校企合作平台构建模式研究
校企合作的实践探索及模式构建
［ ］ 思 斌 ． 会 学 教 程 ［ ］北 京 ： 京 大 学 出 版 社 ， １王 社 Ｍ ． 北
应 给予 重 视 ， 起 到 一定 的 带 头表 率 作 用 。 并 参 考 文献 ：
校 园 文 化 包 含 的 内 容 非 常 丰 富 ，礼 仪 文 化 是 校 园 文 化 中 的一 种 ， 时礼 仪 文化 博 大 精 深 。 园 文 化 活 动则 是 同 校 礼仪 文化 作 用 的重 要 载 体 ， “ 仪 导 航 师 生 成 长 ， 化 将 礼 文 浸 润 学 校 发 展 ” 为 校 园 礼 仪 文 化 建 设 的 目标 ． 极 开 展 作 积 礼仪 文 化 活动 ， 活 礼 仪 文化 实 践平 台 。 校 园文 化 活动 激 以
１１ 企 业 发 展 提 供 智 力 支 持 ． 升 学 院 的 社 会 影 ．为 提
响 力 。
充 分 说 明 了产 学 结 合 在 高 等 职 业 教 育 中 的地 位 和作 用 。
“ 企 合 作 是 一 种 从 培 养 学 生 的 全 面 素 质 、 合 职 业 能 力 校 综
２ ０ 年 以 来 ， 企 办 大 力 发 掘 学 院 的 培 训 潜 力 ， 助 ０８ 校 借
干部培训班１ 嗍 ， 训 人 数 达２ ０ ０ 。 受 ５０人
探 索 ， 企 合 作 的 工 作 目标 定 位 是 ： 沟 通 服 务 企 业 ， 作 校 “ 合 构建 平 台 ”在工 作 中又增 加 了校 政 合作 、 事 合 作 、 校 ， 校 校
合作 等 多 种形 式 。 企 办 工作 职 责可 以概 括 为沟 通 外界 、 校 培 训 企 业 、 务 师 生 、 设 专 业 四个 方 面 。 为 推 动 校 企 合 服 建 作 ， 学 院 成 功 申 报 了 “ 东 省 中 小 企 业 培 训 示 范 基 地 ” 广 、
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式随着社会进步和经济发展，人才的培养日益成为社会各界关注的焦点。
学校和企业是人才培养的两大主体，而校企合作是一种有效的途径，可以实现人才培养的有效对接，为社会提供更加优质的人才资源。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，已经成为当前教育领域亟待解决的一个重要问题。
一、校企深度合作的意义校企深度合作意味着学校和企业在人才培养方面开展更加深入的合作，不再是简单地实习或者实训，而是将教学和生产相结合，充分发挥两者的优势，共同培养符合市场需求的高素质人才。
1.促进人才培养与市场需求对接传统的人才培养模式存在与市场需求脱节的问题，学校难以了解企业对人才的真实需求，企业也难以满足自身的用人需求。
通过校企深度合作，可以加强学校和企业之间的沟通与合作，使人才培养更加贴合市场需求，为企业输送更加符合实际需求的人才。
2.提升教学质量和实践能力学校和企业在合作过程中，可以相互借鉴、相互促进，学校可以借鉴企业的管理经验和实践能力，加强教学内容的针对性和实用性；企业也可以通过参与人才培养，了解最新的教学理念和方法，提升员工的综合素质和创新能力。
3.培养学生的职业素养和综合能力通过校企深度合作，学生不仅能够学到丰富的理论知识，还可以在实践中积累丰富的经验，提高职业素养和综合能力。
他们可以更好地融入企业的生产和管理中，提前适应职业生涯，成为企业真正需要的人才。
二、构建校企一体化人才培养模式的路径1.加强学校与企业之间的战略合作学校和企业应建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养目标和方案，明确培养计划和路径，确保人才培养的质量和效果。
学校可以依托企业资源，组织学生参与实际的生产和经营管理，培养学生的实践能力和创新能力。
2.建立校企深度合作的平台和机制学校和企业需要建立起校企深度合作的平台和机制，包括建立联合实验室、科研基地、实训中心等，为学生提供更加丰富和实用的实践教学环境，促进学校与企业资源的共享和交流。
校企合作的双元主体育人模式的构建
