关于小学低段学生注意力培养的研究
培养农村小学低年级学生集中课堂注意力的策略研究
培养农村小学低年级学生集中课堂注意力的策略研究一、引言在农村地区的小学低年级教育中，学生们的课堂注意力问题一直备受关注。
由于各种客观条件的限制，农村学生在学习环境和教学资源方面与城市学生存在着差距，这使得他们更容易分散注意力。
而低年级学生的课堂注意力又是构建学习基础的重要环节，因此如何有效地培养农村小学低年级学生的集中课堂注意力成为了亟待解决的问题。
二、课堂注意力的特点低年级学生在课堂学习中通常具有以下特点：1. 注意力不集中：由于低年级学生的认知和情感控制能力尚未完全成熟，他们的课堂注意力往往较难集中，容易因外界刺激而分散。
2. 疲劳度快：低年级学生的身体和大脑处于迅速发育阶段，他们的疲劳度相对较快，不易维持长时间的集中注意力。
3. 心智发展不均匀：由于不同学生的身心发展差异，有些学生可能在某些领域表现特别突出，而在其他领域则稍显不足，这也会影响他们的课堂注意力。
针对农村小学低年级学生课堂注意力的特点，我们可以采取以下策略进行培养：1. 创设积极的学习氛围在教学过程中，教师应该注重创设积极的学习氛围，通过多种方式激发学生的学习兴趣和激情，使他们对课堂内容感到渴望和兴奋。
只有在积极的学习氛围中，学生才能更主动地投入到学习中，从而集中注意力。
2. 多元化的教学方法教师在课堂教学中应该采用多元化的教学方法，比如讲解、示范、实验、互动等，从而激发学生的多种感官，提高他们的学习参与度和注意力。
多元化的教学方法不仅能够使学生对课堂内容更加感兴趣，还能够提高他们的学习动力和学习效果。
3. 适度的游戏化教学适度的游戏化教学可以吸引学生的注意力，使他们更容易投入到学习中。
教师可以通过设计各种富有趣味的小游戏或活动，来帮助学生巩固知识、培养思维能力和解决问题的能力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
4. 个性化的指导与辅导针对不同学生的个性差异，教师应该在教学中给予个性化的指导与辅导，使每个学生都能够在教学中找到自己的位置和价值，从而更有动力地投入到学习中，提高课堂注意力。
小学低段语文课堂注意力的培养
小学低段语文课堂注意力的培养语文课是小学生学习中的重要课程之一，而在语文课堂中，学生的注意力集中程度往往会直接影响到他们的学习效果。
如何培养小学低段学生的语文课堂注意力，是每位语文老师和家长都需要关注的问题。
本文将从培养学生学习兴趣、营造良好的学习氛围、提高课堂教学质量等方面，来探讨一下如何在小学低段语文课堂中培养学生的注意力。
一、培养学生学习兴趣在小学低段，学生对于语文学习往往还没有建立起浓厚的兴趣，因此教师和家长需要通过一些方式来激发学生学习语文的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、趣味游戏等方式来丰富课堂内容，让课堂更加活泼生动。
教师可以选择一些有趣的文学作品或者故事来进行朗读或者讲解，让学生在愉快的氛围中感受语文的魅力。
家长也可以在家庭环境中多给孩子提供一些有趣的书籍和故事，激发他们对语文学习的兴趣。
二、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是培养学生注意力的重要因素之一。
在小学低段，教室环境的布置和教学氛围的营造是至关重要的。
教师可以通过布置贴满有趣图片的课堂、装饰美轮美奂的教室来吸引学生的注意力，让学生在美好的环境中更容易集中精力学习。
教师还可以利用一些音乐或者声音来引起学生的注意，比如通过音乐让学生配合节奏读课文或者进行一些简单的语文游戏，让学生在愉快的氛围中更容易专心学习。
三、提高课堂教学质量高质量的课堂教学往往能吸引学生更多的注意力。
在小学低段语文教学中，教师可以通过增加互动环节、灵活运用教学方法等方式来提高课堂教学的质量，从而更好地吸引学生的注意力。
教师可以通过提问、讨论等方式来激发学生的思维，让他们在积极参与教学的过程中更容易集中精力。
教师还可以通过讲解生动有趣的故事、展示一些有趣的视频来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习语文知识。
四、合理安排学习时间合理安排学习时间可以帮助学生更好地保持注意力。
在小学低段，学生的注意力时间往往比较短暂，教师和家长需要合理安排学习时间，避免学生长时间处于高度集中的状态。
微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告
