初中美术课堂教学方法浅析
初中美术教学技法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学技法第一篇范文：初中美术教学技法在素质教育的背景下，美术教育作为培养学生审美情感、创造力和想象力的重要途径，在初中阶段显得尤为重要。
美术教学技法作为实现教育目标的关键，需要教师充分理解学生的心理特点，运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美素养和美术技能。
本文将详细探讨初中美术教学技法，以期为广大教育工作者提供参考。
1. 了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，他们的心理特点决定了他们在美术学习中的兴趣和需求。
因此，教师首先要了解学生特点，根据他们的兴趣、能力和个性差异，制定合适的教学计划和目标。
例如，对于对绘画感兴趣的学生，可以重点培养他们的绘画技能；而对于对设计感兴趣的学生，可以引导他们学习设计原理，提高创新意识。
2. 创设生动活泼的课堂氛围生动活泼的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过以下方式营造良好的课堂氛围：•采用幽默、亲切的语言，与学生建立良好的师生关系；•创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣；•鼓励学生提问、讨论，培养他们的思考能力和团队协作精神。
3. 注重美术基本技能的训练初中美术教学应注重学生基本技能的训练，为他们今后的美术学习奠定基础。
基本技能包括：•观察能力：培养学生在观察事物时的敏锐眼光，学会抓住事物的本质特征；•表现能力：教授学生绘画、制作等表现手法，提高他们的美术表达能力；•创造能力：激发学生的创意思维，培养他们的创新意识和设计能力。
4. 融入情感教育，提高审美素养美术教育不仅仅是技能训练，更是情感教育。
教师应通过美术作品欣赏、创作等活动，引导学生体验美、感受美，培养他们的审美情感和道德素养。
•利用美术作品引导学生欣赏美，提高他们的审美能力；•通过创作活动，让学生表达自己的情感，培养他们的情感表达能力；•将美术教育与德育相结合，引导学生树立正确的审美观念。
5. 开展实践性教学，培养创新能力实践性教学有助于培养学生动手能力、创新能力和团队协作精神。
浅析初中美术课堂的教学方法
用 游戏 情境 的创 设 方法来 激 发学 生兴 趣 ，在 导 课时 可先 让 学 生将 自 备 的生活 废置 物 品做 原料 如 ：一小 块 布 、钱 币 、有 机
交流 和 创造 的多种 乐趣 ，通 过 游戏 合作 让 同学 体验 成功 ，增 加 同学 自信 心 ，培 养 同学 创 造 的兴 趣 。 为学 生 和谐 发 展 提 供 契
机 在这 一教 学Fra bibliotek方法 中 主要 突出 的是一 个 “ 先 ”字 。教师 在组 织 教学 时 ，通 过 问题 情 境 的创设 ，先 让学 生思 考 ，积 累感 知体 验 ，之后 教 师 导 学 ，用 切 合 学 习 内 容 的可 操 作 性 强 的 具体 训
（ １ 】问题探 究式教 学 方法 的运用 教 师 为引 导学 生而 提 出问 题 ，在 教 师组织 和指 导下 ，通过
过 对 网络 美术 资源 的检 索 、查 找 、发现 、探索 ，还有 利 于学 生 发 展联 想 思维 和建 立新 旧知识 之间 的联 系 ， 辅 助学生 建构 起 较
全 面的人 文性 知识体 系 。 在 开放 式研 究性 美术课 堂 教学 中， 教 师借助 信息 技术 为学 生
这一 教 学 方法在 教 学中 充分体 现 了学 生的 主体性 ，积 极 引 导 学生 探 究发 现 ，并通 过 尝试 、创 新让学 生体 验成功 。实 施 方
