校企合作模式研究
高职院校校企合作模式研究与创新发展
高职院校校企合作模式研究与创新发展随着中国经济的快速发展和产业结构的转型升级，高职院校扮演着培养适应市场需求的技术技能型人才的重要角色。
为了更好地适应市场的需求，高职院校积极探索校企合作模式，并进行研究与创新发展。
本文将从校企合作模式的意义、现状以及创新发展的途径等方面进行研究。
首先，校企合作模式的意义不可忽视。
校企合作是高职院校与企业之间通过密切合作，共同培养和发展技术技能型人才的模式。
这种模式有助于高职院校了解企业的实际需求和行业发展趋势，从而更好地培养适应市场需求的人才。
同时，校企合作还可以促进高职院校和企业之间的资源共享和优势互补，实现教育与产业的有机结合，提高人才培养的质量和效果。
目前，校企合作已经在中国的高职院校中得到广泛应用。
许多高职院校与知名企业建立起了牢固的合作关系，例如华为和清华大学的合作、阿里巴巴和浙江理工大学的合作等。
这些合作关系不仅为高职院校提供了丰富的实践教学资源和实训基地，也为企业提供了更多的技术人才。
此外，校企合作还为学生提供了更多的实践机会，增强了他们的实践能力和就业竞争力。
然而，当前的校企合作模式也存在一些问题和挑战。
首先，一些高职院校和企业之间的合作关系还不够紧密，学校与企业之间的沟通和配合有待加强。
其次，校企合作的模式还比较单一，主要集中在实习基地的建设和毕业生就业等方面，缺乏更加深入的合作。
此外，由于行业发展速度较快，部分高职院校与企业之间的合作内容可能不再适应当前市场需求，需要与时俱进、不断创新。
要解决以上问题，需要高职院校和企业共同努力，推动校企合作模式的创新发展。
首先，高职院校应该加强与企业之间的沟通和协作，建立更加紧密的合作关系。
学校可以通过定期举办校企座谈会、开展合作项目等方式，加强与企业的联系。
其次，高职院校还可以挖掘企业的技术资源，引入企业的专业技术人员参与教学，提高教学质量和实践能力。
同时，高职院校还可以与企业联合开展科研项目，推动科研成果的转化与应用。
高校校企合作模式的研究与实践
高校校企合作模式的研究与实践在如今的经济社会中，高校与企业的合作被视为一种推动创新发展的关键性举措。
高校通过校企合作可以将自身优势资源转化为实践能力，从而推动高素质人才的培养；而企业也能够借助高校的科研优势和人才基础，实现产业创新和提升核心竞争力。
因此，高校校企合作被认为是实现教育与就业紧密衔接、推动产学研一体化和创新生态建设的最为重要的途径之一。
本文将重点探讨高校校企合作模式的研究与实践，并且结合实际案例剖析其实践中存在的问题与挑战，以及应对策略。
第一部分高校校企合作模式的类型高校校企合作模式有多种类型，其中包括科研合作、人才培养、技术转移、创新实践等。
在科研合作中，企业与高校共同开展前瞻性科研课题，或是高校研究院与企业研究院共同开设研发中心。
在人才培养方面，高校开设企业实践类课程，或者企业开展招聘会和岗位培训。
技术转移则是以技术转化合作为核心，将高校为企业提供的可以为企业的新技术、新工艺、新方法转移到企业，最终促进生产力的发展。
而创新实践则是帮助企业在产品研发和营销策略方面寻求高校的协助。
除了这些合作模式之外，还有基础设施共建、知识产权保护和监管等方面的合作，这些都对于高校校企合作的顺利进行和长期发展都起到重要意义。
第二部分校企合作模式的实践案例以“开放合作联盟”为例，这是浙江大学、杭州钱江经济开发区管委会、杭州市实施转型升级领导小组办公室为主体，联合企业、科研院所、创新平台等机构成立的高水平开放合作平台。
联盟通过提供科技资源、政策扶持和专属专利等措施，支持企业成长发展和重点产业培育。
通过联盟，企业可以利用浙大丰富的科技资源，解决科技难题，提升产品技术含量；而浙大也可以借助企业的实践需求和市场反馈，提高科研成果的市场化应用，构建多方共赢的产学研合作生态。
第三部分校企合作中的问题与挑战尽管高校校企合作有着很多优势，但是实践中仍然会面临一些挑战和问题。
首先，校企合作的模式不够多样化。
目前大部分校企合作都是侧重于科研创新，忽视了人才培养、实践教学等方面。
我国高校校企合作模式的研究与构建
我国高校校企合作模式的研究与构建近年来，高校校企合作在我国得到了广泛的关注和推动。
校企合作模式的研究和构建，对于提高高校的教育质量、培养创新型人才、推动经济发展具有重要意义。
本文将从合作模式的形式、理念和机制等方面进行研究与探讨。
首先，我国高校校企合作模式可以采取多种形式。
一种常见形式是高校与企业签订合作协议，共同开展科研项目、技术研发和创新实践，实现共同发展。
另一种形式是高校与企业合作办学，在人才培养中实现校企合作的深度融合。
