培智学校快乐生活第二册生活语文《爸爸、妈妈》教案
2的加法
说课稿各位评委，各位老师。
大家上午好。
我说课的内容是《爸爸妈妈》。
下面我将对四个方面进行本课的分析：第一方面是对教材的分析、第二个方面是设计本课的教法和学法、第三方面是设计本课的教学思路、最后一个方面是教学过程的分析。
我们先来看看对教材的分析。
我将分别从教材的内容、教材的地位和作用、学生的情况、以及教学目标分析。
首先看教学内容，本节课取自人教培智教材一年级第二册第19课《爸爸妈妈》，本课是看图学词学句，有一幅图。
画的是一家三口吃饭时女儿为妈妈爸爸盛饭的情景，和一个句子；“我爱爸爸和妈妈。
、三个生字。
课文语言简洁，内容短小、通俗易懂，生动活波贴近儿童的生活。
其次教学地位和作用：以生活为核心满足特殊儿童的发展需要，课文通过直观的图片，让学生弄懂图意，便于学生对课文句子的理解，感悟语文与生活的联系，激发学生的语言表达同时也对学习语文的兴趣，从而更好地解决生活中的实际问题。
此外，我们从学生的情况来分析。
假设该班有12名学生。
根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为轻度障碍、中度智障、重度障碍、结合其特点，轻度智障的有5人该5人对于数的有一定理解，能够自己进行数的练习，中度障碍的学生有4人该4人对数的了解不是很清楚，但在教师的指导下能进行数的认识和理解。
重度智障有3人该3人没有数的概念，在教师的指导下能勉强进行数的认识，注意力涣散。
总体障碍较轻，学习能力比较好，培智的学生和正常的孩子一样均有好奇、易感染的心理特点，当是由于智力障碍，作为低年级的学生，形象思维占主体，对理解较弱能力都较弱，对所学知识记得不牢固，课堂注意力不能长时间集中，等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
根据教材的特点，学生的能力。
我从三维度设计了教学目标：知识与技能：理解+的含义，初步学会2的组成得数是2的加法。
过程方法目标：培养学生观察图意和叙述计算过程的能力。
通过分组合作，培养学生解决问题的方法和能力。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
一、教学目标1. 让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
2. 培养智障儿童基本的倾听和表达能力，提高他们的语言理解能力。
3. 培养智障儿童对家庭、亲情的认识，增强他们的家庭观念。
二、教学内容1. 教学词语：“爸爸、妈妈”。
2. 教学句子：“这是爸爸（妈妈）。
”3. 教学课文：《爸爸妈妈我》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”，学会说句子“这是爸爸（妈妈）。
”2. 教学难点：智障儿童对家庭、亲情的认识，增强他们的家庭观念。
四、教学方法1. 直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
2. 情景教学法：创设生活情境，让智障儿童在实际生活中运用所学知识。
3. 情感教学法：通过讲述亲情故事，引导智障儿童感受家庭温暖，增强他们的家庭观念。
五、教学步骤1. 导入新课：出示爸爸、妈妈的图片，引导智障儿童观察并说出“爸爸、妈妈”。
2. 教学词语：通过实物演示、图片展示等方式，让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
3. 教学句子：引导智障儿童学说句子“这是爸爸（妈妈）。
”4. 情景练习：创设生活情境，让智障儿童在实际生活中运用所学知识，如指认家人、讲述家庭成员之间的关系等。
5. 总结情感：讲述亲情故事，引导智障儿童感受家庭温暖，增强他们的家庭观念。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，检查智障儿童的学习效果。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：评价智障儿童对词语“爸爸、妈妈”的认识和理解，以及句子“这是爸爸（妈妈）”的表达能力。
2. 评价方法：通过课堂问答、情景表演等方式，检查智障儿童对教学内容的理解和掌握程度。
3. 评价内容：评价智障儿童在实际生活中运用所学知识的能力，如指认家人、讲述家庭成员之间的关系等。
