谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法
实践经验总结：初中美术课中国民间美术的教学策略
实践经验总结：初中美术课中国民间美术的教学策略作为一名初中美术老师，我一直致力于拓宽学生对于艺术的视野和思维，给他们更多的启发和鼓励。
在教学实践中，我发现中国民间美术作为一种深厚的文化底蕴，其与生活的紧密联系和真实感，极有利于我的教学。
在这里，我把对于初中美术课中国民间美术的教学策略进行一下总结，以便与有需要的老师共勉。
一、合理的教学方式美术课的教学方式日益多样化和丰富化，各种形式的教学内容也层出不穷。
就我自己来说，我更倾向于采用一些有趣、实用、高效的教学方式。
例如讲解故事、让学生通过游戏体验、类比和比喻等方式进行启发和引导。
同时，我也注重与学生进行互动，让他们表达自己观点和想法，以此加深他们的记忆和理解。
在开展上述学习的过程中，我会在教学过程中不断更新自己的教学策略，将理论与实践相结合，确保教学质量。
二、注意教育情境针对美术课的教育情境，我通常会将中国民间美术与现实生活相结合，让学生们深深了解到，“中华文化的根在民间”，了解和继承传统文化的重要性，从而增强对中国传统文化的认同感。
在此基础上，我会引导学生们思考文化传承的重要性，唤起他们的文化自信和文化意识。
三、多角度展开教育美术教育培养学生的是感觉和表现能力。
因此扩展视野，从不一样的角度出发是非常重要的。
通常在教学过程中，我会采用不同方式和角度来讲解中国民间美术的故事、历史、发展，让学生时刻保持新鲜感和兴趣。
在过程中，学生会学到很多不同的艺术领域的知识，比如木版年画、窗花、剪纸等等。
这种多角度，多元化的学习方式，是非常有益的。
四、强化实践操作美术是一门需要实践的学科，而真正的实践操作的能力往往是在课堂外培养的。
因此，我也会在上课中强调实践性和操作性。
建立各种专业的实践教育环节和小组活动，提高学生的实践操作技能和美术表现水平。
同时，在实践过程中，我也注重教学思维的培养，鼓励学生自我发现、创造，发扬自己的特点和潜能。
在中国民间美术的教学中，我们需要把文化底蕴和精神内涵融入到学生的艺术修养之中；同时，我们教师也需要不断完善自身的知识体系和掌握更好的教学策略，以便进一步提高学生的美术水平和审美素养。
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施传统文化是中国文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的艺术元素。
在初中美术教学中，运用传统文化可以激发学生的艺术创造力，培养学生的审美情趣和文化自信心。
下面浅析一些传统文化在初中美术教学中的运用措施。
一、绘画技法的传承和运用在美术教学中，传统绘画技法是非常重要的。
学生可以通过学习中国画的笔墨技法、水彩绘画的柔和效果等，进一步提高绘画技巧和创作能力。
教师可以通过示范和讲解的方式，引导学生了解和掌握这些技法，并在绘画实践中加以运用。
教师可以组织学生学习中国画中的写意表现、水墨渲染等技法，让学生通过模仿和练习，逐渐掌握和运用这些技法。
二、传统题材的创作与表现传统文化中有许多具有代表性的题材，如山水画、花鸟画、人物画等。
在美术教学中，可以引导学生通过借鉴传统题材，进行题材的创作和表现。
教师可以通过讲解和展示优秀的传统作品，引导学生了解这些作品的构图和表现手法，激发学生的创作热情。
教师可以组织学生进行山水画作品的创作，让学生通过观察和模仿优秀的山水画作品，进行构图和表现的实践，提高学生的绘画技巧和创造力。
三、传统文化元素的运用传统文化中的各种元素，如中国节日、传统建筑、服饰等，都是美术教学中丰富的资源。
教师可以将这些元素融入到教学内容中，让学生了解和感受传统文化的魅力。