法 与步 骤 ：导 学 ：创设 问题 的情境 一组织 反馈 ，展开 教学 一 尝 试 、创 新 一随 机评 价一 体 验成 功。 美术教 学 中 若能 以学 生为 主
初中美术教学方法探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学方法探究第一篇范文：初中美术教学方法探究在素质教育的背景下，美术教育作为培养学生审美情趣和创新能力的重要途径，其在初中阶段的教学方法探究显得尤为重要。
本文旨在通过对初中美术教学方法的深入探讨，以期为美术教育工作者提供一定的借鉴和启示。
教学方法概述1. 启发式教学法启发式教学法强调学生在学习过程中的主动性和创造性，教师在此过程中扮演着引导者和激励者的角色。
在美术教学中，教师可通过设置富有挑战性的课题，引导学生积极探索，激发学生的创造潜能。
2. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在美术教学中，教师可利用多媒体手段，为学生营造一个富有感染力的艺术氛围。
3. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在美术教学中，教师可将学生分成若干小组，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
教学策略1. 注重学科整合美术学科与其他学科之间存在密切的联系。
在教学过程中，教师应注重与其他学科的整合，如将美术与语文、历史、地理等学科相结合，以拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
2. 重视个体差异由于学生的审美观念、兴趣爱好等因素的存在，教师在教学过程中应尊重学生的个性差异，给予每个学生充分的关注和指导，使学生在原有基础上得到最大限度的发展。
3. 丰富教学评价教学评价是教学过程中的重要环节。
在美术教学中，教师应注重丰富评价方式，将过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的美术素养。
教学实践案例以人教版初中美术教材《生活中的色彩》为例，教师可以采取以下教学方法：1.启发式教学法：教师可设置“寻找生活中的色彩”这一课题，引导学生走出教室，观察和收集生活中的色彩素材，激发学生的创新意识。
2.情境教学法：教师可利用多媒体展示一系列色彩丰富的图片，引导学生感受色彩的魅力，进而引入课题。
浅析如何提高初中美术课堂教学效率
浅析如何提高初中美术课堂教学效率摘要：新课改要求促进学生的全面发展，在课堂教学中，将这一价值进行体现，是对学生主动学习的重视，能使学生的创新意识得到有效地培养。
在新课改理念的贯彻下，初中美术课堂教学还存在一些问题，本文对初中美术课堂教学存在的问题进行分析，并提出有效的策略。
关键词：初中美术课堂教学存在问题有效策略一、初中美术课堂教学存在的问题1.课程的设置不合理。
在进行初中美术的设置上，根据国家新课改的要求，初中美术设置既是重要的，也是必要的。
但在实际中，无论是美术教学的重要地位，还是必要性，很多学校没有充分地进行认识，美术课程本来就比较少，却又进行了压缩，为了其他学科的中考成绩，本来三年的美术课程，在初二的下学期，就将美术课停了。
对于开展美术教学是一个很大的挑战，设置课程的课时量，满足不了教学的需要，导致美术教学的效果非常差，在一年半的时间里，学生对于美术都没有完整系统的认识，无论是学生的美学鉴赏能力，还是审美能力，都无法得到提升和加强。
2.美术设备配备不齐全。
齐全的教学设备、器材和场所是保证美术教学完整性的必要条件。
各种美术基础教具齐全，教师演示器材配备完整，为学生开展学习活动提供了充分的条件。
然而目前没有专用美术教室、器材室，美术类基础教具配备不完整是多数学校普遍存在的问题。
3.教学方式陈旧老套。
