美术教学的基本方法有哪些
学前儿童美术欣赏课的基本方法是
学前儿童美术欣赏课的基本方法是1.创造良好的教学环境：学前儿童美术欣赏课的开展需要营造一个良好的教学环境。
教室应该整洁、明亮，并且有适合儿童身高的桌椅和工具。
展示墙上可以贴上一些儿童喜欢的艺术作品，激发他们的兴趣。
2.多种艺术资源的利用：为了激发儿童对美术的兴趣，教师可以准备丰富多样的艺术资源，如图片、绘本、艺术品模型等。
通过观察这些艺术资源，让儿童感受不同艺术形式的表现方式。
3.启发性提问：在课堂上，教师可以通过启发性提问，引导儿童思考和表达。
例如，教师可以问：“你认为这幅画的颜色是怎么选的？为什么？”或者“你在这幅画中看到了哪些物品？它们给你什么样的感觉？”通过这样的提问，激发儿童的思维和表达能力。
4.情感体验与情感投入：儿童在感受美术作品的过程中，需要产生情感体验和情感投入。
教师可以引导儿童通过观察、描述和表达，表达自己对艺术作品的情感体验。
同时，也可以通过绘画、手工制作等活动，让儿童通过自己创作表达情感。
5.多元化的课堂活动设计：在美术欣赏课中，教师可以设计丰富多样的课堂活动，如课堂展示、小组合作、游戏等。
通过这些活动，让儿童在愉悦的氛围中体验美术带来的快乐和乐趣。
6.注重观察与比较：教师可以引导儿童观察和比较不同艺术作品，分析其特点和风格，并帮助儿童发现其中的美。
通过观察和比较的过程，培养儿童的观察能力和审美能力。
7.鼓励自由表达：在学前儿童美术欣赏课中，教师要尊重儿童的个体差异，鼓励他们进行自由的表达。
无论是在观察、描述还是创作过程中，教师都可以给予儿童充分的表达权利，让他们勇敢地展示自己的想法和作品。
通过以上的基本方法，学前儿童美术欣赏课可以促进儿童的审美能力和创造力的发展，培养他们对艺术的兴趣，为未来的学习打下良好的基础。
幼儿园美术活动教学常用的方法
幼儿园美术活动教学常用的方法作者：沈秀丽来源：《科学导报·学术》2020年第34期教学方法是完成教学任务的具体途径和工作程序，是达到一定目的、完成教学任务的手段。
在幼儿园教学活动中，科学的美术教学方法有利于培养幼儿的艺术素养和绘画能力，幼儿园美术教学中更需要灵活多样的教学方法。
一.观察分析法观察分析法有利于培养幼儿的观察能力，引导幼儿运用多种感官去感知，如用手摸、用嘴尝、用动作模仿，用笔画等。
观察可分为两种（1）一般性观察：即平日引导幼儿进行的观察，如随时随地引导幼儿观察雨后的彩虹，雪后的美景，花卉的各种形状，昆虫、小鸟的动态特征等。
（2）专题性观察：即在描绘某一物象之前，教师在课前或课内专门组织幼儿观察某一物象的特征。
小班幼儿进行观察容易从兴趣出发，往往不持久，观察时往往不能按次序进行，并带有片面性，教师应该给他们从整体到局部的观察方法，比较、分析事物的主次，观察物象的比例、结构、动态、透视规律及空间位置等，使他们的观察能够逐步深入。
例如画树叶，可以让幼儿搜集树叶，体会树叶的不同。
观察的顺序是整体观察→具体观察→比较观察→整体观察。
组织幼儿进行观察的方法是多种多样的。
例如画可爱的小动物，先到动物园观赏动物，回到幼儿园后引导幼儿回忆再画出来。
二.讲解演示法讲解演示法是实际示范操作与语言解释相配合，把事物的发展变化显示出来，使幼儿了解与掌握物象的形状、颜色。
结构、特征以及绘制步骤的一种方式。
要求教师演示熟练、清楚而恰到好处，讲解精炼、生动而富有启发性。
讲解演示法有三種形式。
（1）结合实物讲解。
一般在教幼儿画具体形象时结合实物讲解。
（2）结合范例讲解。
范例是课堂教学中所需要的直观教具，是幼儿学习描绘、制作各种物象的参照物。
图片、标本、模型等教师示范样品均可作为范例。
选择的范例应满足以下要求：①形象美观、色彩鲜艳、线条清晰、大小合适，能够反映物象的基本特征;②具有一定的艺术水平，富有美感，能激发幼儿的情趣和兴趣;③符合幼儿的年龄特点，易于幼儿理解，难易程度必须是幼儿经过努力所能达到的。