在教学内容中引入中国传统节日的元素，可以组织学生制作节日主题的手工制品，让学生切身体验传统文化的魅力；在教学内容中引入传统建筑的元素，可以组织学生进行建筑设计和模型制作，培养学生的空间想象力和创造力。
四、传统文化意境的感受和表现传统文化中蕴含着深厚的情感和意境，可以通过音乐、舞蹈、诗词等多种艺术形式进行感受和表现。
在美术教学中，可以将这些艺术形式进行有机结合，让学生通过绘画来表现传统文化的意境。
教师可以引导学生通过观赏和听取传统音乐，进行绘画创作，表现音乐中的意境和情感；教师可以引导学生通过诗词的欣赏和理解，进行绘画创作，展现诗词中的意境和艺术表达。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
小学美术课堂教学中的示范方法是一种非常重要的教学手段。
通过教师的示范，学生能够更加直观地理解和体验到美术创作的过程和技巧。
同时，教师的示范也可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的内心世界。
一、模仿示范法
模仿示范法是指教师通过自己的表演和演示，让学生模仿并完成相应的作品。
这种方法适用于基础较差的学生，可以让他们更容易地掌握基本技巧和表现方法。
在模仿示范过程中，教师应该注意引导学生注意细节和表现出自己的特色。
二、典型示范法
典型示范法是指教师通过展示一些典型的作品或者艺术家作品的示范，让学生了解不同的表现方式和风格，并从中获得灵感。
通过这种方法，学生可以开阔视野，积累创作素材，同时也可以激发学生的想象力和创造力。
三、逐步示范法
逐步示范法是指教师在美术创作过程中不断示范，引导学生一步步完成作品。
这种方法适用于需要精细表现的作品和技巧，例如画像、油画等等。
在示范的过程中，教师应该清晰明了地讲解每一步的技巧和方法，耐心地解答学生的疑惑。
四、互动示范法
互动示范法是指教师和学生共同完成一件作品，通过互动交流的过程，让学生更好地理解和掌握美术技巧。
这种方法强调学生的主动性和创造性，可以让学生在创作过程中表达自己的想法和感受。
总之，小学美术课堂教学中的示范方法是非常重要的一种教学手段。
无论采用哪种示范方法，教师都应该注意突出自己的特色和风格，帮助学生掌握美术技巧，表达自己的情感和内心世界。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的课程之一，通过美术课的学习，不仅可以培养孩子们的审美意识和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
而在美术教学中，示范是非常重要的一环，通过示范可以为学生展示具体的操作技巧和艺术表现方式，引导学生进行实际操作和思考。
本文将从示范方法的选择和实施两个方面，介绍小学美术课堂教学中的示范方法。
一、示范方法的选择1. 教师示范教师示范是小学美术课堂教学中最常见的示范方式，通过教师的示范，学生可以清晰地了解艺术作品的创作过程和技法运用。
教师应该在示范之前进行充分的准备工作，包括准备好所需的材料和工具，通过准备工作可以让示范过程更加顺利。
在示范的过程中，教师要讲解每一个步骤，并且可以适当地解释一些艺术知识和技法要点，引导学生在观摩示范的过程中获得更多的启发和灵感。
2. 学生示范学生示范是培养学生自主学习和独立思考能力的重要方式，通过学生示范可以让学生在实际操作中发挥自己的创造力和想象力。
在进行学生示范时，教师可以选择一些具有特色的学生进行展示，通过展示可以激发其他学生的学习兴趣和参与积极性。
在学生示范过程中，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生克服困难，完成作品的创作。
3. 视频示范随着科技的发展，视频示范成为了一种新的示范方式，通过视频示范可以将艺术创作的具体过程记录下来，方便学生进行跟随学习和再次回顾。