小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告一、本课题概述（一）课题研究背景及意义根据多年的教学经验发现大部分小学低年级学生的注意品质不够集中，发展不太稳定，导致低年级教师面对的一个共同的难题就是学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。
尤其一年级学生由于年龄小，活泼好动，自制力差，注意时间短，在课堂上出现的注意力分散问题更为严重，表现为：上课做小动作，和周围的同学随意说话，对老师和同学的发言置之不理，做与学习无关的事等。
注意力是课堂学习不可缺少的因素之一，课堂上注意力不集中直接影响着孩子对知识的吸收，使课堂学习效率降低，成绩下降，若长期注意力不集中，甚至会养成不良行为习惯，对后续学习与成长均不利。
学生的注意力的品质不是先天遗传的，主要是后天的培养和训练得出来的，教师是课堂这个大舞台的指挥官，应充分发挥自身职责，有意识的训练，注重学生注意力培养，使学生能集中精力进行知识点学习，提高效率，为此怎样训练一年级学生集中注意力至关重要，一年级学生课堂注意力的培养研究势在必行。
通过对“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题的研究，一方面能提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
另一方面能够促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力，有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成教学任务。
（二）课题研究目标1.通过小学一年级学生注意力的培养研究，找到让孩子集中精力，认真听讲的好方法，让学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯，在每堂课中都能有所学有所想有所获。
2.促使教师重视教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，能够把握教育契机，拥有教育智慧，提高课堂有效性，最终实现高效课堂。
二年级注意力研究方法
二年级注意力研究方法
帮助二年级学生提高注意力需要一系列综合的方法，考虑到他们的年龄和发展水平。
以下是一些可能对提高二年级学生注意力的研究方法：
互动教学：利用互动式的教学方法，例如教学游戏、小组讨论，能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，有助于提高注意力。
分段教学：将学习任务划分成短时间段，每段时间内集中注意力完成特定任务。
逐步延长注意力集中的时间，帮助学生逐渐培养持久的注意力。
多感官教学：利用多种感官来传递信息，例如视觉、听觉、触觉。
通过多感官的刺激，有助于激发学生的兴趣，提高他们的专注度。
兴趣导向：结合学生的兴趣点设计教学内容，使学习变得更加吸引人。
学生在兴趣领域中更容易保持专注。
定期休息：为学生提供定期的休息时间，通过短暂的休息，帮助他们放松，提高下一段学习的注意力。
清晰的指令：给予学生清晰简洁的指令，确保他们理解任务的
要求。
清晰的指令可以减少混淆，提高学生的专注力。
小组活动：安排学生进行小组活动，通过合作学习来培养学生的协作能力，增强他们对学习任务的兴趣。
奖励激励：设立一些小的奖励机制，激励学生集中注意力。
奖励可以是小礼物、表扬或者其他形式的积分奖励。
注意力训练：利用一些专门的注意力训练游戏或活动，帮助学生提高专注力和注意力的稳定性。
家庭支持：与家长保持良好的沟通，让他们参与到学生的学习中，共同关注和引导学生的注意力发展。
这些方法可以根据具体的学生情况进行调整，关键是灵活运用多种方法，帮助学生培养持久的注意力和学习兴趣。
提升小学低年级学生注意力集中的策略与探究
提升小学低年级学生注意力集中的策略与探究引言小学低年级学生的注意力集中能力通常较弱，这对他们的成绩和效果产生了负面影响。
因此，为了帮助他们提升注意力集中能力，我们需要采取一些策略和探究方法。
本文将探讨一些简单且没有法律复杂性的策略，旨在提高小学低年级学生的注意力集中能力。
策略一：创设良好的环境为了帮助小学低年级学生集中注意力，我们应该创设一个良好的环境。
以下是一些建议：- 清除教室中的杂物和干扰物，保持整洁有序的环境；- 提供舒适的座位和适当的照明，以促进学生的舒适感；- 设置专门的区域，避免与其他课堂活动干扰。
策略二：增加互动和参与度互动和参与是提高学生注意力的关键因素。
以下是一些可以增加互动和参与度的策略：- 使用多媒体工具，如幻灯片演示和教育视频，吸引学生的兴趣；- 组织小组活动和合作，让学生积极参与讨论和合作；- 提问学生，鼓励他们分享自己的观点和想法。