七、教学拓展1. 家庭作业：让智障儿童回家后，向家人展示所学知识，增进家庭成员之间的互动。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
一、教学目标1. 让学生掌握“爸爸、妈妈、我”这三个词汇，理解它们之间的逻辑关系。
2. 培养学生基本的听说读写能力，能正确地称呼父母，并用简单的句子描述自己。
3. 培养学生热爱家庭，尊重父母的美德。
二、教学内容1. 教学单词：爸爸、妈妈、我。
2. 教学句子：我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握单词“爸爸、妈妈、我”，并能正确地运用它们。
2. 难点：理解并运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”描述自己与父母的关系。
四、教学方法1. 采用直观教学法，通过图片、实物等引导学生认识和掌握单词。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习和运用句子。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，引导学生说出“爸爸、妈妈、我”。
2. 教授单词“爸爸、妈妈、我”，让学生反复跟读，直至正确掌握。
3. 创设情景，让学生在实际情境中运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”。
4. 开展小组活动，让学生互相介绍自己的父母，巩固所学知识。
5. 课堂小结，回顾本节课所学内容，检查学生的掌握情况。
6. 布置作业，让学生回家后向父母展示所学知识，并表达对父母的爱。
六、教学评价1. 评价学生对单词“爸爸、妈妈、我”的掌握情况，包括发音、拼写和意义理解。
2. 评价学生是否能正确运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”描述自己与父母的关系。
3. 观察学生在课堂活动中的参与程度，以及他们在小组活动中的合作与沟通能力。
4. 收集学生回家后的作业表现，了解他们是否能向父母展示所学知识，表达对父母的爱。
七、教学延伸1. 开展家庭访问，了解学生的家庭背景，鼓励学生分享与父母的生活点滴。
2. 组织一次亲子活动，让学生与父母共同参与，增进彼此的感情。
3. 开展主题班会，让学生谈谈自己对家庭的认识和感受，培养学生的家庭观念。
八、教学资源1. 图片：爸爸、妈妈、孩子的图片，用于直观教学。
小学一年级生活适应教学设计《爸爸 妈妈》
小学一年级生活适应教学设计《爸爸妈妈》1、爸爸妈妈教学目标：1、通过本课的认识和学习，能够帮助学生正确称呼爸爸、妈妈，通过一些亲子的互动活动，让学生感受亲情。
2、在学习的过程中，注重感恩教育。
教学准备：爸爸妈妈的照片或者全家福均可。
教学课时：2课时教学过程：一、导入：小朋友们，你的家里面都有哪些人？你们怎么称呼他们的呢？请同学们自己来介绍一下自己的家人。
二、看照片介绍自己的家人。
1、把自己爸爸妈妈的照片拿出来，看着照片说一说。
在说的时候要注意用上句子：这是我的爸爸。
或者这是我的妈妈。
2、有一些程度好一些的学生，可以介绍一下爸爸妈妈的名字。
例如：我的爸爸叫XX.我的妈妈叫XX。
3、还有的也可以介绍一下自己的父母是干什么工作的？例如：我的爸爸是做什么的。
我的妈妈是做什么的。
等等。
三、扩散练习：想一想你的爸爸妈妈平时都为你做了什么？做早饭、送自己上学、辅导自己写作业、带我们出去玩耍、给自己买新衣服、带我们去公园、教我们讲卫生，教会我们很多道理等等，请学生回忆一下，在老师的带领下，一一介绍自己的爸爸妈妈为你做过什么事情？爸爸妈妈为我们做了这么多，他们很辛苦，但是却从来没有在我们面前抱怨过，说过自己很累，我们是不是要感谢爸爸妈妈，谢谢爸爸妈妈对我们的帮助，这种帮助其实就是爸爸妈妈对我们的爱，这种爱是伟大的。
我们一定要记着爸爸妈妈对我们的爱，长大了要感恩爸爸妈妈，照顾爸爸妈妈。
四、互动练习环节：1、把你和爸爸妈妈的照片贴在书的上，并向同学们介绍一下他们。
2、我们现在还小，会的不多。
那么现在的你能为爸爸妈妈做些什么呢？看图认一认，再说一说。
书P4爸爸回到家，给爸爸拿拖鞋换一换。
给妈妈端来一杯水，请妈妈喝。
五、家庭作业：为自己的爸爸妈妈做一件事。
例如：打洗脚水、端来一碗饭、端来一杯水、上楼帮爸爸妈妈拿东西、说声爸爸妈妈辛苦了都可以。
