新人教版三年级上册《搭配中的学问
三年级数学上册《搭配中的学问》优秀教学案例
本案例采用了情境创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，充分关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。丰富的教学手段和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
5.反思与评价，促进学生全面发展
本案例注重引导学生进行反思与评价，让学生在总结自己的学习过程和成果中，找到优势和不足，明确今后的努力方向。同时，教师和同伴的评价，也帮助学生客观地认识自己，促进了学生的全面发展。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，学生将共同探讨搭配问题，分享彼此的想法和经验，互相学习和借鉴。通过合作交流，学生能够培养团队精神，提高沟通能力，并在互动中碰撞出思维的火花。
（四）反思与评价
在教学过程中，我重视引导学生进行反思与评价。在每节课结束后，我会组织学生进行自我反思，总结自己在搭配问题中的收获和不足，找出解决问题的有效方法。此外，我还将开展小组互评和教师评价，从不同角度给予学生反馈，帮助学生找到自己的优势和需要改进的地方。通过反思与评价，学生能够不断提高自我认知，形成持续发展的动力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习热情，使学生乐于探索数学问题。
2.培养学生积极向上的学习态度，使学生认识到数学学习的价值，增强学生的自信心。
3.培养学生的团队协作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，提高人际沟通能力。
4.通过数学学习，引导学生关注生活，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1.结合生活实际，为自己或家人设计一套搭配方案，并写一篇搭配心得。
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思一、教学背景本次教学任务是在三年级数学上册中，通过对搭配的教学，让学生掌握数学中的搭配规则。
通过检验，发现这一部分内容对学生来说并不是很简单，需要老师进行有意识地引导、练习与考查。
在了解当前情况和问题后，我根据教材知识以及现有的教学设计理论，提出了一种教学设计思路，即：通过搭配游戏、小组合作等方式，让学生注意数学表达法中的搭配规则，使其在以后的数学学习中，能够运用自如。
二、教学目标1.掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题；2.能够在相关的数学学习中，做到灵活运用，提升数学表达的准确性和规范性；3.培养学生的团队合作精神，提高学生的交流沟通能力，让学生在团队合作中体会到学习的乐趣。
三、教学过程1. 热身阶段通过数学快乐游戏，引导学生进入数学学习状态，让学生愉悦地度过一段难忘的时光。
2. 呈现阶段将所学内容以图示方式呈现给学生，引导学生掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题。
3. 练习阶段让学生在小组内展开讨论，做相关的搭配练习，如：填空、连线、配对等活动。
通过小组展示、评价等方式，让学生在团队合作中相互促进，互相学习。
4. 反思阶段在整节课结束后，让学生对今天学习的内容进行总结，让学生在总结中发现学习的不足之处，并想出解决方法，督促学生反思效果，在巩固自己的同时也促进教师的改进。
四、教学反思在教学中，我发现学生在掌握搭配规则的同时，还存在以下问题：1.对搭配规则的理解不够深入，需要根据具体情况进行灵活的应用；2.学生在小组合作中，存在互相抢话、不愿意学习别人的观点等现象，需要进行更多的沟通、理解和包容；3.我们需要更加科学的评价方式，在评价学生时注重掌握过程而不是结果，尤其是促进学生的思考及表达水平。
综上所述，我认为这节课的成功取决于教师的设计与实施，如何找到学生易混淆的点，在专业知识、教学方法、教学环境等方面探索新的提高方法及手段，是教师需要进一步思考的问题。
人教版小学数学三年级上册《搭配中的学问》精品教案
人教版小学数学三年级上册《搭配中的学问》设计理念《数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本课在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数；通过创设学生感兴趣的问题情境，激发他们探求新知的兴趣；通过引导学生的探索活动，促进学生主动参与，培养学生的数感，培养学生解决实际问题的能力。
教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元“数学广角”。
学情与教材分析“搭配中的学问”是人教版三年级上册第9单元“数学广角”第1课时的教学内容，是在学生学习了二年级上册“数学广角”的基础上进一步学习的,符合学生的认知规律。
教学时可以充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探究、合作交流等方式，解决几个搭配的问题。
在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考，为后节课的学习作好铺垫。
教学目标1．结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
2．联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
3．在解决问题的过程中，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
教学难点在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
教学准备课件、每人一袋学具(两件上衣，三件下装、三张答题卡)。
教学过程一、创设情境，提出搭配中的问题。
师：同学们，给你们介绍一位新朋友，她是一名六年级的小学生，名叫小莉，（课件小莉照片）她可能干了，被选上参加区里的演讲比赛。
她从衣柜里拿出这几件衣服，请看（课件出示衣架上的衣服）有几件上衣，几件下装?(2件上衣、3件下装)。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
数学三年级上册《搭配中的学问》教案
数学三年级上册《搭配中的学问》教案教学内容：人教版三年级数学上册第九单元数学广角，课本第112-113页一、教学目标：1.通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2.培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
通过互相交流，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。
