创意美术教学与传统美术教学的差异
幼儿园创意美术课程的特色与教学方法
幼儿园创意美术课程的特色与教学方法幼儿园创意美术课程的特色与教学方法一、引言在幼儿园阶段，创意美术课程被视为培养幼儿创造力和审美能力的重要途径。
创意美术课程不仅能够激发幼儿的艺术天赋，还能培养他们的观察力、想象力、表达力以及解决问题的能力。
本文将深入探讨幼儿园创意美术课程的特色与教学方法，旨在帮助读者更好地理解该课程的重要性以及如何有效地进行教学。
二、幼儿园创意美术课程的特色1. 强调个性化和多样性幼儿园创意美术课程注重培养幼儿的独立思考和创造能力。
通过提供各类艺术材料和工具，鼓励幼儿根据自己的兴趣和想法进行创作。
在创意美术课堂中，幼儿被鼓励表达独特的个人想法和感受，从而促进他们的个性发展。
2. 提供丰富的艺术体验创意美术课程致力于为幼儿提供丰富的艺术体验。
通过观察名家作品、参观艺术展览或博物馆等方式，幼儿能够接触到不同的艺术形式与风格。
他们也有机会亲自参与艺术创作，了解艺术表达的多样性，激发幼儿的审美感受和创造力。
3. 强调过程与结果的平衡在创意美术课程中，注重过程与结果的平衡。
教师鼓励幼儿重视创作过程中的思考、尝试和探索。
在幼儿的创作过程中，教师与幼儿进行互动交流，引导他们思考选择合适的材料和技术，并提供实用的艺术技巧。
课程注重培养幼儿的观察力、集中力和解决问题的能力，而不仅仅关注作品的最终结果。
三、幼儿园创意美术课程的教学方法1. 游戏化教学幼儿喜欢玩耍和游戏，因此游戏化教学是一种有效的教学方法。
教师可以通过游戏和趣味性的活动来激发幼儿的学习兴趣，并结合艺术元素和技巧进行教学。
设立创作比赛、模仿游戏或角色扮演等方式，引导幼儿参与创作，提高他们的主动性和参与度。
2. 展示和分享在创意美术课程中，展示和分享是重要的环节。
教师应在课程结束时组织幼儿进行作品展示，让他们有机会展示自己的创作成果。
教师也可以邀请幼儿家长参观作品展示，创造良好的沟通和互动机会。
通过展示和分享，幼儿能够增强自信心，激发他们更多的创作欲望。
幼儿园创意美术课程的实践与探索 幼儿园美术
幼儿园创意美术课程的实践与探索第一节课程背景和意义1.1 幼儿园美术教育的重要性幼儿期是儿童身心发展中极为重要的阶段，艺术活动是促进儿童全面发展的有效途径之一。
美术教育在幼儿园教育中占据着重要的地位，对儿童的审美能力、创造力、表现力以及情感、意志品质的培养起着至关重要的作用。
如何设计一门符合幼儿发展特点的创意美术课程，对幼儿的成长至关重要。
1.2 创意美术课程的实践意义当前，随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，越来越多的幼儿园开始注重美术课程的教学实践。
而传统的美术教学往往只注重技法的传授，缺乏对幼儿创造力和想象力的培养。
开展创意美术课程的实践对于幼儿园的教学改革和提升幼儿综合素养起着重要作用。
第二节幼儿园创意美术课程的设计原则2.1 以幼儿为中心创意美术课程的设计应该以幼儿的发展特点和需求为中心，充分考虑幼儿天性活泼、喜爱运动、好动和好奇心强等特点，注重参与性、游戏性和体验性。
2.2 引导性和启发性创意美术课程的设计要注重引导和启发幼儿的创造力和想象力，激发幼儿的艺术兴趣和表现欲望。
2.3 与实际生活结合创意美术课程要与幼儿的实际生活紧密结合，让幼儿在绘画、手工等活动中感受到美与生活的融合，从而激发幼儿的情感。
第三节幼儿园创意美术课程的实践探索3.1 通过情境创设激发幼儿兴趣在创意美术课程的实践中，可以通过情境创设的方式，激发幼儿的兴趣。