可以在课前精心制作视频示范，在课堂上进行播放，让学生在观摩视频示范的过程中学习技法和方法。
视频示范也可以在家庭作业中进行使用，让学生在课后进行跟随练习，提高美术技能。
1. 灵活运用多种示范方式在美术课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种示范方式。
可以根据作品的特点和教学目的选择教师示范、学生示范或视频示范，让学生在不同的示范方式中得到全面的启发和指引。
教师可以结合示范的形式进行互动和讨论，让学生更好地理解示范的内容和意义。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术是小学生们综合性艺术素养的重要组成部分，小学美术教学中，示范方法是非常重要的一个环节。
适当的示范能够让学生更深入地理解和掌握知识，提高艺术水平，让学生轻松愉快地学习美术，下面就浅谈小学美术课堂教学中的示范方法。
一、模拟示范法利用电脑、幻灯片、视频等多媒体设备，进行示范。
这种方法能够帮助学生感受真实的形象，动态地观察画面变化。
老师可以通过这种方式，向学生展示一些选题、形式、结构严谨的好作品，还能将一些艺术名家的画作加入课堂中，让学生更加深入地了解艺术知识。
二、仿效示范法让学生在老师的指导下,逐步模仿老师的龙虎山，通过逐步仿效老师的动作、笔画、色调等等，来逐步掌握技巧要领。
这种方法可以让学生快速地得到基础艺术素养的提高。
学生可以逐步掌握常用颜料、常用笔法、以及画布的构成、规格和修饰等等。
三、分步示范法老师将画面划分为多个步骤，逐步示范，先示范基础步骤，再引导学生在基础步骤上深入学习。
如初步可以示范画一个水滴，学生能够找出水滴是由哪些要素构成的（水波，光线，反射等等）。
逐步掌握基本技法，这种方法的特点是采用层层递进的方式，使学生更加深入地掌握知识。
四、群体示范法老师能够组织学生互动，共同完成一幅作品。
这种方法能够多样化教学，有一定的互动性和参与性，会让学生在学习过程中有更多的动力。
学生可以在互动中相互学习，发现一些问题，集思广益，形成群体参与的形式。
总结示范方法对小学美术课堂教学的重要性无法忽视。
通过上述几种示范方式的整合运用，老师可以更加科学、严谨地进行教学，让学生能够在学习中更加有力地掌握知识。
当学生养成良好的绘画习惯和技巧后，美术课程将不再仅仅是一堂课程，而是一个富有创造性和生活情趣的过程。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生们学习与发展的重要课程之一，它既是一门艺术学科，也是一门培养学生综合素质的学科。
在小学美术教学中，示范是非常重要的一个环节，它是帮助学生理解和掌握美术知识、技能的有效途径之一。
而对于教师来说，如何进行有效的示范是至关重要的。
本文将从小学美术课堂教学的角度，探讨一些示范方法的应用。
一、示范方法的重要性示范是指老师在教学过程中，通过亲自动手演示或用其它方式表现所要求的内容，以便引导学生仿效的教学活动。
在美术教学中，示范扮演了至关重要的角色。
示范可以直观地呈现出教学内容，让学生们更容易理解和掌握。
示范可以传递给学生们一种正确的学习态度和方法，激发他们对美术学科的兴趣和热情。
示范也可以提高学生们的学习动力和学习积极性，激发他们的创造力和想象力。
教师们对示范方法的运用需谨慎、灵活，以达到良好的教学效果。
二、示范方法的具体应用1、教师示范教师示范是指教师通过亲自完成一幅作品，来向学生们展示作品的操作技巧、创作方法和艺术表现形式。
在示范的过程中，教师不仅要注重自身作品的完成度，还要注重动作的标准、技巧的讲解和表现形式的演示。
在示范结束后，教师可以带领学生们对示范作品进行分析和评价，引导学生们从中获益，并且激发他们的学习兴趣。
教师还可以指导学生们在实践中加以模仿和创造，帮助他们更好地理解和掌握美术知识。
