五年级《爱如茉莉》教学设计
五年级《爱如茉莉》教学设计五年级《爱如茉莉》教学设计【教材依据】《爱如茉莉》是苏教版语文五年级下册第五单元的第一篇文章。
本单元是以“爱与亲情”为主题组织文章，重在让学生体会和感悟生活中无处不在的亲情。
【设计思路】1、指导思想《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课以此为指导进行设计。
2、设计理念阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生阅读、体验的学习情境，以促进学生对文中事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。
3、教材分析《爱如茉莉》这篇文章用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
真爱是什么？它就如盛开的茉莉，虽然平淡无奇, 但却纯净洁白，散发出缕缕幽香。
这种爱也许并不像小说中描写的那样缠绵悱恻、轰轰烈烈。
这样的爱看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
4 、学情分析（1）对于爱的感悟，学生只能意会，无法言传，而且现在的孩子感情太粗糙，难以从平实的语言文字中切身感受到爱的真谛。
因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，受到“亲情与爱”的教育；（2）五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会，他们也羞于去表达这种爱。
所以学习这篇课文，我抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。
【教学目标】1、知识与能力：有感情的朗读课文；凭借课文平实的语言，弓I导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
2、过程与方法：用抓细节和重点词自读感悟的方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作、神态等方面的描写，在自由读、指名读、范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间的真爱。
3、情感态度与价值观：在朗读感悟中体会如茉莉般平淡无奇但却真真切切的爱，使学生受到“真情、真爱”的熏陶。
4、现代教学手段的运用：运用多媒体课件播放重点学习内容、图片和音乐，为学生创设静谧、美好的学习情境。
【教学重点】凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
【教学难点】父母之间的真爱为什么如茉莉。
【教学准备】制作PPT课件，选择符合文章意境的音乐，了解茉莉花特点。
【教学过程】一、谈话导课，了解茉莉特点1、同学们见过茉莉花吗？谁来说说它有什么特点？2、课件出示茉莉花图片及四个词语，引导学生说句子。
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香清香(1)师指名读、齐读词语。
(2)通过预习，你能用上面的词语为大家介绍一下茉莉花吗？(3)师小结：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来（设计意图：引导学生结合预习，用以上词语说句子介绍茉莉花，既是对学生的语言训练，又能切身感受茉莉花的特点和品质，为课文的学习和感悟做好铺垫。
）3、引出课题：我们的生活中也有一种爱像茉莉一样平淡无奇，但时时萦绕在我们身边，散发着缕缕幽香。
二、对比学习，了解作者前后神态、感情的变化，激发阅读兴趣。
1、师提问：“爱如茉莉”这句话是谁说的？映儿听到这句话时是什么反应，你从哪儿看出来的？引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。
（1）用好笑的语气读这句话，体会作者的不屑和轻视。
（2）如果给这句话后加标点，你会加什么？2、可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
” 映儿为什么会有这么大的转变呢？（设计意图：通过对比阅读，了解作者前后神态、感情的变化，激发学生阅读课文6—18 小节的兴趣。
）三、品读课文6—18小节，从细节中感悟父母之间如茉莉般的爱。
（一）整体把握，概括了解两件小事。
师过渡：让我们一起走进课文的第二部分，作者因为哪两件事感受到了父母之间的爱呢？请你概括说说。
1、引导学生概括两件事：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，也没有吃饺子而是直接去了医院。
第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。
2、引导学生用小标题概括两件事：吃不下睡不着（设计意图：从整体把握，引导学生学会用简练的语言概括叙述一件事，训练学生的概括能力，这也是高年级语文教学的一个重点。
）（二）学生自读感悟，学习课文6—18小节。
师过渡：文章中描写的爸爸妈妈之间相互的爱，蕴含在一个个的生活细节中、蕴含在一个个字词当中。
本节课，我们就用关注细节、感受语言的方法来阅读这篇文章。
1、师出示本文学习方法请大家用老师提供的学习方法自由阅读课文 6 —18小节，看看哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？用笔将你寻找到的细节和词句划出来，并将自己的感受写在旁边。
（课件出示学习方法）2、学生自读课文感悟。
（设计意图：学生是学习的主体，但课堂上教师的主导作用也很关键，交给学生阅读方法，可以让学生掌握如何研读文本，如何抓重点词进行理解，这样的学习才叫有的放矢。
）（三）汇报交流：学生自由汇报，根据自己的理解谈感受，教师重点引导汇报如下内容：1、妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读体会表现出妈妈的牵挂。
（师提示：在妈妈心里，自己生病和爸爸吃饺子，哪个更重要？）师小结：妈妈的话在生活当中、在夫妻之间是非常平凡、平淡的一句话，没有豪言壮语，所以说爱就像茉莉一样是平淡的，平常的。
