市适龄入学儿童除病情等特殊原因外，基本都已入学，即这1200多万学生主要来自农村。
可以说，对于边远贫困地区的农村而言，完成义务教育仍然对很多家庭是一种“奢侈品”。
2）入学机会性别差异根据相关研究的结果可知，义务教育阶段的失学问题除了一般而言的家庭经济困难、学业不理想等原因外，家庭往往还会对子女的性别给予特殊的考量。
而这主要是由于传统中国文化中重男轻女理念的影响，在各种选择时往往会偏向于男方，教育机会中也有这种现象存在。
3）入学机会群体差异自20世纪90年代以来，随着经济发展不平衡的加剧及人口流动政策的放松，社会流动性逐步增强，农村劳动力开始向城市大规模流动，因而其子女的教育问题开始凸显。
根据全国第六次人口普查的结果，我国随父母进城的农民工子女有近2000万人。
我国普及义务教育中存在的问题及对策
我国普及义务教育中存在的问题及对策百年大计，教育为本。
教育既是民族的希望，也是农村脱贫致富奔小康的希望所在。
农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安。
农村义务教育的根本目的是提高全民素质，稳定社会，发展经济，强盛国家。
作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。
根据国务院的部署，农村义务教育学校免受学杂费，这一政策被视为上一届政府的最大政绩。
随着九年义务教育的普及，我国的义务教育收到了一定成效,但其中仍然存在一些问题。
我是在一所农村小学任教，对农村义务教育中存在的问题深有感触。
农村义务教育存在质量较差、师资不足、观念落后、资源配置不合理、硬件设施较差等现象。
一、当前农村义务教育的现状及存在的问题。
自1986年国家义务教育法颁布以来，农村义务教育状况得到了很大改善。
适龄儿童入学率稳步提升，在我们这儿，已经达到了近100%。
但是，存在的问题依然严重。
一些孩子到了中学以后辍学率远远高于普九所规定的3％，在很多地方达到了6％以上，一些农村学校不惜采取造假的办法来完成“普九”任务，目前农村义务教育的现状不容乐观。
（一）农村经济发展落后，农村学校硬件设施与城市学校存在较大差距。
由于农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，从而导致农村学校的持续发展难以实现。
农村学校的环境相当艰难。
从硬件来看，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料和城市相比有天壤之别。
比如，我们的教学楼还是20年前的教学楼，质量很差，早已被鉴定为危房，老师及学生在里面上课都是提心吊胆。
可县里及镇里财政紧张，这件事拖了很久。
今年县里才决定建造新的教学楼。
老师的办公桌还是几十年前的老式桌子，学校的教学仪器已陈旧老化，有些根本无法使用。
图书室里的图书少得可怜，根本不够人手一本，而且很多都是不适应孩子的书籍。
学校虽想添置，可是由于经费缺乏只能作罢。
学校配备的电脑、多媒体等设备也严重不足。
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议随着我国经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，教育资源配置问题逐渐引起社会各界的关注。
我国实行九年义务教育制度，但在义务教育资源配置方面仍然存在不少问题。
本文将针对我国义务教育资源配置存在的问题进行分析，并提出对策建议，以期能够改进目前的不足之处，为我国的教育事业发展做出贡献。
我国义务教育资源配置存在的问题主要表现在以下几个方面：一、城乡差距明显。
在我国，城市和乡村的义务教育资源配置存在明显差距。
城市的学校设施、教学设备和教师水平普遍较高，而乡村地区则面临着师资力量不足、学校设施老化等问题。
二、教育资源分布不均衡。
在我国的一些地区，义务教育资源分布不均衡的现象比较严重，一些发达地区的学校条件较好，而一些欠发达地区的学校条件较差，这导致了教育质量的不平衡。