由于教师教学方法缺乏多样性的变化，教学内容缺少与学生已有经验的连接，尽管教学效果是预设的，往往教师感觉教学状态良好，但达不到实际的教学效果。
有的美术教师在实施课堂教学时因教学资料的短缺，或图省事，简单地教学生临摹作品了事，教学方式呆板，课堂气氛消极低沉。
二、提高初中美术课堂教学效率的策略1.充分认识美术学习的重要性。
由于学生受传统升学的影响，语数外成为学生学习的重点，忽略了美术学习，对于提高全面素质的发展很不利。
因此，教师要引导和帮助学生，不但要对美术的学习进行认识，还要了解美术的重要性和意义，进而将学生对美术的爱好和兴趣得以有效地激发。
初中美术课堂教学方法浅析
动 的 学 习情 绪 中 ， 通 过 自己 的努 力和 实 践 ，
多媒 体 ， 教 师可 以 将课 堂所 需 要 的 图 像 、 影 体 会 到成 就 感 ， 同化知识能 力 ， 完 善 自我 。 音 和 教学 文件 进 行 组 合 ， 以 自然 、 便捷 的 方 通 过 问题 的 创设 ， 营 造 适主 探 究 的 学 习 精 神 。 笔 者 就 教 学 方 法 集成 功 能 。 由 于 互联 网的 联 通性 ， 所 以使 得 作 进 一 步 的深 度 分 析 ， 让 学 生 对 知 识 的 掌
１ 探 究 式 教 学 模 式 的运 用
为 了 培 养 学 生 独 立 自主 的 学 习 习惯 ， 老 师 可 以 以 引 导为 目的 ， 提 出 问题 ， 再 对 学
式对学 生进行展示 ， 体 现 了现 代 教 学 的 高 板 的 我 教 你学 ， 而 是 呈 现 出一 番 你 来 我往 、 共 同探 究 、 携 手 并 进 的 教学 场 景 。 现 代信 息 通过 学 生 的 学 习 反 馈 ， 对 他 们 的 知 识 学 习 深化 引导 ， 以 达成 同化 内涵 的 教 学 目标 。 在 美术教学 中， 因 为会 尊 重 学 生 的 个 性 创 造 而给予学生充 分的个性发挥 空间 ， 所 以 对 简 短 的 经验 总 结 ， 表 达 了 笔 者 对 美 术
一
个完 美的美术 课堂 ， 应 该 有 精 密 的
的首 要 关 键 。 其次 ， 要 让学 生 通 过 自 己的努
破 了生 活 环 境 的 限 制 ， 高度 满 足 了学 生 进
课前设计 作为依靠 ， 备 课 在 一 定程 度 上 决 力 来 知 道 ， 素 材 的 了解 是 进 行 艺 术 造 型 的 行 研 究 性 学 习 的 要 求 ， 培养 了 学 生 自主 学 定 了 美 术 课 堂 教学 的 成 功 与 否 以 及 是 否能 基本要领 ， 以 及 在 视 觉 体 现 和 美 感 设 计 上 习 的 良好 学 习 习惯 。
初中美术教学浅析
QINGHAI EDUCATION
实践探索
初中美术教学浅析
丁 方
摘 要：初中美术教学中，应使学生成为美术教育的主体，让他们内在的创造性、造型表现欲望得到激发，让 “ 美术世界”与
学生的 “ 生活世界”相通，使其真正意义上获得对终身发展有益的美术能力。 关键词：中学；美术教学；探讨
我国的美术教育发展已有近百年的历史， 其中积累了许多 成功的经验，当然也有不少教训。 如今，美术教育工作者们依旧 在积极探索各级美术教育在新时代发展中的方向、 方法以及所 适用的内容，但在实际教学中还是存在很多的问题。以下试就初 中美术教学中常见的问题及改进措施作一探讨。 一、传统题材美术教学方法单一 在进行传统题材美术教学时，教师大多依旧只是通过图片、 投影、影像资料等进行说教式的一味灌输，课堂成为教师的一言 堂。 教师讲得费力，学生听得吃力，很多学生对所教授的内容不 知所云。 究其原因，问题主要出在教师授课方法的使用上。 笔者 在近年教学中尝试通过让学生提前准备资料、 课前教师故事引 导、课中学生讨论、最后教师评价的方法，基本可以使学生对所 接触的艺术作品或艺术家有一个较深入的了解。 然后让学生依 据教师的要求做出真实的评价，加深认识和理解。