新课程下初中美术教学评价几点建议论文
新课程下初中美术教学论文
新课程下的初中美术教学之我见【摘要】为适应新课标即将全面实施的需要，作为新时期的美术老师我们要不断加强学习，提高自身的业务能力和修养，及时更新教育观念，在教学中多鼓励学生，注重培养他们的兴趣，把新课标精神落实到具体的教育教学、教研中去，努力工作，方能不断提高教学质量，为教育事业作出更大的贡献。
【关键词】学习兴趣；审美个性；参与意识；艺术创造美术教学方法很多，在教学中应注重一个原则，那就是如何培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”教师应从自身做起，转变教学观念，激发参与意识，充分利用现代教学技术、灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣，在对学生进行美育的同时，又对学生进行德育和智育的培养。
但在教学中我认为鼓励学生，培养学生的审美意识，激发艺术创造力是学生学好美术课最关键的一环。
下面结合教学实践谈谈自己的认识。
一、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的握强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就像一团火焰，这是爱的最强光。
新课标下初中美术教学评价改革初探 论文.pptx
一、确保语言和态度的真诚性
〃良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒〃，可见语言对于人的伤害从古就已经被意识到。对于初中学生来说，对 于语言更是格外敏感，因此教师在进行教学评价的时候要注重语言和态度的真诚性。学生通过教学评价可以感受到 教师对自己的态度，并且对于敏感的初中生来说教师一句不经语的评价可能对学生造成深刻的影响。比如在课堂中 ，某学生做出了非常出色的回答，教师就要给予及时的表扬，让学生感受到教师对自己的认可和鼓励，让学生更加 自信。
初中美术教学课程改进
初中美术教学课程改进第一篇范文：初中美术教学课程改进教育的本质是激发学生的潜能，培养其独立思考和创造能力。
在当今这个多元化的社会中，美术教育作为培养学生审美情趣、创造力和个性的重要途径，日益受到广泛关注。
然而，我国当前初中美术教学仍存在一定的问题，亟待改进。
本文从课程设置、教学方法、评价体系等方面对初中美术教学课程改进进行探讨。
一、课程设置：注重学科素养与个性化发展1.增加美术课程的比重：在课程设置上，提高美术课程的学时和学分，使学生在整个初中阶段能够接受更为系统的美术教育。
2.丰富课程内容：结合学生兴趣和地域文化特色，开设丰富多样的美术课程，如绘画、雕塑、设计、摄影等，满足学生个性化发展的需求。
3.融入学科素养：在美术教学中，注重培养学生的审美素养、创新精神和批判性思维，提高学生的综合素质。
二、教学方法：创新教学模式，提高实践能力1.启发式教学：教师应从学生的实际出发，创设情境，引导学生主动探究、思考，激发学生的创造潜能。
2.实践性教学：增加课堂实践环节，让学生亲自动手，提高其绘画、制作等实践能力。
3.合作学习：鼓励学生之间相互合作、交流，培养团队精神和沟通能力。
三、评价体系：多元化评价，关注学生成长1.过程性评价：注重对学生学习过程的关注，从课堂参与、作品完成、合作交流等方面进行综合评价。
2.多元化评价方式：结合自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的美术素养。
3.动态评价：关注学生成长，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
四、师资培养：提高教师专业素养，优化教师队伍1.加强师资培训：组织定期的美术教师培训活动，提高教师的专业素养和教学能力。
2.交流与合作：鼓励教师之间开展交流与合作，分享教学经验和心得，提升整体教学水平。
3.引进优秀师资：引进具有丰富教学经验和专业背景的美术教师，优化教师队伍结构。
总之，初中美术教学课程改进应从课程设置、教学方法、评价体系和师资培养等多方面入手，旨在为学生营造一个充满创意、富有挑战性的学习环境，激发学生的潜能，培养具有全面素质和创新精神的人才。
初中美术教学课程改进范文
初中美术教学课程改进第一篇范文：初中美术教学课程改进美术教育作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的审美素养、创新思维和审美实践能力。
初中阶段是学生美术素养的关键时期，因此，改进初中美术教学课程，提高教学质量，对于培养具有全面素质和创新精神的人才具有重要意义。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面对初中美术教学课程改进进行探讨。
一、教学内容的改进1.注重美术基本技能的训练。
在教学过程中，要重视美术基本技能的训练，如绘画、雕塑、设计等，使学生掌握一定的美术技巧，为审美素养的提升打下基础。
2.融入现代艺术理念。
将现代艺术理念融入教学内容，使学生了解国内外艺术发展的最新动态，提高他们的艺术鉴赏力和创新能力。
3.注重地域文化特色。
充分挖掘本地区的文化资源，将地域文化特色融入美术教学，培养学生对本土文化的认识和热爱。
4.拓宽教学视野。
将美术教学内容与其他学科相结合，如历史、文学、哲学等，拓宽学生的知识领域，培养他们的综合素质。
二、教学方法的改进1.启发式教学。
教师要善于运用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索，激发学生的创新意识和实践能力。
2.情境教学。
创设丰富的教学情境，让学生在实践中感受美术的魅力，提高审美素养。
3.小组合作学习。