2、学生示范学生示范是指教师邀请优秀学生向全班展示其作品的制作过程和成品，来鼓励其他学生学习他们的经验和方法。
在学生示范的过程中，教师要充分肯定学生的努力和成就，鼓励他们敢于表现和分享。
教师还要指导其他学生们对示范作品进行分析和评价，引导他们从中获得启发，激发他们的学习激情。
教师还可以对学生示范进行适当的点评和引导，帮助学生们提高自身的绘画技能和审美水平。
3、多媒体示范多媒体示范是指教师通过多媒体手段，使用图片、视频等形式向学生展示艺术作品的创作过程、艺术表现形式和优秀作品的赏析。
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施
浅析传统文化在初中美术教学中的运用措施随着时代的不断发展，传统文化已经成为了我们文化教育的重要组成部分，同时也成为了艺术创作的重要来源。
而在初中美术教学中，引入和运用传统文化，可以让学生更好地理解和传承中华文化，同时也可以提高他们的审美水平和创造能力。
一、引导学生了解传统文化的知识体系传统文化是一个庞大的知识体系，涵盖了广泛的内容。
在初中美术教学中，我们可以引导学生了解传统文化的知识体系，包括诗词、故事、民俗、传说、神话等方面。
这样可以让学生更好地了解中华文化底蕴，同时也能够拓宽他们的审美视野，为美术创作提供更多灵感。
二、设计课程与教学活动在美术课堂上，我们可以通过特定的课程设计和教学活动来运用传统文化。
例如，在学习水墨画时，可以引导学生学习中国传统山水画，了解山水画的基本构图、笔法、色彩运用等，让学生在了解传统美术的基础上，发展自己的创作能力。
此外，教师还可以组织学生参观书法家、绘画家的创作展览，向学生介绍中国文化名人、艺术家，让他们了解更多传统文化知识，并间接促进学生对美术的兴趣和热爱。
三、注重传统文化的跨学科融合传统文化并不仅仅局限于美术领域，它贯穿于历史、文学、哲学等学科的教育中。
教师可以注重传统文化的跨学科融合，将其与其他学科进行联系，从而逐步加深学生对传统文化的理解和认识。
例如，在学习古代历史时，可以加入对古代艺术的介绍，让学生了解当时的艺术风格和表现手法；在学习文言文时，可以介绍一些诗词、故事等文学作品的背景和文化内涵。
四、注重传统文化的与当代艺术的沟通传统文化虽然是古老的文化，但与当代艺术创作也有着内在的联系。
在美术创作中，可以通过现代手法、材料和技能，将传统文化与当代艺术进行有效的沟通和结合。
这不仅能够培养学生的艺术创作能力，同时也可以对传统文化进行传承和发扬。
美术教学中的传统文化：方法与实践
美术教学中的传统文化：方法与实践引言美术教学不仅是一种技能的传授，更是一种文化传承的过程。
在现代美术教学中融入传统文化，有助于学生了解和热爱自己的民族文化，培养他们的审美情趣和创造力。
本文将探讨在美术教学中融入传统文化的方法与实践，以期为美术教育工作者提供参考。
方法1. 课程设置与教学内容在课程设置上，可以适当增加中国传统文化题材的课程，如国画、书法、剪纸、陶艺等。
同时，在教学内容上，要注重挖掘传统文化中的美术元素，如线条、色彩、构图等，让学生在过程中自然地接触到传统文化。
2. 教学方法与手段采用多种教学方法，如讲解、示范、实践、观摩等，引导学生深入了解传统文化。
利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的资源，增强他们对传统文化的兴趣。
3. 实践活动与课程拓展组织学生参加各类传统文化活动，如民间艺术展览、非物质文化遗产体验等，让他们亲身体验传统文化的魅力。
此外，可以开展校内外合作，邀请传统文化艺术家或专家来校讲座，促进学生对传统文化的深入了解。
实践1. 案例分析以中国国画教学为例，可以先从介绍国画的起源、发展历程入手，让学生了解国画的基本技法和特点。
然后在实际教学中，指导学生进行国画创作，如构图、用笔、用墨等，最后组织学生参观国画展览或邀请国画家进行讲座，加深他们对国画的认知。