2、引导学生感悟、交流“直奔医院” 一段。
（1）理解“直奔”，让学生体会“奔”的读音不同时意思不同，表达的感情不同。
（2）感悟“直奔”，从这个词中你体会到什么？填空练习：爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上就直奔医院；虽然爸爸口渴难耐，但他顾不上就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他顾不上就直奔医院。
（课件出示）（师提示：和自己的疲惫、口渴、饥饿相比，爸爸更关心谁？）（3）感情朗读，内化“直奔”。
齐读后师小结：一个“直奔”体现了爸爸对妈妈的关心和体贴，爱就是妈妈的叮咛，爱就是爸爸直奔医院的身影，这份爱看似平淡，却像茉莉一样带给人清香。
（设计意图：本环节旨在通过理解直奔、感悟直奔、朗读直奔让学生真切体会到爸爸当时的焦急、担心，了解到爸爸一心只考虑着妈妈，为引领学生细读课文创造条件。
）3、病房的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。
（1）课件出示课文图片，师提问，你从图中看到什么，引出第九自然段。
请同学们自由读这一段，看看那个词语、哪个画面最让你感动？（2）体会“紧握”和“恬静的微笑”中包含的爱与幸福。
(3)体会最后两句话的妙用。
①你从“探”中体会到什么？引导学生感受病房的温馨、静谧、轻柔，阳光也不忍心打扰他们……作者借“探”字来表达一种爱。
②讲述本段写作方法一借景抒情法，了解什么叫“一切景语皆情语”。
(4)师通过配乐指导学生感情朗读本段。
(课件出示音乐)①指名读；②师配乐朗读；③指名读：请同学们像老师一样自己试一试，然后指名读。
师小结：爱就是这么简单，就是一个微笑，紧握的双手，像茉莉一样平淡，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。
(5)师播放音乐和投影，学生结合自己的感受给书上的插图起名字。
(6)引读最后一段：(难怪作者由衷地说道)：学生齐读课文最后一段。
(设计意图：通过播放深情的音乐，投影出静谧、美好的画面，创设阅读情境，再次让学生品味语言文字，充分感受父母之间那份浓浓的情、深深的爱，为插图取名，更是对文章主题的再次感悟和升华，使重难点得以突破。
)四、总结全文，升华主题。
总结爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉一样洁白纯净。
最后教师引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕。
五、拓展延伸，读写结合1、写话练习：如果让你来看爱，来打一个比方，爱可以像什么，它是什么样的。
请你用自己熟悉的一种事物做比写一句话。
师提供句式：爱如，。
(课件出示)(1)学生练习写话；(2)学生交流写话;(3)整理学生写话，完成一首爱的小诗;2、师小结：同学们，爱是博大、无私的。
在我们的生活中，需要要轰轰烈烈、豪言壮语的爱，更需要像茉莉一样平平淡淡、真真切切的爱。
愿这种爱常留在我们的心间，滋润每个人的心田。
(设计意图：从读到写，是仿造积累，文本内化升华的过程，更是对学生语言能力的一个训练，爱这种抽象的情感也在学生心中变得更加立体、变得看得见、摸得着了。
爱的内涵在学生的心中变得更广阔，更深刻。
) 六、板书爱如茉莉平淡无奇纯净洁白这也叫爱？缕缕幽香清香这也叫爱!吃不下睡不着【教学反思】《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，语文学习要珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过本课教学，我有三点感受：1在语文课上要留给学生阅读文章的时间和空间，让他们与文本充分接触，摩擦出感情的火花，学生的感悟能力可能会超出我们的预想。
例如教学中学生自读课文后谈感想和给插图取名的环节，如果没有充分的阅读，学生不可能有多元的感受，更不可能有发自肺腑的感动。
因此，课堂上，教师要善于等待学生，等待学生去发现，去体会，而不是为完成教学任务带学生在文章中匆匆走过场，用老师的分析去代替学生的感受。
2、语文课上，教师要善于给学生留出读写结合的训练点，只要引导得当，学生的创造思维能力和语言能力肯定会超出我们的想象。
例如最后一个环节写话爱如的训练，短短二、三分钟的时间，因为学生感受深刻，诗一般的语言流泻而出，如：爱如一杯酒，越品越香。
爱如巧克力，苦中带甜，回味无穷。
爱如冬天的一缕阳光，给人带来温暖，驱走冬日的严寒这也成为本节课最精彩的一个环节。
这两点相互促进，相互需要，读是写的基础，写是读的升华，读写结合才能不断提高学生的语文素养和语文能力。
3、特级教师高林生老师曾经说过“现在的孩子感情太粗糙。
语文课堂上要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。
”一篇文章，抓重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效得多。
我们的语文课堂就是要扎扎实实、简简单单对学生进行听、说、读、写的训练。
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小学五年级语文爱如茉莉备课教案优秀7篇
小学五年级语文爱如茉莉备课教案优秀7篇《爱如茉莉》教案设计篇一读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。
我就在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第一课时的课件，配上了美妙的音乐。
课上下来基本达到了预设的效果，不过也存在着缺憾：一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，真正感受到了“爱如茉莉”。
然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。
所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。
二、适时进行学法指导。
