(完整版)农村小学生安全教育的策略研究

《农村小学生安全教育的策略研究》研究报告温水镇峡口小学课题组一、问题的提出生存，人类繁衍发展的前提；安全、健康，人类生存的根本保障。

安全教育，是学校素质教育的重要组成部分。

绷紧安全琴弦，奏响生命旋律。

创建平安校园，营造书香校园，建构人文校园，打造和谐校园是学校永恒不变的主题。

针对新形势下学校安全工作面临的新情况、新特点，我们感到只有将安全教育融入于学校教育教学的一切活动中，树立在每一个教职员工和学生的思想意识中，体现在学校所有的规章制度和管理条例中，也就是把安全教育充分结合在学校素质教育的完整体系里，形成全方位实施安全教育，全员落实安全教育，全过程关注安全教育的局面，安全教育才能真正取得实效。

2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。

父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。

因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：一是监护不力，二是缺乏抚慰、三是疏于照顾。

这些留守儿童在农村小学大都是住校生，这给我们学校的管理带来了巨大的挑战。

我校地处两省四县的交界处，地理位置比较偏远。

在校住宿生达500多人，通过本课题的研究，改变学校教育的重视住宿生知识能力的掌握而忽视关注学生生命安全和生存能力的现象，积极协调学校职能部门，联合社会各方面力量，重视对学生进行安全意识的培养和自我保护能力的提高，保护学生安全健康成长二、课题界定㈠课题的界定农村小学：远离城镇的小学安全教育：指通过各种方式，增强住宿学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。

包括交通、消防安全教育；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校内外安全教育；网络信息安全教育；国防安全、国家安全教育；安全心理疏导教育及预防青少年犯罪的教育等。

教育的方法、途径等。

㈡课题理论依据学会珍惜生命是学会生存的集中体现。

创建高质量的小学教育，促进小学生身心全面和谐发展是当前小学教育改革的共同目标。

1996年，国际21世纪教育委员会明确地提出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四周基本学习----“学会生存，学会认知，学会做事，学会共同生活”来重新组织，这四种基本学习反映了一种选择教育内容时的可持续发展的观念，也反映了教育内容从重视知识到重视态度能力的形成，从重视静态的知识到重视动态活动的变化。

由于住宿生大都是留守儿童，父母长期在外务工，没有生活经验，缺少父母的关爱，因此更需要保护，纵观当今世界基础教育，我们可以看到许多国家的小学教育都很重视对小学生进行学会生存的教育。

日本学生的抗灾避害技能被编入教材，教师还定期组织小学生进行各类演习，以增强学生应付各种灾害的能力。

在教育日趋全球化的今天，中国的小学也应重视对住宿生行生存能力培养的教育。

生存需要珍惜生命，珍惜生命是为了更好地生存。

学会生存就必须使住宿生具有良好的生活习惯和心理素质，和各种安全知识和技能。

我们认为在目前的安全教育日趋重视的形势下，我们峡口小学开展的农村小学住宿生安全教育策略的研究活动，既有实际的需要又有现实的可能。

我校地处宿城边陲，两省四县的交汇处，是我们陕西地区农村小学占地面积较大的学校之一。

在校学生达156人，研究学生安全教育的策略刻不容缓。

因此我们认为我们学校应该开展农村小学生安全教育的策略研究。

三、研究目标要点㈠、课题的研究目标1. 学校宏观发展目标在办学过程中得到了社会、政府和广大家长的支持和认可。

在社会经济、文化快速发展的今天，学校必须跟上时代的脚步，加快学校的发展，提高办学质量。

本课题的研究旨在加强学校的安全教育工作，普及安全知识、营造关注安全、关爱生命的氛围、进一步增强师生的安全意识，提高防范各种安全事故的能力，为学校的发展创设一个稳定、和谐的环境。

2. 教师队伍建设目标通过本课题的研究实施，更新教师的教学观念，转变在教学中只注重知识技能的传授，而忽视学生特别是住宿生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的现象，树立为了学生的健康成长而提供多方位教育的观念。

3. 学生的成长目标在住宿生中开展各种安全教育活动，使广大学生树立强烈的安全意识，认识到生命的可贵与脆弱，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高学生的生命质量，保证学生能得以身体、心理、知识、能力的全面和谐发展。

4．能形成一套小学住宿生安全教育的策略研究及行之有效的方法，并能加以推广。

㈡、研究内容要点1、安全教育校本课程的开发2、住宿生安全教育的具体实施途径和方法（1）校园安全；（2）消防安全；（3）法制安全；（4）交通安全；（5）卫生安全（饮食、疾病）；（6）网络安全；（7）心理安全四、课题研究的对象及范围1. 研究对象：课题组成员所任的班为研究试点；2．研究范围：小学生“安全”教育策略。

五、课题研究的理论假设　通过课题研究，引导学生认识生命的可贵及生命安全的重要，掌握必要的自我保护能力，在遇到突发情况时采取正确的方法，减小对生命安全的威胁。

从而能健康快乐的成长，以此带动社会的稳定及进步。

六、课题研究的步骤安排1、通过对安全教育活动内容的结构重组、教学设计的精心预想、组织活动环节的弹性控制等，来促进农村小学住宿生安全教育的策略研究。

2、小组成员通过多次组织课堂案例分析、安全教育活动、反思总结，在研究过程中边研究边总结调整修改方案，摸索出住宿生安全教育的可行性方案。

3、分析研究过程，总结研究成果，完成课题的研究报告及“学生安全教育的策略”构建策略的推广。

七、课题研究的测量指标与评价方法１．在安全教育策略的指导下，我们重新研究安全教育的方法、特点和规律，并大胆实践，使学生的安全意识发生巨大变化，体现朴实、灵活、真实的教育活动，让学生健康快乐成长。