通过讲故事、主题游戏等方式，创设一个与幼儿生活经验紧密相连的情景，让幼儿在参与体验中进行艺术创作。
3.2 引导幼儿进行自主创作在创意美术课程中，引导幼儿进行自主创作，不拘泥于教师的示范，给予幼儿适当的自由度和表达空间，激发幼儿的创造力和想象力。
3.3 开展多样化的艺术活动创意美术课程应该突破传统的绘画、手工等单一形式，开展多样化的艺术活动，包括环境艺术创作、音乐与绘画结合等形式，让幼儿在不同的艺术活动中充分展现自己的想象力和创造力。
第四节幼儿园创意美术课程的评价与展望4.1 评价创意美术课程的效果在开展创意美术课程后，需要对课程的效果进行评估。
创意美术教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言作为一名美术教师，我有幸参与了创意美术教学实践。
通过这段时间的实践，我对美术教学有了更深刻的认识，也对如何提高学生的美术素养和创造力有了新的思考。
以下是我对创意美术教学实践的一些心得体会。
二、创意美术教学实践的意义1. 培养学生的审美能力创意美术教学注重培养学生的审美能力，让他们学会欣赏美、发现美。
在实践过程中，学生通过观察、分析、比较等方法，逐渐形成自己的审美观念。
2. 提高学生的动手能力创意美术教学强调学生的动手实践，让学生在创作过程中锻炼手眼协调能力、动手操作能力。
通过亲自动手，学生可以更好地掌握美术技能，提高自己的综合素质。
3. 培养学生的创新思维创意美术教学鼓励学生发挥想象力，勇于创新。
在实践过程中，学生可以从不同的角度、用不同的方式表达自己的情感，从而培养创新思维。
4. 增强学生的团队协作能力创意美术教学往往需要学生进行小组合作，共同完成作品。
在这个过程中，学生要学会沟通、协调、合作，提高自己的团队协作能力。
三、创意美术教学实践的方法1. 创设良好的教学氛围在创意美术教学中，教师应创设轻松、愉快的教学氛围，让学生在愉悦的心情中发挥自己的想象力。
可以通过播放音乐、展示优秀作品等方式，激发学生的创作热情。
2. 注重启发式教学创意美术教学应注重启发式教学，引导学生自主思考、探究。
教师可以提出问题，引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创造力。
3. 强化实践环节创意美术教学应以实践为主，让学生在动手实践中提高技能。
教师可以设计丰富多样的实践项目，让学生在实践过程中不断尝试、改进。
4. 鼓励学生发挥个性创意美术教学鼓励学生发挥个性，尊重学生的创意。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在美术创作中找到自己的价值。
5. 加强评价与反馈在创意美术教学中，教师应加强对学生的评价与反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，不断改进。
评价方式可以多样化，如学生自评、互评、教师评价等。
幼儿美术教育之创意绘画指导策略研究
幼儿美术教育之创意绘画指导策略研究摘要:幼儿教学活动的形式是十分丰富的，是出于帮助幼儿建立良好行为习惯，形成优秀的思想素养，养成良好的学习能力，培育学生的核心素养为出发点而组织的教学活动。
美术教学活动是幼儿教学活动中的重要内容，美术活动的开展能够启发幼儿的艺术思维，对于幼儿的色彩辨别能力，线条把握能力，以及动手能力，探索能力的培养都是十分有益的。
在幼儿园开展美术教学活动，其出发点首先要从幼儿的兴趣上着手，通过开展一些创意美术活动来激发幼儿的参与性，而老师要结合幼儿的反应与表现来做好创意美术的指导工作，让创意美术教学更好地发挥出引导性作用。
