教育学名词解释、简答题、论述题
教育学名词解释,简答,论述
2、调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
4、测验法：特定量表为工具，对个体心理特征进行进简接了解，征进行进简接了解，并作出量化结论的研究方并作出量化结论的研究方法5、实验法：在控制条件下对某种行为，或者心理现象进行观察的方法。
6、现场实验法：指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，验者创设或改变某些条件，以引起被试者某些以引起被试者某些心理活动进行研究的方法。
7、意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，忆等心理活动，对自己内在的身心状态和坏境对自己内在的身心状态和坏境中外在的人、事、物变化的觉知。
10注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。
11、不随意注意：是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意要意志努力的注意12、 随意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意，它是一种积极主动的注意形式。
式。
13、 随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
出现的一种特殊形式。
14、 生物节律：有机体生理功能周期性变化的结果。
它们的存在表明机体内部存在一个‘生物钟’，随时监视着时间的进程。
15、 日节律：人和动物身上都存在，表现为睡与醒的周期性循环。
睡与醒的周期性循环。
16、 催眠：一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
恍惚状态。
17、 镇静剂：一种中枢神经抑制剂，主要包括鸦片、海洛因、吗啡之类。
18、 兴奋剂：可以提高神经细胞的兴奋性和行为活动的一类药物。
行为活动的一类药物。
19、 迷幻剂：指能使人产生幻觉的药物，主要特点是能够使意识尤其是感知觉发生扭曲。
要特点是能够使意识尤其是感知觉发生扭曲。
20感觉：人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们感官对各种不同刺激能量的觉察。
21、 感受性：是人们对刺激物飞感觉能力。
是人们对刺激物飞感觉能力。
22感受门或限：是指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
中学教师资格证书考试《教育学》名词解释、简答、论述题答案
中学教师资格证书考试《教育学》名词解释、简答、论述题答案一、名词解释（绪论）1、教育学：（P4）教育学是研究教育问题，揭示教育规律的社会学科。
在我国有三种含义:一是指所有教育学科门类的总称，二是指一种课程的名称，三是指一种教材的名称。
2、实验教育学：（P15）实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论，其代表人物是梅伊曼和拉伊。
它强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，但它把科学的定量方法夸大为教育科学研究的惟一有效方法，走上了教育学研究中“唯科学主义”的迷途。
3、文化教育学：（P16）文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物是狄尔泰、斯普朗格等人。
这种理论认为教育过程是一种社会历史文化过程，既不能采用纯粹的概念思辨来研究，也不能依靠实验教育学的数量统计方法来研究，而必须采用理解与解释的方法进行；它认为教育的目的是培养完整的人格。
不足之处表现在它的思辨气息很浓，在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议。
4、制度教育学：（P17）制度教育学是20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，其代表人物是乌里、瓦斯凯等人。
认为教育制度是教育学研究的主要问题，教育的目的是通过建立教育制度来完成社会的改革；其缺点在于过分地依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系，显得不科学，缺乏说服力。
5、批判教育学：（P19）批判教育学是20世纪70年代之后兴起的新的教育学说，代表人物有鲍尔斯、金蒂斯等人。
他们认为当代学校教育是造成社会不公平的根源，其目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即通过对他们进行“启蒙”来消除学校和社会的不公平现象。
（第一章）1、教育：（P36）教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，是有目的地培养人的活动。
教育学、心理学名词解释、简答、论述题汇总
三、名词解释1.教导：解释之一：教导是培植人的一种社会运动，它同社会的发展、人的发展有着密切接洽。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技术、影响人们的思想品质的运动，都是教导。
狭义的教导，首要指学校教导，其含义是教导者根据必然社会(或阶级)的请求，有目标、有企图、有组织地对受教导者的身心施加影响，把他们培植成为必然社会(或阶级)所需要的人的运动。
解释之二：教导是有意识的以影响人的身心发展、转变人的身心素质为直接目标的社会运动，这是广义的教导；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教导构成现代教导的首要情势，而学校教导是由专职机构的专职人员承担实行的有目标、有企图、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会运动。
2.教导方针：是国家或政党在必然历史阶段提出的有关教导工作的总方向和总指针，是教导根基政策的总概括，是断定教导事业发展方向，领导全部教导事业发展的略原则和举动纲领。
3.德育：即思想品质教导，是教导者遵守必然社会的请求，有目标、有企图地对受教者施加系统的影响，把必然社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教导。