策略三：设定明确的目标和奖励机制为了帮助学生集中注意力，我们可以设定明确的目标，并建立奖励机制来激励学生。
以下是一些建议：- 在课堂开始前，明确告诉学生今天的目标是什么；- 设立小组或个人奖励机制，鼓励学生努力集中注意力并完成任务；- 给予学生实时的正面反馈和鼓励，以增强他们的动力。
探究方法：反思与调整除了以上策略，我们还可以通过反思和调整来不断改进提升学生注意力集中的方法。
以下是一些建议：- 定期进行课堂反思，了解学生的反馈和观察到的问题；- 根据反馈和观察结果，调整教学方法和策略；- 与其他教师交流经验，分享成功的策略和探究结果。
结论通过创设良好的环境，增加互动和参与度，设定明确的目标和奖励机制，并采用反思与调整的方法，我们可以有效提升小学低年级学生的注意力集中能力。
以上策略和探究方法都是简单且没有法律复杂性的，教师可以根据实际情况选择合适的方法来帮助学生提升注意力集中能力。
浅谈小学低年级学生注意力的培养
浅谈小学低年级学生注意力的培养小学低年级学生的注意力是教育教学中的一个重要问题，也是学生学习和发展的关键因素之一。
小学低年级学生的注意力较为薄弱，他们容易分心、难以集中注意力。
针对这一问题，对于学生的注意力进行培养是十分必要和重要的。
小学低年级学生的注意力是相对薄弱的，这是由于学生的生理和心理发展特点决定的。
这一年龄段的学生由于还处在成长发育的阶段，大脑的功能和神经系统的稳定性还不够成熟，因此容易分心和难以长时间保持注意力。
低年级的学生对于外界的事物充满了好奇心和探索欲，他们对于环境中的各种新奇事物都很感兴趣，这也容易分散他们的注意力。
而且，学生在学习过程中会遇到一些生活琐事的困扰，比如家庭、社交、情感等问题，这些问题也会分散学生的注意力。
小学低年级学生的注意力问题是多方面因素综合作用的结果。
针对小学低年级学生的注意力问题，有必要进行科学合理的注意力培养。
家长和老师应该共同关注学生的注意力问题，了解孩子在学习和生活中的注意力状况，及时发现问题并进行干预。
可以通过培养学生的良好生活习惯来提高他们的注意力，如规律作息、合理膳食、适量锻炼等，这些都是提高学生注意力的有效方法。
学校和家庭应该为学生提供一个良好的学习环境，保持学习环境的整洁和安静，避免嘈杂噪音的干扰，有利于学生更好地保持注意力。
老师在进行教学过程中应该多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，采用丰富多彩的教学资源，使学生在学习中能够集中注意力，提高学生的学习效果。
小学低年级学生的注意力问题，与学生的主动性和积极性有一定关系。
学生的注意力较差，与学生的主动性和积极性有一定关系。
学生如果对学习缺乏兴趣，那么就会难以持续地保持注意力。
培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，是提高学生注意力的一个重要途径。
学校可以通过举办各种丰富多彩的课外活动，如文艺汇演、运动会、科技创新比赛等，培养学生的兴趣爱好，激发学生的积极性，从而提高学生的注意力。
老师在课堂教学中可以采用生动有趣的教学方法，让枯燥的知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的注意力。
小学低段语文课堂注意力的培养
小学低段语文课堂注意力的培养在小学低段阶段，学生的注意力是需要逐渐培养和提高的。
因为他们年龄小、注意力短暂，容易分心和干扰。
为了提高学生在语文课堂上的注意力，教师可以采取以下策略：1. 制定明确的课堂规则：在课堂开始前，教师可以与学生一起制定一些明确的课堂规则，例如安静听讲、尊重他人、不干扰他人等。
并且要向学生解释这些规则的重要性，让学生明白课堂秩序对学习的重要性。
2. 设计丰富多样的教学活动：在教学过程中，教师可以设计一系列丰富多样的教学活动，如游戏、小组讨论、配对对话等，以吸引学生的注意力，增加他们的参与度。
通过多样化的教学活动，让学生在参与中学习，培养他们的主动性和学习兴趣。
3. 提供具体的教学目标：在每节课的开始，教师可以清晰明确地告诉学生本堂课要学习的内容和目标，让学生知道自己要做什么，从而增强学生的学习动力，提高他们的注意力。
4. 使用多媒体教学手段：小学低段的学生对多媒体教学手段比较感兴趣，教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，引起学生的兴趣，增加他们的注意力。
教师要适当控制多媒体的使用时间，避免学生过分依赖多媒体而降低学习效果。
5. 采用互动式教学方法：在课堂上，教师可以采用互动式教学方法，与学生进行积极的互动。