谈美术教学中表现性及方法-美术的主要表现手段
谈美术教学中表现性及方法:美术的主要表现手段在漫长的绘画史中，人们借助解剖学，物理学的色谱规律等知识，已经把绘画中的写实性发展得淋漓尽致。
随后，人们又发现自己同时也失去了一些人类原本的情感和意识，于是绘画中出现了现代派。
现代派画家不满足于对客观的写实性描绘，扬弃纯写实性，追求直觉和潜意识活动，把人的内心的情感、情绪通过外在的形象、符号，用不同于前人、不同于别人的方法进行描画和表现。
儿童由于不受现实经验的约束，也未形成固定的思维模式，他们在绘画中常常画出与人们主观认识相反的形象，恰好与现代派绘画的表现手法有着相似之处，发人深醒，令人喜爱。
但他们的这种表现通常有两种结果：一种是自生自灭，原因是受到了客观世界的异化，潜意识的萌动渐渐地消失了。
另一种则受到外界对绘画作品像不像标准的指责，自我受到挫伤，渐渐地重新受到客观物象的束缚，原有的主观感受也荡然无存了。
这是非常遗憾的。
实际上儿童的这种自我表现意识是非常可贵的。
它可以帮助儿童认识自我，追求和实现自我价值。
这种可贵的自信力将为儿童的心智发展奠定良好基础，使他们在竞争的社会中得以生存。
美术教学中引入表现性美术教学思想便可帮助儿童发展自主意识，充分调动他们的情感情绪，投入美术活动，表现性美术教学引导儿童在绘画活动中以客观物体为引体，充分发挥主观想象，并不断将其补充扩大，从而达到在美术教育活动中发展儿童自我意识和培育完善健全人格的目标。
一传统美术教学与表现性美术教学传统的美术教育注重写实性的绘画造型能力。
以专业美术人员的造型能力为目标进行的课程设计，对观察和表现都设定了较高的要求。
学生不仅要掌握比例、透视、体积、明暗、构图、质感、色彩等造型艺术的基本知识，还要做到能准确真实地描绘观察对象。
这种教学方法作为职业美术教育无可非议，它对造型能力的要求也是美术教育中必须要考虑的。
但如果只是简单地，一概而论地把它移植到儿童美术教育上，则往往达不到预期的结果。
其中造型技能技巧的难度，是理解力还不强的儿童，特别是低龄儿童难以达到的。
幼儿园美术教学方法
幼儿园美术教学方法幼儿园美术活动就是幼儿喜欢得一种艺术活动,就是幼儿认识世界、探索世界得重要手段。
幼儿把自己关注得热点、感兴趣得事物与幻想得美好世界画在纸上变为现实。
因此,活动中教师要通过各种途径,运用灵活多样得教学方法,让美术教育发挥更大得作用。
一、启发幼儿自愿接受学习二、鼓励幼儿自我发现、自我创造三、教学内容、方法要具有科学性与系统性四、客观、公平、合理评价幼儿作品幼儿美术教学法教学大纲一、教学对象与目得本课程教学对象为幼教专业得学生。
本课程得教学目得就是通过教学,使学生在认识培养幼儿创造力与想像力就是幼儿园美术教育得主要任务得基础上,掌握幼儿心理,研究美术课教学规律,提高自己得艺术表现能力,以熟练掌握幼儿园美术教学得方法。
第四章幼儿园美术教学得任务、原则与方法1、幼儿园美术教学得任务:①培养幼儿初步得审美能力与对美术得兴趣;②发展幼儿手得动作,教给幼儿简单得美术技能;③发展幼儿得智力;④培养幼儿良好得品德。
2、幼儿园美术教学得原则与方法;原则:①积极性原则;②直观性原则;③顺序性原则;④因材施教原则。
方法:①观察,②示范,③运用范例,④游戏法,⑤练习法。
第五章幼儿园绘画教学l、幼儿园绘画教学得内容与要求;①教幼儿认识与使用绘画得工具材料,培养幼儿正确得绘画姿势。
②绘画得内容、造型与构图。
③颜色得运用。
④装饰画2、幼儿园绘画教学得种类与指导物体画教学、情节画教学、意愿画教学、装饰画教学3、幼儿园美术课得组织课前得准备部分、开始部分、基本部分、结束部分。
幼儿美术教学法课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程得性质、教学目得、任务与教学基本要求1、课程得性质、教学目得“幼儿美术教学法”就是广播电视中专幼儿师范专业得一门专业课。