3.尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，激发学习数学的浓厚兴趣。
二、教学重点、难点：重点：经历探索简单事物组合规律的过程。
难点：有序地找出简单事物的组合数，组合时做到不重复、不遗漏。
教具学具准备：PPT课件、卡片。
三、教学内容：课前谈话：同学们，今天有这么多老师来听课，你们心情怎么样？为了上好今天的这堂课，黄老师特意挑了这套衣服，你们看，漂亮吗？谢谢大家！今天老师更有信心上好这堂课了。
导入新课，揭示课题。
师:同学们,最近啊，我的几位朋友要约我去桃花源玩，我想把自己打扮得漂亮一些，可是穿什么衣服好呢？师：看，我找出了这样几件衣服。
（课件出示）师：都有些什么衣服呢？几件上装？几件下装？师：你建议老师穿哪套衣服呢？师：同学们的建议都很好，如果一件上衣只能搭配一件下衣的话，一共有多少种不同的搭配方法呢？首学：用你喜欢的方法记录下来。
互学：把你的方法在小组内进行交流。
互学要求：1.有序交流：一人摆，一人说；2.认真倾听，礼貌置疑；3.音量控制：2级群学：共学：生若没有摆出来，师问：他们摆了几种？（4种）摆完了吗？（没有）还差几种？你能把差的这2种摆出来吗？刚才这组同学为什么会漏掉2种呢？（没有顺序，遗漏了）师：少摆了，我们就说遗漏了，如果不按顺序，还有可能多摆，叫重复。
板书：遗漏、重复）师：我们怎么样才能做到不重复也不遗漏？（有顺序地摆）那谁能有顺序的摆一摆？（再请一组学生摆）你们组是怎么摆的？师：刚才这组同学是先选定上装，然后用下装来进行搭配的，同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢？（我们还可以先选定下装，用上装来进行搭配。
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。
通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。
二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。
三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。
这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。
但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。
四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。
五、教学内容的生活实践导入（一）、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。
新课标人教版数学三年级上册《数学广角-搭配中的学问(5)》课件
中的一个数字；
十位是2、4、6 中的一个数字。
最多试
12 次密码才能将宝箱打开 ？ 。
• 请有序进入 • 三位同学小A、小B、小C想先后 排队入场，他们可以按怎样的顺 序进入呢？
• 请有序进入 • 三位同学小A、小B、小C想先后 排队入场，他们可以按怎样的顺 序进入呢？哪些同学想上来试一 试？
银角大王又叫了一声行者孙，他答道爷爷在，结果还是被收进去了。
孙，银角叫了一阵都不起作用了。孙行者，行者孙，者行孙，都
是孙、行、者三个字的排列组合。”试问如果者行孙又被抓了呢？ 他还有的说吗？这里包含着什么秘密呢？
• 大家一定也想排排自己的名字吧！ 请拿出我们的三张方形纸，每张 写下你的名中的一个字，运用此 种规律摆一摆，看看有几种摆法？ 只有两个字的同学就来摆一摆高 老师的名字吧！看看会有什么发 现？
选取圣诞礼物
• 4种圣诞礼物，从中选取两种， 有几种选法？
我爱圣诞 爱圣诞我 圣诞我爱 诞我爱生
诞我爱生 圣诞我爱 爱圣诞我 我爱圣诞
谢 谢 大家
制作:高丽丽
握手小游戏
• 圣诞老人曰：小组内的4位同学，如果 每 两人握一次手，4个人共握几次手？知道 此答案者可与我合影留念，并领取圣诞 礼物。先看下面三个小朋友是如何握的？
如果 每两个人握一次手，三个人握 几次手？
3次 2 1
握手小游戏
• 小组4人互相握一握吧！来自• 我袋子里有好多礼物要送给大家呢！
排
列
组
合
数学三年级上册
新营小学： 高丽丽
密码只有两位数。
个位是 1 、 3 、 5 、 7
中的一个数字；
十位是2、4、6 中的一个数字。
最多试 多少 次密码才能将宝箱打开 ？
搭配中的学问的教学反思(5篇)
搭配中的学问的教学反思（通用5篇）搭配中的学问的教学反思1《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合学问的根底上，连续让学生通过观看、猜想、试验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培育学生观看、分析及推理力量以及有挨次地、全面地思索问题的意识。
通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
本节课的学问是排列和组合简洁的学问，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比拟浅显的学问，这是应当正视的问题。
在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的根本思索方法入手——科学枚举法。
由于学生只有恰当的分类，将事情的各种状况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
所以本节课没有要求学生解决比拟简单的计数问题，也不要求发觉加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。
在教学中，为了突破重点，从多方面想方法：一是让学生熟悉到排列与组合学习是生活中的必需；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。
对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是特别必要的。
本节课在这个方面做了有益的尝试。
搭配中的学问的教学反思2《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合学问的根底上，连续让学生通过观看、猜想、试验、验证等活动，找出简洁事物的组合数，培育学生观看、分析及推理力量以及有挨次地、全面地思索问题的意识。
通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
本节课的学问是组合简洁的学问，但对学生来说，教师又不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进展搭配时要做到有挨次，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。