在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。
在课堂教学中，我通过让学生作批注、加标点、读中感悟等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。
不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要巧妙地安排好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。
让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！小学五年级语文《爱如茉莉》备课教案篇二教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教材说明：文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
《爱如茉莉》公开课教案（通用12篇）
《爱如茉莉》公开课教案（通用12篇）《爱如茉莉》公开课篇1教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义教学方法：以读代讲、读中悟情、读写结合教学过程：一、导语：上节课通过读书，大家有了很大的收获！我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗？二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。
其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
（1）吃饺子部分a、读7自然段——妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。
怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。
）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。
此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。
当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。
（一生读。
相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。
大家读。
原生读。
另生读。
）b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。
有关《爱如茉莉》教学设计（精选8篇）
《爱如茉莉》教学设计有关《爱如茉莉》教学设计（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的有关《爱如茉莉》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《爱如茉莉》教学设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟“爱如茉莉”。
3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。
教学重点：通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。
教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、配乐，这节课我们将继续学习（齐读课题《爱如茉莉》）。
2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了一件什么事情？3、关注细节描写，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动……（板书：关注细节）4、这节课，就让我们关注文章中人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，来体会文字背后的含义。
二、明确自学重点这也是我们这节课的自学重点。
出示：通过品读课文中的细节描写，学生能感受人物间平淡却深厚的感情，从而理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。
三、围绕重点自学围绕自学重点，下面进行个人自学。
请看个人自学要求：1、快速默读课文，抓住文中的细节描写，圈画出给你印象深刻的字、词、句子或段落，并在旁边做上批注，思考：为什么说“真爱就像茉莉”？2、练习有感情地朗读给你印象深刻的句子。
四、交流自学情况（一）小组合作学习：1、小组内讨论。
2、分角色有感情地朗读印象深刻的句子，体会人物的情感。
3、质疑未解决的问题，并做好记录。
（二）全班汇报：交流预设：（一）第一部分（1~5自然段）：妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
你从这一部分中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？1、出示：妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀？”指导朗读。
小学五年级语文下册《爱如茉莉》教案、教学设计
课堂练习环节，教师设计以下练习：
1.朗读课文：学生分角色朗读课文，感受文章的韵律美，提高朗读能力。
2.写作练习：教师给出一个与爱相关的主题，如“我眼中的父母之爱”，让学生运用课文中的修辞手法进行写作，提高写作水平。
ห้องสมุดไป่ตู้3.情感分享：学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予评价和鼓励。
b.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语文素养。
c.培养学生的朗读、感悟、表达能力，提高语文实践能力。
2.教学难点：
a.深入理解课文中的情感内涵，引导学生体验和感悟爱的力量。
b.指导学生运用所学修辞手法进行写作，提高写作水平。
c.教会学生如何在生活中发现爱、传递爱，将课文中的美好情感内化为自己的品质。