培智《爸爸、妈妈、我》教学设计
本班学生共有学生 10 人，都具有不同程度的语言障碍，吐字不够清晰，部分辅音构音困难，接 受知识能力较慢，遗忘较快。学生已经具备的学习能力差距较大，有 3 人具备一般的口语表达能力， 能表达自己比较简单的意愿，3 人有语言障碍，口语表达含糊，只会说简单的词语。4 人伴有严重的 认知缺陷，不能表达自己的意愿，只会发单个音。作为一个特殊群体，长期受到冷落和忽视导致他们 情感水平差，课堂上往往出现胆怯、自卑，不敢大胆展示自己。
齐读等。
学生进行图文配对练习。
的朗读词语有助于培 智学生提高朗读能力 和认知能力。
己照片下面（C 贴一贴，A.B 评价）。
三、游戏延伸
兴趣是激发儿童从事
学习的动力。游戏是儿
师：今天我们认识了三个字词宝宝：爸
爸、妈妈、我，下面我们一起将这些字
宝宝送回家好吗？
① 出示小房子图案，爸爸、妈妈、
我单人照片和字词卡片。
五、教学重点及难点
教学重点： 1、能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。知道性别区分，图片，字卡相结合。 2、能够说出“我爱爸爸、妈妈”。
教学难点： 1、图片与字卡相结合，认读“爸爸”、“妈妈”、“我”。 2、能够流利说出“我爱爸爸妈妈”。
六、教学过程 教师活动
预设学生活动
设计意图
培智一年级学生
年龄小，用与课堂有关
5、妈妈是男的还是女的？（A、B 学生
自己说，C 跟说“妈妈是女的”）。请上课
与学生进行适当 的看图问答形式，既能 加强学生的看图能力， 又能提高学生的语言 沟通能力。
.
.
穿裙子的妈妈们站到讲台上让学生们观 察。
（五） 认读字卡
师：那么“妈妈”两个字是怎样的呢？ ① 出示字卡“妈妈”。 ② 教师示范认读。
初中作文爸爸妈妈教案小班
初中作文爸爸妈妈教案小班
教案：
一、教学目标：
1. 让学生了解爸爸妈妈的爱是什么，感受爸爸妈妈的爱。
2. 培养学生感恩父母，热爱家庭的思想感情。
3. 培养学生通过作文表达自己的情感，提高写作能力。
二、教学内容：
1. 爸爸妈妈的爱是什么。
2. 感受爸爸妈妈的爱。
3. 作文练习：写一篇以“爸爸妈妈的爱”为主题的作文。
三、教学步骤：
1. 导入：让学生谈谈自己对爸爸妈妈的爱有什么感受。
2. 讲解：讲解爸爸妈妈的爱是什么，让学生了解爸爸妈妈的爱是无条件的，是伟大的。
3. 感受：让学生分享自己感受爸爸妈妈的爱的经历，引导学生通过生活中的点滴细节去感
受爸爸妈妈的爱。
4. 作文练习：让学生写一篇以“爸爸妈妈的爱”为主题的作文，要求字数不少于500字。
四、教学评价：
1. 学生对爸爸妈妈的爱有了更深入的了解，能够感受到爸爸妈妈的爱。
2. 学生通过作文表达了对爸爸妈妈的爱，字数达到要求。
3. 学生能够从生活中的点滴细节中去感受爸爸妈妈的爱，懂得感恩父母，热爱家庭。
五、教学总结：
通过本节课的学习，让学生了解爸爸妈妈的爱，感受爸爸妈妈的爱，培养学生感恩父母，
热爱家庭的思想感情。
同时，也提高了学生的写作能力，让他们通过作文表达自己的情感。
培智学校生活语文教案《爸爸-妈妈-我》
一、教学目标1. 让学生掌握“爸爸、妈妈、我”的概念，理解家庭关系。
2. 培养学生基本的听说能力，能用简单的语言描述自己的家庭成员。
3. 培养学生的情感态度，让学生学会感恩父母，热爱家庭。
二、教学内容1. 教学汉字：爸爸、妈妈、我。
2. 教学句子：我是爸爸的儿子（女儿），我是妈妈的儿子（女儿）。
3. 家庭关系认知。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“爸爸、妈妈、我”的汉字和句子。
2. 教学难点：家庭关系的理解，能用语言正确描述家庭成员。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察图片、实物等，理解家庭关系。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实践中学会描述家庭成员。
3. 采用情感教育法，引导学生学会感恩父母，热爱家庭。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，让学生观察并说出图片中的家庭成员。
2. 教授汉字“爸爸、妈妈、我”，让学生跟随老师书写，注意笔画顺序。
3. 讲解家庭关系，让学生理解爸爸、妈妈与自己的关系。