德育包孕政治教导、思想教导和道德品德教导三个方面。
4.课外运动：是中小学为实现学校教导目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实行多种影响的正规教导运动。
5.教导科学：是以教导现象和教导规律为共同钻研对象的各门教导学科的总称，是若干个教导类学科构成的学科总体。
四、简答题1.科技发展对教导的制约作用表现在哪些方面？(1)科技进步是现代教导发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教导的首要内容；(3)科学技巧转变了教导技巧。
2.为什么学校教导工作必须要维持以教学为主？(1)以教学为主是由学校教导工作的特性所抉择的；(2)教学是实现教导目标的根基道路；(3)教学为主是由教学自身特性抉择的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教导实践能阐明这一点。
教育学(名词解释和简答题)
教育学第一章教育与教育学一、名词解释1、教育：广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
2、学制（学校教育制度）：是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、义务教育：是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
4、教育的全民化：全民教育就是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使青年脱盲。
5、教育的民主化：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
6、教育的多元化：教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。
7．教育终身化：终身教育强调职前教育与职后教育的—体化，青少年教育与成人教育的一体化．学校教育与社会教育的一体化；把终身教育等同于成人教育与职业教育是片面的。
二、简答题1、现代教育制度发展趋势是什么？答：（1）加强学前教育并重视与小学的衔接。
二战前，学前教育很少被纳入国家教育系统，二战以后各国政府普遍加强了对学前教育的重视，很多国家将学前教育纳入了国家教育界系统，并重视与小学教育的衔接工作。
（2）强化普及义务教育，处长义务教育年限。
义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了衽教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为徇一个国家是否文明的樗之一。
现在世界上有近1/3的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。
（3）中等教育阶段普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
教育学知识点整理
教育学一、名词解释1.教育的概念：指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
2.教育目的的层次结构：是指由国家提出的教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标和教学目标所构成的一个教育目的系统。
3.素质教育:就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就生理素质、心理素质和社会素质等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。
4.义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
义务教育的性质决定了它是一种具有强制性、法律保障的、免费特征的教育制度。
5.人的身心发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化。
6.教师专业化：指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
7.学科课程：是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。
8.经验课程：也称为活动课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
9.教学：是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
10.班级授课制：是一种集体教学形式。
它是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据课程计划和规定的时间，安排教师有计划地面向全班学生进行教学的一种组织形式。
二.简答题1. 学校产生的条件：（1）进入奴隶社会后，金属工具代替了原始社会的石器，生产水平提高了，有了剩余产品且足以供养一部分人脱离直接的生产劳动，专门从事教育与学习，学校的产生有了必要的物质基础以及专门从事教育活动的知识分子—教师。
（2）随着生产力的发展和人们认识水平的提高，人们积累了越来越多的社会生产、生活经验，为学校的产生提供了更丰富的教育内容。
教育学名词解释和简答题
第一章：1．教育学：概括地说，教育学就是研究教育事实和教育问题，提示教育规律的一门科学。
2．教育目的：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或者规定。
3．教育：是教育者按照一定的社会要求,系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
4．德育：是引导学生领悟社会主义思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。
5.个体社会化：个体化反映着个体与社会的一种关系，是指个人适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应的发展的个性的过程。
6.个人本位论：教育目的应当由人的本性，本能的需要决定，教育的最根本的目的就是人的本性和本能的高度发展。