关键词：创意绘画；幼儿园；策略研究一、幼儿园创意绘画指导中存在的不足创意美术是一种多样化的美术形式，与幼儿天真懵懂的特征十分符合，能够对幼儿的学习兴趣，参与积极性有所促进，同时对于幼儿审美意识萌芽有所启发。
基于幼儿创意美术活动开展的特殊性，所面对的是一群天真活泼的孩子，而且幼儿的规则意识不强，审美能力有待提升，甚至对基本的颜色、线条的把握也十分困难。
所以，在幼儿园创意美术活动的开展中，幼儿教育工作者的指导与引导对于教学活动质量的实现，目标的实现就显得至关重要。
但从当前幼儿园创意绘画指导的现状来看，还存在着一定的不足，主要表现在几个方面。
一是，创意美术活动的设计与组织，没能更好的突显创意，比如没有针对幼儿的年龄特征，认知状况来组织创意美术活动的开展，从而导致在活动中幼儿的参与意愿不足，由于活动的难度较大，幼儿无法投入到美术活动中去，从而制约了美术教学活动的针对性。
二是，创意美术活动的指导缺乏针对性，尽管在幼儿都处于3-6岁阶段，甚至会更加精细化的分为小班，中班，大班，即使同一班的幼儿，在美术活动中的表现也会出现较大的差异性，这些差异性是由于认知，环境，甚至是天赋的差异所产生的。
从当前指导的现状来看，由于教育工作者缺乏对幼儿的深入了解，对于创意美术活动开展把握不够到位，没有体现创意的新颖性，从而使得美术教学，课程指导缺乏针对性，忽略了教学过程中幼儿情感与态度的变化，比如在氛围的营造在，在师生间的有效互动流上，都存在着一定的不足。
幼儿创意美术活动存在的问题
幼儿创意美术活动存在的问题幼儿创意美术活动存在的问题分析一：幼儿园美术活动是幼儿园的一项重要课程，有利于幼儿全面发展和良好情感教育。
然而在实践中，幼儿园美术活动中也存在一些问题：1.缺乏丰富的教具和资源：幼儿园缺乏丰富的美术教具和资源，这影响了美育教学质量。
教师在进行美术教学时，往往只能凭借自己的创造和想象力制作教具，很难达到教育目的。
2.教师不熟悉美术教学方法：幼儿园美术教师普遍缺乏美术教育专业知识和设计美术课程的技巧，导致常常采用传统的教学方式，让幼儿重复地画图案，缺乏艺术性。
3.美术活动缺乏评价：在美术教育中，评价是重要的一环。
但由于幼儿园美术教育的特殊性，教师常常忽略了对美术教育成果的评价，使得幼儿园美术教育的效果无法得到充分的衡量，也无法推动幼儿的发展。
4.教学内容不够丰富：在实行学前教育的美术教育中，教学内容不仅要丰富，还要有趣，才能更好地吸引幼儿的注意力。
然而现实中，教师往往在教学内容上无法做到很好的体现。
5.幼儿园美术活动时间不足：在幼儿园美术活动中，往往采用“1+2+3”教学方式，即每周一课时，两个啥时段，三个难度不同的环节。
显然这样的美术教育时间是不足的，时间短暂无法满足教学目标，提高幼儿的综合素质。
幼儿园美术教学活动中存在的问题分析二：1.缺乏激发创造力的活动在幼儿园美术教学中，往往注重技能的教授而忽视了激发幼儿创造力的重要性。
传统的美术课程往往采用模仿、复制的方式进行教学，导致幼儿觖乏创遺性思维和表达能力。
2.学习目标缺乏针对性在美术教学活动中，学习目标的设定不够具体，缺乏针对性。
学生在缺乏明确目标的情况下，往往无法有效地提升自己的绘画技巧和审美能力。
3.缺乏多样化的教学方法现有的美术教学方法单一，缺乏多元化的教学手段和活动形式。
对于不同的幼儿，适应性差，不能满足他们多样化的学习需要。
4．缺乏与幼儿的互动和引导在美术教学活动中，教师通常扮演着主导角色，幼儿处于被动接受的状态。
