(人格心理学)6第四章人格的特质学派
(人格心理学)6第四章人格的特质学派
人格特质的概念与理论
1 特质概念
人格特质是指个体相对稳定的行为模式和心理特点，比如外向性、情绪稳定性和责任心。
2 特质理论
多个理论试图解释和说明人格特质的结构和来源，如马斯洛的需求层次理论和艾森克的 人格模型。
常用的人格测量工具
1 自陈问卷
通过被试自己的评价来测介绍
人格心理学研究人类的个体差异，探索人格形成的原因和影响。它是心理学 中一个重要的领域，涉及多个学派和理论，从而帮助我们更好地了解人类的 行为和心理健康。
特质学派的定义和背景
特质定义
特质是人格心理学中用于描述个体在多种情境下表现一致行为的稳定属性。
学派背景
特质学派的兴起源于20世纪初的行为主义和心理分析学派，致力于寻找用于描述人格的普遍 特质。
1
心理动力学理论
强调个体心理冲突和无意识过程对人格
社会认知理论
2
的影响，如弗洛伊德的精神分析理论。
关注个体对社会情境的感知和解释，提
出人格特质是人们对自己和他人行为的
期望和信念。
3
生物学理论
认为人格特质与个体的生物结构和基因 有关，如格雷厄姆·克瑞茨的生物学人格 理论。
人格特质对行为和心理健康的影响
2 观察方法
研究者观察和记录被试的行为和反应，例如通过行为观察和情境评估。
大五人格模型
五个维度
大五人格模型包括外向性、宜人性、尽责性、情 绪稳定性和开放性。每个维度都描述了人格特质 的不同方面。
普遍应用
大五人格模型被广泛用于研究和测量人格特质， 被认为是描述和比较个体特质的有效工具。
其他重要的人格特质理论
3 人格特质的概念与理
论
人格特质是相对稳定的行 为模式和心理特点。
心理学精品理论教材——人格心理学第四章 特质论心理学
1932－1937年在莱塞特（Leicester）地 方建立并主持学校系统的心理门诊， 1937年受桑代克的邀请去美国，先在 哥伦比亚，后来在哈佛等著名大学教 课。再后在1945年卡特尔40岁的时候 担任伊利诺斯大学人格和团体分析实 验室主任。卡特尔一生努力工作，他 写过大约300篇学术论文和20多本学术 专著。
“个人倾向” （Personal Dispositrons）代替个人特 质（1961） 。 Allport强调应集中研究个人特质。。 以后大多数特质理论家更关注Allport所说的共同特 质，因为这些特质适合于定量分析，并可用于个体 之间的相互比较。
２．再将个人倾向区分为首要特质、中心 特质与次要特质：
这一点不仅对他后来理论的创立产生 了深刻影响，而且使得他在整个学术生 涯中对精神分析都极为反感。
1922年，奥尔波特获得哲学博士学位。 在1922-1923年，他还先后就读于柏林大 学、汉堡大学和剑桥大学。1924年，奥 尔波特重返哈佛大学，开设了美国最早 关于人格理论的课程。1939年，奥尔波 特出任美国心理学会主席，曾荣获1963 年美国心理学基金会金质奖章。
积极的自我意象； 4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物； 5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足； 6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向
和一套指导其行为的标准。
六、特质论的研究方法：
奥尔波特认为人格研究的方法除了常规研 究方法外，要了解一个特定的人，唯一的 方法就是研究这个人本身，他提出了特殊 规律研究法。这种方法不是把所有被试 都归于研究者实现设计好的分类中，而是 关心如何能够较好地阐明个体人格中独 特的特质组合。这种方法的优点在于， 是被试而不是研究者决定那些所要测试的 特质。奥尔波特在对一个名叫பைடு நூலகம்妮的妇女 的研究中详细报告了这种研究方法。
第四讲人格特质理论
引论：特质及其早期研究
1. 特质论的假设及其关注点 人格特征具有跨时间的稳定性和跨情
境的一致性。
特质论主要关注于行为的描述和预测。
第四讲人格特质理论
2. 人格特质的内涵与特点 特质 (trait) 是指个体内在的心理系统和倾向，这
种系统或倾向使个体以独特的方式知觉情境，并 对各种极不相同的情境做出相同的反应方式。
想。
2) 近现代的类型说：体型说、血型说、
高级神经活动类型说以及内外倾学 说。
第四讲人格特质理论
3）特质与类型的关系：
类型是指在人口中可以因被觉察到的特点而归入
一个群体的人，如官僚主义者、粗心的教授；特 质是在个人的行为中重复出现的特点，如攻击性、 魅力、良心等；