7.社会本位论：教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的。
三、简答题1．教育的基本要素：答：（1）教育者：是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象；（2）受教育者：是教育实践活动的对象，是学习的主体；（3）教育影响：是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
教育各要素之间的关系：（1）教师是教育影响和学生间的中介；（2）教育影响是是教师对学生施加影响的桥梁（3）学生是教师选择和使用影响的依据。
2．简述社会主义教育目的的基本特点：答：（1）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（2）鲜明地提出培养人的政治方向；（3）主张人的全面发展与个性发展的统一。
3．简述教育目标的分类：答：（1）认知领域：包括有关学科的知识、定理、定律等；（2）能力领域：包括一般的智能、各学科的特殊能力、思想品德能力、审美能力、体育运动能力技术技能等；（3）包括观点、信念、情趣、态度、价值观、适应性等。
４．简述教育适应个人发展的规律答：（1）要适应人的身心发展的顺序性；（2）要适应人的身心发展的阶段性；（3）要适应人的身心发展的不平衡性；(4)要适应人的身心发展的个别差异性５．简述教育与人口的关系答：（1）人口对教育的影响：人口增长率影响教育发展的规模与结构；人口数量影响教育事业的质量；（2）教育对人口的作用：教育是控制人口数量的手段之一；教育可以改变人的“人口”观；教育可以调整社会人才构成与流动。
教育学名词解释、简答、论述、案例分析
教育学一、名词解释1、P32教育的个体/本体/固有功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。
2、P33隐性教育功能：是非预期的且具有较大隐藏性的功能，如不公正的教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，对有些家长而言，学校起了照管儿童的功能等，都是隐性教育功能的表现。
3、P59教育目的：教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
4、P59培养目标：是教育目的的具体化，是在教育目的总原则下为培养教育对象规定的具体标准。
5、P61价值性教育目的：教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。
6、P99学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
7、P114义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
8、P125教师个体的专业发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育型教师的过程。
9、P143师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
10、P155课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教学全部内容及其实施过程的总和。
11、P163课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
教育学 名词解释、论述题一
教育学真题名词解释论述题一、1、教育目的指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、义务教育是一招法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育，也称普及义务教育或强迫教育3、研究性学习指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动4、讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德发展。
优点在于可以使学生在比较短的时间内获得大量、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动的有目的有计划地进行，缺点在于容易舒服学生，不利于学生主动自觉地学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素养。
讲授法可以分为讲述、讲解和讲演三种。
讲授法的基本要求：保证讲授内容的科学性和思想性；教授要做到条理清楚、重点分明；讲究语言艺术；注意与其他教学法配合使用5、美育美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育二、简答题1、现代学校教育制度的改革趋势是：1）加强学前教育及其与小学教育衔接2）提早入学年龄，延长义务教育年限3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展4）高等教育的类型日益多样化5）终身教育受到的普遍重视2、班主任在班级管理中的地位和作用1）班主任是班级建设的设计者2）班主任是班级组织的领导者3）班主任是班级人际关系的艺术家3、间接经验和直接经验的必然联系为1）学生认识的主要任务是学习间接经验2）学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向4、20世纪以后教育的新特点是1）教育的终身化2）教育的全民化3）教育的民主化4）教育的多元化5）教育技术的现代化七、论述题论述“德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程”并联系一下实例来说明其中的一个观点1、目前我国德育工作在现实的教育效果、针对性、主动性和时效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强。
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教育学全题名词解释：1、教育：广义的教育，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的，主要是指学校教育，即教育都根据一定的社会或阶段的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的，有时指思想教育活动。