本课程得教学目得就是:通过本课程得学习,掌握幼儿园美术教学得理论知识,具备美术教学得实际操作能力。
2、教学任务:学生通过本课程得教学,掌握一定得教学理论知识,正确得教育观点与多样化得教学方法。
美术教学方法与策略
美术教学方法与策略随着社会的发展和教育理念的变革，美术教学在学校教育中的重要性越发凸显。
美术教学不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能够促进他们全面发展。
本文旨在探讨一些有效的美术教学方法和策略，帮助教师提高教学质量，激发学生的艺术潜能。
一、培养学生的艺术兴趣激发学生对美术的兴趣是美术教学的首要任务。
教师可以通过多样化的教学手段来引导学生主动参与并享受美术创作的过程。
例如，可以组织艺术展览或观摩活动，让学生观赏各种艺术作品，并引导他们发表自己的观点和感受。
此外，教师还可以鼓励学生到美术馆或画廊进行实地考察，亲身感受艺术作品的魅力。
二、注重实践操作美术教学强调实践操作，通过实际动手创作的方式培养学生的审美能力和艺术技能。
教师应该提供足够的时间和机会让学生进行各种美术实践活动，例如素描、绘画、雕塑等。
同时，教师要鼓励学生勇于尝试，从错误中学习，并给予积极的鼓励和反馈，激发学生的创造力和想象力。
三、开展多元化的艺术活动多元化的艺术活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以组织一些绘画比赛、手工制作活动或艺术创意设计比赛等，让学生在比赛中互相学习和切磋，增强他们的艺术表现力和竞争意识。
此外，还可以邀请专业艺术家或美术教育专家来学校进行讲座或工作坊，增强学生对艺术的认知和了解。
四、个性化教学美术教学应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学策略。
教师可以根据学生的兴趣、特长和学习风格来组织教学活动，为他们提供个性化的指导和支持。
同时，教师还应该充分发挥学生的主体性，鼓励他们在艺术创作过程中展示个性和创新。
五、跨学科教学美术教学与其他学科的结合能够丰富教学内容，提高学习效果。
教师可以通过与语文、历史、科学等学科的结合，引导学生进行绘画、雕塑等艺术创作。
例如，可以通过绘制人物画来学习历史人物，通过绘制自然风景来学习地理知识，通过制作科学实验装置来学习科学原理。
跨学科教学不仅能够增加学科之间的协同性，还能够培养学生的综合素养。
美术教学法
教学法简介
美术亦称“造型艺术”或“视觉艺术”。通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。在古代，中国和欧洲 对绘画都有不少论述。特别是文艺复兴时期，欧洲的一些著名画家提出了写实主义的绘画法则后，这一法则对图 画教学所起的支配作用，达四、五百年之久。他们提出了图画教学的一般任务，即发展学生的感官，助长学生的 观察力，使学生认识事物等，这些主张为图画教学开拓了道路。后来的一些学校大都开始设立图画课程。到了20 世纪初，才出现了美术课的名称。
发展现状
1981年以来，中国已陆续有了从幼儿园到中等师范一整套的美术教材（美术试用课本），高等师范院校的美 术系科，近两年也有大幅度的增长。
谢谢观看
随着科学技术的发展，资本主义社会需要培养各方面的科学技术人材，学校的课程不断增添，以班级为形式 的教学体制出现，引起了教学方法的革新。一些教育家致力于青少年的心理研究和教学艺术探索，积极推行演示、 观察、实验等一系列新的教学方法，并改进讲授、复习、练习等方法。
二十世纪五十年代以前，美术教学与其他学科一样；以保证“双基”的传授为主，这与受三十年代前苏联教 育家凯洛夫教育理论的影响有关。他认为学校的首要任务就是授予学生自然、社会和人类思维发展的深刻而确实 的普通知识，强调学生不负有发现新真理的任务。他们的任务是自觉地掌握基本知识。