三、学生心理健康问题。
随着社会的快速发展，学生面临的心理健康问题也日益突出，但我国的学校在心理健康教育方面的资源配置还不够充分，导致了学生心理健康问题的日益加剧。
以上问题的存在，严重影响了我国义务教育的公平性、均衡性和普及性。
为了解决这些问题，我们提出以下对策建议：一、加大对农村义务教育资源的投入。
政府应该加大对农村地区义务教育资源的投入力度，改善农村学校的师资力量和教学设备，使得农村地区的教育资源能够得到充分的保障。
二、建立统一的教育资源分配机制。
政府应该建立统一的教育资源分配机制，确保教育资源能够公平地分配到每个学校，每个学生，减少城乡之间和地区之间的教育资源差距。
三、加强学生心理健康教育。
学校应该加强对学生心理健康问题的关注，增加心理健康教育的投入，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理健康问题，保障学生的身心健康。
四、培养优质教育资源。
政府应该加大对教师的培训力度，提高教师的素质和水平，使得每一位教师都能够成为优质教育资源，为学生提供优质的教育服务。
五、鼓励社会力量参与教育资源的配置。
政府应该鼓励社会力量参与教育资源的配置，引导社会各界对教育事业进行投入，共同推动教育资源的公平、均衡和充分利用。
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2.农村义务教育投入的缺额增大
农村税费改革以后，义务教育投入的缺额越来 越大，全国大多数省的缺口已达到上亿，并且目 前尚无有效的办法来弥补这一缺口。 “一费制” ，“两免一补” ，“两基”攻坚，这些政策实施 执行以来，在财政保工资的大多数农村学校，这 样教育公费就缺口增大。
“两免一补”是指农村义务教育阶段，免教科书费、 免杂费、补助寄宿生生活费。
案例导入
小兵是初中一年级的学生， 他品学兼优深得老师同学的 喜爱最近，小兵辍学的消息 让老师很苦恼。原来小兵爸 爸认为小兵已长大强迫小兵 跟他在家务农，老师得知后 ，跟小兵爸爸进行了深刻的谈
话，告诉他，我国义务 教育法规定每个适龄儿童必须完 成九年义务教育，小兵爸爸很困
惑，什么是义务教育呢？
义务教育
义 务 教 育 现 状 及 存 在 问 题 分 析
2013/11/27
“革命可以救国，教育则可以兴国。”
教育是国家强盛之根本 从这一意义上来讲，教育的好坏，直接决定了
一个国家的最终命运。
而教育要“从娃娃抓起” 小学教育乃是整个国家教育之根本 。人的智慧
和才干是不是与生俱来的，而是从小到大一点一 滴积累和培养得来的。此外，中国特色的社会主 义要求德才兼备的建设者和接班人。而小学阶段 正是培养思想品德的最佳时期。所以，小学教育 可谓是整个教育体系中最为基础也是最为关键的 一部分。
据调查，近年农村中小学生辍学比例有上升之
势。根据数据，保靖县2004年农村中学初中报案 数为15082人，2005年春实到数13940人， 2004年秋至2005年春半年辍学率为7.57%， 比2003年秋至2004年春半年辍学率5.57%， 上升了2个百分点。
家长不重视教育，学生学习没有目标
由于大学费用高涨、以及就业压力，现在农村读书无用论泛 滥。很多家长认为，反正读多了书也找不到工作，还要加重家里 人的负担，不如少读。于是，很多孩子在家长这样思想的指导下， 从小学起就厌学、贪玩、打架斗殴、抽烟喝酒，没有几个认真读 书的，把读书视为9年义务教育任务，早点混完玩完。
所谓义务教育是在
1986年7月1日起施行 的《中华人民共和国 义务教育法》 中被 正式提出，在2006年 6月29日中华人民共 和国第十届全国人民 代表大会常务委员会 第二十二次会议 上 修订通过，用来规定 ，适龄儿童和青少年 都必须接受，国家、 社会、家庭必须予以 保证的国民教育。