类型由特质构成，且总是可以分解成多种特质，
反之则不行，即特质与类型之间不是一种可以互 换的关系；
人们拥有的是特，但是他们属于某种类型。
第四讲人格特质理论
第一节 奥尔波特的人格理论
• 一、对人格的理解 • （一）生平介绍 • 奥尔波特： (Gordon W.Allport 1897-1967)，美国人
格心理学家，实验社会心理学之父，“社会促进”(Social facilitation)概念的提出者，美国人本主义心理学家的代 表人物之一。
第四讲人格特质理论
第四讲人格特质理论
• （四）完备的人格理论的标准 • 奥尔波特的关于完整的人格理论的五个
条件：
• 1）必须把人格看作人的内部的蕴涵； • 2）必须把人看作发展变化的人； • 3）必须在现实中寻求行为动机，而不是
在过去中寻求；
• 4）人格测量单位应该是活的综合（特质
Trait）;
第四章特质论
16种根源特质
服从性对支配性 情绪性对稳定性 直率对机灵 谦恭对武断 平静对忧虑 松弛对紧张 胆小对冒险 坚强对柔弱
保守性对试验性 权宜性对真心实意 团体志向对自负 低智力对高智力 注重实行对富于想象 缄默对开朗 清醒对听天由命 信任对多疑
大五人格
外向性（extraversion） 情绪性（emotionality） 随和性（agreeableness） 责任性（conscientiousness） 开放性（求新性）（openness） 恰好，这五个因素的头一个字母可以构成
三、健康成熟的人格
奥尔波特认为，成熟的人格有一个发展过程，仅在 成年期才可能实现。健康的或成熟的人在性质上不 同于病态的或不成熟者。因此，他强烈主张健康成 熟的人格原则上是不能由动物、儿童或神经病的研 究中引申出来的。弗洛伊德认为精神病人和健康人 之间只有量的区别，没有质的不同。奥尔波特则认 为精神病人和健康人之间根本没有机能上的类似性， 他不认为精神病人和健康人之间有连续性，两种人 之间是中断的。
奥尔波特认为，正如两个人不会有相同的特质结构 一样，两个人也不会有相同的动机
结构，每一个人都有自己独特的动机模式。奥尔波 特不像其他学者那样强调人类共同的动机模式，他 强调的是个人独特的动机模式。
奥尔波特认为，他提出的机能自主的动机理论符合 上述的四项要求。一个成人的动机是变化的，他现 在的行为动机不同于先前的行为动机。他们不再依 靠父母，而是机能自主的。他们独立于其他人，有 能力判断自己的行动。
2、几种动机是同时存在的
奥尔波特认为，把人的动机都归结为一个因素，如 性、自我实现、驱力降低、追求优越等，都是愚蠢 的。他反对其他学派把所有的动机归为一类的做法， 认为“动机的种类是如此的广泛以至难以发现普遍 的公共特性”，要了解人的动机必须采取多种动机 并存的观念。
第四章 特质流派与人格(代表人物)
4.能力特质、气质特质和动力特质能力特质：指决定<a name=baidusnap0></a>一个人</B>处理问题或事情的成效的特质。
气质特质：由遗传决定的、表现一个人</B>的风格的特质。
动力特质：指一种启动人格的特质，也是人格的动机因素。
三、人格的动力―能、外能、辅助和动力格状能与一般所称的本能同义。
能是一种具有动力性质的素质根源特质。
它与内驱力、需求或本能极相似。
外能（metaerg）是一种动力根源特质，来自环境，属于环境铸造特质。
能和外能的区别只在于来源不同，它们都是趋向于事物的动机性倾向。
前者为先天的，后者为学习的。
外能又可分为情操（Sentiment）及态度（attitude）。
情操是学习而来的、重要的动力特质结构，它使个体注意某种或某组（类）事物，而以固定的感受对待它，并以一定的方式做出反应情操是由长时期学习而形成的，它们由环境铸造。
卡特尔认为情操主要是涉及-个人对自己的职业、家庭、配偶、所属团体、坚定的信念、从事的事业以及对个人自己的动力特质。
而其中的自我情操成为整个人格中具有重要力量的动力。
态度比情操更有特异性，但是由情操衍生而来，而情操则衍生于能。
态度是在特定情境下，对特定的事物，以特定的方式进行反应的一种倾向。
一个人</B>的态度表明此人在一定情境下将有某种一定的活动。
按照卡特尔的理论，动力特质是层层从属的，它们之间有附属补助的作用，这种关系就是辅助 subsidiation 。
情操是能的辅助者，由能而来；态度是情操的辅助者。
人格中的这些安排和布置称为动力格状，其意义就是指能（及外能）、情操和态度之间的错综复杂的关系。