美术教学法
美术教学原理
目录
01 教学法简介
03 现代教学方法
02 发展历史 04 教学情绪
目录
05 教学方法发展
07 发展现状
06 学法分类研究
美术教学法，英文名称为：teaching method of painting。它是研究美术教学的原理及其方法，是分科教 学法之一。它的研究对象，包括美术教学的目的和任务、教学内容、教和学的方式、方法等。它以美术专业系统 的知识、技能为基础，研究美术教学理论、探索其教学规律，用以指导教学实践，提高教学质量。
小学美术教学的主要方法与措施有哪些[002]
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小学美术教学的主要方法与措施有哪些小学美术教学的主要方法与措施：一、加快美术课程资源开发，丰富美术课堂教学内容《义务教育美术课程标准》将美术课程资源分为若干种，从大方面来看，分为人力资源和物力资源。
物力资源主要是指校内物力资源、校外物力资源、材料资源、网络资源等。
当然，物力资源要靠上层领导者与基层美术教育工作者共同提供，这类资源包括美术课程标准、美术教材、美术教室与装备、美术馆、艺术家工作室、民间美术资源等等。
在物力资源中，最重要的是材料资源，这是为美术课程开设和教师有效实施课堂教学提供的最基本的保证。
包括绘画材料工具、工艺制作的材料工具，也包括了可以利用的废旧材料。
材料资源的使用因人而异，因时间而异，它的可变因素太多，所以目前中国的美术材料资源仍然是欠缺的，很大程度上是由学生自行购置。
二、运用最新的教学方法，创设美术教学情境小学生很容易受到课堂气氛的感染而进行各种学习活动，针对这一点，教师要为学生创设相对宽松、活跃的学习环境，利用最新的教学方法。
随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为目前较为先进的教学方式，它改变了传统教材过于枯燥、单一的现象。
多媒体教学方式集合了、声音、视频等等方式，为学生的美术学习增添了不少乐趣，受到广大教师的欢迎。
利用多媒体讲述美术知识，需要教师精心地设置教学情境，让学生的注意力从别处转移到美术学习中去，最大限度地利用有限的课堂时间，创造出无限的课堂价值。
教师在创设教学情境时要充分考虑学生的学习实际，仔细推敲创设教学情境所能够引起的教学价值，不能单纯的为了谋和新的教学方法，各种教学都要设置教学情境。
首先，在课堂导入上。
教师在开始一节课之前，用影像或者视频的方式导入课堂材料，让学生在充分了解课堂学习目标的基础上进行美术作品分析，这时教师可以让学生进行大胆的想象，勇敢说出自己对作品的看法，鼓励学生对作品所包含的思想进行研究。
三、灵活整合运用美术教材新课程理念打破了传统的“唯教材”论，只是将教材看做教学资源的一种形式。
美术教学的研究方法
美术教学的研究方法美术教学的研究方法包括：历史研究法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究法等六种教育研究方法。
（一）历史研究法。
历史研究法就是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统、客观的分析、研究，从而提示其发展规律的一种研究方法。
它的主要步骤如下：1．确定研究课题。
包括分析和研究课题，明确自己准备研究的课题的要求与范围，以确定自己准备的材料等。
2．收集完备的资料并加以科学分析。
由于历史研究需要研究者对前人的研究有充分的认识和了解，所以，搜集和分析文献资料在研究中起着相当重要的作用。
对准备利用的文献资料必须对其可靠性进行鉴别和评价。
3．归类和整理。
根据自己研究的范围对资料进行合理的整理，确定课题研究所涉及、建构的概念、命题、逻辑体系等。
4．对形成的结论进行检验。