1986年4月12日第六届全国人民代表大会第 四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》 规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治 区、直辖市根据本地区经济、文化发展状况，确 定推行义务教育的步骤。该法于同年7月1日起施 行。这是中华人民共和国建国以来最重要的一项 教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。
实行“两免一补”是解决好农村义务教育阶段贫困 家庭学生上学难，让每一个适龄儿童都能够接受义务教 育的客观要求；是贯彻落实科学发展观，促进城乡、区 域统筹协调发展的根本要求；是维护广大人民群众根本 利益的德政之举，也是公共财政的内在要求。
义务教育，是根据法律规定， 适龄儿童和青少年都必 须接受，国家、社会、
家庭必须予以保证的国民教育。 其实质是国家依照法律的规 定对适龄儿童和青少年实施的 一定年限的强迫教育的制度。Leabharlann 小组讨论的主要内容1
义务教育的前世今生
2 现如今农村义务教育落实现状
3 现如今农村义务教育存在的问题
4 解决当前农村义务教育问题的对策
2010年，农村义务教育阶段中小学公用经费基 准定额全部落实到位。
自1986年国家义务教育法出台以来，农村教育 状况得到了很大改善，但存在的问题依然很严峻 。2004年，中央党校组织的“中国农村九年义务 教育调查课题组”先后奔赴16个省、自治区、直 辖市进行调查。发现我国农村地区中小学生的辍 学率出现了较大反弹，并不是2002年统计所说的 小学和中学入学率分别达到了98.6％和90％，辍 学率远远高于普九所规定的3％，在很多地方达到 了6％以上，一些农村学校不惜采取造假的办法来 完成“普九”任务，目前农村义务教育的现状不 容乐观。
2006年9月1日起开始实施新的《义务教育 法》。2006年，西部地区农村义务教育阶段中小 学生全部免除学杂费；中央财政同时对西部地区 农村义务教育阶段中小学安排公用经费补助资金， 提高公用经费保障水平；启动全国农村义务教育 阶段中小学校校舍维修改造资金保障新机制。
2007年，中部地区和东部地区农村义务教育阶段 中小学生全部免除学杂费；中央财政同时对中部地 区和东部部分地区农村义务教育阶段中小学安排公 用经费补助资金，提高公用经费保障水平。
辍学 问题
危房问题
投入缺额增大
当前农村义 务教育存在的 几个主要问题
乱收费问题
基础设施不完备 师资队伍不强大
1、中小学生辍学问题没有得到很好地解决
由于国家计划生育政策的大力推广，以及现在的农 民工热潮，许多家长将孩子带出去上学，导致农村儿童 数量减少，学校人数随之锐减，从而出现撤并学校现象。 学校变少了，孩子们上学就集中了，但是路程也变远了， 每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以 得到保障。近几年屡次出现孩子上、放学途中发生意外 伤亡事故，足以说明。
理想是丰满的，现实却是骨感的
众所周知如若将小学教育抓好，必然有利于以后 的中学教育、大学教育，以至高端教育。但是， 就我国目前的教育现状来讲形势不容乐观。特别 是在传统应试教育的背景下，在高分，高深学率 才是王道的背景下，虽然自建国以来教育经过了 多次改革，也取得了一定的收效，但仍存在着诸 多亟待解决的问题。以下几点思考虽然不是什么 新的问题，但即使是老问题没有得到解决就依然 是问题。这也代表了一个普通老百姓对我国教育 改革的美好希望。
2008年，各地农村义务教育阶段中小学生均公用 经费全部达到该省（区、市）2005年秋季学期开学 前颁布的生均公用经费基本标准；中央财政安排资 金扩大免费教科书覆盖范围。
2009年，中央出台农村义务教育阶段中小学公 用经费基准定额。各省（区、市）制定的生均公用 经费基本标准低于基准定额的差额部分，当年安排 50%，所需资金由中央财政和地方财政按照免学杂费 的分担比例共同承担。