高考常见修辞手法PPT课件
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高考语文复习：现代汉语修辞 课件(共48张PPT).ppt
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3、构成比喻必须具备的条件： （1）甲（本体）和乙（喻体）必须是性质不同的事物，否则不能构成比喻。 （2）甲乙之间必须有相似点。 一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列 几种情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比：她的性格很像她的母亲。 ②表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时代。 ④表示举例的引词：社会主义的中国，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
常用修辞
常
第一课
比喻 比拟
用
第二课
借代 夸张修辞 Nhomakorabea第三课对偶 排比
第 一 课
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一、比喻 1、定义：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽 象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。 2、结构：比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体 （作比喻的事物） 和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 例句：远远的街灯亮了，好像闪着无数的明星。
3、作用 （1）揭示本质，给人以启示； （2）烘托气氛，给人以感染力； （3）增强联想，营造气氛。
【当堂训练】
1、对下列古诗句加点词语解释错误的一项是（ ） A、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”“清白” 运用比喻，以石灰的洁白来比喻作者完美无瑕的人生。 B、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” “千树 万树梨花开”运用了借代的手法，以“梨花”代雪花，形象生动，鲜明壮观。 C、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” “汗青”用了借代手法。古代以竹简著书， 制作竹简先用火烤，把青竹的汗（水分）去掉，故以“汗青”代史册。 D、“鸾鸟凤皇，日以远兮。燕雀乌鹊，巢堂坛兮。” “鸾鸟凤皇”和“燕雀乌鹊”用了 比喻手法。前者比喻忠臣贤士，后者比喻奸佞小人。
高考语文复习：常见修辞手法及其作用课件
（1）本句使用了排比的修辞。 （ 2 ） 结构相同 ， 由 五 个偏正结构词组构成 ； 意思相关 ， 每个词组都 是描写故都不同地方的秋景；语气一致,表现作者出对故都的神往。 （3）表达效果：句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美，有助于凸显作 者对故都秋景的向往。
对偶
定 用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子 义 来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来写，使其具
有某物的动作或情态。
拟
人拟物：人群不顾一切，涌了上来。
女孩们四季如春地绽Байду номын сангаас着。
物 物拟物：火山发出一声咆哮。
闪电的影子在水里蜿蜒游动。
抽象概念拟物：农民们把绵绵的情谊栽种在荷塘里。
将xx人格化/赋予xx人的情感动作、语言、情
态或心理，
作 生动形象地表达作者的情感，让读者感到所描 用 写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动
反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。
反复
概
念
为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语 、句子或句群的修辞手法。
种 类 ①词语反复；②词组或句子反复；③语段反复
①用在诗文中,起到反复咏叹、表达强烈情感 的作用。 ②用于说理性文章，起强调作用，引发读者思
作 用 考;
③抒情写景，感染力强。 ④使语句整齐有序、回环起伏,充满音韵美。
【对点微练】 蒌蒿在冬季就依偎在枯草里顽强地生长，一到春天，一些草芽不声不响地顶破泥土，呈
现出锐不可当的韧劲和气势。春风一亲吻，小草就长一截；春雨一滋润，又长一截。“草色 遥看近却无”的状况在不知不觉中变得绿草如茵。
反复即为有意重复，请据此对文中画横线的句子所用反复进行简要分析。
对偶
定 用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子 义 来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来写，使其具
有某物的动作或情态。
拟
人拟物：人群不顾一切，涌了上来。
女孩们四季如春地绽Байду номын сангаас着。
物 物拟物：火山发出一声咆哮。
闪电的影子在水里蜿蜒游动。
抽象概念拟物：农民们把绵绵的情谊栽种在荷塘里。