校企合作的双元主体育人模式的构建随着经济的发展和教育的改革，校企合作已经成为了国内高等教育的新趋势和发展方向。
校企合作的双元主体育人模式的构建是一种新的实践模式，它能够促进教育和产业的深度融合，使企业受益于人才成长，同时也能够为学生提供更好的就业机会和职业发展的平台。
一、校企合作的意义：随着社会经济的发展和人才需求的更新，学校和企业的竞争和合作已经成为一种常态。
尤其是在大学生就业形势日趋严峻的情况下，学校和企业的合作应该更加深入的结合。
发掘和培养人才是企业实现可持续发展和转型升级的关键，校企合作能够有效地取长补短、互惠互利，为企业提供新的发展机遇。
同时，也为学生提供更好的就业机会和职业发展的空间，帮助学生更好地补充自身的能力短板，更好地适应市场竞争。
二、校企合作的形式：校企合作可以采用多种形式。
其中，知识产权合作、项目合作和实习生制度是最为常见的校企合作模式。
（一）知识产权合作知识产权合作中，企业可以给学校提供技术咨询、技术支持或者研发资金等帮助，同时也能够得到成果转化和技术资产的收益。
（二）项目合作项目合作是校企合作主要形式之一。
企业和学校可以共同研发项目，通过合作完成研发任务，其中学校在此过程中可能负责调查、设计、分析和建模等工作，企业则会承担项目的实施、试验和市场运作等任务。
最终，项目成果的获利将由企业和学校共同分享。
（三）实习生制度实习生制度成为校企合作中的重要一环，可以有效地让企业感受到大学生在学校中所学到的技能和知识，同时也可以帮助学生了解企业的实际运作，获得实践经验。
三、构建双元主体育人模式的必要性双元主体育人模式是一种全新的，基于校企合作的人才培养模式。
这种模式将学校和企业两者相融合，将教育和实践相结合，为学生提供更加全面和专业的教育。
在双元主体育人模式中，学生不仅将会在大学中获得一般性的知识和技能，同时也能够在企业中实现应用性的知识和技能，更综合地了解和掌握知识。
企业也将通过这种方式增加了解大学生的机会，同时对人才进行筛选，为企业提供优质人才资源。
高校校企合作模式研究
高校校企合作模式研究一、引言高校与企业之间的合作模式是各界关注的焦点。
随着社会的变化，高校毕业生的就业形势越来越严峻，而企业也需要更具专业性的人才来推动企业发展。
因此，高校与企业之间的合作正变得越来越紧密，校企合作已成为大家熟知的一个发展趋势。
本文将分析高校校企合作模式的现状和未来发展趋势，旨在为高校和企业提供更具有针对性和实践性的合作模式。
二、校企合作的现状1.合作形式1.1.校企共同建立实验室或技术中心这种方式需要企业提供专业技术和资金支持，而高校则提供学术研究资源和人才支持。
一些大型企业，如华为公司、阿里巴巴俱乐部等都已经通过这种方式进行了合作，来共同研发新产品和解决业务难题。
1.2.校企联合开设课程和工作室高校和企业可以共同研发课程和开设学生工作室。
这种方式旨在将学生的专业知识和实践技能与企业需求相结合，增强学生的实践能力和就业竞争力。
1.3.校企联合招聘和实习企业可以与高校合作，共同组织招聘活动和实习机会，来吸引和培养优秀的人才。
高校也可以通过这种方式向企业介绍学生，并为学生提供职业规划和培训服务。
2.合作成效校企合作已经成为了现代高等教育的发展趋势，其优势也在不断体现。
多项数据表明，校企合作可以提高企业的创新能力和生产力，同时也可以增强高校的人才培养能力和学科建设水平。
3.存在的问题和局限虽然校企合作受到广泛支持和关注，但仍然存在一些问题和局限。
如高校和企业之间的互信度不高、无法及时分享技术成果和知识产权的保护、合作模式的单一等。
三、校企合作的未来1.新技术和新模式的应用在新技术和新模式的推动下，校企合作的领域和形式将进一步拓展和丰富。
高校和企业可以结合数字化、智能化、互联网等技术，共同研发新产品和服务，打造全新的共赢模式。
2.深度融合和多元化合作随着合作模式和合作领域的不断深入，高校和企业的合作也将变得更加多元化。
校企合作将深度融合，构建产教融合、学科融合、国际融合的综合合作网络，实现全方位的合作共赢。
产教融合下的校企合作模式探讨
产教融合下的校企合作模式探讨摘要：产教融合在当前的职业院校教学中应用较为广泛，这不仅可以给学生营造良好的实践教学环境，还能增进学生对职业岗位的认识，为自身的职业发展打下坚实的基础。