2. 效果评估通过学生作品、课堂表现、问卷调查等方式，评估学生在美术教学中的传统文化素养提升情况。
同时，也要关注学生在实践活动中对传统文化的态度和兴趣，以便及时调整教学策略。
总结将传统文化融入美术教学，有助于培养学生的人文素养和审美能力。
在教学过程中，教师要注重方法与实践的结合，激发学生对传统文化的兴趣，让他们在掌握美术技能的同时，更好地传承和发扬民族文化。
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谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法柳行中心小学刘峰在多媒体环境下，很多教师基本丢弃了课堂示范，特别是在上公开课难得见到教师画几笔，美术教师懒得动笔，似乎成了一种时尚！有了多媒体，难道真的不需要示范教学了吗？我来谈谈自己的看法，旨在抛砖引玉，希望得到大家的建议。
传统示范教学俗称临摹，是传统的美术教学方法之一。
通过临摹，可以掌握传统的美术基本技巧，是技法教学背景下必不可少的教学手段之一。
而新课程实施以后，随着教育观念的转变，似乎一夜之间换了天地，摒弃了传统的美术教学，以传统的示范教学为耻。
遍观现在大大小小的美术公开课，难得见老师在课堂上有动笔的现象，动辄多媒体，从头到尾，教师不动一笔！这样的课，虽然在欣赏方面，开拓学生视野方面体现了不可替代的作用！但是，我觉得失去教师示范的美术课，总归是不完整的美术课！在当今新的教育观念下，我们应该重新审视教师的示范教学，推陈出新，在新的教育形式下取的新的突破。
现代示范教学与传统的临摹教学还是有必要区分：他们共同的地方都是需要教师动笔的，但是唯一不同的地方在于临摹教学是死的，他以临得象为最终的目的，而忽视了个人的感受和创新；而现代示范教学是最人性化的东西，他尊重人的创造性思维与个性，他能帮助学生解决创作过程中的困难，能帮助学生在创作的道路上奋勇拼搏。
所以说现代示范教学与临摹的本质区别在于是否有创新。
下面谈谈自己对示范教学的理解和创新运用。
一示范能促进学生的兴趣；激发学生的情绪；能解决学生的畏难情绪兴趣是美术课成功的基本条件！当然促进学生兴趣的方法有很多，不过我觉得好的示范是促进学生热爱美术课的最必要的手段。
如在写生课的时候，教师稍微示范几笔，学生充满了惊奇和羡慕，对上好美术课具有决定性的作用！但是在写生课中，我也是灵活的运用示范，以免学生养成依赖的惯性意识。
如我在教学《猫》一课时，我在黑板上画了不同角度的猫头（不画身体）。
然后我问学生：小猫眯眯好象在干什么呢？小朋友的回答各种各样。
有的说好象在抬头看风景；有的说好象在看河里的小鱼游来游去；有的说好象在捉老鼠；等等等等。
通过示范和提问，启发了学生对情境的联想，为创作打下基础。
结果小朋友根据老师板书的启示创作出了各种各样的猫图：有《小猫钓鱼》、有《猫捉老鼠》、有《猫在阳台上数星星》、有《爬数的猫》等等作品。
在上创作课时，往往会遇到学生的创作情绪难以激发怎么办？这时候教师如能画一张完整的画，就可以消除学生的很多畏难。
又如在《我家的厨房》一课教学中，我首先引导学生认识了厨房的一些基本特点以后，边叙述边画：“星期天，小花做完了作业，妈妈还没有回来，小花想：妈妈还没有回来，我给妈妈做好吃的，给妈妈一个惊喜吧！”于是我给孩子们画了一张发生在厨房里的故事。
完后我问学生：你想对小花说一句什么话呢？在学生回答的基础上我追问学生：你想怎么表现厨房这个题材呢？通过示范，对学生进行了思想教育，并且有效的激发了学生的创作欲望。