美术教学中的创意设计与表现技巧
美术教学中的创意设计与表现技巧美术教学扮演着培养学生审美能力和创造力的重要角色，而创意设计与表现技巧恰恰是实现这一目标的关键要素。
本文将探讨美术教学中的创意设计和表现技巧，并提供一些实用的教学建议。
一、创意设计的重要性创意设计是美术教学中的核心内容之一，它能够培养学生的想象力和创造力，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
创意设计不仅仅是指学生创作出具有独特性和新颖性的作品，更重要的是在创作的过程中培养学生的思维方式和审美意识。
创意设计需要教师在教学中提供创作的激励和引导，同时要充分尊重学生的个性和创作意愿。
通过开展创意设计活动，学生可以从中提炼和发展自己的艺术思维和表现能力。
二、创意设计的教学策略1. 提供创意激励为了激发学生的创作热情，教师可以提供一些创意激励，比如展示一些创意作品或艺术家的创作经历，引导学生思考创意的来源和表现方式。
此外，教师还可以通过组织艺术展览或参观艺术展览等活动来开拓学生的艺术视野，激发他们对创作的渴望。
2. 引导学生进行头脑风暴头脑风暴是一种常用的创意生成技巧，可以帮助学生集思广益，开拓思维。
教师可以给学生一些启发性的问题或主题，并要求学生在一定的时间内写下自己的想法和观点。
随后，教师可以引导学生进行集体讨论，分享各自的创意，从而培养学生的团队合作和创造力。
3. 提供多样化的材料和技法教师在教学中应该提供丰富多样、易于操作的材料和技法，以便学生有更多的选择和尝试的机会。
比如提供不同质地的纸张和颜料，鼓励学生通过混合材料、创造性地运用画笔等方式，创作出独特的表现效果。
三、表现技巧的培养创意的实现需要一定的表现技巧，艺术教师应该教会学生如何灵活运用不同的表现技巧，提升作品的艺术性和表现力。
1. 学习艺术元素和原理艺术元素和原理是表现艺术作品的基本要素，学生需要通过系统的学习和实践来掌握它们。
教师可以结合具体的创作实例，引导学生了解和运用色彩、线条、形状、空间等艺术元素和原理，提升作品的表现力。
美术教学的创意表达方法
美术教学的创意表达方法美术教学作为一门具有创造性和表达性的学科，需要教师采用一些创意的表达方法来激发学生的艺术潜能、培养他们的审美能力以及开发他们的想象力。
本文将探讨几种创意表达方法，旨在帮助美术教师更好地进行教学。
一、情感联结法情感联结法强调艺术作品与学生个人情感的连接。
教师可以引导学生通过绘画、雕塑、摄影等艺术形式，表达自己的情感和体验。
比如，教师可以让学生尝试用绘画的方式表达自己对某个话题的情感态度，或者让学生使用雕塑来创作表达内心情感的作品。
通过这种方式，学生能够更好地理解自己的情感并将其转化为艺术作品。
二、故事叙述法故事叙述法是一种将故事情节与艺术形式相结合的创意教学方法。
教师可以选取一些富有情感的故事，然后引导学生根据故事情节来进行绘画或手工艺创作。
通过这种方式，学生除了表达自己的创意外，还能够加深对故事情节的理解。
同时，故事情节也为学生提供了一种创作思路和灵感。
三、材料创意法材料创意法强调对不同材料的创意运用。
教师可以鼓励学生使用各种非传统的材料来进行美术创作，如纸张碎片、旧报纸、废弃物品等。
这样的创作方法不仅能够培养学生的创造力和独特思维，还能够加强学生对材料特性的理解。
例如，学生可以利用旧报纸和彩笔制作一个立体的拼贴画，或者将废弃的塑料瓶变成一个独特的艺术品。
四、角色扮演法角色扮演法是一种将戏剧元素与美术教学相结合的创意表达方法。