由此，本文对产教融合下的校企合作模式进行探讨，基于中职学校的教学需求，提出了相应的人才培养计划，以充分发挥校企合作模式的效用，为中职学生的学习发展打下坚实的基础。
关键词：产教融合；校企合作；人才培养产教融合指学校与企业对接，共同营造全方位的教学平台，这不仅可以促进职业教学改革的顺利实施，还能帮助学生更好地适应社会发展，继而培养出符合社会及企业发展需求的专业人才。
在这种情况下，职业院校应加强对校企合作的重视，采取多样化的合作形式，充分调动企业的积极性。
这不仅可以发挥职业院校的育人功能，还能推进校企合作模式的高效实施。
一、探索多样化的合作形式为促进校企合作的顺利实施，有关人员可对现行的合作形式进行创新，使学校及企业的发展需求均能得到满足，具体可从以下几方面进行：第一，订单培养模式。
订单培养模式是指学校根据企业的需求和标准，与企业签订人才培养协议，为企业量身定制人才。
这种模式下的教学计划和课程设置完全按照企业的要求进行，这使得学生入学即可获得企业的工作岗位，实现零距离就业[1]。
第二，校中厂模式。
这种教学模式指学校在校园内复刻企业的生产车间或生产线，由企业提供技术及设备支持，以促进生产和教学的有机结合。
通过这种方式，学生可以在校中厂内进行实践操作，了解企业的生产流程和技术要求，提高实际操作能力。
同时，校中厂模式还可以促进学校与企业的深度融合，加强双方的联系和合作，为未来的合作打下坚实的基础。
第三，现代学徒制模式。
学校可与企业共同实施联合招生、培养及评价活动。
在这种模式下，学生既是学校的学生，也是企业的员工，不仅可以获得更多的实践机会和职业培训，还能得到一定的经济收入。
二、创新双向评价机制创新双向评价机制是促进产教融合全面实施的关键。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
“产、学、研”一体化教学模式下校企合作研发平台的建设研究
·361·文艺教研摘 要：校企合作是指企业与学校利用各自的优势来实现利益共享、互利共赢的一种合作模式。
企业与学校之间的合作，能够使学生进入企业之后就直接能够进行一线岗位熟练工作，达到更好地服务生产的目的。
近年来，随着我国产业结构的调整，社会对技能型人才的需求不断加大，培养社会需要的高技能应用型人才已经成为各大高职院校人才培养模式的主要改革方向。
本院服装设计专业结合教学现状与企业需求共建校企研发平台。
首先，将实践知识带入课堂，丰富教学知识结构体系；其次，结合企业需求，从专业知识角度出发为企业创造产业成果；接着，通过市场反响回馈研发与教学成果；再次，研发中心培养的学生团队可作为企业人力资源储备力量；最后，为学生提供实习平台与就业输送途径，形成优势资源共赢与“产、学、研”一体化教学模式的综合应用。
关键词：校企合作；“产、学、研”一体化教学模式；应用型人才培养1 实施背景1.1 校企合作契机为推进学院“产、学、研”一体化教学模式改革，加快企业技术创新和新产品开发，增强企业的核心竞争力，本着优势互补、互惠互利的原则，派蒙国际集团与安徽城市管理职业学院共建“派蒙功能性服装研究中心”，以研发防辐射服装的款式设计、造型结构优化；培养在校学生的实践能力，为其提供实习机会；解决院校实践性教学问题与企业人资的人才储备问题；检验服装设计专业的教学成果。
派蒙国际（控股）集团于2015～2016年间分别注册并成为天猫、京东、苏宁易购等各大电子商务门户网站的品牌网络店铺，集团计划大力开拓防辐射服装电商市场，同时加大产品研发力度。
本项目将借助相关集团电商平台完成研发、设计、结构制版、制作、营销等环节组合的产业链，实践教改及成果检验。
1.2 防辐射孕妇装市场现状目前，防辐射孕妇装的市场结构层次明显，品牌集中度较低，庞大而稳定的消费人群拥有空前的消费能力，市场需求催生了一大批孕妇装生产企业。
据统计，现在国内生产孕妇装的企业有近百家，另外还有很多来自港台的品牌。
构建服务型“四位一体”校企合作模式研究