提问学生、请学生发表自己的意见和观点等。
通过与学生的互动，让学生处于积极的学习状态，提高他们的注意力。
6. 分散注意力时间：小学低段的学生容易分心，因此老师需要分散注意力的时间。
可以在课程中经常让学生进行活动，可以利用课程安排小休息来帮助学生集中注意力，以减少学生的分心。
7. 鼓励学生参与：在课堂上鼓励学生参与讨论，帮助他们形成自己的思维和表达能力。
鼓励学生提出问题、分享观点，让学生感到在课堂上是被重视和重要的一份子。
8. 褒奖与激励：对于表现良好、集中精力的学生，可以适时给予鼓励和奖励，提高他们的自信心和学习积极性。
对于一些分散注意力的学生，可以通过奖励机制激励他们改善注意力，逐渐培养良好的学习习惯。
浅谈小学低年级学生注意力的培养
浅谈小学低年级学生注意力的培养小学低年级学生的注意力培养是教育教学中非常重要的一个环节，它直接影响着学生的学习效果和发展潜力的发掘。
下面将从培养注意力的必要性、培养注意力的方法以及培养注意力的注意事项三方面展开浅谈。
培养小学低年级学生的注意力是非常必要的。
小学低年级学生的注意力是一个处于发展阶段的因素，它的培养和发展将为学生今后乃至一生的学习和生活带来重要的影响。
注意力是一个人对于外界刺激选择性感知和集中的心理过程，而小学低年级学生的注意力处于较为初级的状态，容易受到外界的各种干扰，分散注意力的能力较差。
所以，培养小学低年级学生的注意力，一方面可以增加他们对学习材料的关注和理解，提高学习效果；也可以帮助他们更好地适应社会环境，提高生活质量。
培养小学低年级学生的注意力需要采用多种方法。
一方面，可以利用小学低年级学生好奇心和求知欲的特点，通过提供新奇有趣的学习材料，激发学生的兴趣，从而增加他们的注意力。
在语文课堂上可以通过精心设计的故事或者游戏等方式，吸引学生去关注和理解故事的内容；在数学课堂上可以通过趣味的数学游戏，让学生在玩耍中获得数学的乐趣，提高学习的效果。
可以通过锻炼学生的自我控制和耐心的能力来培养注意力。
可以设置一些时间限制的任务，让学生在规定的时间内完成任务，从而培养他们的自我控制能力和专注力。
还可以让学生进行一些耐心训练，例如进行一段时间的静坐冥想，帮助他们培养注意力的集中和持久能力。
培养小学低年级学生的注意力需要注意以下几点。
需要根据学生的年龄和个性特点，进行分层次、个别化的培养。
小学低年级学生的注意力发展水平存在差异，不同的学生需要不同的培养方法。
有些学生可能对于新奇的事物更感兴趣，可以适当加强这方面的培养；有些学生可能比较内向，需要提供安全、温馨的学习环境，逐渐培养他们更长时间的专注力。
要注意培养小学低年级学生的兴趣和动机。
学生对于学习的兴趣和动机可以激发他们的主动性和积极性，进而增加他们的注意力。
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关于小学低段学生注意力培养的研究一、研究的目的与意义注意力是心理活动对一定对象的有选择的集中，是一切心理过程的开端并贯穿心理活动始终，是一切实际活动的必要前提和向导。
英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”然而，在实施教学过程中教师常会发现有些学生爱听不听，对教学内容无动于衷。
当你进述一件很有趣的事时，总有些人目光黯淡，木然地坐着，这对于词的冷淡和不易接受性，是学习上的一大缺憾。
如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。
当我们听公开课时，常会碰到另一种现象。
课堂气氛异常活跃，练习的花样像万花筒似的不停地变换，老师如变魔术似的出示教具，变着法儿提问，很少有学生会分散注意力。
可是，课后常让人有一种失落感，静下心来想，如果学生每节课都处于这样智力紧张状态，一天下来，他们会累得精疲力竭。
就像我们无法设想在急流滩上能钓到很多鱼一样，这样做的结果只能使学生神经易于激动，使神经系统过于疲劳。
同时，学生没有一点独立思考的时间，容易造成思维僵化，学习被动。
怎样寻求一条既能发展学生的思维，又使注意力保持稳定的途径呢？国内外关于提高课堂教学效率，培养学生注意力的研究很多，但都立足于课堂，从课堂教学手段入手进行研究。
如何把课内课外结合起来，充分调动课外及课内的积极因素，以课外影响课内，改善已有的课堂教学模式，从根本上掌握学生的注意力，突出思维的训练，形成确立并且保持学生情绪高涨，智力振奋的状态，提高课堂教学的效率，是摆在我们教育者面前的重大研究课题，意义深远。
二、文献综述及现状分析（一）文献综述许多孩子学习时总是做一些与学习无关的动作，一点小动静就会引起他们的分心。