此外，还可以通过建立校企研究中心、共享实验室等方式来促进校企合作。
不同的合作形式适用于不同的领域和需求，但都体现出高校与企业共同发展、互利共赢的理念。
其次，校企合作模式的研究需要注重理念的创新。
传统的校企合作模式往往是以企业需求为导向，高校作为服务提供者。
而现在，我们应当将其转变为以市场需求为导向，高校与企业共同定制培养方案，培养出适应市场发展的专业人才。
此外，还应注重强化学生的实践能力培养，加强实践教学和实习实训的环节，让学生在实践中增加从业经验，提高就业竞争力。
再次，校企合作模式的机制也是构建的重点。
高校和企业之间的合作应建立在公平、公正、透明的基础上，并进行有效的协调和管理。
应建立起双方互利共赢的合作机制，通过建立合作规范、完善评估机制等方式，推动合作的顺利进行。
同时，政府在校企合作中应扮演着重要角色，提供政策和经济支持，营造良好的发展环境，促进校企合作的持续深化。
然而，要推进我国高校校企合作模式的研究与构建，还面临一些挑战和问题。
首先，高校和企业之间存在着文化差异和利益分歧，如何协调双方的合作意愿和利益，是一个需要解决的问题。
其次，高校的科研水平和行业需求之间存在一定的鸿沟，如何搭建起高效的沟通平台，增加双方的交流和合作，也是一个亟待解决的问题。
为了推动我国高校校企合作模式的研究与构建，有必要采取一系列的措施。
首先，加强高校之间的合作，借鉴其他高校成功的校企合作经验，推广先进的合作模式。
高校校企合作模式研究
高校校企合作模式研究一、引言高校与企业之间的合作模式是各界关注的焦点。
随着社会的变化，高校毕业生的就业形势越来越严峻，而企业也需要更具专业性的人才来推动企业发展。
因此，高校与企业之间的合作正变得越来越紧密，校企合作已成为大家熟知的一个发展趋势。
本文将分析高校校企合作模式的现状和未来发展趋势，旨在为高校和企业提供更具有针对性和实践性的合作模式。
二、校企合作的现状1.合作形式1.1.校企共同建立实验室或技术中心这种方式需要企业提供专业技术和资金支持，而高校则提供学术研究资源和人才支持。
一些大型企业，如华为公司、阿里巴巴俱乐部等都已经通过这种方式进行了合作，来共同研发新产品和解决业务难题。
1.2.校企联合开设课程和工作室高校和企业可以共同研发课程和开设学生工作室。
这种方式旨在将学生的专业知识和实践技能与企业需求相结合，增强学生的实践能力和就业竞争力。
1.3.校企联合招聘和实习企业可以与高校合作，共同组织招聘活动和实习机会，来吸引和培养优秀的人才。
高校也可以通过这种方式向企业介绍学生，并为学生提供职业规划和培训服务。
2.合作成效校企合作已经成为了现代高等教育的发展趋势，其优势也在不断体现。
多项数据表明，校企合作可以提高企业的创新能力和生产力，同时也可以增强高校的人才培养能力和学科建设水平。
3.存在的问题和局限虽然校企合作受到广泛支持和关注，但仍然存在一些问题和局限。
如高校和企业之间的互信度不高、无法及时分享技术成果和知识产权的保护、合作模式的单一等。
三、校企合作的未来1.新技术和新模式的应用在新技术和新模式的推动下，校企合作的领域和形式将进一步拓展和丰富。
高校和企业可以结合数字化、智能化、互联网等技术，共同研发新产品和服务，打造全新的共赢模式。
2.深度融合和多元化合作随着合作模式和合作领域的不断深入，高校和企业的合作也将变得更加多元化。
校企合作将深度融合，构建产教融合、学科融合、国际融合的综合合作网络，实现全方位的合作共赢。
高校校企合作模式与机制研究
高校校企合作模式与机制研究近年来，高校校企合作在推动教学科研与产业发展结合方面起到了积极的作用。
高校校企合作可以为学生提供更好的实践机会，提高他们的就业竞争力；同时，也能为企业提供创新动力和人才培养的支持。
本文将针对高校校企合作的模式与机制进行研究，探讨如何优化这种合作方式，实现共赢。
一、模式与特点在高校校企合作方面，存在多种模式与合作形式。
首先，可以通过成立研究院或实验室的方式，将企业引入到高校内部。
这种模式下，高校可以提供实验设备、资源支持和科研人员，而企业则可以提供资金、技术和市场需求。
第二，可以通过合作研究项目的方式开展合作。
高校和企业可以一起申请科研项目，实施共同研究，并共享成果。
第三，可以通过校企合作基地的方式，实现学生的实习和企业开展创新活动的需求。
高校校企合作的主要特点包括互利共赢、产学研结合、资源共享和人才培养等。
首先，高校和企业在合作中可以充分利用各自的优势，共同促进知识和技术的创新，实现互利共赢。
其次，高校校企合作可以促进产学研的结合，将高等教育与产业需求有效对接，提高高校的科研水平和企业的创新能力。