成果转化 、 校企 合作 的演化博 弈等诸多方面。 但与发达 国家相 比， 我 国高校 的校 企合作 尚存 在以联合 开 发新 产品为第一 目的， 把 培养学生综 合素质和提 高就业 能力 放 在第 二位 的现 象 ； 校企 合作 重点 在高职高专， 把培养 高技能 人 才作为重点的现象 。当前 本科 院校 的校企合作 大都 以开发产 品 为合作核心 ， 虽能在 老师的带领 下部分 参与产 品开发的学生 受 益， 但不能保证全体 同学 均能受益。 如何将校企合 作系统化 、 科 学化 、 制度化 、 常规化 ， 实现资源共享 ， 优势互补， 大力提升学 生 的就业创 业能力， 促进我 国大学 生的高质量充分就业 ， 是当前 和 今后一个 时期我 国高等教育教学研究的重要课题 。
社会 实践 课程置换 项 岗实习
挂职锻 炼
应用 型本 科
学生 白评 功 能定位
显， 国家开始逐 步重视校企 合作推动就业 工作 ， 下发了 《 中共 中
央、 国务院关于 进一步加强 人才工作 的决 定 》、《 中共 中央 、 国
二］二二
提升就 业创业能力
学校评价 企业评价
一
倡导建立定位准确 、 模式先进 、 机制完善 、 考评科学 为一体 的校企合作模 式， 功能定位是 先导， 模式选择是 手段 ， 机制措施 是 保 障， 考核评估是 关键 ， 四个要素互为支点 、 相辅 相成 ， 在实 践 中具 有较 强的科 学性 和实践 性， 四者关系如图１ 所示。 其 中功 能定位是 应用型本科 院校 （ 以黑龙 江科 技学 院为例 ） ， 培养 目标 为“ 一高一强”（ 思想 道德素质高 ， 实践动手能力强 ） ； 校企合作 模 式包括３ ＋ １ 模式、 定 向委培、 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 模式； 机制手段包括社会实
新时代校企合作模式研究
新时代校企合作模式研究目录一、内容概括 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 校企合作的理论基础 (4)3. 国内外校企合作发展现状 (5)二、新时代校企合作模式的理论框架 (6)1. 校企合作的定义与特点 (7)2. 新时代校企合作模式的类型 (8)3. 校企合作模式的影响因素 (9)三、新时代校企合作模式的实施策略 (11)1. 明确合作目标与定位 (12)2. 构建合作机制与体制 (13)3. 优化合作路径与方式 (14)4. 加强合作内涵与质量 (15)四、新时代校企合作模式的典型案例分析 (16)1. 企业新型学徒制 (17)2. 校企联合实验室 (18)3. 校企合作创新创业基地 (19)4. 社会实践基地 (21)五、新时代校企合作模式的评价与优化 (22)1. 校企合作模式的评价指标体系 (23)2. 校企合作模式的评价方法 (25)3. 校企合作模式的优化策略 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究结论 (28)2. 政策建议 (29)3. 研究不足与展望 (30)一、内容概括随着新时代的到来，教育与产业的结合愈发紧密，校企合作作为连接学校与企业的重要桥梁，正逐渐成为推动人才培养、科技创新和社会发展的重要力量。
本文旨在深入探讨新时代背景下校企合作的模式、问题及对策，以期为我国高等教育和产业发展提供有益的参考。
文章首先分析了校企合作的理论基础，包括人力资本理论、产业生命周期理论和合作共赢理论，并从宏观、中观和微观三个层面阐述了校企合作的动因。
通过对国内外典型校企合作案例的剖析，总结出当前校企合作的主要模式及其特点。
在此基础上，文章深入探讨了新时代校企合作面临的主要问题和挑战，如信息不对称、利益分配不均、政策法规不完善等，并提出了相应的解决策略和建议。
文章展望了新时代校企合作的未来发展趋势，强调应从建立长效合作机制、加强平台建设、创新合作模式等方面入手，推动校企合作向更深层次、更宽领域发展，为我国经济社会的持续健康发展提供有力支撑。
“校企合作”教研模式构建论文
“校企合作”教研模式构建的几点思考摘要：当代企业的发展对技工院校学生不断提出新的专业需求，技工院校传统教研模式越来越不适应企业发展的需要，构建“校企合作”教研模式日益迫切和必要。