四、研究方法卡特尔强调客观方法，采取大样本被试的测定和因素分析，他强调自我认知的方法论，并主张研究方法与理论密切相联系研究人格有三种方法：二变量、多变量和临床方法二变量实验：就是一般在物理科学上所采用的实验设计，它包括两类变量既自变量和因变量多变量方法同时研究许多变量之间的相互相关。
许燕《人格心理学》(章节题库 第6编 人格特质理论学派)【圣才出品】
第6编人格特质理论学派一、单项选择题1．根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是（）。
A．共同特质B．首要特质C．中心特质D．次要特质【答案】B【解析】共同特质是指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；中心特质是指构成个体独特性的几个重要的特质；次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。
2．下列正确表述“大五”人格因素的是（）。
A．责任心、宣人性、正性情绪、负性情绪、开放性B．外向性、宜人性、正性情绪、开放性、情绪稳定诖C．宜人性、负性情绪、习俗性、情绪稳定性、开放性D．开放性、外向性、责任心、宜人性、情绪稳定性【答案】D【解析】塔佩斯提出的大五人格类型的特质主要有：外向性、情绪性、宜人性、责任心和开放性。
3．（）人格特质是指做是否有条理、有计划和能坚持追求目标。
A．宜人性B．开放性C．尽责性D．外向型【答案】C【解析】责任心显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质。
4．“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和（）。
A．习俗性B．自制性C．责任心D．特异性【答案】C【解析】“大五”人格结构模型采用“神经质、外向性和开放性人格调查表”，通过因素分析揭示出在人格特质中存在着五对相对稳定的因素：①开放性，具有想像、情感丰富、求异、创造、审美和智能等特质；②责任心，具有胜任、公正、有条理、克制、谨慎、自律、成就、尽责等特质；③外倾性，具有热情、社交、果断、活跃、冒险和乐观等特质；④宜人性，具有利他、信任、依从、直率、谦虚、移情等特质；⑤情绪稳定性（神经质），具有焦虑、敌对、压抑自我意识、冲动和脆弱等特质。
5．想像、审美、情感丰富、求异、智能等表现，属于现代“五因素”特质理论中的（）。
A．外向性人格特质B．开放性人格特质C．随和性人格特质D．情绪稳定性人格特质【答案】B【解析】“大五人格特质”包括情绪稳定性、外向性、开放性、随和性和谨慎性。
人格心理学各流派的基本观点是什么
人格心理学各流派的基本观点是什么1、精神分析学派；2、特质学流派；3、生物学流派；4、人本主义流派；5、行为主义和社会学习理论流派；6、认知学流派第一章精神分析人格理论第一节弗洛伊德的人格理论一、弗洛伊德的人格理论1、脑解剖模型(意识、前意识、无意识)2、结构模型(伊底、自我、超我)3、本能和紧张的缓解4、防御机制压抑、升华、替代、拒绝、反应生成、理论智化、投射5、发展的心理性欲阶段6、了解无意识的东西梦、投射测验、自由联想、催眠、象征行为等。
二、弗洛伊德人格理论的应用弗洛伊德是精神分析理论之父，他第一个提出用于治疗心理障碍的精神治疗体系，即精神分析。
三、人格评价——投射测验1、投射测验的含义2、投射测验的类型3、对投射测验的评价四、弗洛伊德理论的贡献与批判1、贡献2、批判第二节弗洛伊德理论的相关研究一、梦的解释二、恋母情结三、幽默四、催眠第二章新精神分析人格的理论第一节新精神分析的人格理论一、新精神分析理论的代表人及其观点1、阿尔弗雷德。
阿德勒(个体心理学)人物及主要观点介绍1)寻求优越；2)父母对人格发展的影响；3)出生顺序。
2、卡尔?荣格(人物及主要观点介绍)1)集体无意识；2)一些重要的原始意象3、埃里克?埃里克森1)埃里克森的自我概念2)整个生命周期中的人格发展八阶段基本信任对不信任自主性对羞愧和怀疑主动性对内疚勤奋对自卑自我认同感对角色混乱亲密对孤独繁殖对停滞自我完善对绝望4、凯伦?霍尼(人物及主要观点的介绍)在她的研究中，强调文化和社会对人格发展的影响，体现在她对精神分析方法中的两方面贡献是：1)神经病；2)女性心理学。