将xx人格化/赋予xx人的情感动作、语言、情
态或心理，
作 生动形象地表达作者的情感，让读者感到所描 用 写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动
反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。
反复
概
念
为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语 、句子或句群的修辞手法。
种 类 ①词语反复；②词组或句子反复；③语段反复
①用在诗文中,起到反复咏叹、表达强烈情感 的作用。 ②用于说理性文章，起强调作用，引发读者思
作 用 考;
③抒情写景，感染力强。 ④使语句整齐有序、回环起伏,充满音韵美。
【对点微练】 蒌蒿在冬季就依偎在枯草里顽强地生长，一到春天，一些草芽不声不响地顶破泥土，呈
现出锐不可当的韧劲和气势。春风一亲吻，小草就长一截；春雨一滋润，又长一截。“草色 遥看近却无”的状况在不知不觉中变得绿草如茵。
反复即为有意重复，请据此对文中画横线的句子所用反复进行简要分析。
2025届高考语文复习：诗歌中修辞手法讲解课件(共44张PPT).ppt
李白《望庐山瀑布》
烽火连三月,家书抵万金。 杜甫《春望》
日出江花红胜火
白居易《忆江南》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
反复叠字、叠词、叠句的作用不外两种：增强
语言的韵律感、音乐美。点染？氛围，渲染？环 境，烘托？情感。
白居易的《长相思》 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到 归时方始休，月明人倚楼。
南海旅次 曹松 忆归休上越王台，归思临高不易裁。 为客正当无雁处，故园谁道有书来。 城头早角吹霜尽，郭里残潮荡月回。 心似百花开未得，年年争发被春催。 （1）请简要赏析尾联“心似百花开未得，年年争发被春催”所用 的的修辞手法表达效果。
1、尾联运用了比喻的修辞手法。
2、以含苞待放的百花比喻处于抑制状态的
诗句以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写 到体衰色减，同时揭示了男子对她从热 爱到厌弃的经过。
芣苢①
(07年北京题)
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言礻颉 之。
①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集 野菜时唱的民歌。芣苢，车前草，可食。 ②薄、言：都是语助词，无实意③有：得 到。④掇：摘取、拾取。 ⑤捋：成把地握 取。⑥袺：手持衣角盛物⑦礻颉：把衣襟 掖在腰间装物。
运用顶真修辞手法，不但能使句 子结构整齐，语气贯通，而且能 突出事物之间环环相扣的有机联 系。
李白《白云歌》 楚山秦山皆〈白云〉， 〈白云〉处处〈长随君〉。 〈长随君〉， 〈君〉入楚山里， 云亦随君 渡〈湘水〉。 〈湘水〉上，女罗衣， 白云 堪卧君早归。
通感
又叫“移觉”，用形象的语言使感觉转移， 把适用于甲类感官的词语巧妙地移植到乙 类感官上，视觉、听觉、触觉、嗅觉等彼 此相通。
2025届高考语文复习：10种常见修辞手法 课件
复修辞
效果更好，为什么？（5分）
2022年高考 21. 下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉 3 客观 例句与选项句子修辞手法比 借代
全国甲卷 ”所用修辞手法不同的一项是（ ）（3分） 分
对 ，选项句为诗句，兼考
查古诗词表达技巧
2022年新高 20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修 4
考Ⅰ卷
辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（ 分
高考 修辞
修辞手法是语文学科素养必备注知识，也是高考高频考点，现代文阅 读、古诗文阅读、语言文字运用都可能涉及。
从2020年新高考山东卷，再到2021、2022、2023、2024年高考全国 甲卷和全国新高考Ⅰ卷的语用题命题来分析，考虑到选择题的难度较低， 修辞用法在语言文字运用中以主观题型出现，分值有所增加，今年主观题5 分。
得分目标：保4争5。
修辞训练重点
基础是修辞手法的理解。这些知识点是固定的，可以在一轮复习有
意识地梳理和强化，如识记某一修辞手法作用的专业术语。这些可以称之
为非智力因素，老师可以教会。重点是审题能力，踩得分点意识，修 辞效果专业词语述评能力，结合文本分析能力，对文本内容的深 层阅读理解能力。
修辞答题能力点
将修辞手法具体到某一句话中进行考察，而不是对修辞手法的 客观认定，体现出新高考改革的方向——考察考生的阅读理解与表 达能力。
语用修辞考点主观题答题“黄金三要素
修辞三要素 不管文句是什么，也不论题目如何问，回答语用修辞考点主观题离不开 三点：
一．是明确指出修辞用法是什么（修辞名称） 二．是解读修辞手法有什么（内容解读） 三．是分析修辞手法效果（效果分析）
指定修辞手法，结合语境分 对偶 析句子中的修辞表达效果
高考语文复习从语言学角度总结修辞及用法课件40张
1 移就
将常作用A的词，拿来作用B。A不需要出现。
如：她的生活被撕成碎片。 碎片一般是描写纸的状态，这里用来描写生活。
注意：移就和比拟在一句话中难以区分，要结合上下文。
将生活和书做比拟，主要是描写书，只是把“书”这个词全部换成生 活。是以书来谈论生活。
而生活和书做移就，主要是描写生活，只是用了“书”的常用词。是 以生活来谈论生活。