又比如在教学《快乐的童年》这一课时，我首先运用多媒体引导学生欣赏大量的图片，在欣赏的基础上引导学生从内容、表情、神态上去体会人物内心的喜悦和快乐，然后我对学生说：“小红也来到了我们教室，她在干什么呢？”接着又问：小红快乐吗？为什么？你想对小红说什么？通过示范与问答，使学生感受到同年龄小朋友内心的快乐，同时也让学生更加深刻的理解了如何表现快乐，消除了学生的畏难情绪，在此基础上我擦掉了板画，发动学生画画自己快乐的童年，学生都非常主动，教学获得了预想的效果！二示范能稳定课堂情绪吸引学生的注意美术课如何吸引学生的注意力，使学生的思维牢牢掌握在教师手里，这是一件非常有意义的课题，特别是对于低年级而来说，特别有研究价值！我在给低年级儿童上美术课，善于利用讲故事、表演、欣赏、示范等手法来掌控学生，给低年级上课尽量做到活泼、多变、温中带严；比如我非常善于利用板画这种教学形式来对学生进行表扬、批评、启发、点拨等！有一次，我在教学《卡通娃娃》这一课，我在黑板上画了个中各样的水果娃娃，我问学生：这是什么娃娃啊？一个学生争先举手回答：“老师，这是苹果娃娃！”另一个学生马上接上：“老师，这是茄子娃娃！”接下来：“老师，这是……”这时候我发现学生兴奋已经充分调动起来了，但是下面议论的小朋友多了，坐姿也开始不正规了，为了稳定课堂情绪，我故意在原来的苹果娃娃上加了个烦恼的表情，问学生：为什么苹果娃娃不高兴了啊？学生不解，马上安静下来了，我故意说了句：“小朋友那么吵闹，苹果娃娃不喜欢这里了……”接下来课堂马上安静下来了。
取得了良好的课堂镇静效果！有的时候，发现学生上课纪律比较好的时候，我也会在示范的时候灵活的把一些信息添加在版画上，给学生以鼓励，比如我在上一年级美术课时，发现一种不好的现象，就是上课零响好后，很多小朋友还在准备上课用品或者在议论，为了能够制止这种风气，我在上课前问了原因并且给他们讲了一些解决的办法！当我我在上课前走道教师发现表现比较好的时候，我就会想办法表扬他们。
有一次我马上在黑板上画了个海绵宝宝翘起大拇指的形象，然后我顺势说：“小朋友，这是谁你们知道吗？”学生齐声回答：“海绵宝宝！”“你们知道海绵宝宝为什么翘起大拇指吗？”学生纷纷回答。
最后我告诉他们：“今天你们进步了，上课铃响了，安静的等着老师来给你们上课，所以今天老师特别请了海绵宝宝跟我们一起来上美术课好不好？过会看那个小朋友上课最积极，海绵宝宝会给你们送五角星……”在上课的时候，根据学生的表现，我随时会变化海绵宝宝的表情和造型，在美术课堂上起到了调控的作用！在美术课上板画起到了重要的作用二示范教学能解决学生的难点消除师生间的隔阂提高教师的威信美术写生课的教学，因为学生平时不太写生，所以容易表现出畏难的情绪。
为了消除学生的畏难情绪，我往往会针对学生的弱点，进行有针对性的指导，比如在进行人物头像写生的时候，我让学生观察人物正面与正侧面的区别，学生通过观察，能够感觉到正侧面的一些基本的感觉，但是如果不进行示范，很多学生还是会很自然的会画正面的，而不能很好的表现正侧面或者侧面的感觉。
为了让学生能很好的进行表现，我在学生观察后，用小黑板快速画出模特各个角度的侧面头像，通过教师的示范，学生通过观察和结合老师的示范，消除了畏难情绪，然后再结合自己的深入观察，就能比较自如的表现对象。
又比如在教学《自行车写生》这一课，书本上精美的写生作品固然引得了学生的喜欢与羡慕，但是学生表现出来的不自信阻碍了教学的成功进行，如果我不示范的话，此课的水平只能达到临摹或者自由想像的档次，因此，我根据照片，在引导学生观察的基础上，从自行车轮头的某一个地方开始画起，采用局部到整体的绘画方法，边画边讲，让学生看清了自行车写生的整个过程！通过教学，当我再问学生有没有信心时，学生都异口同声的说：“有信心！”但是我还是不满足，我最后点拨：“如果是你来画的画，你还发现了什么？”让学生带着思考与问题去独立表现！结果学生画出来的自行车都富有个性，非常生动！比如在教学〈〈我的爱好〉〉这一课时，在教学设计时，我就考虑到，这一课只要能够引发学生的创作欲望是一件很简单的事情，可是如何通过造型，环境的描写来引导学生有水平的表现人物内心的感觉还是需要一定的引导的！为了实现这一目标，我在上课时把自己也搬入了教学中。