5、哈里?斯塔克?沙利文1)人格意象；2)发展时期6、艾里克?弗洛姆(人物简介，主要观点)1)逃避的手段；2)积极的自由二、新精神分析理论的应用新精神分析理论与宗教三、人格评价——测量类型1、荣格的心理类型说2、心理类型的测量：迈尔勘斯—布里格斯类型指标四、新精神分析理论的贡献与批判第二节新精神分析人格理论的相关研究一、焦虑与应对策略二、挫折和攻击三、依恋类型和成人的人际关系第三章特质流派的人格理论第一节特质流派的人格理论一、特质流派1、做为特质维度的人格2、特质流派的主要特征二、重要的特点理论家1、高尔顿?奥尔波特(Gordon Allport)2、亨利?莫雷(Henry Murray)3、雷蒙德?卡特尔(Raymond.B.Cattell)卡特尔的十六个根源特质；大巨人格因素分析三、特质理论的应用工作岗位上的人格因素分析四、人格评价——自陈式调查表1、明尼蒙达多项人格调查表。
中国人民大学833社会心理学(含人格心理学)考研专业课真题复习笔记学习建议
中国人民大学833社会心理学（含人格心理学）考研专业课真题复习笔记学习建议中国人民大学是国内较早开展心理学学科建设的高校之一。
早在上世纪五十年代，中国人民大学就已经在教育学教研室开设心理学课程，培养了新中国第一批心理学专业研究生。
后于1985 年在社会学系建立了社会心理学教研室，分别于1987 年和1995 年招收社会心理学方向的硕士和博士研究生，是国内最早开展社会心理学教学科研的机构。
2004 年，在社会学一级学科下自设了社会心理学的硕士点和博士点，2009 年，为推进和落实学科发展战略部署，进一步提升学科竞争力，完善学科布局，学校决定在理学院下成立心理学系，将原社会与人口学院心理研究所的硕士、博士点调整至该学科点，同年开始招收应用心理学专业本科生。
2011 年6 月，获批心理学一级学科硕士学位授予权，下设基础心理学和应用心理学两个二级学科硕士授予点；2014 年，在中国语言文学一级学科下自设心理语言学博士点和硕士点；2017 年底，获批应用心理学专业硕士学位授予权。
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人格因素 原始 标准
低分特征
标准分
高分特征
乐群A
6
4
5.新卡特尔16PF 缄默孤独
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ☆☆☆★☆☆☆☆☆识浅薄 ★ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 聪慧、富有才识
稳定C
13
4
情绪激动
☆☆☆★☆☆☆☆☆☆
情绪稳定
影响E
13
6
谦逊顺从
3
特质论 气质说
类型论 体型说
4
一、什么是特质
人格是许多个别特点的有机组合，这些特点 代表着一个人在某种情境中的行为特点，也 预示着他在另外场合下会怎样表现。这些个 别特点或单元就是“特质”。
二、特质维度人格的基础假设
1.人格特质在时间上是稳定的； 2.人格特质具有跨情境的稳定性。
5
三、特质论范型的主要特征
18
二、人格结构
1.共同特质和个别特质； 2.表面特质和根源特质； 3 体质特质与环境特质 3.能力特质、气质特质与动力特质
动力特质：促使人朝一定的目标去行动，趋向某一风格 的行为动力，是人格的动力性因素； a.能 b.外能(情操 ;态度 ) c.辅助
19
三、人格动力 动力特质相互联系 ：动力格状
8.知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个
阶段，综合发挥作用。
14
六人格成因 七 人格的常规研究法和特殊规律研究法
1.常规研究法 2.特殊规律研究法
优点：被试自己决定特质。 3.个人档案技术
15
八 健康人格（成熟者人格）
（1）自我扩展的能力； （2）与他人关系融洽； （3）情绪上存在安全感和自我认可； （4）具有现实的知觉； （5）自我客体化； （6）体现定向统一的人生观。
3 机能自主性和自我统一性 机能自主性：机能自主性是指一个成人现在进 行的某一活动的原因不是他原来要求行动的原 因。 自我统一性 ：自我统一体是指所有属于自我的 机能。 A持续的机能自主 B统我的机能自主 C 非机能自主的过程
13
五 人格发展
1.躯体我的感觉阶段，0-1岁；
2.自我同一阶段， 2岁，自我认同感；
3.自尊感阶段，3岁；
4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他事 物上；自私的开始；
5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的 期待和寻求获得对未来的某种热望；
6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考， 解决问题；