加引号：我男朋友真“讨厌”。 这样讨厌就反语成了褒义词。如果不能或不想用引号，就需要添加内 容。
加内容：我男朋友真讨厌，天天给我买东西。 讨厌明确的变成了褒义词。当然还可以再把它变成贬义词。
再反语：我男朋友真讨厌，天天给我买东西，花得都是老娘的钱。 现在讨厌又重新回到了贬义。
2 婉曲
又称婉转。不说本意，而是用其他语句来表达。 如：我嗯嗯嗯你。 这里使用嗯嗯嗯来表达爱的意思。表现出了说话者的害羞，不敢直接 提及爱这个词，而且连用三个嗯还有了一种全力以赴和紧张的感觉。
相对而言，比拟较婉转有深意韵味，移就较直接且生动活泼。
1 拈连
也是将A的词拿来给B用，但A必须出现（可以暗示，根据上下文可推论 得出A是什么）。
注意拈连、移就、比拟的区别：移就和比拟不必出现A，而拈连要直接 或间接的出现A。
比拟：她将生活撕成碎片。用力抛向空中，随风飞去。 这里前面将生活当作纸，后面继续用描写纸来暗指生活。
3 藏词
只使用常用词汇中的一部分来表达该词汇的意思。
如：我现在上知，下知，无所不知。 这里“上知”指上知天文，“下知”指下知地理。隐藏了原词的一部分， 根据后面的无所不知能猜测出词的原貌。
与仿词的区别：仿词会做改动，意思也会变；藏词只是隐藏，不会变 原意。
如：我觉得我很低冷。 这里低冷代表什么还不确定，需要结合语境才知晓。
2025届高考语文复习：修辞手法之比喻课件(共18张PPT).ppt
比喻的构成与效果：
(1)构成（三个内容）：本体、喻体与比喻词 (2)效果（三个方向）：①内容上：描绘了对象的……特点或阐释了……道理；② 艺术上：形象生动或化抽象为形象；③表达感情上：表达什么观点或感情。 比喻的表达效果：①对事物特征进行生动的描绘或渲染，化平淡为生动；②用浅显 易见的事物对深奥的道理加以形象说明，化深奥为浅显，化抽象为具体。这里其实 有两个方向，在描述性语段中，比喻主要是对描写对象进行修饰，使之更形象，更 生动，特点更鲜明；而在议论性语段中，使用比喻，则可以便深奥的道理浅显易懂， 可以化抽象为形象。
提醒：借代与借喻的区别 ①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其只代不喻； 借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。 ②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关 系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些 方面的相似之处。 ③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
解析：本题要求仿照第一段中用“电”比喻人的精力体力的修辞手法，以“云”为本 体，运用“借喻”修辞手法写一个句子。首先要区分明喻、暗喻和借喻。明喻是本体、 喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。暗喻是本体、 喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。借喻是借用喻体代替 本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 然后根据比喻中本体和喻体是“具有相似点的不同类事物”这一特征，给“云”这个 本体找一个合适的喻体，云的特点有洁白、柔软、飘逸等，据此可将喻体定为棉花、 棉花糖等，然后按照要求写句子。 “借喻”中本体“云”不能出现，也不能出现比喻词，直接出现喻体，可组织答案为： 【参考答案】天空中那一团团棉花糖，洁白、柔软，让人忍不住想要咬上一口。
2024年全国1卷
高考语常见的修辞手法ppt课件
借代
红眼睛原知道他家里只有一个老娘。
（1）借代的特点及其作用 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代 替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚， 以奇代凡，以事代情。 （2）借代的种类 ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 ③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 ⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 ⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 ⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。
披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热， 低面深藏碧伞中。
一时回首背西风。
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两 首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。 拟人修辞法。 前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露 了伤感不平之情，基调凄怨低沉；后一首的“荷花”被西风吹动 而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作 者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