再次，高校和企业可以共享资源，如实验设备、研究经费和实践场地等，进一步提高科研和创新条件。
最后，高校校企合作可以培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的就业竞争力。
二、机制与挑战高校校企合作的机制需要建立在双方的互信和合作基础上。
首先，双方需要明确各自的责任与义务。
高校需要提供良好的教学和科研环境，为企业提供技术和创新支持；企业需要为高校提供资金和实践机会，为学生提供就业和培训机会。
其次，需要建立有效的信息交流与沟通机制。
高校和企业之间应保持及时沟通，了解彼此的需求和进展情况，做到有效合作。
再次，要建立长期稳定的合作关系。
高校和企业之间的合作不应仅仅是一次性的项目，而应持久稳定，形成长期的合作机制。
然而，高校校企合作也面临一些挑战与困难。
首先，双方在合作中可能存在合作态度、目标和利益的差异。
高校校企合作模式的研究与运营
高校校企合作模式的研究与运营近年来，高校校企合作已经成为中国教育改革的重要方向之一。
通过与企业合作，高校能够更好地培养学生的实践能力，推动科技创新和产业发展。
本文将对高校校企合作模式进行研究，并探讨其运营中的关键要素和挑战。
一、高校校企合作模式的类型高校与企业的合作模式多种多样，可以分为以下几种类型：1. 实习与就业合作：高校与企业合作开展实习项目，为学生提供实践机会，并与企业建立有效的职业引导和就业拓展渠道。
2. 产学研合作：高校与企业合作进行科研项目，共同探索科学前沿和技术创新，推动科研成果向市场转化。
3. 人才培养合作：高校与企业合作共同培养具有特定技能和专业知识的人才，为企业提供专业和高素质的人才，也为学生提供更多就业机会。
4. 企业赞助与捐赠：企业为高校提供资金和物资支持，支持高校的教学科研事业，并与高校建立长期合作关系。
5. 创新创业合作：高校与企业合作建立创新创业实验基地或孵化器，为学生提供创新创业的机会和平台。
二、高校校企合作运营的关键要素高校校企合作的成功运营需要考虑以下关键要素：1. 企业需求与高校资源对接：合作模式需要建立在企业需求的基础上，高校应了解企业的具体需求，并提供相应的资源和支持。
2. 双向互利的合作关系：合作关系应该是双方共赢的，既要满足企业的需求，又要为高校带来实际的益处，如实践经验、科研成果等。
3. 管理机制与规范：建立合作的管理机制和合作规范，明确双方的权责，保证合作的顺利进行。
4. 师资队伍和学生培养：高校需要培养专业的师资队伍来支持校企合作，并为学生提供相关的教育和培训，提高他们的实践能力和创新能力。
5. 资金和资源的支持：高校校企合作需要一定的资金和资源支持，包括实验室设备、创新创业基金等，保证合作项目的顺利开展。
三、高校校企合作运营中的挑战虽然高校校企合作模式带来了许多机遇和益处，但在实际运营中也面临一些挑战：1. 文化差异：高校和企业在文化、管理理念等方面存在差异，需要双方互相理解和妥协，建立共同的合作文化。
高校校企合作的模式及运行机制研究
高校校企合作的模式及运行机制研究1.引言高校校企合作是指高校与企业之间建立合作关系，共同开展科研、技术创新、人才培养等活动。
这种合作对于推动社会经济发展、提高高校教育质量、培养人才具有重要意义。
本文将探讨高校校企合作的模式及运行机制。
2.模式2.1 联合实验室模式联合实验室是高校与企业共同投资建设，共同管理和运营的研发实验室。
这种模式在科研合作中起到了桥梁作用，通过实验室的共享设施和资源，加强双方的科研合作，促进技术创新，提高教学质量。
2.2 人才培养与实习基地模式高校可以与企业合作建立实习基地，为学生提供实习机会，与企业相互沟通交流，从而提高学生的实践能力和创新意识。
同时，企业也能通过与高校合作，选拔优秀学生并加以培养，实现产学研紧密结合，促进人才培养。
2.3 专利转化和科技成果转化模式高校的科研成果可以通过与企业合作转化为实际应用，创造经济和社会效益。
通过专利转化和科技成果转化，高校可以将科研成果应用于企业生产，同时也能获取经济回报，推动高校的科技创新能力。
3.运行机制3.1 确立合作目标和计划高校与企业在合作之前，需要明确合作的目标和计划。
双方要共同讨论并制定合作的具体内容、时间表和责任分工，确保合作能够顺利推进。
3.2 建立合作机构和人员高校与企业可以建立专门的部门或机构负责统筹和推进合作事务。
同时，也需要指定专门的人员负责合作的具体实施和管理，确保合作项目的顺利运行。
3.3 整合资源和共享成果高校与企业之间可以共享资源，包括实验设备、研究成果等。
双方可以通过资源整合，共同开展研究项目，提高科研效率和创新能力。