２．成立课题评价小组，对课题成员的安全教育作出定量定性的分析，并进行阶段性比较，评价由校评——课题组评——年级组评与自评结合进行，通过实践探索出一评价体系；３．通过学生的问卷、调查、谈话、了解其前后的变化。

八、研究过程措施（一）、加强领导，注重培训　构建安全教育的实施网络在课题研究初期，我们对课题研究者队伍进行培训。

我们利用各类讲座和网络指导课题组教师学习相关的法律法规，让课题组教师了解初步的交通、上网、食品卫生、心理卫生等的内容，进行理论摘录，提高研究者的素养和知识储备，以便对学生掌握基本的安全措施方面有指导引领作用。

在此基础上，研究者根据本人研究对象的年龄和心理特征，依照各自子课题研究范围又设计了相应的调查问卷，在学生完成调查问卷后，研究者及时的进行了数据整理和反馈，掌握了学生第一手的安全常识资料，为今后的研究开展奠定了基点。

在加强领导，注重培训的基础上，我们又紧扣课题。

构建了安全教育的实施网络。

（二）．紧抓校内主阵地　实施有效的安全教育策略新途径1、利用课堂的教育教学　在学校活动中渗透安全教育。

学校教育不仅传授文化知识，更要关注学生生命安全和生存能力的现象，重视对学生进行安全意识的培养和自我保护能力的提高，保护学生安全健康成长。

根据课题研究要求，学校在课程安排上增加了地方性课程——《环保教育》和《健康教育》。

每周二、三副班主任上《环保教育》，每周四由副班主任上《健康教育》。

利用正规的教科书和稳定的时间来保证学生学习各方面安全知识和行为的知晓和获得。

同时，针对书中提到的一些常见危险现象，教师还经常以排演小品的形式，让学生在活动中掌握自我保护技巧。

如在学到防止煤气中毒的内容时，六年级班的学生就以“发现有人煤气中毒后该怎么办？”进行了模拟表演，学生有模有样地开窗开门，关掉煤气开关，不用手机而用住宅电话拨打120，同学们演的投入，看的仔细。

在这样一个良好的环境中，学生们学会了一些实用有效的逃生方式，相信这个情景一定会牢牢嵌在他们的心中。

我们通过开设的安全教育活动课程，将安全教育渗透到学校各项教育教学中，又结合各项安全教育活动，使安全教育德育化、常规化，使学生在轻松、自然的环境中接受教育，深化了对生命的认识。

2、开展小型多样的活动　让安全意识深植每个学生心中。

在课题研究中，我们深知，要让学生具有强烈的安全意识，必须让学生在活动中进行体验，成为安全教育的实行者、创导者，课题的研究才有生命力。

为此，我们举行了多种围绕主题开展的安全教育活动。

如组织学生进行废电池收集，观看图博中心摆放在校园内的法制知识、法制案例、交通安全、远离毒品和艾滋病等各种展板；组织学生观看电影《网》和《流泪的花季》，撰写了观后感，要求学生写出自己要注意安全上网和遵守交通规则的感想。

同时，利用红领巾广播站进行“避免校园安全隐患”的教育。

告诉同学们“从早晨穿越马路，沿212省道进入校园，要注意路上车辆和行人，保证自己安全入校；在校园内注意课间休息有秩序不打闹，上下楼梯礼让有序，排队有秩序首纪律，在校用餐讲究卫生，用餐文雅”。

在班会课上又播放实景拍摄的校园安全录象，让学生在潜移默化中受到安全教育，掌握在各种情况下最安全的策略。

为了使安全教育更深植学生内心，学校在校主页上开通绿色学校专栏，利用这个具有很大辐射面和影响面的平台向学生宣传安全教育的意识。

李永刚校长也常利用国旗下讲话对学生进行——安全警钟常鸣的教育。

尤其是在传统游戏进校园后，学校更是组织全体学生到实地观看活动方法，告知活动中的注意事项，保障每个学生的身体安全。

到现在每个孩子都能安全健康的进行传统游戏。

没有发生过安全事故。

3、开设“心理咨询室”，为学生排遣心中烦恼。

安全教育的涵盖面非常广，它也包含了心理卫生。

学校针对现代留守学生复杂多变的情况，安排本课题研究老师担任咨询老师。

少先队通过学校广播站向全体学生发出宣传，让心里有烦恼，有不开心，有难受的事，有需要和人倾诉的需要等等情况的同学都欢迎来“心理咨询室”坐坐，敞开心扉与负责咨询的老师进行交谈沟通，来排解自己内心的痛苦和不良情绪。

为了让孩子们更好的接受心理咨询，学校对咨询室进行了精心的布置，柔和的色彩，学生喜欢的玩具和小家具营造出温馨愉悦的氛围。

学校在“心理咨询室”门口还设立了悄悄话信箱，把学生将自己内心隐藏的想法告诉德育主任或学校里的老师，寻求开导，排解内心的烦忧。

争取每天都能让灿烂的阳光洒进自己的心灵深处，绽开美丽的芬芳。

咨询室对老师也有严格的要求和制度，有固定的值班时间，对咨询资料的保密，值班教师要循循善诱，耐心倾听，及时给出有效的建议等，让学生解除心理困惑。

在咨询活动中，每位咨询老师都主动完成了2名学生心理成长个案的撰写，看着一份份记录手册，感受着孩子心理情况的起伏跌宕，触摸着研究孩子们或忧郁有狭隘或内向或自负等不同的心理情况的变化，看着他们逐渐远离那些阴沉的文字，越来有有阳光的字迹记录，分明能感受到孩子的快乐和转变。