当堂检测：
送沈子福归江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 设问：诗的三四句用了什么修辞手法，试析它的作用？ 答：用了比喻修辞手法，把对友人惜别的心情比做遮 拦不断的江南江北的春色。将抽象的感情具体化、形 象化、化虚为实，想象奇特、新颖。
江上看山（苏轼）
船上看山走如马，倏乎过去数百群。 前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看 微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手 欲与言，孤帆南去如飞鸟。
试分析此诗的修辞手法及其作用？
答：此诗将江两岸的群山喻为马群，且以 行船为参照物，把群山那一静态的景物给予动 态化了，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”， 写出了舟行之快。
高考专题复习：修辞手法及运用--课件40张
比喻手法
⑵ 暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。典 型形式是：“甲变成乙。” 例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外，暗喻还有一些变体需注意的是： ① 修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来实 现比喻关系。例如：这是花的海洋。 ②注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连 接例如：五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推 开……
比喻手法
借喻。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。借喻的典型形式是“甲代乙”。 例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。再如：乱石穿空，惊涛拍 岸，卷起千堆雪。
博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在 了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。
比喻手法
比喻的作用 （1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受。 （2）比喻能把一些抽象的事物具体化，借其他类似事物加以说明，令人更加 清楚明白。 （3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。 （4）起到修饰文章的作用，使文章文采出众，更有表现力。
反复手法
作用： 主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞 手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
文中画横线的句子运用了反复的修辞手法，有什么表达效果？ 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是
一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔， 父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（父亲不认这个弟弟）
反复手法
（2）词组或句子反复。 有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。 例如：“大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着， 就像第一次认出养育她成人的山谷。”(铁凝《哦，香雪》)这里连续三次反复使 用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。 又如：契诃夫在《装在套子里的人》中，先后让别里科夫四次说出“千万别闹出 什么乱子”，这种口头禅式的反复重复，突出了别里科夫顽固与保守的性格，塑 造出一个沙俄爪牙与帮凶形象，表达作者对这类人的讽刺和批判。 （3）语段反复。相同语段的反复，在诗歌和小说中最为常见。 例如：鲁迅在小说《祝福》中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开 头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人 们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
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▪ 例如：才饮长沙水，又食武昌鱼。
▪ ②依形式分可分为工对、宽对。
▪
所谓工对，就是字数、词性、结构、
平仄、用字等严格按对仗要求；
▪
所谓宽对，就是基本符合对仗要求，
但某些方面稍有出入。也就是说形式要
求稍宽松一点。
▪ 对偶的作用：
▪ 便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音 乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
▪ ⒍排比