这样由重 “ 教” 向重 “ 学”的转变，充分体现了以学生发展为中心，激发学生参与 鉴赏活动欲望的理念。这一转变，充分发挥了学生在美术课程学 习中的主体作用， 给学生创造了发现自己个性和创造能力的空 间。 二、教师对学生的定位偏差 在中学美术课程中加入传统题材美术资源， 不是要培养职 业的鉴赏家或批评家，而是通过对这些资源的认识了解，提高学 生的审美趣味。这种审美趣味的培养，要建立在充分尊重和保护 学生个性倾向的基础之上。很多教师强求一致，对作品或艺术家 的分析过于深入，往往在讲课时偏离主题，甚至把美术课上成历 史课，这种理解和教学要求，存在明显的成人化倾向，使得教学 效果不理想，而且容易让学生产生厌烦情绪。 本人认为，教师对 教材内容的教授可由简至繁、循序渐进，充分考虑到青少年学生 的个性心理特征和兴趣关注点。 如描绘京剧脸谱， 画出舞蹈造 型，走进大自然中聆听大自然的音乐，描绘大自然的风景等，这 些都是新课程中艺术课的新特征、新特点。学生对于作品或艺术 家的了解欲望往往会发自内心，教学中可取得事半功倍的效果。 三、教材内容设置过于死板 美术教学应该注重历史性、民族性，也该注重时代性、 世界 性。中学的美术教材可谓古今贯通，中外联系。但学生对历史、文 化、民俗等了解有限；古代的和国外的很多内容距离学生日常生 活太远，有些美术遗迹虽然保留至今，但我们在上课时无法身临 其境地去体会、去感受；甚至有些传统题材的作品或不经常关注 的艺术家连教师也是一知半解。因此，教师可以从吸收当代和本
初中美术教学方法探讨
初中美术教学方法探讨美术教学是培养学生审美能力、创造能力和艺术修养的重要教育内容，而初中美术教学则是学生接触美术教育的起步阶段。
在初中美术教学中，如何选择合适的教学方法，引导学生主动参与，是提高教学效果的关键。
本文将探讨初中美术教学的方法及其特点，以期能为美术教育工作者提供一定的指导和借鉴。
一、初中美术教学方法的选择1. 针对学生个体特点选择灵活多样的教学方法初中学生的个体特点各异，他们在审美兴趣、审美能力、审美水平和思维能力等方面存在着差异。
在美术教学中，教师需要根据学生的个体特点选择灵活多样的教学方法。
在教学内容上可以通过举办美术作品比赛、课堂演讲等形式，激发学生的学习兴趣；在教学方式上可以采用讲授、示范、实践等多种方式，让学生体验美术的乐趣。
2. 引导学生主动参与，培养学生的创造能力美术教学不同于其他学科的教学，它更注重学生的主动参与和创造能力的培养。
教师在进行美术教学时，要注重知识的引导和启发，引导学生自主发现问题、主动思考和创造。
通过开展实践性的教学活动，让学生动手实践，培养学生的创造能力和动手能力。
3. 结合现代技术手段进行教学随着科技的发展，现代技术手段在美术教学中的应用也越来越广泛。
如利用多媒体、网络教学等手段，将美术教学内容进行具体展现，激发学生的学习兴趣；利用电子画板、平板电脑等设备，进行绘画教学，提升学生的绘画水平。
在初中美术教学中，结合现代技术手段进行教学具有重要的意义。
1. 注重审美情感的培养美术教学的目的之一是培养学生的审美情感。
初中美术教学方法的特点之一就是注重培养学生的审美情感，引导学生去发现美、欣赏美、表达美。
通过开展美术作品鉴赏、美术作品比赛等活动，激发学生对美的热爱和追求，培养学生的审美情感。
2. 实践性教学初中美术教学方法的另一个特点是实践性教学。
美术是一门实践性很强的学科，只有通过实践，学生才能真正领会美术的技法和艺术的魅力。
在初中美术教学中，注重开展各种实践性的教学活动，让学生动手实践，不断提高自己的绘画水平。
初中美术课堂教法浅淡论文
初中美术课堂教法浅淡在美术课堂教学过程中，老师的教与学生的学共同组成了一个有机的整体，其中教师的教起着至为重要的作用。
由于中学美术教学内容的多样性、教学对象的差异性，决定了教学方法的丰富性和灵活性。