教师可以组织学生进行角色扮演，在扮演的过程中观察、体验和表达角色的情感和状态，然后将这些体验和感受转化为艺术作品。
例如，学生可以通过扮演动物角色来创作绘画作品，或者通过扮演历史人物来制作雕塑作品。
这种形式的创意表达方法不仅可以培养学生的想象力，还可以帮助他们更好地理解角色的情感和意义。
总结起来，美术教学的创意表达方法多种多样，教师可以根据不同的教学目标和学生特点，选择合适的方法进行教学。
情感联结法、故事叙述法、材料创意法和角色扮演法只是其中的几种典型方法，通过这些方法的应用，可以激发学生的创造力，培养他们的审美能力，并且提升他们的艺术表达水平。
小学美术课堂创意教学策略探究
小学美术课堂创意教学策略探究摘要：小学美术课堂创意教学具有多方面的意义，特别是有助于学生的全面发展以及解决问题的能力培养。
基于此，我们提出了小学美术课堂创意教学策略。
希望我们的探讨能够为小学美术教育的发展提供有益的借鉴和启示。
关键词：小学美术；创意教学；美术课堂引言：随着教育理念的不断发展和社会对综合素养的需求日益增加，小学美术教育也在不断探索更具创意性和实践性的教学方式。
本文旨在深入探讨小学美术课堂创意教学的重要性以及如何有效地运用策略来有效开展创意课堂。
一、在小学美术课堂开展创意教学的意义小学美术创意教学是指在小学阶段的美术教育中，采用新颖、不同于传统的教学方式，注重激发学生创造力和创新思维的教学方式。
这种教学方法不仅关注传授绘画技能，更注重培养学生在美术创作中展现独立思考、独特见解和创意表达的能力。
小学美术创意教学的目标是使学生在艺术学科中获得全面的发展，不仅能够掌握基本的绘画技巧，还能够通过创造性的方式表达自己的情感、想法和观点。
这种教学方法注重学生的主动性、实践性以及跨学科的综合能力培养，有助于学生在未来面临不确定性和变革时更好地适应和应对挑战。
在小学美术课堂开展创意教学具有重要的现实意义：1.有助于培养全面发展的学生小学是学生个体发展的关键时期，创意教学有助于促使学生在审美、情感、认知等多方面得到全面发展。
通过创意性的艺术活动，学生能够培养与专业技能相伴随的创造性思维，使他们在各个层面都得到充分发展。
2.有助于激发学习兴趣传统的美术教学往往强调技法和规范，容易使学生感到枯燥乏味。
创意教学通过注重学科内涵的同时，提供更灵活的学习方式，激发学生对美术的浓厚兴趣，让他们更加乐于投入学习。
3.应对个体差异的需要每个学生的创造力和兴趣爱好都有所不同。
创意教学能够灵活地满足学生的个体差异，提供更广泛的创作选择，让每个学生都能够找到适合自己的表达方式，激发个性化的创意。
4.有助于培养解决问题的能力创意教学强调学生在实际的创作过程中解决问题的能力。
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创意美术教学与传统美术教学的差异
发表时间：2019-01-02T15:53:37.793Z 来源：《知识-力量》2019年3月上作者：侯中东
[导读] 美术是一门培养学生艺术欣赏能力的学科，学生的自主性和创造性在学习小学美术的时候发挥着关键的作用。
创意是现在乃至将来时代人才必须具备的才能
（四川省宣汉县胡家初级中学，四川宣汉 636154）
摘要：美术是一门培养学生艺术欣赏能力的学科，学生的自主性和创造性在学习小学美术的时候发挥着关键的作用。
创意是现在乃至将来时代人才必须具备的才能，因此，美术教师要将创意应用在美术教学的过程中。
文章从创意美术教学与传统美术教学进行比较，并提出了提高创意美术教学的相关措施。
关键词：创意美术教学；传统美术教学；差异
1 创意美术教学与传统美术教学的差异