▪ （2）夸张的种类 ▪ ①扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑
是银河落九天。
▪ ②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌 蒙磅礴走泥丸。
▪ ③超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗， 就嗅出白面馍馍的香味来了。
▪ 有位演员，每当念到下面这句台词“我 的眼力比你好一百倍，就是两只苍蝇飞过， 我也看得清哪一只公，哪一只母”，他觉 得观众的笑写晚上在澳大利亚的草原上躺着，很静， 没有一点声音：
像躺在一只坏了的表壳里。
余光中形容一个人：
瘦得像耶稣的胡须。 比喻的作用：
▪ ：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽 象为具体，化冗繁为简洁。
▪ ⒉比拟
▪ ⑴比拟的特点
▪ 比拟是把物当作人来写，或把人当作 物来写，或把此物当作彼物来写。其形 式特点是：事物“人化”，或人“物 化”，或甲物“乙物化”。
（2）对偶的种类
▪ ①依内容分可分为正对、反对、串对。
▪ 正对：上下句意思相似、相近、相 补、相衬。
▪ 玉帝行兵，风刀雨剑云旗雷鼓天为阵； ▪ 龙王设宴，日灯月烛山肴海酒地作盘。 ▪ 反对：上下句意思相反、相对。 ▪ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ▪ 串对：又称“流水对”。上下句意
思具有承接、递进、因果、假设、条件 等关系。
▪ 2、现代文阅读题中，结合文章内容考 查修辞方法所表达的内容及作用；
▪ 3、语言运用题，命题时多与扩展语句、 选用句式、仿用句式兼顾考查。
▪ 4、赏析文字写作，如湖南07年高考要 求“简析本文的主要修辞手法 ”。
㈠熟悉九种修辞方法
▪ ⒈比喻
▪ ⑴比喻的特点 ： 比喻就是“打比方”。 即抓住两种不同性质的事物的相似点，用 一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由 本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的 事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
▪ 修辞方法重在考查运用，一般 从两个方面考查：
▪ 1、常见的修辞方法的辨认和理解；
▪ 2、根据表达语意的需要，正确灵活地 运用修辞方法，能够理解修辞所表达的 内容和表达作用；能够评价修辞运用的 优劣；能够根据要求运用修辞方法。
▪ 综观近年来的高考试题，修辞考查着 重放在以下题型中考查：
▪ 1、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查 包括修辞方法在内的写法；
▪ ⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要 划清这种界限。（“延安”与“西安”分 别代共产党与国民党及两种不同的思想。）
▪ 借代的作用： ▪ 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代
情。
▪ ⒋夸张
▪ ⑴夸张的特点 ▪ 为追求某种表达效果，对原有事物进
行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用 时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
▪ ⒊借代
▪ ⑴借代的特点
▪ 不直接说出所要表述的人或事物， 而借用与其相关的事物来代替。它强调 两事物间的相关点。
（2）借代的种类
▪ ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞 地吼叫着。
▪ ②具体抽象互代。例如：不拿群众一针 一线。 知否？知否？应是绿肥红瘦。
▪ ③专名代泛称。例如：三个臭皮匠，合成 一个诸葛亮。
正确运用常见的修辞手法
考点分析 客观题
辞格介绍 优秀作文
表达效果 诗词赏析
★考点分析
《考试大纲》规定：正确运用常见的修 辞手法。要求掌握9种修辞手法，即 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排 比、反复、反问、设问。主要考查根 据语境判断修辞方法使用是否得当， 并能辨明优劣，也在诗词赏析、文学 作品阅读中考查，能力层级为D。
▪ 我的眼力比你好一百倍，就是两只蝴 蝶飞过，我也看得清哪一个是梁山伯，哪 一个是祝英台。
▪ 夸张的作用：
▪ 揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强 感染力；丰富联想，以创造意境。
▪ ⒌对偶
▪ ⑴对偶的特点
▪ 对偶就是“对对子”，也称“对 仗”。它是用一对字数相等，词性相 同，结构相同，意义相关的短语或句 子来表达两个相对或相近意思的修辞 方式。两句间的关系有承接、递进、 因果、假设和条件等。
▪ ④人名代著作。例如：吾喜长短句，最喜 是苏辛。东坡胸次广，稼轩力万钧。
▪ ⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处， 月光如水照缁衣。
▪ ⑥个别代一般。例如：当皇帝或蒋介石出 来的时候，街道上便打扫干净，洒上清水； 可是他们的大轿或汽车不经过的地方，便 永远没有见过扫帚和水桶。
▪ ⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜台，从 腰间伸出手来，满把是银的和铜的。（用 “银的”“铜的”代银币和铜钱）