鼓励学生开展小组合作学习，培养团队协作精神，提高沟通与交流能力。
4.个性化教学。
关注学生的个性差异，因材施教，充分挖掘每个学生的潜能。
三、教学评价的改进1.过程性评价。
注重学生在学习过程中的表现，关注学生的成长与进步，全面评价学生的美术素养。
2.多元化评价。
采用多种评价方式，如作品展示、口头评价、同伴评价等，全面、客观地评价学生的美术能力。
3.自主评价。
鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提升意识。
4.动态评价。
对学生的美术素养进行长期跟踪与评价，及时发现并解决问题，促进学生全面发展。
总之，改进初中美术教学课程，需要从教学内容、教学方法、教学评价等多方面进行探讨与实践。
新课改下初中美术作业评价策略的探讨
新课改下初中美术作业评价策略的探讨摘要：美术作业评价是美术教学中的重要组成环节，起到检测学生学习成果及帮助学生查漏补缺的作用。
当前阶段，初中美术作业评价过程中存在评价内容不足、评价主体单一、过程性评价不足等问题，这些因素会对美术作业评价结果造成影响，也会影响学生美术作业学习积极性，教师应进一步对美术作业评价环节进行改进与优化。
本文分析初中美术作业评价中存在的部分问题，分析探讨如何基于新课改对初中美术作业评价环节进行优化与创新。
关键词：初中美术；作业评价；改革创新前言：初中美术新课标要求教师重视对美术作业的客观性、综合性评价，鼓励教师建立起完善的美术作业评价机制。
作业评价环节在初中美术教学中起到重要的促进作业，美术作品评价结果可以反映学生现有美术水平及近期在美术学习方面的进步情况，能够反映学生在美术学习过程中的优势及不足，以便学生调整后续美术学习方式，促进其学习效果的优化。
当前，部分初中美术教师设计的美术作业评价内容较为单一，评价主体略显不足，过程性评价缺乏，这会影响作业评价结果的客观性及全面性，教师应采取有效举措解决这一问题。
下文主要探讨如何对初中美术作业评价环节进行优化。
一、初中美术作业评价中存在的部分问题1.评价内容不够丰富美术作业评价内容主要包括教师对学生美术作业作品中体现的美术水平、绘画手法、画作立意、创新意识等内容，教师对这些内容进行综合性的评价能够引发学生对相关内容的思考和改进。
但从当前的实际情况来看，教师并没能对如上作业内容进行综合性评价，而是习惯性的对画作整体水平进行评价，并运用简单的评语描述评价，这些评价用语包括及格、良、优、不及格等，这样的评语过于笼统，学生见到这样的评语之后往往不甚在意，且这样的评语也无法引发学生对美术的深层次思考，不利于学生美术学习积极性的提升，不利于学生在美术学习过程中找到正确的学习思路和方法。
1.评价主体较为单一当前，部分初中美术作业评价中存在评价主体较为单一的问题，一般来讲，初中美术作业由美术教师进行评价，大部分美术教师习惯于从教师的角度出发，着重对学生作业作品的美术技法、美术技能等因素进行考量，部分初中美术教师在学生美术作业评价过程中容易从个人角度出发看待学生美术作品，没能对学生本身的思维特点、美术兴趣等因素进行思考，这样的作业评价结果似乎不够全面，不利于进一步挖掘学生的美术学习能力，不利于促进学生创新思维和想象能力的发展。
初中美术教育教学论文精选4篇
初中美术教育教学论文精选4篇
以下是四篇关于初中美术教育教学的精选论文：
1. 论初中美术教育教学的艺术创造性培养
摘要：美术教育在初中阶段起着至关重要的作用，是培养学生艺术创造力的重要途径。
本文通过分析美术教育在初中阶段的核心任务和目标，提出了一些培养学生艺术创造性的教学方法和策略。
通过创造性的绘画活动、观察与表现等练习，可以促进学生的想象力、创新力和表现力的发展，从而提高他们的艺术创造力。
2. 艺术素养培养与初中美术教学的融合
摘要：艺术素养是指学生对艺术的理解、鉴赏和创造能力。
本文通过对初中美术教学的分析，探讨了如何将艺术素养培养与初中美术教学融合起来。
通过设计有趣的绘画作品和手工制作活动，可以锻炼学生的观察力、想象力和审美能力，提高他们的艺术素养。
3. 初中美术教育教学中的创意思维培养
摘要：创意思维是指学生发散性思维和创造性思维的能力。
本文通过对初中美术教育教学的分析，探讨了如何培养学生的创意思维。
通过开展创意绘画、创作手工制作等活动，可以激发学生的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 巧妙结合文化教育与初中美术教学
摘要：文化教育是初中教育的一个重要方面，也是美术教育不可缺少的内容。
本文通过对初中美术教学与文化教育的结合进
行讨论，提出了一些教学策略和方法。
通过学习艺术作品和文化背景的结合，可以让学生更好地理解和欣赏艺术，提高他们的文化素养和审美能力。
新课改下提高初中美术教学质量几点对策论文
新课改下提高初中美术教学质量的几点对策【摘要】初中生正处在思想从幼稚走向成熟的过渡期，也是个性形成的重要时期，这时的青少年具有较大的可塑性，所以这个时期的审美教育对他们今后性格的形成起着关键的作用。
因此，上好中学美术课，提高和创新美术教育课堂艺术，是新课改的一个重要组成部分。
【关键词】新课改初中美术课堂教学教学质量义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。
学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力，发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。
一、创设轻松愉悦的课堂教学氛围课堂是激发学生创新意识的地方，法国的哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。
”课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。