由于专心听讲时间短，他们不能有效地听课，学习成绩不好也是必然的。
孩子上课这样不专心听讲是令家长最为头痛的问题。
一般而言，儿童在注意力的保持与集中方面总比大人差些。
由于脑神经的不成熟，心理上的幼稚，儿童面对自己不喜欢的课业时，其注意力往往不能很好地专注；同时，他们没有对学习的收益与后果产生预期，不太知道延缓满足，自我克制的学习。
因而，如果儿童不专心听讲的时间只有课上的一小部分时间，这属于成长中的问题，不必大惊小怪。
即使儿童经常不能专心听讲，比同龄儿童相差许多，也不可给他们扣上多动症的帽子。
绝大多数这类儿童并非真正的“注意力缺损”，而是某一项或多项学习能力的落后而引起的注意力集中短暂。
只有极个别的孩子，是真正的脑功能轻微失调而导致的无法专心听讲。
这类儿童外表上与正常儿童无异，在一对一的教学或谈话中也不会表现出注意力不集中的现象，而在集体上课和集体活动中，或无人监督的自习课上，他们便无法集中自己的注意力去完成作业和任务。
这类儿童专注一段时间就会觉得疲倦或无法忍受，只有经常变换活动，改变活动的开式，才觉得好受。
个别儿童甚至无法专心于看电视等娱乐性活动，即使在他们自己喜欢的活动上，也不能长久集中其注意力。
目前，对于注意力缺损儿童，主要是药物控制。
大多数儿童的注意力不集中是源于学习能力的落后，主要表现在：1、理解能力落后。
这种儿童无法跟上老师讲课的思路，因而不能理解老师1[1]的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义的信息。
老师所讲的知识未能进入儿童已有的知识结构，使儿童根本不知道老师讲的是什么。
这样，他们必然要找一些他们能够应对的、有趣的事情来做。
2、视-动统合能力落后。
这类儿童在涉及写作业、抄课本或记笔记等与视-动统合能力有关的活动时，则会出现注意力不集中、拖拉的现象。
他们的注意力分散总是与书写有关。
3、感觉动作功能的落后。
有些儿童上学了仍不会翻滚、接抛球，不敢走平衡木，更不会跳绳、辨别方向。
由于身体本体感觉的混乱，外界的物理世界也是混乱无序的，所以，这些儿童动作笨拙、不能有效控制自己的动作，出现许多多余动作，更重要的是，这种动作功能的落后，妨碍了他们从外部世界提取有用的感觉信息，许多感觉信息不能传达到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。
由此可见，儿童在学习时不能集中注意力是一个复杂的问题，面对这种儿童，首先要确定注意力分散的具体原因，然后根据原因对儿童进行帮助。
（二）现状调查与分析1、现状调查本课题在研究之前采用书面问卷，口头访问及随堂听课相结合的方法对以下几方面进行了调查：小学生的注意力情况现状，小学生注意力不稳定的原因，家长、老师的教育观念及对小学生注意力的态度。
通过调查以后发现：（1）小学生的注意力情况现状集中注意力（是指学生能专心致志地听老师讲课，没有分散注意力）的占的比例不多。
有时分散（是指上课时，尤其在20分钟后，学生思想不集中）的占绝大多数。
很少集中注意力（是指对上课不感兴趣，在做别的事或上课5分钟不到就思想不集中了）的占的比例也不多。
（2）小学生注意力不稳定的原因对知识本身不感兴趣（是指老师讲的并不是学生迫切想要知道的引不起注意）的和对学习的方式方法不感兴趣的占绝大多数比例。
外来的刺激的影响（指外来的声音，人，事或物使学生学习的注意力分散）和没有机会表现（指训练的面积不广，学生得不到锻炼）占的比例不大。
（3）教师对学生注意力的态度创造条件让学生集中注意力的占的比例不多。
鼓励、赞许和不予理睬占四分之一差不多。
愤怒、批评、注意力不集中者占一半差不多。
（4）家长对学生注意力的态度创造条件让学生集中注意力的占的比例不多。
鼓励、赞许的占一半差不多。
不予理睬的占的比例不多。
愤怒、批评、注意力不集中者占四分之一差不多。
2、调查分析通过对调查结果的分析讨论我们得出以下结论：大多数儿童的注意力不集中除了与学习能力的落后有关以外，还跟下列因素有关：（1）学生的注意力与学习观念有关有些学生爱学习，认为能从课堂上学到很多知识，就会认真地听课，有些学生对学习无所谓，只有在鲜明的形象，特别的声音有趣的活动吸引他时，他才会集中注意力，这些现象一过，他就把注意力集中到别的事情上，有些学生对学习一点不感兴趣，对他们来说玩玩具，闲聊更有意思。
（2）学生的注意力与学生已有的知识有关苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。
”课文只是个例子，如果课文中所讲的知识学生在生活中没有接触过，甚至闻所未闻，他就不会感兴趣。
“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。