技工院校应建立专门教学研究机构充分利用企业优质资源，开展工学结合课题研究，构建“校企合作”基本教研模式；企业委派专家到校举办专题培训和现场指导，学校参与企业研发项目或实现技术服务，构建以院校、企业双方为合作主体的延伸教研模式；企业在学校建立研发中心，安排专家到学校担任生产实习教师，构建以企业起主导作用的拓展教研模式。
通过构建合作、互动的教研模式，提升技工学校教学质量，实现技工教育与生产可持续发展。
关键词：校企合作教研模式一、构建“校企合作”教研模式必要性（一）落实国家政策的需要1.国家《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中，要求“深入实施校企合作。
校企合作既是技工院校发展的方向，也是技工院校的一项基本办学制度。
要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双赢。
”2.国家出台的指导性文件《校企合作的内容与形式对照表》中，明确说明了各类技工院校与企业合作培养技能人才的合作内容、合作形式及说明组成，其中，在“研究开发”方面，提出“学校建立专门教学研究机构、学校参与企业研发项目或实现技术服务、企业在学校建立研发中心”的“校企合作”教研模式，以此推动校企合作向更深层次发展。
（二）企业对技工院校的新要求1.企业的发展对技工院校学生提出新的专业需求。
除了企业自身技术方面的实力外，技能人才队伍现在已经成为提高企业核心竞争力的迫切需要，一些有精湛技艺和创新意识的高技能人才，在解决重大工作难题时起到了关键作用。
一方面，随着新生产线、新工艺的不断引进，企业需要员工能以最快的速度熟练掌握新的操作流程，成为“一专多能”的技能人才，推动技术创新，加快科技成果转化。
另一方面，企业的发展不仅需要员工有高超的技能，还要有诚信意识、团队协作精神、敬业品格等基本职业素养，因此，如何将学生培养成职业化的技术工人，是技工院校和企业应该共同研究的课题。
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校企合作平台构建模式研究
林勤彬广东建设职业技术学院
【摘要】职业院校肩负培养高素质技能专门人才的职责，职业院校把培养出的学生输送到合作的企业当中，职业院校与企业密切合作，也建立一种有效的人才培养模式。
同时，企业意识到在学校里对学生进行技能方面的培训与在企业对新进员工进行技能方面培训有较大的成本优势、时间优势。
企业愿意与学校一起合作，给学生提供实习的机会，以提前锻炼学生的岗位能力，为学生顺利走向工作岗位打下基础。
可见，校企合作的重要作用。
【关键词】职业院校校企合作平台构建
一、校企合作的可行性分析１．校企合作是企业需要。
企业需要与高校进行紧密合作，一些普遍性的培训活动学校可以为企业量身定做，行个性化设计，而且可以提前进行，使学生进入企业缩短环境、技能等适应时间。
校企合作，企业和高校可以充分挖掘彼此之间不同的资源优势，把课堂传授知识为主的教育环境与直接获取现场经验和能力为主的实习基地有机结合起来，走校企合作的实践工学之路，使高校培养的人才更适应企业的发展。
２．校企合作是学校的需要。
随着企业对大学生的知识和能力要求的提升，学校需要提前对学生进行岗位能力方面的训练，学生就业之路才能更适合企业，才能更宽，学校需要企业的实训场地和经验人员的实践指导，学校可以共享企业资源，节约成本，培养适应企业新发展的人才。
３．校企合作是双方的共同需要。
高校的老师、学者与企业的技术人员和管理者之间很少就研发以外的问题进行定期的交流和沟通，特别是关于人才的培养、管理方面问题的解决，都处于起步阶段。
企业用人的目的是希望能创造最大的效益，学校培养人才的目的是为企业和社会输送有用的人才，双方的最终目的是一致的。
这是双方合作的基础和根本，也是双方共同追求的目标。
双方的利益归属最终会使更多的企业与学校走到一起，校企合作将是一种必然。
二、校企合作平台的构建１．校企合作专业技能平台的构建。
高职院校专业建设要与企业的人才需要息息相关，校企合作专业技能这个平台就是把企业的设备、标准、师资、需求拿过来，让学生在这平台上学本领，既为开校合作、工学结合人才培养模式改革提供有力支持，也解决了政府投入不足、社会共同分担办学成本的软肋问题。
