朗读培训心得体会

朗读培训心得体会篇一：赵介平朗读指导讲座心得体会注重朗读指导让书声回归课堂——听赵介平朗读指导讲座心得体会南关小学崔志芳又再一次聆听了赵介平老师的朗读指导，又一次享受到了赵老师天籁般的声音，又再一次的被赵老师精辟的话语所点醒??赵老师来一次，我的收获就多一次，赵老师将朗读的技巧全部言传身教，毫无保留地教给了我们。

朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。

在日常教学中，我们都很注重朗读，但怎样指导才能让学生读出感情？以前就是让学生一遍一遍的读，但毕竟课堂时间有限，单凭学生自己感悟，还是很难把握文章蕴含的感情，如何让学生提升到美读的层次，如何巧妙地指导读书，达到四两拨千斤的效果成了老师们头疼的事。

这一次学习，以两节课《天游峰的扫路人》和《大江保卫战》为例，赵老师精彩的讲解和指导为我们拨开云日，找到了一道曙光。

一教师要把读书、思考的时间还给学生“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。

然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。

于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。

此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。

因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。

给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

例如，郭冀云老师在教学《大江保卫战》一文时，对于第二自然段的教学时，给了学生读书的提示，学生学起来顺理成章，在我们看来这样就很好了。

但经赵老师的指导却是有一个层次。

赵老师指导并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思考每句话之间的关系，不一会儿学生们就三三两两地举起了手，然后又让学生再认真地读一读，这样一次一次的读，一次次的有收获，正因为给了学生自己读、自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。

因此，一定要把读书的时间还给学生。

二教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言“阅读教学中，教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。

”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。

引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。

当然教师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。

教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。

如教学《大江保卫战》一文时，郭老师问学生：“战士们全然不顾什么？”同学们的回答的支支吾吾，显然学生对文章的理解还不透彻。

而赵老师指导时是这样的，他问学生“战士们脚趾割破了，在泥水中不包扎，结果怎样？会感染、腐烂、甚至会截肢、牺牲，这就是全然不顾”，然后再让学生读句子，学生理解了，便读出了文章的韵味，读出了感情，读出了理解。

三真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。

”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。

一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必须要靠有感情地反复诵读。

因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

如李老师在教学《天游峰的扫路人》一文，让学生理解“老人这样做累不累？”然后通过让学生观看天游峰的图片，先让学生建立视觉感受体验，再通过读“那层层叠叠的??半途而返”而感受。

学生读的还行，但经赵老师的指点时，我们才明白，我们认可的这样的读错了，前面的这些话都是铺垫，重点读“可是这位老人??倒抽了一口气”才能读出老人的豁达开朗和自强不息。

接着指导学生拓展说话“我眼中的打扫路人”，让学生通过品读体会，将有声语言转变成无声语言的体会，真正的做到与作者沟通，进行心灵的对话，产生共鸣。

指导学生读好书，是语文教师面对的一大难题，但只要我们肯沉下心，认真研读文本，多思考，再加上赵老师给予的朗读方法，，一定能让学生读出文本的精彩。

也一定能让课堂充满朗朗的读书声，打造一个有品位的书香课堂，书香校园。

篇二：学习朗诵与演讲的心得体会学习朗诵与演讲的心得体会记得上小学的时候，老师经常让我们在课堂上进行分角色朗读课文，于是我们就七嘴八舌的扯开嗓子对这课本嚷嚷起来。

有时学校还时不时的进行诗歌或课文朗诵比赛。

那时候，我只知道朗读就是照着课本读，朗诵就是不看课本，把文章背出来。

其它的就一无所知了。

那到底何谓朗读？何谓朗诵？二者之间有何区别？现在学习了朗诵与演讲这门课，才开始注意到他们之间的区别。

朗读时用清晰响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。

朗诵则是用清晰响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。

可见，朗诵的要求比朗读高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外还要借助眼神手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。