2.情感分享：与家人分享学习《爱如茉莉》的感悟，尝试与家人共同探讨生活中的美好情感，将课堂所学延伸至家庭生活。
3.课后阅读：推荐阅读与家庭、亲情相关的课外读物，如《爱的教育》、《背影》等，进一步丰富学生的情感世界。
4.语文实践活动：开展“传递爱的力量”主题活动，鼓励学生通过实际行动，如帮助家人、关爱同学、参与公益活动等，将爱传递给身边的人。
（二）过程与方法
1.过程方面：以学生为主体，教师为主导，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解课文内容，体验爱的美好。
2.方法方面：运用启发式、情境式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、创新思维的能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《爱如茉莉》，让学生感受到家庭的温暖，学会关爱家人，增强亲情意识，培养健康、向上、向善的情感。
在学生小组讨论环节，教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
爱如茉莉-五年级语文下册教案-1
爱如茉莉-五年级语文下册教案-1教学设计教学目标：1、通过学习本文，让学生了解爱情的力量，明确人类互相关爱的重要性，培养学生对家庭、亲情、友情、爱情等各种情感的感受，提高情感素质。
2、通过学习本文，遵从文本，分析文本，进而运用一定的语言策略和语言形式，训练学生的口语表达能力。
3、锻炼学生对文学语言和艺术表现形式的欣赏、理解和认识，提高学生的审美水平。
教学重点：1、了解并体味文本的情感行径。
2、逐句理解，领悟作者的语言表达和情感效果。
教学难点：1、引导学生深入探究文本，思考丰富层次的感受和认识；2、激发学生想象力，引导学生在读懂文本的基础上，发挥自己的想象，充分活动语言思维，提高口头表达能力。
教学准备：1、多媒体教学仪器2、黑板、彩笔3、学生笔记本教学过程：第一步：引入新课《爱如茉莉》1、以“当茉莉遇到爱情”为主题，让学生自由发挥，小组讨论，谈一下你们对“爱情”的理解。
谈一谈你们身边的子女、父母、师长之间的爱情是怎样的。
2、运用多媒体工具，播放“茉莉花”这首歌。
引导学生从音乐之旋律的高山流水中领悟到爱情之深沉，从歌词之含蓄中领悟到对爱情的理解，期待让学生感悟爱情之深情，领悟爱情之真谛。
3、向学生介绍新词汇“茉莉”。
通过增加一些补充说明，向学生介绍茉莉的白色和纯洁的含义，让学生明白“爱情如同茉莉般美好”的比喻。
第二步：阅读理解1、老师阅读全文，学生跟读跟读，再读一遍，带领学生了解全文，逐句逐字理解文章。
2、理解文章的基础上，再就本文的主题，人物形象、语言特点等方面展开深入的分析，具体如下：1 ）主题：爱情；2 ）人物形象：女儿、爸爸；3 ）语言表达特色：简练优美，有情感色彩。
3、在分析文章的过程中，多调动学生的情感与想象，增加一些“细节”，帮助学生领悟层次化的感受和认识。
例如：1 ）关于叶子：“和煦的春风吹，叶子也年轻了。
它们以最美的姿态排列着”2 ）关于爱情：“爱情是一种美丽的事物，是人们生活中最珍贵的东西。
《爱如茉莉》教学设计(通用11篇)
《爱如茉莉》教学设计 篇1 一、教材简析 《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。
文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
教学重点 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点 结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教学准备 课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件 教学过程： 一、品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳 1、同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗？在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。
比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（茉莉花的花语是爱情和友谊。
） 师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。
听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？ （师生交流）（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。
2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。
茉莉 （板书课题，读题）（这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。
） 二、初读课文感知爱 1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？ 2、全班交流： （1）课文讲了一件什么事？（讨论题） 2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。
2024年五年级语文《爱如茉莉》教学设计
五年级语文《爱如茉莉》教学设计五年级语文《爱如茉莉》教学设计1一、教材简析《爱如茉莉》是苏教版五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。
__用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。
__笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的.哲理和情感。
二、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认读本课中描写茉莉、描写妈妈、描写爸爸的四字词语，并初步感受词语的意思。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