同时，双方还可以共享合作成果，实现共赢。
3.4 加强沟通和交流高校与企业之间需要保持密切的沟通和交流。
双方可以定期举行座谈会、学术研讨会等活动，促进思想交流和合作创新。
同时，还可以通过定期报告和会议等形式，及时沟通合作进展和问题解决。
4.问题与挑战4.1 信息不对称高校与企业合作中存在着信息不对称的问题。
新时代背景下高校校企合作模式创新研究
新时代背景下高校校企合作模式创新研究近年来，随着经济的发展和社会的变革，高校与企业之间的联系越来越紧密。
这种联系并非简单的雇佣关系，而是更加深入的合作模式。
在新时代的背景下，高校校企合作模式的创新研究备受关注。
一、新时代背景下高校校企合作的意义随着中国经济的快速发展，高校校企合作成为一个广泛讨论的话题。
这种合作有助于加强高校和企业之间的联系，推动他们共同发展。
同时，高校还能够通过与企业的合作，引领新技术的发展和推广，推进产业升级，提升科技水平和产业竞争力。
随着新时代的到来，中国经济也正在发生着巨大变化。
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出了深化体制机制改革的方向，鼓励高校与企业之间建立更加紧密的联系，推动产学研用一体化。
这种合作对于高校和企业而言，都具有非常重要的意义和价值。
二、高校校企合作模式的创新要素高校校企合作，需要有不断的创新，才能更好地适应新时代的要求。
下面是高校校企合作模式的几个要素：1. 高校对企业的需求分析高校需要深入了解企业的需求，才能更好地为企业提供服务。
高校教师应该走出校门，走进企业，与企业沟通交流，深入了解市场需求和技术需求，通过科技成果转化、企业孵化等方式，为企业提供创新性服务。
2. 企业对高校的推动作用企业可以为高校的发展提供大量资源和资金，帮助高校更好地服务社会。
同时，企业也需要高校的支持和帮助，以提升自身的创新能力和竞争力。
3. 政策的支持高校校企合作需要得到政策的积极支持和鼓励。
政府可以制定相关政策，鼓励高校与企业之间的合作，包括一系列的财税、信贷和基础设施优惠政策。
4. 合作平台的构建高校校企合作需要建立一个良好的合作平台。
通过建立技术转移中心、科技企业孵化器、科技金融平台等一系列的合作平台，为高校和企业之间的技术合作、融资、培训等方面提供支持和服务。
三、高校校企合作模式的案例分析1. 南京大学与国内外企业的合作南京大学与国内外知名企业建立了紧密的合作关系。
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校企合作模式研究江苏省教育科学研究院马成荣徐丽华一、校企合作模式的基本内涵与现实意义（一）校企合作模式的基本内涵关于“模式”，目前还没有统一的定义，至今在《大英百科全书》、《中国大百科全书》等权威工具书中没有设置相应的条目。
《国际教育百科全书》中给出了模式的定性叙述：“模式可以被建立和被检验，并且如果需要的话，还可以根据探究进行重建。
它们与理论有关，可从理论中派生，但从概念上说，它们又不同于理论。
”1我国学者查有梁先生在《教育建模》一书中，从模式论的高度对什么是模式给出了一个全面的定性叙述：“模式是一种重要的科学操作与科学思维方法。
它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性；它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、建构新型客体的一种科学方法。
从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式，模式一经被证实，即有可能形成理论；也可以从理论出发，经类比、演绎、分析提出各种模式，从而促进实践发展。
模式是客观事物的相似模拟（实物模式），是真实世界的抽象描写（数学模式），是思想观念的形象显示（图像模式和语义模式）。
”2可见，“模式”是一种科学操作和科学思维的方法，是作为认识过程的中介的科学方法。
校企合作，作为区别于学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式的第四种职教发展模式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，它实际上指的是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践办学的一种发展样式，是在社会教育和培训合格劳动者的目标下，开展的职业院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。