4. 练习口语表达，让学生用句子“我是爸爸的儿子（女儿），我是妈妈的儿子（女儿）”进行描述。
5. 创设生活情境，让学生扮演爸爸、妈妈和自己，进行角色扮演练习。
7. 布置作业，让学生回家后向家人介绍所学内容，并体会家庭温暖。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价1. 评价学生对汉字“爸爸、妈妈、我”的掌握情况。
2. 评价学生对家庭关系的理解程度。
3. 评价学生的口语表达能力，是否能用句子正确描述家庭成员。
七、教学拓展1. 邀请家长参与课堂，让学生在家长面前描述家庭成员。
2. 组织家庭主题的活动，如家庭手工艺、家庭照片展示等，增进学生对家庭的感情。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，发现问题及时调整教学方法。
2. 对学生进行个性化教育，针对不同学生的学习情况，提供有针对性的教学支持。
九、教学计划1. 下一节课将继续学习家庭成员的其他成员，如“爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等”。
培智学校生活语文教案《爸爸-妈妈-我》
一、教案基本信息教案名称：《爸爸-妈妈-我》适用年级：培智学校一年级教学目标：1.让学生掌握家庭基本成员的名称，理解爸爸、妈妈和我之间的关系。
2.培养学生基本的口语表达能力，能够正确地称呼家庭成员。
3.培养学生对家庭的热爱，增强家庭观念。
教学重点：1.家庭基本成员的名称。
2.正确地称呼家庭成员。
教学难点：1.家庭基本成员的名称的记忆。
2.正确地称呼家庭成员的语言表达。
二、教学方法1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆家庭基本成员的名称。
2.情景教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中学会正确地称呼家庭成员。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
三、教学准备1.图片：爸爸、妈妈、我的图片各一张。
2.实物：爸爸、妈妈、我的实物模型。
3.PPT：制作含有家庭基本成员的名称的PPT。
4.游戏材料：家庭角色扮演卡牌。
四、教学过程1.导入：引导学生观察图片和实物，引导学生说出家庭基本成员的名称。
2.新课教授：通过PPT展示家庭基本成员的名称，引导学生跟读，记忆。
3.课堂练习：分组进行角色扮演，让学生在实际情境中学会正确地称呼家庭成员。
4.游戏巩固：组织学生进行家庭角色扮演游戏，巩固所学知识。
五、作业布置1.让学生回家后，向家人介绍今天学到的家庭基本成员的名称，并尝试正确地称呼家庭成员。
2.家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生对家庭基本成员的认识和称呼能力的掌握。
2. 角色扮演评价：在角色扮演环节，观察学生是否能正确地称呼家庭成员，评价学生的口语表达能力。
3. 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对家庭基本成员名称的记忆和称呼能力的应用。
七、教学反思在课后，对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及对教学内容的掌握程度。
根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。
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（A组学生读——B组学生跟读——抽读——齐读）
3、揭题。
师：我们一起再来看看，这是谁啊 （爸爸）
师：你能在这些照片中找到自己爸爸的照片吗
师：今天我们学习“爸爸”这个词语。 【板书：爸爸】
（师领读——生跟读——抽读）
二、新授
1、认读词语“爸爸”。
师：现在老师手上拿着“爸爸”的词语卡片，谁想先来读一读的
（抽读——开小火车读——小老师领读——齐读）
2、找一找。 【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸”的照片吗
第二课时
修改意见
一、复习导入
1、找一找。 【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸”的照片吗