三、教学重点通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
四、教学难点结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
五、教学准备课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件教学过程：一、谈话激趣导入1、引出话题“爱情”，说说由此想到的节日“情人节”。
2、揭题，板书课题，指导认读、书写生字“茉莉”。
二、检查课前预习1、认读描写茉莉的四字词语。
2、简介茉莉花，欣赏美丽的茉莉花。
3、指导读好描写茉莉花的长句子。
4、认读描写妈妈的四字词语、长句子，说说妈妈留给你的印象。
5、认读描写爸爸的四字词语、长句子，说说爸爸留给你的印象。
6、评价学生的预习。
三、默读课文，理清课文脉络1、自由默读课文。
2、用自己的话说说：课文主要写了什么？四、再读课文，再现课文场景1、快速浏览课文内容。
2、完成学习卡上的填空。
五、精读课文片段，寻找“爱的细节”1、指明默读课文。
2、介绍细节描写。
3、寻找爸爸、妈妈间“爱的细节”并谈谈自己的感受。
六、感悟升华，领悟“爱如茉莉”1、品读妈妈生病住院时，爸爸在医院照顾的相关句子。
2、读中感悟爱的表现就是平平淡淡，真真实实的小事。
3、提炼“真爱”，美美地读。
七、拓展训练练习句式：爱如（）八、板书设计平平淡淡平淡无奇爱如茉莉真真切切芳香怡人（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。
爱如茉莉·教案4-五年级语文下册教案
爱如茉莉·教案4-五年级语文下册教案一、教学目标1.知识目标：（1）理解课文的情节和主旨，进一步了解茉莉的性格；（2）继续掌握形容词的用法和句子成分的基础知识。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读能力和分析理解能力，提高学生的综合语文素养；（2）让学生体会到中国传统文化中关于爱和友情的思想。
3.情感目标：（1）通过茉莉的故事，让学生理解爱的力量和友情的宝贵，培养学生的感恩之心；（2）让学生进一步了解中华文化的魅力，学会珍惜身边的人和事。
二、教学重难点1.教学重点：（1）帮助学生进一步认识茉莉这个人物，掌握故事情节和主旨；（2）让学生熟练掌握课文中形容词的用法。
2.教学难点：（1）让学生理解爱的力量和友情的宝贵；（2）掌握形容词比较级和最高级的用法。
三、教学过程1.导入新课（5分钟左右）通过与学生交流，了解学生对茉莉这个人物的印象，引出新课。
2.呈现新课（25分钟左右）（1）学生朗读课文并感受情感让学生朗读课文，体验课文中的情感，感受茉莉这个人物的真实感情。
（2）让学生理解课文让学生回答问题，帮助他们进一步了解课文的情节和主旨。
1）茉莉喜欢谁？2）为什么小芸芸要离开茉莉？3）茉莉和小芸芸的友情让你有什么感觉？（3）形容词的用法讲解形容词的用法，让学生掌握形容词的基本概念和用法。
（4）形容词比较级和最高级的用法进一步讲解形容词比较级和最高级的用法，帮助学生掌握。
3.课堂练习（15分钟左右）练习形容词的用法，以及比较级和最高级的用法。
老师可以通过让学生举例子等方式来巩固学生的知识。
4.作业布置（5分钟左右）布置学生下次课前完成的作业。
四、教学反思通过本节课，学生可以更加深刻地了解到茉莉这个人物，也能了解到爱和友情这两个人性中最重要的因素，培养学生珍惜身边人与事的感恩之心；同时，也让学生掌握形容词的基本概念和用法，以便他们在以后的学习中能够更好地运用该知识点。
《爱如茉莉》教案(优秀6篇)
《爱如茉莉》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爱如茉莉》教案优秀10篇
《爱如茉莉》教案优秀10篇课文《爱如茉莉》教案篇一一、教学目标1、理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
二、教学重点、难点教学重点：通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
教学难点：联系生活实际体会生活中的爱。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学时间1课时。
五、教学过程一、紧扣课题、课题质疑1、语言描述，激情导入（板书：爱）爱是一个温暖的字，如三月的春风，一起轻声地读。
爱是一个博大的字，如高山流水，让我们一起大声地读。
爱是一个深情的字，如慈母手中线，让我们一起深情地读。
2、爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。
今天，我们一起来学习一篇关于爱的课文，（板书：茉莉）指导“茉莉”生字写法。
3、引导质疑读了课题，你的脑中产生了什么疑问？茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？这节课就让我们走进课文，去细细体会其中与众不同而又感人至深的爱。
设计意图：用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。
二、朗读课文，感受茉莉1、你见过茉莉吗？（出示图片）它是一种常绿灌木，白色的花，极其芳香，花、叶、根都可入药。
2、课文中有许多描写茉莉花的句子，请自由去读读课文，把这些句子画出来。
3、交流（相机出示片段）哪些词写出了茉莉花的特点？（相机板书）平淡无奇洁白纯净缕缕幽香4、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。
请同学们默读课文，思考课文中几次直接写到爱如茉莉，分别是谁在什么情况下说的？设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。
问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。
这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。