通过这些样式，将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，为社会输送高素质的应用性人才。
校企合作模式的本质在于把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，实现良性互动，形成“双赢”局面；其核心是产学合作、工学结合、双向参与；实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是促进社会经济的发展。
（二）校企合作模式的现实意义现阶段，职业教育的主题是改革与发展，产学研结合是职业教育发展的必由之路，校企合作则实现产学研结合的重要途径。
职业院校与企业的校企合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本出路。
1、校企合作模式实现了职业教育本质回归校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。
1 托斯顿·胡森、T·内维尔·波斯尔思韦特主编.国际教育百科全书.第6卷，贵州教育出版社，1991年版第236-242页.传统学徒制通过“师傅带徒弟”、“一对一”和“自愿自助”的方式，在工作过程中传授经验。
一方面，在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感，另一方面，“一对一”的模式，能根据学徒的个体差异因材施教，强调“在做中学、学中做”，可视为工学合作的雏形。
随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本转变，企业的规模化生产取代了传统的手工作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战，学校职业教育模式开始占主导地位。
但是，学校教育制度的建立使得教育与职业相分离，理论知识与实践知识相脱节，特别是受普通教育模式的影响，职业教育的职业性本质难以彰显。
马克思曾经指出：从工厂制度中萌发出来的教育与生产劳动相结合，“不仅是提高社会生产力的一种手段，而且是造就全面发展的人的惟一办法”，是“改造现代社会最强有力的手段之一”。
教育与生产劳动相结合是职业教育改革与发展的必然要求，也是由职业教育的职业性本质特征所决定的。
“任何职业劳动和职业教育，都是以职业的形式进行的。
它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动（实际的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（包括专业、课程和考试）的标准。
”3作为区别于其他教育类型的内在特征之一，职业教育在教学过程与所培养的人才类型上具有实践性。
4因此，以职业性和实践性为本质特征的职业教育，与产业界有着天然的联系，职业院校与企业共生共荣、共同发展是职业教育特有的规律。
基于教育与产业共同发展的校企合作模式实现了职业教育的本质回归。
2、校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。
首先，校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。
在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行一年或者更长时间的顶岗实习，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。
其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。
在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。
同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。
再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。
目前，应届毕业生在谋求就业遇到的障碍之一是信息不对称，不能获得必要、及时的就业信息，这在一定程度上导致学生付出很大的经济、时间和机会成本，而不能找到适合自己的就业岗位。
职业院校通过校企合作实行工学结合，极大地增加学生接触企业等用人单位的机会，使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。