▪ 例如：更多的时候，乌云四合，层峦 叠嶂都成了水墨山水。
▪ 借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本 体，直接叙述喻体。
▪ 如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
▪ 博喻。连用几个比喻从不同角度，运用 不同的相似点对同一本体进行比喻。
▪ 例如：层层的叶子中间，零星地点缀着 些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打 着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天 里的星星，又如刚出浴的美人。
▪ ⑵构成比喻必须具备的条件：①甲和乙必 须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有 相似点。两者缺一不可。
▪ (3) 比喻的种类
▪ 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体 都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、 犹如”等相联结。
▪ 例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗 立的小山。”
▪ 暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体 都出现，中间没有比喻词，常用“是”、 “成了”、“变成”等联结。
▪ ⑴排比的特点
▪ 排比由三个或三个以上结构相同或相 似，内容相关、语气一致的短语或句子组 合而成。
（2）比拟的种类
▪ 拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红 旗飘飘把手招。
▪ 拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱 们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
邹静之 有一首诗写一个牧羊人 的羊丢了，找了一天没找到，到了 晚上要睡觉时：
灯关了，耳朵还一直亮着。
▪ 比拟的作用： ▪ 所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形
象，表意丰富
▪ ②依形式分可分为工对、宽对。
▪
所谓工对，就是字数、词性、结构、
平仄、用字等严格按对仗要求；
▪
所谓宽对，就是基本符合对仗要求，
但某些方面稍有出入。也就是说形式要
求稍宽松一点。
▪ 对偶的作用：
▪ 便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音 乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
▪ ⒍排比
▪ （2）夸张的种类 ▪ ①扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑
是银河落九天。
▪ ②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌 蒙磅礴走泥丸。
▪ ③超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗， 就嗅出白面馍馍的香味来了。
▪ 有位演员，每当念到下面这句台词“我 的眼力比你好一百倍，就是两只苍蝇飞过， 我也看得清哪一只公，哪一只母”，他觉 得观众的笑写晚上在澳大利亚的草原上躺着，很静， 没有一点声音：
像躺在一只坏了的表壳里。
余光中形容一个人：
瘦得像耶稣的胡须。 比喻的作用：
▪ ：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽 象为具体，化冗繁为简洁。
▪ ⒉比拟
▪ ⑴比拟的特点
▪ 比拟是把物当作人来写，或把人当作 物来写，或把此物当作彼物来写。其形 式特点是：事物“人化”，或人“物 化”，或甲物“乙物化”。
（2）对偶的种类
▪ ①依内容分可分为正对、反对、串对。
▪ 正对：上下句意思相似、相近、相 补、相衬。
▪ 玉帝行兵，风刀雨剑云旗雷鼓天为阵； ▪ 龙王设宴，日灯月烛山肴海酒地作盘。 ▪ 反对：上下句意思相反、相对。 ▪ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ▪ 串对：又称“流水对”。上下句意
思具有承接、递进、因果、假设、条件 等关系。
▪ 2、现代文阅读题中，结合文章内容考 查修辞方法所表达的内容及作用；
▪ 3、语言运用题，命题时多与扩展语句、 选用句式、仿用句式兼顾考查。
▪ 4、赏析文字写作，如湖南07年高考要 求“简析本文的主要修辞手法 ”。
㈠熟悉九种修辞方法
▪ ⒈比喻
▪ ⑴比喻的特点 ： 比喻就是“打比方”。 即抓住两种不同性质的事物的相似点，用 一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由 本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的 事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
▪ 修辞方法重在考查运用，一般 从两个方面考查：
▪ 1、常见的修辞方法的辨认和理解；
▪ 2、根据表达语意的需要，正确灵活地 运用修辞方法，能够理解修辞所表达的 内容和表达作用；能够评价修辞运用的 优劣；能够根据要求运用修辞方法。