专业是高职院校办学的基础，校企合作是职业教育的本质，校企合作应在专业层面上共同搭建管理平台。
探索并实践订单培养管理平台、共同科研的平台、生产经营性实训管理平台、课程开发管理平台、设计工作室管理平台等各种校企合作共建专业技能平台模式。
专业教师和专业能手的互聘有利校企合作的发展。
学校聘请校企合作单位近来学校上专业实践课，让学生多渠道、多视角的消化和吸收专业知识，同时为校本教师的快速成长，实现专业建设的可持续发展搭建起了良好的平台。
同时，企业可以聘请专业技能教师参与企业的研发、管理、培训等工作，达到共赢的专业技能平台构建。
２．校企合作文化平台的构建。
把企业优秀文化引进到学校、专
业、班级、宿舍，在平时的学生教育工作中，灌输企业优秀文化，在学生学习实践中用企业文化来要求和教育，使学生更早的接触社会企业优秀文化，为今后走出社会成为优秀人才打基础。
引入先进的企业文化理念是实现职业学院内涵式发展的重要途径，积极引进企业的先进文化和管理理念，努力建设学习型学校，着力打造业务素质高、思想作风硬、团队意识强的教职工队伍，不断增强学校软实力。
同时，“只有高素质的员工，才有企业的可持续发展……”，“企业需要新时代有文化、懂技术的职业技术及管理人才。
学校的学生校园文化方面是比较丰富多彩的，是能凝聚人心、激励人气的优势，通过合办文化活动给企业送活力、送文化，影响企业，让企业更有活力，更聚人心等。
比如我所在学校，在校企合作方面，定期给企业合办晚会、礼仪服务和培训、狮子队表演等。
有力的促进校企文化合作的开展。
３．校企合作竞赛的平台的构建。
技能竞赛的目的不光是要学生具有高水平、高技能，最终目的是要引导学生尽快进入职业角色。
通过加强校企合作的大学生学科竞赛活动，促进创新应用型人才的培养，企业员工和学校学生共同竞赛，促进交流学习，为同学们学习创建了好的平台，让学生零距离接触到行业前沿，更好的营造了学生学习技能，苦练技能，提高技能，使用技能、创新技能的良好氛围。
把校企合作中的技能竞赛促合作常态会，以赛促练，以赛促考，以赛促教，大大推动了教学改革，大大提高了人才培养质量和就业竞争力。
４．校企合作科研平台的构建。
许多企业由于人力和经验的欠缺。
守着非常有优势的产品，想通过电子商务或通过自身优势来研发新的产品有心无力。
同时，高校的教师和学生却是有强烈的操作欲望，却由于条件限制导致无法大显身手，许多教师多年的苦心钻研做出的作品和成果论文，需要企业的合作才能推广和应用，才能发挥社会效益的功能。
作者简介：．林勤彬，男（１９８０－）广东揭阳人，广东建设职业技术学院团委书记，广东省青少年犯罪研究会理事，工商管理硕士研究生，研究方向：教育管理和战略管理檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪。
（下接第３５２页）治和新的宗教，不过往往是通过非表面的形式罢了。
以上，就是对政教关系的历史性考察。
从历史出发，就是立足于已经发生过的现实，去分析由历史的结果而存在的现实条件和因素。
历史告诉了我们发生过什么，却不能告诉我们未来如何。
因此，历史分析的最大意义不是对过去发生的政教关系的复述，而是在今天我们分析政教关系时，应该首先分析其在当代现实生活方式中的实际内涵和结构。
对任何政教关系的分析，应该建立在其所处的现实情境中的具体条件之上，而不应建立在一些词源学上的联系或者某些先验的论断之上。
参考文献：
马克思、恩格斯：《德意志意识形态（节选本）》，第１０、１１页，人民出版社，２００３年版．
米尔恰．伊利亚德：《宗教思想史》，第３４、３５、３７、３８页，上海社会科学院出版社，２００４年版．
卿希泰、唐大潮：《道教史》，第３７、３９页，江苏人民出版社，２００６年版．
吕大吉主编：《宗教学纲要》，第２７７页，高等教育出版社，２００３年版．
刘澎主编《国家．宗教．法律》第３７页，中国社会科学出版社。
２００６年版．
刘澎主编《国家．宗教．法律》第３９页，中国社会科学出版社。
２００６年版．作者简介：张宇驰，男，四川大学道教与宗教文化研究所２０１１级硕士生。
２６７高校管理。