一、语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法指为了达到向学生传授美术技能知识，教师和学生通过口头语言进行信息交流及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
语言是教学过程中一种非常重要的传播媒介，大量的视觉信息是借住它得以在老师和学生之间传递的。
其主要包括讲授法、谈话法、讨论法等。
1．讲授法讲授法是指老师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法。
它是美术教师使用范围较广、频率较高的教学方法。
按讲授内容的不同，可大体分为描述法和论证法；按逻辑的性质可分为归纳法和演绎法；一般来讲它可细分为讲述、讲解、讲演、讲读等方法。
讲述是老师向学生叙述事实材料或描绘对象及其变化的过程。
它可分为叙述、描述和概述3种具体形式。
讲解是老师对美术技能知识进行解析和论证。
如卡通画与素描的联系与区别，色彩三要素之间的相互关系等。
讲演是围绕美术学科中某一专题进行首尾连贯的论证演说，如介绍中国古代建筑艺术，从中国建筑、欧洲建筑、伊斯兰建筑世界三大建筑体系到中国建筑中的木结构体系特色、并结合当地一些明清建筑来进行演说教学。
讲读是师生双方通过读和讲来传授和学习美术技能知识的一种教法。
讲评是教师就某一美术现象或学生作业进行讲解与评论。
以上方法可交替使用，可更加有效的促进学生对美术技能知识的接受和消化。
2．谈话法谈话法是一种问与答之间的关系，是师生之间的口头语言相互交流进行教与学的一种方法。
它能集中学生的注意力、激发学生的求知欲，启发学生积极思维，且通过谈话老师可直接了解学生的学习情况，及时检验教学效果，从而弥补不足。
由于美术课的特殊性，在绘画与艺术设计教学中还常用指导性、提示性的谈话法，这不需要学生作出明确的回答，只要学生沿着老师指定的问题，进行观察、比较、思考和判断即可。
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初中美术课堂教学方法浅析
摘要：素质教育是当下教学改革的围绕中心，美术学科作为情操陶冶的初中课程之一，越来越被人们所重视。
所以，美术课程必须面对传统教学中存在的一些问题，进行深刻的探究。
并对有效的教学方法进行积极地探究，以便于跟上教学改革的标准。
所以，笔者结合了自己多年的教学实践，就初中美术课程的课堂教学，做了如下总结。
主要围绕教学手法而展开讨论，仅仅代表个人观念。
关键词：初中美术课堂教学设计
中图分类号：g633.95 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0238-01
一个完美的美术课堂，应该有精密的课前设计作为依靠，备课在一定程度上决定了美术课堂教学的成功与否以及是否能达成教
学的预期目标。
因此，初中美术教师要在课前准备中要融入新时代的教学元素，例如开放式或体验式等教学模式的运用。
第一，课堂准备方面，要针对初中学生不同的年纪阶层设计不同类型的课堂，并在教学内容上争求每堂课程都能够按照提前制定的教学目标来
完成任务；第二，在教学过程中，始终以教学目标为侧重点，以探究式教学为例，遵从先试探，后引导；先练习，后讲解的探究原则，一步步接近目标，慢慢引导学生进行问题探究，最终培养他们自主探究的学习精神。
笔者就教学方法在课堂中的运用经验，做以下总结。
1 探究式教学模式的运用
为了培养学生独立自主的学习习惯，老师可以以引导为目的，提出问题，再对学生进行组织和指导，让学生们展开相对自主的学习探究活动。
而教学模式的应用，又和场景的铺设是息息相关的，学生只有在特定的学习氛围下，才能激发自身探究学习的潜能。
通过问题提出来引发的探究教学基本流程如下：（1）创建适宜的教学场景；（2）根据教学内容选择相应的课堂问题；（3）组织学生探究，说出自己的思考过程；（4）进一步进行试验探究，确定结果；（5）通过实践，得出答案总结。