▪ 综观近年来的高考试题，修辞考查着 重放在以下题型中考查：
▪ 1、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查 包括修辞方法在内的写法；
▪ ⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要 划清这种界限。（“延安”与“西安”分 别代共产党与国民党及两种不同的思想。）
▪ 借代的作用： ▪ 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代
情。
▪ ⒋夸张
▪ ⑴夸张的特点 ▪ 为追求某种表达效果，对原有事物进
行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用 时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
▪ ⒊借代
▪ ⑴借代的特点
▪ 不直接说出所要表述的人或事物， 而借用与其相关的事物来代替。它强调 两事物间的相关点。
（2）借代的种类
▪ ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞 地吼叫着。
▪ ②具体抽象互代。例如：不拿群众一针 一线。 知否？知否？应是绿肥红瘦。
▪ ③专名代泛称。例如：三个臭皮匠，合成 一个诸葛亮。
正确运用常见的修辞手法
考点分析 客观题
辞格介绍 优秀作文
表达效果 诗词赏析
★考点分析
《考试大纲》规定：正确运用常见的修 辞手法。要求掌握9种修辞手法，即 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排 比、反复、反问、设问。主要考查根 据语境判断修辞方法使用是否得当， 并能辨明优劣，也在诗词赏析、文学 作品阅读中考查，能力层级为D。
▪ 我的眼力比你好一百倍，就是两只蝴 蝶飞过，我也看得清哪一个是梁山伯，哪 一个是祝英台。
▪ 夸张的作用：
▪ 揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强 感染力；丰富联想，以创造意境。
▪ ⒌对偶
▪ ⑴对偶的特点
▪ 对偶就是“对对子”，也称“对 仗”。它是用一对字数相等，词性相 同，结构相同，意义相关的短语或句 子来表达两个相对或相近意思的修辞 方式。两句间的关系有承接、递进、 因果、假设和条件等。
▪ ④人名代著作。例如：吾喜长短句，最喜 是苏辛。东坡胸次广，稼轩力万钧。
▪ ⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处， 月光如水照缁衣。
▪ ⑥个别代一般。例如：当皇帝或蒋介石出 来的时候，街道上便打扫干净，洒上清水； 可是他们的大轿或汽车不经过的地方，便 永远没有见过扫帚和水桶。
▪ ⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜台，从 腰间伸出手来，满把是银的和铜的。（用 “银的”“铜的”代银币和铜钱）
▪ 例如：更多的时候，乌云四合，层峦 叠嶂都成了水墨山水。
▪ 借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本 体，直接叙述喻体。
▪ 如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
▪ 博喻。连用几个比喻从不同角度，运用 不同的相似点对同一本体进行比喻。
▪ 例如：层层的叶子中间，零星地点缀着 些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打 着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天 里的星星，又如刚出浴的美人。
▪ ⑵构成比喻必须具备的条件：①甲和乙必 须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有 相似点。两者缺一不可。
▪ (3) 比喻的种类
▪ 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体 都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、 犹如”等相联结。
▪ 例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗 立的小山。”
▪ 暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体 都出现，中间没有比喻词，常用“是”、 “成了”、“变成”等联结。
▪ ⑴排比的特点
▪ 排比由三个或三个以上结构相同或相 似，内容相关、语气一致的短语或句子组 合而成。
（2）比拟的种类
▪ 拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红 旗飘飘把手招。
▪ 拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱 们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
邹静之 有一首诗写一个牧羊人 的羊丢了，找了一天没找到，到了 晚上要睡觉时：
灯关了，耳朵还一直亮着。
▪ 比拟的作用： ▪ 所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形
象，表意丰富