同时，通过校企合作，很多学校把握了行业发展趋势，掌握了企业用人需求，实现了“订单式”培养，大大改善了毕业生的就业状况。
3 姜大源.论德国职业教育专业的职业型模式[J].职教论坛，2003年第10期.3、校企合作模式重构了职业教育人才培养模式通过校企合作这一模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。
多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式，注重知识的传授，其中知识的安排又以学科体系为逻辑，注重知识的系统性和完整性。
因过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期。
这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养模式，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象造成了资源的极大浪费，越来越不能适应现代经济社会对于人才的要求。
因此，从职业教育的使命出发，注重学生职业能力和素质的培养，就必须构建新的人才培养模式。
校企合作模式，使职业教育冲破了校园的围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。
这种人才培养模式，专业基于市场需求设置，培养目标根据相应职业岗位能力要求确立，注重与社会特别是行业、企业对人才的技能要求相结合，课程的制定及教学的评价吸收行业、企业专家参与和指导，并根据劳动力市场变化不断调整。
它的核心是从职业岗位的需要出发, 在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。
校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。
二、校企合作模式主要内容和理性分析校企合作作为一种独特的模式，是学校本位模式和企业本位模式的优势结合。
它涉及的因素很多，以下从体制、课程、教学等三个层面和价值论、本体论和方法论等三个维度，建立一个分析框架（具体见下表），通过概括、归纳、综合，对校企合作模式的主要内容作理性分析。
业教育与自然形态学徒制结合的现代学徒制形式，正反映了教育形态的一个轮回过程。
这其中每一个职业教育形态的变化，都存在着相应的体制变革。
传统的师徒制是一种无体制的职业教育，更多的是一种个体的、自觉的行为，如果说有体制，主要是受契约和手工业行会的管理，并逐步从私人性质的制度过渡到公共性质的制度。
随着工业革命而建立起来的机械化生产体系，使学徒制逐渐崩溃，新生的产业工人教育机构——学校取代了从前的学徒制度。
现代学校教育的兴起，职业教育从工作现场中剥离，归附于教育体制，成为教育的“直属”单位。
但是，在学校教育的环境中，作为教与学对象的知识和技能已从它们实际运用的情景中被抽象出来，以教材、教科书等形式独立存在，由此造成了理论与实践的明显脱节。
“就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育在体制上实现回归。
这种体制要求职业教育实现从计划培养向市场驱动转变、从政府直接管理向宏观引导转变、从传统的升学导向向就业导向转变，建立“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的办学体制。
为此，要重点解决以下几个方面的问题：一是处理好政府与市场的关系。
防止政府在发展职业教育中的作用弱化，强化政府通过职业教育解决社会公平和市场失灵的角色和作用，并形成相应的法律和制度。
二要解决行业（行会）等中介力量在市场经济中的制度保证，明确行业（行会）在职业资格标准、职业资格认定以及行业人力资源开发中的法律地位和社会作用。
三是校企合作中的主体缺失问题。
规制企业主要承担职业教育的责任和义务，并建立促进企业参与职业教育的利益补偿机制；提高学校与企业合作的意识和能力，并建立相应的合作渠道和平台。
2、政府导引、校企主体一是发挥政府的主导作用。
在这方面，可借鉴德国“双元制”的经验。
“双元制”是在国家法律框架下校企合作、企业为主的一种办学制度。
政府为此可以发挥的主导作用有：为校企双方牵线搭桥，组织学校和企业开展合作，为校企合作提供平台；加强职业教育政策法规的调控，为职业教育创造良好的外部空间；建立和完善有利于职业教育发展的服务体系，保证企业等投资主体对职业教育的有效投入，给予办学的企业以税费的减免或直接给予经济资助。