没有兴趣，学生就会分散注意力。
（3）学生的注意力与教师的教学态度有关小学生无意注意占优势，教师如果没有充分重视这一缺点，没有将学生的无意注意和有意注意科学地结合起来，激发学生的求知欲，教学方式单一，会造成学生注意力分散，影响课堂教学效率。
（4）学生的注意力与家庭教育有关如果家长长期以来没有注重对孩子注意力的培养，听之任之，让其一边看书一边玩，或是一边看电视一边玩，这样容易使学生注意力不稳定，养成做事不专心的习惯。
同时，学生的智慧取决于家长的智力兴趣，取决于书籍在家庭生活中占着怎样的地位。
家长不爱学习，学生也不喜欢拿书本。
三、课题的概念界定注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。
注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。
就是无论做什么事都很专心，思想集中，注意的时间较长，同一时间内可以注意比较多的事物，能够同时做好两件以上的事情。
需要时，可以迅速从注意某一件事转移到注意另一件事。
如玩时很专心，到需要学习时，立即忘记了玩，专心于学习。
具备了这样的能力，就是有高度的注意力。
注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。
四、理论依据心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。
6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。
但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为7—10岁约20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上。
同时表明，注意力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。
马克思主义的全面发展说：马克思主义人的全面发展学说是我国社会主义教育的理论基础。
马克思主义人的全面发展学说的精神实质是——人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；人的全面发展的特征表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。
这当然也是素质教育的基本要求。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。
可见，在合乎中小学生理、心理特点和认知水平的基础上，积极调动学生深度参与教学过程，注重选择调控学生注意力的教学策略，是提高课堂教学质量的一种重要手段。
五、研究目标1、通过注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯。
2、促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。
3、为小学低段教师在教学中提供切实可行的方法，以提高学生的学习效率。
六、实施方原则是及操作过程（一）研究原则1、培养注意力与发展思维相结合的原则教师在教学中要把培养注意力和发展学生的思维能力结合起来，留给学生思考的空间，在观察、引导、启发中训练和培养学生的思维能力。
著名物理学家杨振宇教授说得好：“优秀的学生不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方法。
”2、扩大教学视野，课内外相结合的原则注意力虽然体现在课堂上，但影响注意力的很大一部分原因在于学生的已有知识。
在教学中要树立大课堂的教学观念，创造条件丰富学生的知识储备，让课外的知识来激发学生学习的兴趣，提高课堂注意力。
3、情境性原则生动、逼真的情境创设，能让学生在不知不觉中集中注意力，犹如身临其境。
4、实践性原则启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，让学生在课堂上动手、动口、动脑，自己去研究、去探索、去发现。
（二）操作过程古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗”。
只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。
那么，如何培养学生的注意力呢？1、转化教育态度，引导学生积极的学习观念。
学生学习观念的形成，受家庭因素、学校因素、社会因素等多方面的影响。