2、认读词语“爸爸” 【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗
三、总结
师：今天我们学习了什么知识其实只要我们小朋友听妈妈的话，遵守纪律、认真学习就是尊敬、孝顺妈妈了。
分层次
作业
A组：知道爸爸、妈妈的工作。正确认读词语“爸爸、妈妈、工人”；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
B组：知道爸爸、妈妈的工作；能认读词语“爸爸、妈妈、工人”；描红新笔画“撇点”；能跟读句子；看图学说话。
C组：能读词语“爸爸、妈妈、工人”；能找到自己爸爸妈妈的照片。
板书
设计
1、爸爸、妈妈
课题
爸爸、妈妈
拟4课时
教学
目的
要求
认知知道爸爸、妈妈的工作。
技能正确认读词语“爸爸、妈妈、工人”；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
情感教育学生要尊敬长辈，听长辈的话。
分组
目标
A组：知道爸爸、妈妈的工作。正确认读词语“爸爸、妈妈、工人”；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
B组：知道爸爸、妈妈的工作；能认读词语“爸爸、妈妈、工人”；描红新笔画“撇点”；能跟读句子；看图学说话。
（爸爸喜欢我）
9、爸爸这么关心我们，我们要尊敬、孝顺爸爸平时你是怎么对待爸爸的 （我喜欢爸爸，爸爸喜欢我）
三、总结
师：今天我们学习了什么知识其实只要我们小朋友听爸爸的话，遵守纪律、认真学习就是尊敬、孝顺爸爸了。
第三课时
修改意见
一、图片导入
1、复习词语“爸爸”。 【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗
（A组学生读——B组学生跟读——抽读——齐读） 【板书：爸爸】
3、揭题。
师：我们一起再来看看，这又是谁啊 （妈妈）
师：你能在这些照片中找出自己妈妈的照片吗
师：今天我们学习“妈妈”这个词语。 【补充课题：17、爸爸妈妈】
（师领读——生跟读——抽读）
二、新授
1、认读词语“妈妈”。
师：现在老师手上拿着“妈妈”的词语卡片，谁想先来读一读的
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“妈妈”的照片吗
第四课时
修改意见
一、复习导入
1、找一找。 【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸、妈妈”的照片吗
2、读词语“爸爸、妈妈” 【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗
（A组学生读——B组学生跟读——抽读——齐读）
3、妈妈做什么工作
C组：能读词语“爸爸、妈妈、工人”；能找到自己爸爸妈妈的照片。
重点
认读词语“爸爸、妈妈、工人”以及学习新笔画“撇点”。
难点
理解爸爸、妈妈的工作
教学
准备
多媒体课件。
第一课时
修改意见
一、图片导入
1、复习。
师：瞧！这是谁 【出示学生家长的照片】
生：这是爸爸∕妈妈。
师：你能找出自己的爸爸妈妈吗
2、认读词语“爸爸、妈妈” 【出示词语卡片】
（抽读——开小火车读——小老师领读——齐读）
2、学习新笔画“撇点”。
①师：今天我们要学习一个新笔画，这个新笔画就藏在“妈妈”这个词语里。
（教师用红粉笔描出新笔画）
师：老师用红粉笔描的笔画就是今天要认识的新笔画“撇点”。
（师范读——生跟读——个别读——开火车读——齐读）
② 师范写，生描写。
3、找一找。 【出示多张照片】
二、新授
1、出示句子：
我的妈妈是医生。
2、师范读
3、生跟读
4、个别读
5、喜欢妈妈（我喜欢妈妈）
8、现在请你说说妈妈平时是怎么关心你的。
那你们想一想妈妈平时对我们这么好，妈妈一定很喜欢我们。
（妈妈喜欢我）
9、妈妈这么关心我们，我们要尊敬、孝顺妈妈平时你是怎么对待妈妈的 （我喜欢妈妈，妈妈喜欢我）
（A组学生读——B组学生跟读——抽读——齐读）
3、揭题。
师：爸爸干什么工作呢
二、新授
1、出示句子：
我的爸爸是工人。
2、师范读
3、生跟读
4、个别读
5、开火车读
6、齐读
7、平时爸爸对你们好不好啊你喜不喜欢爸爸（我喜欢爸爸）
8、现在请你说说爸爸平时是怎么关心你的。
那你们想一想爸爸平时对我们这么好，爸爸一定很喜欢我们。