2、遗传素质：是人在先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。
3、环境：指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人的发的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。
4、教育制度：是批一个国家各级种类教育机构与组织的体系及其管理规则。
5、义务教育：是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育。
6、教育目的：是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。
7、教育方针：是指一个国家或政党发展的教育事业，开展教育工作的根本指导思想。
8、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
9、教师的职业道德：是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定首先观念和行为规范的总和。
简称师德。
10、教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
11、教师聘任制度：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师聘用制度。
12、课程：是在一定学校的培养目标指引下，由具体的育人目标、学习内容及学习方式组成的，具有多层组织结构和育人计划性能，育人信息载体性能的，用以指导学校教育、教学的育人方案，是学校教育活动的一个组成部分。
13、显示课程：是人们精心设计的明确、内容全面、计划周密、结构复杂的课程，又称正式课程。
14、隐性课程：又叫隐蔽课程或潜在课程，它是在学校情境中由隐性的校文化组成的以间接、内隐方式呈现的课程。
15、课程目标：是指课程所要达到的结果，是指导整个课程编制的基本要求。
16、课程评价：是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。
17、教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
18、启发性原则：是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所知识的理解和掌握。
19、教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面授课制和分组教学等教学进行活动的结构。
20、班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
21、复式教学：是指一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。
22、德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的和，把一定的社会政治、思想和道德黑心化为个全的政治思想意识和首先品质的教育。
23、德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的矛盾、关系的准则或指导思想。
24、榜样示范法：是以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。
25、班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。
简答题：1、教育的属性？答：教育的本质属性，教育的本质属性是培养人的社会活动。
教育的社会属性，①教育的永恒性②教育的历史性和阶段性③教育的相对独立性。
2、教育的社会属性？答：①教育的永恒性②教育的历史性和阶段性③教育的相对独立性㈠教育具有自身的继承关系㈡教育要受其他社会意识形态的影响㈢教育与社会政治经济发展的不平衡。
3、教育是推动生产力发展的强大动力？答：⑴教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长⑵教育通过生产科学技术，促进经济的发展。
主要体现在两个方面：一是再生产科学技术，二是生产新的科学技术。
4、教育对社会政治制度的发展具有影响？答⑴教育圣人的意识进行符合阶级意识的培养，从而实现“政治社会化”⑵教育为政治培养所需要的人才⑶通过传播思想、形成舆论发挥政治功能⑷教育可以促进社会政治民主化。
5、教育对文化影响和作用？答：⑴教育的文化传递、保存功能⑵教育的文化活动功能⑶教育的文化选择功能⑷教育的文化批判功能⑸教育的文化交流、融合功能⑹教育的文化更新与创造功能6、遗传素质对人的发展的作用主要表现在：⑴遗传素质是人发展的物质基础和前提条件⑵遗传素质的成熟程序，制约着人身心发展过程和阶段⑶遗传素质的差异性，在一定程序上影响着人的个特点的发展7、当代教育学的发展趋势？答⑴教育学研究的问题领域的日益扩大⑵教育学研究范式的转换⑶教育学的进一步分化与综合⑷教育学研究学科基础的扩展⑸教育学与教育改革的关系日益密切⑹教育学学术的国际交流与合作加强8、现代世界各国学校教育制度的变革的总体趋势？答：⑴从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展。
⑵从纵向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化⑶现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统9、教育目的的功能？答：⑴对教育活动的定向功能⑵对教育活动的调控功能⑶对教育活动的评价功能10、我国教育目的的精神实质？答：⑴社会主义是我国教育性质的根本所在⑵使受教育者，德、智、体、美、劳等方面全面发展⑶注重提高全民族素质⑷为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。
11、素质教育的特征？答：⑴全体发展⑵全面发展⑶主动发展⑷和谐发展⑸充分发展⑹可持续发展12、素质教育的基本原则？答：⑴主体性原则⑵全体性原则⑶全面性原则⑷基础性原则⑸普通性原则⑹发展性原则13、教师职业的社会作用？答：首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用；其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着先导作用；再次，教师是人才生产的主要承担者，肩负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。