检验一般分为两种：一种是实践检验；另一种是逻辑检验。
5．将分析研究的材料写成报告。
（二）观察研究法观察研究法指研究者按照预定的研究目的，有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的教育教学现象进行系统考察，从而获取经验、事实的一种研究方法。
一般由准备、观察、记录与整理三个步骤组成。
1．观察准备。
根据研究的目的，选择好观察的对象。
制定观察计划，计划中要明确规定观察的目的、重点、范围及要搜集的材料，观察的次数、时间，采用什么仪器，什么时候使用仪器设备，制定哪些表格、怎样填写等。
2．进行实际观察。
按计划进行，不要轻易改变观察重点。
如原计划不当，可随机应变，但必须完成原定任务。
观察中要选好时间、场合、位置、角度。
选用多种观察途径，如参观、听课、参加活动、列席会议、个别访谈等。
3．记录和整理观察材料。
观察时当场口问、眼看、耳听、手记，及时写出观察到的现象，若现场记录不方便，可事后补记。
记录要按顺序，准确全面地记载。
记录的方法有描述记录（**记描述法、逸事记录法、连续记录法）、取样记录（时间取样、活动取样、事件取样）、行为核对表等。
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中小学美术教学的基本方法包括哪些
国培：何冲
我认为美术教学的基本方法上应该根据不同的教学任务选择使用某种或者几种教学方法。
常用的教学方法有。
一、讲授法、讲授法这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。
它包括讲述法、讲解法、讲读法等。
一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解，都采用讲授法。
用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。
二、谈话法、谈话法是通过师生互相交谈来进行教学的一种方法。
包括三点（1）启发式谈话法、（2）提问式谈话法、（3）指导式谈话法。
这种方法有利于启迪学生思考，激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁。
三、演示法、演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画的方法步骤。
这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。
这种方法在形式上可以分为：当课堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范；有意识地找准难点作局部演示。
四、观察法、观察法是通过有目的、有选择的感知、比较获得审美感受和审美评价，进而发现问题，探索和解决问题的方法。
（如针对美术作品或社会现象从不同角度提出命题如对城市建筑的艺术思考、从艺术角度审视地方工业产品为何缺乏竞争力、从民间美术看中原文化、中西方美术的比较等）
五、参观法、参观法从美术学科教学的角度看参观法也是现场欣赏法，就是结合美术教学任务，组织学生到博物馆、美术馆、艺术家作坊等地参观，在此过程中，“观察比较”、“接触认识”是参观法教学的关键。
学生会在现场近距离地接触、感受、客观物象，激活间接知识和信息，用感受和体验再将知识“盘活”，从而加深印象，巩固验证所学知识。
六、练习法、练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。
这是中小学美术教学活动中最主要的教学方法。
这种练习包括视觉观察练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等。
完成课堂作业进行综合性或模仿性练习以及创造性练习。