良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。
有一个轻松、愉快的教学气氛，学生会因为教学内容的生动和教学形式的新颖而感兴趣。
在美术课堂教学中进行“激发兴趣、自主参与”的教学形式，可以让学生更加积极主动的姿态参与到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正达到培养学生自主创新的教学效果。
课堂上老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。
老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。
美术学科更注重实践性和操作性。
实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。
要对学生的作品要多肯定，且形式多样。
对学生作品中所蕴含的创新意识，哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们必须像母亲呵护孩子一样地精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。
对那些构图能力强的学生，大可放手让其自我想象；而对大部分学生来说，则可根据他自己所喜欢的一小部分进行改画：可改动作，可改色彩，也可增删些什么......这样，能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发他们主动学习和探索的愿望。
美术教学评价论文
美术教学评价论文美术教学评价论文关于教学评价的论文并不少见，下面就是小编为您收集整理的美术教学评价论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！美术教学评价论文一：谈美术老师的课程评价在美术教学的领域里，评价的作用很重要，《美术课程标准》特别指出：“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”。
因此我们要深入研究美术课程评价，以保证学生获得更多更好的发展。
一、评价与美术课程评价现在“评价”的意思已经从原来的“比较”扩展到“反馈-矫正”，又到现在的“反思”。
这说明评价是不断地发展进化的，评价方面的知识越来越多地被用于改进工作之中。
如今对评价的概念有着诸多版本，在此我们暂时把它的概念归属为是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。
因此，评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下所进行的，价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。
再说美术课程评价，它是对课程的某些方面或其总体的价值给予评定。
具体到课程评价活动中，美术教学的课程评价对学生引导作用更是不容忽视，在新课程标准中美术课程评价的基本理念是“为促进学生发展而进行评价”，美术老师要注重少年儿童天性中固有的同时又使美术活动所必须的人格整体性、创造性等最大限度地挖掘出来，着眼于儿童个性全面和谐发展。
评价要适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，以人为本，促进学生的全面发展。
为实现这一评价目的，我们要树立一种全新的美术课程评价理念与评价方式，反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，重视学生活动中的表现过程以及解决问题的过程及方式。
因此我们评价学生不应该过于看重他所获得的知识的多少及作品的优劣，而应强调对他们人格的尊重，强调他们在课堂上的发展，特别要关注学生参与学习的态度、解决问题的能力和创造性，关注同学间的交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验和教训。
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谈谈新课程下初中美术教学评价的几点建议【摘要】初中美术的教学评价对于学生素质的发展，促进美术教学水平的提高具有重要意义。
本文在分析初中美术教学评价现状的基础上，结合笔者的实践与总结，主要从评价标准、评价手段、评价形式和评定体系四个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。
【关键词】初中美术教学评价
在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。
这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。
近年来，随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。
但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。
长期以来形成的习惯性的评价模式，缺乏科学的认识态度和正确的观念方法。
评价过程中，教师只注重知识与技能的教学与训练，忽略了学生的心理年龄特点，扼杀了学生的创造力、想象力，阻碍了学生潜能的发挥和审美素质的提高，无法激起学生学习美术的兴趣，甚至，有时会因评价不当而挫伤学生学习的积极性，使学生散失对美术学习的兴趣和信心。
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。
评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个