1.1在教学目标的实现上有差异
传统美术教学活动中的美术教育等同于技艺教育，目标以培养初中学生的描写和表现能力为主，即教会初中学生画出美丽的图画，做出有趣的玩具，这样就算达到了教学目的。
从表面上看，虽然画面内容丰富，但它替代了初中学生的感觉、思考和想象，使初中学生失去了对周围事物的敏感性、绘画语言和个性风格的表达，更直接的就是对初中学生潜在创造力的扼杀。
而创意美术活动的目标主要是激发初中学生的想象与创造力水平，通过挖掘初中学生潜在的艺术细胞，引导初中学生在大自然和社会文化生活中感受和体验不同的美，再用各种不一样的方式加以表现和创造。
1.2在教学过程的重点处有差异
模仿是初中学生的天性，传统美术教学注重让初中学生临摹。
教师会先入为主地教一些模式化的东西，这会使初中学生形成定势，出现诸如一个模子的太阳、大雁、花等，而忽视了初中学生的个性表现，使其对生活中的美无动于衷，心灵感受偏低。
而创意美术更注重的是初中学生创造能力的培养，让初中学生创作属于自己与别人不一样的作品，如天空可以是方的，树上可以结出各种果实，等等。
教师要做的就是鼓励初中学生把生活中看到的、想到的及时大胆地表达出来！
1.3在教学方法的导入上有差异
传统美术教学主要采用挂图、线、形导入等方法进行教学，即初中学生按照老师提供的成品，甚至是规定好的颜色仿照绘画，虽然初中学生的临摹力和观察力能够得到提升，但久而久之初中学生的思维会受到严重的束缚。
而创意美术活动是让初中学生在玩中充分观察，通过生活的体验激发初中学生的创作欲望，通过创设宽松的谈话环境、语言描述，引导初中学生观察想象与思考，并在实际操作过程中摸索自己喜欢且认可的创意表达方式；期间教师仅是给予适当的指导，最后再进行师生共同评价作品的过程。
1.4对学生的作品评价有差异
在对学生完成后的作品展示评价过程中，传统美术教学仅以像或不像作为作品评价的统一标准，往往忽视了学生在感受生活过程中对艺术的多元化表达，这就无形中压抑了学生创造力的发展。
而创意美术活动的评价标准是以了解和尊重学生为主，立足于学生各自不同的表现方式，如夸张、随心所欲、随意用色等，努力体会学生作品中的特殊情趣，采取学生自身发展前后、个别同群体、群体之间或是根据教育需要与目标等方式综合评价初中学生的作品和期间的差异性。
这种评价形式有利于培养初中学生的观察力、语言表达能力和自我意识。
1.5活动材料的投放有差异
在整个教学活动过程中传统美术教学使用的材料总体比较单一，多数是自然类、纸质印刷类、布线类、塑料类等材料，使初中学生创造力的发展受到很大的局限性，同时对初中学生的想象力也有一些禁锢。
而创意美术可利用的废旧物和自然物的资源非常多，吸纳了更多可操作和加工材料。
如，布袋、装修管子、废旧篮子、筐子等，所有的这些物品都可以帮助初中学生进行创意的教学，同时材料的投放也极大地提高了初中学生对实际操作创意活动探究的欲望和好奇心的满足，增强了初中学生参与活动的兴趣，为初中学生的创造力和想象力的培养搭建了很好的平台。
2 突破传统美术教学，发展创意美术教学
2.1注重对学生创新意识的培养
美术是特殊性质的艺术表达形式之一，在创新美术教学的过程中最主要的就是培养学生的创新意识。
创新意识下的创新精神和创新能力都是符合美术艺术特征的，教师也应该在客观的学习规律中掌握有益于学生发展的教学方式。
美术作品的另类情感表达方式往往是其它艺术形式所不能比拟的，在这种自由发挥的空间中更容易使学生加深对美术学习的喜爱，更有助于提高创作中的灵感。
美术教材是促进教师与学生进行交流学习的一种载体，要想培养学生创新意识就要结合教材，利用教材加上自己的教学创意，使学习变得生动有趣。