7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标 的选择以追求自我提升的倾向；
独立Q2
10
5
依赖、随附群众 ☆ ☆ ☆ ☆ ★ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 自立、当机立断
自律Q3
9
3 矛盾冲突、不明大体 ☆ ☆ ★ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 知己知彼、自律谨严
紧张Q4
14
6
心平气和
☆☆☆☆☆★☆☆☆☆
紧张困扰25
第三节 艾森克的人格类型说
艾森克其人 德裔英国人
26
一、人性观
1 人类有自我意识； 2 重视遗传对人格的影响 3 个体间存在个体差异。
☆☆☆☆☆★☆☆☆☆
好强固执
活跃F
12
6
严肃审慎
☆☆☆☆☆★☆☆☆☆
轻松兴奋
规范G
11
4
权宜敷衍
☆☆☆★☆☆☆☆☆☆
有恒负责
敢为H
13
6
畏怯退缩
☆☆☆☆☆★☆☆☆☆
冒险敢为
情感I
9
5
理智、着重实际 ☆ ☆ ☆ ☆ ★ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 敏感、感情用事
怀疑L
11
6
信赖随和
☆☆☆☆☆★☆☆☆☆
怀疑、刚愎
16
第二节 卡特尔的特质因素论
卡特尔的生平（1905-） 1、化学背景 2、麦独孤的本能论 3、临床实践经验
17
一 人格界定 人格是一个人在特定条件下将做出什么
反应的一种预测。 1 因素分析：人格中的基本元素（特质） 2少数特质独一无二，大部分共同特质； 3 推崇心理分析论 4 将人格特质与人格结构做出区分。
9
2.人格特质的内涵
A.特质是一种潜在的反应倾向; B.特质具有可推测性。 C.特质具有概括性和稳定性。 D.特质具有动力性。 E.特质具有稳定性。 F.特质间可能存在关联性。
10
3.特质类型
共同特质
特质
核心特质
个人特质 主要特质
次要特质
11
四 人格动力 1 倾向与动机、风格 2 动机理论
12
1.注重了解处于特质分布曲线某一点上的人的行为， 如社会焦虑程度，女性化倾向强弱、自我意识强弱 导致的行为差异。
2.注重描述人格和预测行为，不注重查明行为机制， 不关心对人的行为的内部动机的解释。
6
第一节 奥尔波特的特质理论
奥尔波特生平（1897-1967） 一 人性观 1 人生是充满希望还是注定是一场悲剧? 2 人格是不断发展完善的还是到一定阶段就停滞不
20
四、人格的成因
经典条件反射 操作性条件反射 整合学习 强调遗传和环境的相互作用
21
五 人格预测
22
六 研究方法 1 理论构建方法：归纳-假设-演绎法 2 双变量、多变量、临床研究策略
3 特质的因素分析技术
23
因素分析的材料来源
1.生活记录材料（life date）; 2.问卷材料（questionaire date）； 3.客观测试材料（test date）。
想象M
14
6
现实、合乎常规 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ★ ☆ ☆ ☆ ☆ 幻想、狂放不羁
世故N
11
7
坦白直率、天真 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ★ ☆ ☆ ☆ 精明能干、世故
自虑O
10
6
安详沉着、有信心 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ★ ☆ ☆ ☆ ☆ 忧虑抑郁、烦恼多端
变革Q1
10
5
保守、服餍传统 ☆ ☆ ☆ ☆ ★ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 自由、批评激进
前? 3 人是完全自由的还是完全被动的? 4 人格受过去经验影响更大还是受目标影响更多?
7
二、人格界定 人格是个体内在的心理物理系统的动力组织,由此决
定一个人独特的思想和行为。
8
三、人格结构:特质 (一)概念:人格是由许多特质组成的，特质是一种 神经心理结构。人以特质迎接外部世界，用特质 来组织经验，构成一个人完整的系统。
(人格心理学)6第四章人格的特质学派
“两湾似蹙非蹙罥烟眉， 一双似泣非泣含露目。 态 生两靥之愁，娇袭一身之 病。泪光点点，娇喘微微。 闲静似娇花照水，行动如 弱柳扶风。心较比干多一 窍，病如西子胜三分。”
2
内向、敏感、细心、猜疑、 自卑、真实、多愁、孤僻、 体弱多病、寡言、刻薄、 小心眼、易伤感，绝顶聪 明，才华横溢、悟性极 强……。