我对学生说：“同学们，你们知道老师的爱好是什么吗？”学生马上进入了猜测和思考中……当学生进入了状态，我随即对学生说：老师还是来画一张画吧，你们看了画就知道了……于是我迅速把自己在夜晚看书时的那种悠闲与宁静带如到了学生的目光中：悠闲的姿势、专注的神情、宁静的夜晚、浓浓的咖啡、温柔的小猫……画好后，我问学生；“老师心情快乐吗？为什么？你是从什么地方感觉到的？”开始的时候学生没有反应，因为他们觉得快乐的人一定是微笑的（而我画的人物的表情是专注的）。
看着学生还没有反映过来，我启发学生：“快乐的人很多时候当然是微笑的，但是有的时候人物内心的快乐并比一定要表现在脸上？你能不能从其它地方感觉出来？”通过启发引导，学生纷纷举手表达自己的感觉，知道了快乐可以从环境、姿势、以及神态中来体会表达！这一课，有针对性的解决了学生对快乐表达的难点，使学生的人物画水平达到了一个新的层次。
三示范能培养学生的创作意识，培养学生的发散性思维创作意识与个性的培养是衡量一个人聪明与否的一个标志！美术课更应该培养学生独立的人格和创新的精神。
我在美术教学中就很注意这一点，总是想方设法来调动学生的积极性。
比如在教学《想像中的蘑菇》这一课时，我在黑板上画了大大小小不同样子不同角度的蘑菇，然后我问学生：“蘑菇象什么呢？如何让它更象？”学生纷纷回答，有的说象大数，有的说象飞行器，有的说象大伞，有的说……反正学生的回答千奇百怪。
为了进一步引导学生想的更深入，我问学生：“如何把它画的更加深入，仔细呢？”我随即在黑板上指定其中的一个蘑菇对学生说：“老师也想来画画蘑菇的想像画，你猜猜看，老师会把它画成什么呢？”学生纷纷猜测，最后我告诉学生：“没有猜对吧？老师想把它画成蘑菇旋转飞车！”然后我采用添画，变形，夸张等方法，画出了一张游乐园蘑菇旋转飞车的草图，学生的注意力始终是集中的，表情是微笑的而带有惊奇的！我的目的达到了！但是我还不满足，最后我问学生：你觉得老师想像的好吗？请说说看好在哪里？对你有什么启发？在讨论的基础上我发动学生自己创作，学生热情沸腾，跃跃欲试，教学获得了预期的效果！四示范能培养学生的人格，促进养成良好的品质美术课是审美的教育。
美育的内涵是很丰富的，大到自然界的美，人文美小到美术的本体美。
作为美术教师应该善于利用美术本体而巧妙的结合学生实际对学生进行人文的教育，使学生养成良好的思想人文意识！促进学生的健康成长！我在课堂教学中，非常注重这一点！我经常在美术课结合学生实际教育学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡、热爱他人、从小对学生进行孝敬尊长、尊敬师长、文明礼貌等教育，并且结合现在的社会，培养学生尊重他人以及多元文化的教育。
记得我在上《快乐的星期天》这一课时我是这样进行教学的（前省略）我对学生说：“同学们，今天我把小红也请到我们的班级，大家知道小红星期天在干什么吗？”这一问，马上激起了学生的兴趣，大家的眼睛紧紧的看着我，我马上在黑板上画了小红在家里帮助妈妈打扫卫生的情景：可爱的造型，专注的神情。
恰倒好处的表现，引得了学生的赞美，当学生的脸上露出了会心的笑脸，我马上抓住机会问学生：“小红在干什么啊？你觉得小红快乐吗？为什么快乐？妈妈回来会如何表现呢？请小朋友猜猜看？”于是就引发了同学们热烈的回答，学生从神态、动作以及自己的推测中得出了小红快乐的理由，最后我问学生：“小红那么棒，你会对小红说一句什么画呢？”学生纷纷用自己的语言和动作表达了对小红的赞美！最后我顺势推舟，问学生：“小红那么勤劳，那么体贴父母，我想我们班的同学各个也是挺棒的，老师想知道你是怎么帮助父母的，你能告诉我们大家吗？”勉励的话语，期待的深情顿时引发了学生表现的欲望，学生纷纷举手，表达了自己的愿望和实际，最后在一片热情洋溢的鼓舞声中学生纳入了创作的状态！这就是示范的魅力所在！谁说示范落后与时代了？象这样的例子太多了，不能一一例举。