2.2从社会、生活实践中寻求艺术创造的源泉
艺术来源于生活，从生活中寻求艺术创造的源头。
生活中到处散发着美术的气息，我们要从生活事物的诸多方面理解艺术的内涵，使学生积极参与到学习当中去发现丰富的美术创造的素材。
一方面，从学生感兴趣的题材入手，以此来调动学生的学习积极性。
名侦探柯南深受学生的喜爱，吸引人的不仅仅是跌宕起伏的故事情节，还有色彩鲜明的人物勾画。
利用学生喜欢的卡通人物进行美术绘画的练习可以大大加深学生的学习兴趣，对自己喜欢的卡通人物还可已进行大胆的创新，增加自己喜欢的元素，这些都是培养学生绘画兴趣的有效方法。
另一方面，教师可以根据生活来准备上课的题材，如去室外观察大自然中的花草树木等，这些经常出现在学生身边的教学题材更容易让学生进入绘画的状态。
美术教师应当巧设多样化的教学情景，引导学生将所学知识与生活实际相结合，用学生身边熟悉的事物以及学习生活作为载体，创建一个“引趣”的教学氛围，帮助学生在生活实践中感知生动的事物表象，领悟美术独有的艺术价值，激励学生进行独立思考与探究，激发学生的学习动机以及培养他们的探究精神。
实践是提升成绩最好的途径，通过实际操作可以更好地理解美术作品表达的意义，同时提高了学生的参与积极性和动手能力。
2.3现代多媒体技术为美术创意教学提供条件
计算机多媒体技术的进步与发展已经运用在生活的方方面面，很多教学也越来越多地应用了现代电子化教学模式。
多媒体教学更有利于提高美术教学的效率，通过生动形象的画面再配上声音就更加深了情景内涵的表达。
美术教学本身就需要大量的图片进行艺术欣赏，多媒体的利用极大地方便了我们的课堂教学。
对作为欣赏用途的美术图片进行合理编排，同时加上背景配乐来渲染作品表达的情感，这都可以使学生对美术学习产生浓厚的兴趣。
这是以往传统教学方式所不能产生的效果，利用电子软件进行教学是目前创意教学中必不可少的手段之一。
2.4充分发挥学生的主体创造能动性作用
教师在课堂教学的过程中必须要重视学生的个性发展，适当转变传统的教学观念，从多方面了解美术知识的根本内涵。
分清课堂主次，确定课堂主体，利用自身的职能将学生的主体地位充分展现出来，在课堂教学的过程中以学生为课堂主角，重视学生创新意识的培养，活跃课堂气氛，让每一个学生都能主动参与到学习活动中。
对学生的作品要认真评价并给予鼓励，帮助学生树立良好的信心。
美术课从本质上来讲是一门较为个性的学科，在教学的过程中教师一定要注意到这点，全面激发学生的创新意识，提高创造能力，认真倾听学生独特的想法和见解，除此之外也要注意应当给予指导，尊重学生的思维和想法，帮助其创造出一个属于自己的独特的个性，充分开发他们的潜能，因材施教，为学生提供创新的机会，让学生自己学会学习。
3 结语
总之，艺术创作是心灵情感的自然流淌，我们在美术教学中要走近学生，了解学生，帮助学生，特别是要针对学生具体情况，培养学生的艺术感知，帮助学生寻找艺术自我。
每个人对美的感受都是独一无二的，但都有个性化的创造欲望。
所以，美术教学必须始终贯穿对学生的创造性思维的训练，将其创造性潜能转化为现实的创造力。
参考文献
[1]王晓琳.小学美术课堂实施创意教学的路径[J].课程教育研究，2016（26）：193.
[2]毛籍仪.小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].科技创新导报，2014，11（9）：126.
[3]刘莹.小学美术课堂创意教学研究[J].新校园（上旬刊），2014（3）：169.。