其实，说到朗诵与演讲这门课，是我同寝室的一位同学在大一的时候选修了，她感觉效果很好。

恰巧她又知道我的普通话不好，说选修这门课高老师会教你发音方法，可以练习普通话，于是就强烈建议我选修这门课。

回顾这一学期，时间过的真的很快。

高老师说：“我们第一次上课的时候大家穿的都是棉袄，等到学期结束的时候，电扇都摇起来了。

”在这短短的一学期里我实在还没学尽兴，感觉还有许多朗诵与演讲方面的东西向老师学习。

在第一节课的时候，老师首先吸引我的不是您这个人，而是您的声音。

感觉您的声音圆润，吐字是那样的清晰标准，字正腔圆。

我心里就在好奇，这可能就是正确使用语言的艺术，不知道他会带给我们什麽妙招？让我有朝一日有他那样的说话水平。

果不其然，第一节课里，您就教授了我们呼吸的方法。

我当时还想呼吸方法和朗诵与演讲这门课有什么关系？您解释道：“只有运用正确的呼吸方法才能储存足够多的气，让你说话时不至间断。

我第一次了解到原来说话也有这麽深的学问。

接着，您又让我们练习了绕口令，还让同学当场表演，课堂气氛也很活跃。

其间又教我们怎样区分舌前音与舌后音。

说到这个事我最头疼的地方。

都说信阳世普通话的重灾区，而我恰恰是信阳人。

从小学到高中无论是老师还是我身边的同学亲人，都用方言打交道，不知道真正的普通话到底为何物。

刚来学校时，同学们大部分都是操着一口标准的普通话，又会一口地道的河南话。

而我是普通话说的不标准，河南话又不会说，经常是普通话之中夹杂着信阳话，让同寝室的人哭笑不得。

常常是我一开口，其余几个人就挑出一大堆的毛病。

还经常带着怀疑的口吻说：“你是河南人吗？”弄的我挺尴尬的！慢慢地我就说话越来越少了。

最后她们只有投降了，得了，你还是开口讲话吧！不然，人家还以为我们寝室有个哑巴呢！不过现在大家都已经度我免疫了。

说的话大家基本上都能听懂了。

我总结了自己普通话方面的几点毛病：一：舌前音和舌后音不分;二：n和 l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。

其实，我也很清楚自己的毛病出在哪儿，但一到说话的时候就顾不上了。

正是因为这个原因，在大一大二的时候我放弃了好多机会，比如演讲赛，班干部竞选等。

自己普通话说的不标准，怕登台演讲让别人笑话。

高老师给我们练习了好多这方面的绕口令。

我不光在课堂上练习，课下自己也进行了练习，现在感觉有一定的成效······我们还进行了诗歌的朗诵练习。

朗诵是朗诵者的一种再创作活动。

这种再创作不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者，通过原作的字句，同有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。

不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上收到感染。

比如，我们在高中的时候就学过徐志摩的《再别康桥》，而且也背诵过，但那个时候的朗诵是不带感情的。

现在在高老师的指导下，我们在朗诵这首诗的时候，眼前情景再现，仿佛出现了诗人在康河里，摇曳着一条小船，在星辉斑斓下荡漾。

也能体会作者那依依不舍之情与淡淡的哀愁。

这样朗诵出来的效果就是与以前不同，更引人入胜》朗诵与演讲，顾名思义，这门课分为两部分，一部分是朗诵，一部分是演讲。

当今社会中，无论是企业政界及社会团体，领导干部的聘用任职，更多是采用竞聘上岗的方式。

纵使才高八斗，也要有完美的演讲表达基础，方能展示能的才华及能力。

什麽是演讲？是以宣传鼓动为母的，带艺术性的社会实践活动。

要求演讲者面对听众，以有声语言为主要表达方式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明的阐述自己的观点的主张。

演讲不同于朗诵。

（1）演讲与朗诵的范畴不同，演讲属精神实用艺术，侧重于宣传鼓动，朗诵属表演艺术，侧重于欣赏。

（2）演讲的主题有很强的现实性，时代性。

朗诵的材料有很大的超越性。

（3）演讲讲究激情，其语言有特殊性，有生活化的舞台语言，有舞台化的生活语言，演讲一定要有激情点。

朗诵追求意境，其语言属舞台表演语言。

我感觉这门课最有特色的部分就是每一次课都会安排同学们去自由演讲，同学们可以再课下准备自己感兴趣的话题，也可以在课堂上进行即兴演讲。

同学们演讲的话题涉及到方方面面，让我也了解到这门课以外的其它知识。

同时也给了许多同学一次登台演讲的机会，锻炼的自己的演讲水平与胆量。

高老师在听了大家的演讲后也会给与评价。

提出优点与不足，还会由此延伸给我们讲一些做人处事的道理。

师生互动，让同学们不光听，还有自主发言的权利。

除此之外，老师还会经常在课堂上给我们放一些励志的片，或是关于朗诵与演讲这方面的节目，我们在学习知识的同时，也享受一下大家的熏陶。

让我了解到语言的魅力，也多了一些了解这方面知识的途径。

由于受到时间的限制，关于朗诵与演讲方面的其他知识还没讲完，感觉有点遗憾。

如果再有机会选修这门课，希望高老师能给我们讲讲普通话中n 与l的区别，前鼻音与后鼻音的区别，以及朗诵与演讲中在服饰化妆与姿势方面的要求。

汉语是我们的母语，能正确优美的使用这门语言的却是一门艺术。

选择朗诵与演讲爱那个能让我们更好的掌握这门艺术——这是我对这门课最真实的心得体会。

篇三：诵读培训心得经典诵读培训心得江西宁都第六小学谢馨馨一、经典诵读的意义——传承中华民族文化来自江西师大的杜华平老师深刻地阐述了经典诵读的意义。

他说道中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。