14、教师要扮演好以下角色？答：⑴从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者⑵从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者⑶从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者⑷从学校与社区的关系来看，教师是开放型社区文化的共建者⑸在对待自我上，教师是反思实践者⑹在对待与其他教育者的关系上，教师是合作者15、本体性知识具体要求如下？答：⑴对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解，掌握该学科的有关事实、概念、原理、理论等，并达到熟练的程度⑵了解和掌握与所教学科相关知识和背景材料⑶了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新发展，正在进行的研究及最近取得的成果和将来的发展趋势⑷掌握本学科提供的认识和探索自然或人类社会的方法这样可以从方法论角度指导学生进一步探索本学科的有关问题，培养其科学与创新精神16、职业道德规范基本内容包括？答⑴依法执教⑵爱岗敬业⑶热爱学生⑷严谨治学⑸团结协作⑹尊重家长⑺廉洁从教⑻为人师表17、教师的权利包括？答⑴进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利⑵从事科学研究、学术交流、参加专业的学校团体，在学术活动中发表意见的权利⑶指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利⑷按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利⑸对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议⑹参加进修或其他方式培训的权利。
18、教师的义务？答：⑴遵守宪法、法律和职业道德，为人师表⑵贯彻国家的教育方针，遵守规律制度，执行学校教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务⑶对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义教育、民族团结教育，组织带领学生开展有益的社会活动⑷关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展⑸制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害学生健康成长的现象⑹不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
19、影响教师专业发展的学校因素？答：⑴校长的引领⑵合作性教师文化的激励⑶民主管理制度的保障20、学生的本质特点？答：⑴学生是具有主体性的人⑵学生是具有不同智能结构的人⑶学生是具有明显发展特征的人⑷学生是以学习为主要任务的人21、列举人的智力结构内容？答：人的智力主要有语言智力、音乐智力、逻辑——数理智力、空间智力、运行——操作智力、内省智力、交往智力、自然观察者智力等几类。
22、人的发展的特点？答：⑴稳定性和可变性⑵顺序性和不可逆性⑶不平衡性⑷个别是差异性⑸发展的关键期⑹发展的年龄特征。
23、学生是以学习为主要任务的人？答：⑴学生的学习以掌握间接经验为主⑵学生的学习是在教师指导下学习⑶学生所参加的是一种规范化的学习24、人身权？答：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等25、学校和教师的职责主要包括？答：⑴全面贯彻国家的教育方针⑵保护学生的身心健康⑶学校和地主教育主管部门应当共同做好校舍维护和防护工作，不得使未成年的学生在危及人身安全和生命的校舍中及教学设施中进行学习和活动⑷对侵害学生各项人身权的行为应积极予以劝阻、制止或及时向公安机关报告26、现将课程内容选择的原则总结归为以下几点？答：⑴必须以课程目标为主要依据⑵必须适应学生的特点⑶注重内容的基础性⑷贴近社会生活与学习生活27、教学过程的基础规律？答：⑴教师主导作用与学生主动性相统一的规律⑵间接经验与直接经验相统一的规律⑶掌握知识与发展智力相统一的规律⑷智力因素与非智力因于的相统一的规律28、我国中小学教学活动经常采用以下原则？答：⑴思想性和科学统一的原则⑵启发性原则⑶循序渐进原则⑷巩固性原则⑸量力性原则⑹直观性原则⑺理论联系实际原则⑻因材施教原则29、教学工作中心环节？答：⑴目的明确⑵内容正确⑶方法恰当⑷语言清晰⑸组织严密⑹积极性高30、德育过程的规律？答：⑴德育过程是促使学生知、情、意行统一发展的过程⑵德育过程是促进学生内部矛盾斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程⑶德育过程是指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程⑷德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程31、我国中小学常用的德育原则？答：⑴社会主义方向性原则⑵从学生实际出发的原则⑶知行统一原则⑷集体教育和个别教育相结合原则⑸下面教育与对比教育相结合的原则⑹依靠积极因素克服消极因素的原则⑺尊重、信任学生与严格要求相结合的原则⑻教育影响的一致性和连贯性原则32、学校德育的途径？答：⑴直接的道德教学⑵渗透在学科科学中的道德影响⑶社会实践活动⑷课外、校外活动⑸共青团、少先队组织的活动⑹班主任工作⑺校会、班会、周会、晨会、时事政策学习33、我中中小学常用的德育方法有？⑴说理教育法⑵榜样示范法⑶实际锻炼法⑷情境陶冶法⑸指导自我教育法⑹品德评价法34、班级管理的内容？答：⑴班级组织建设⑵班级制度建设⑶班级教学管理⑷班级活动管理35、班主任管理班级的方法？答：⑴全面了解和研究学生⑵组织和培养班集体⑶做好个虽教育工作⑷同家庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量⑸做好班主任工作的计划和总结。