在层层递进的课堂氛围中逐步培养学生的学习兴趣，让学生充分体验到美术学习的魅力所在，增进学生的自信心，为其将来发展打下良好的基础。
比如笔者在教授装饰画的课程时，就简单的分析了一下教材内容，装饰画主要考察了学生的造型能力和表现技巧。
但是回归根本，是让学生能够自己通过材质自身的质感和特性进行创作，能够较为熟练地把握不同材质的利用方法。
这个内容，可以说是与现实生活十分贴近的课程教学。
把握好课程内容的基准，是做好课前准备的首要关键。
其次，要让学生通过自己的努力来知道，素材的了解是进行艺术造型的基本要领，以及在视觉体现和美感设计上自我情绪表现的方法。
力求教学设计中，能够使学生的表现能力、认知能力有所展现，增强学生的自信心，确保教学任务的顺利完成。
2 利用现代教学设施，丰富教学课堂
作为映像教学的最佳工具，多媒体技术是现代教学中被推广的教学器材，也应该在教学方案中被大范围普及。
教学功能方面，多
媒体的功能体现有很多，例如：（1）回顾功能；（2）反馈功能；（3）模拟功能；（4）集成功能。
由于互联网的联通性，所以使得多媒体的教学中有着更为开放的空间和便利的资料查询，所以让艺术教学显得更加直观。
突破了区域范围的限制和教授内容的限制，学生的学习舞台也更加广阔。
通过多媒体，教师可以将课堂所需要的图像、影音和教学文件进行组合，以自然、便捷的方式对学生进行展示，体现了现代教学的高效性和生动性。
让教学课堂中不再只有死板的我教你学，而是呈现出一番你来我往、共同探究、携手并进的教学场景。
现代信息技术的利用，将学科课程和科技教学结合在一起，实现理想化的学习环境，创立培养具有创新能力的21世纪人才的目标，并在教学的过程中逐步实现。
就像笔者在教授六年级《水墨画——动物》时所做的教学设计，就在教学设计中加入了多媒体教学的元素。
由于作品内容是一动物为主题，所以在吸引学生学习兴趣方面不需要花太多的心思，但是水墨画作为国画的一种，可能在表现形式方面，不太对学生的胃口。
所以笔者就在教学课堂中，通过多媒体这一教学媒介，让学生知晓了水墨画在中国艺术历史上的重要地位，以及几位大师级水墨画大师的终身成就。
边欣赏边学习，循序渐进的引导模式，让学生自发的对水墨画的艺术形式产生好奇心，然后再切入主题，对他们进行教学指导。
突破了生活环境的限制，高度满足了学生进行研究性学习的要求，培养了学生自主学习的良好学习习惯。
3 先试探，后引导；先练习，后讲解的教学步骤
探究学习进行，所遵循的规则就是一个“先”字，课程教学中，先要让学生自己在问题提出时进行独立思考，体会课程教学中所要表露的知识要点，然后教师再对他们进行引导教学，依据教学内容设计课堂训练，让学生在实践的过程中放开手脚，充分展示自我个性。
然后在作品评价时，给予学生适当的鼓励和引导，再结合教学内容，作进一步的深度分析，让学生对知识的掌握能够更为全面和透彻。
探究式的教学方法，能够将学生的主体地位很好的凸显出来，让学生在积极主动的学习情绪中，通过自己的努力和实践，体会到成就感，同化知识能力，完善自我。
通过问题的创设，营造适宜的教学氛围，再通过学生的学习反馈，对他们的知识学习深化引导，以达成同化内涵的教学目标。
在美术教学中，因为会尊重学生的个性创造而给予学生充分的个性发挥空间，所以对学习积极性的调动也能起到正面的作用。
简短的经验总结，表达了笔者对美术教学的一些个人观点，结合自己的教学实践以及教材内容的研究，贯彻新课程教学的现代理念，对多种教学方法进行了诠释，希望能为各位教学同仁起到一定的帮助作用。
参考文献
[1] 郭斌.如何使美术课堂充满生机[j].教育革新，2009（10）：76.
[2] 杨脉君.课堂教学中的三个优化[j].中国校外教育，2012
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[3] 张绪培.素质教育、创新精神和实践[j].青年教师，2010（7）：29-30.。