学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
根据现代教育和素质教育的特点，结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，我改变传统的美术课堂评价方式，不以作业的优劣作为评价标准，重视学生在学习过程中的主动参与，积极思考、积极探究。
以教师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现，同时也充分体现了对学生创作成果的尊重。
以下是我在教学实践中采用的教学评价方法：
1.根据学生的年龄和心理特征，确立评价标准
初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学习水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不能用成人的标准来度量学生作品。
在学生参与评价时，教师要与其达成共识。
评价标准应侧重于创造性与个性：如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。
允许学生反复尝试，作业讲评后修改，教师对其作业应给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。
2.采用多种评价手段，激发学生学习的兴趣
美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课堂趣味外，还要发挥好评价的促进作用，及时在评价过程中树立学生的自信心，调动学生对美术学习的积极性。
当然，使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级的学生而有所不同。
对七、八年级的学生主要采用激
励赞扬为主的方法，因为根据他们的年龄特点，他们容易赞同老师的做法。
而对九年级的学生，则应该慎用激励性的评价，应倾向于采用实事求是的方法，该批评的就要批评，不要采用模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。
如果评价不良，不但不能发挥作用，反而会使他们产生逆反心理，影响评价功能的发挥。
同时，评价学生在活动中的表现，目标要小，起点要低。
对学生的感情态度、创造性思维、合作精神等行为出现时要及时予以反馈。
评价的方法也应根据不同的评价内容而定，可用量化评价和质性评价相结合。
不能量化的部分，可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。
如：学生作业的评价，就可以打分、写评语或根据作业反映的突出优势盖章（如；智慧星、技术星、创意星等章），也可按班级或年级举行小型的展览；或建立成长记录袋；或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的优势。
在美术成绩的评定中，作业也不应是唯一的依据，可以用试卷、作业加其他资料结合在一起进行评定。
无论采用哪种形式，评价一定要有明确的目标，客观和恰当的评价结论。
要通过评价培养学生能客观的认识自己的习惯，提高他们的反省能力。
从而促进他们的学习。
3.采用多种评价形式，促进全面发展
在以往教学中，教师是评价者，教师对学生的评价往往以教师自己的审美观为评判标准，评价结果中教师的偏爱起决定作用。
新的美术评价，提倡以学生为中心。
教师和学生共同参与，充分发挥学生的自主性。
教师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习
的作用。
如：学生自评可根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进发展。
师生共评，教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他画得好吗？你认为他有没有创意……学生互评，能促进相互之间的交流，使评价双方关注到了对方的优点与长处，加强了自我反思。
师生共评，有助于学生自主意识的构建，审美能力的提高。
4.构建期末成绩的综合性评定体系
《九年义务教育全日制美术教学大纲》明确说明：学校美术教学目的是“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。
《美术新课程标准》把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域加以描述。
由此可见，在期末美术成绩的评定中，假如教师单凭主观印象或一次绘画考试而确定学生的成绩，显然是不合理的。
因此，教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法，建立综合性的评价方式。
初中美术教育的评价，对促进学生素质的发展起着重要的导向作用，我们只有在实践中通过不断研究和探索，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应新的课程改革要求，确保素质教育的全面推进。
因此，美术教师要更新观念，美术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，尊重学生的个性张扬，探
索一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教育评价模式。
对学生进行全方位、综合性的评价。
参考文献
[1]《九年义务教育全日制美术教学大纲》（试用修订版）
[2]《初中美术新课程标准》（实验稿）
[3]《走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革》北京大学出版社。