语文教学要重视阅读能力的培养
语文教学中如何培养学生的阅读能力
语文教学中如何培养学生的阅读能力阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，对于学生的学习、成长和未来发展都具有至关重要的作用。
在语文教学中，培养学生的阅读能力是一项艰巨而又富有意义的任务。
以下是我对如何在语文教学中培养学生阅读能力的一些思考和实践经验。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、推荐适合学生年龄和阅读水平的优秀书籍。
根据学生的不同年龄段和心理特点，推荐富有吸引力的书籍，如童话故事、冒险小说、科普读物等。
同时，也要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好，有针对性地推荐书籍。
2、创设丰富多彩的阅读情境。
在课堂上，可以通过故事讲述、角色扮演、多媒体展示等方式，将书中的内容生动地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣。
3、开展阅读活动。
组织读书分享会、阅读比赛、图书漂流等活动，让学生在活动中交流阅读心得，体验阅读的成就感，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
教师要注重培养学生以下几个方面的习惯：1、制定阅读计划。
引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，明确每天或每周的阅读量和阅读时间，养成定期阅读的习惯。
2、学会做读书笔记。
教导学生在阅读过程中，记录好词好句、心得体会、疑问等，这有助于加深对阅读内容的理解和记忆，同时也为写作积累素材。
3、培养边读边思考的习惯。
鼓励学生在阅读时提出问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和阅读理解能力。
三、教授有效的阅读方法掌握正确的阅读方法能够提高阅读效率和质量。
教师要向学生传授以下几种常见的阅读方法：1、精读法。
对于经典的文学作品、重要的课文等，要求学生逐字逐句地仔细阅读，理解文章的内容、结构、语言特点等。
2、略读法。
对于一般性的文章或资料，让学生快速浏览，抓住关键信息，了解文章的大意。
3、跳读法。
在阅读时，根据需要跳过一些无关紧要的内容，直接获取有用的信息。
小学语文教学中学生阅读能力培养策略
小学语文教学中学生阅读能力培养策略摘要：新课程标准改革倡导教师要注重语文教学中对学生阅读能力的培育。
良好的阅读能力不仅可以帮助学生借助文本来认知世界，也能够增长学生的见闻，促进学生的语言积累。
所以在素质教育改革的推动下，教师更加应当提升语文课堂教学对学生阅读能力的培育，结合课程标准改革优化语文课堂阅读教学开展质量，提高学生的阅读参与能力。
就此，通过阐述小学语文课堂教学中学生阅读能力的培养提出相应的策略。
关键词：小学语文；阅读能力；培养研究引言激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读量，使学生逐步养成良好的阅读习惯；把课外阅读引入语文课堂，丰富学生的阅读内容，扩大学生的视野，并成为语文课程的有机组成部分。
目前，小学生的阅读现状还存在许多问题，诸如，父母对孩子有着望子成龙望女成凤的愿望，当孩子接触课外读物时，更多的是指责而不是鼓励；家长一般都倾向于给孩子买有助于学习成绩快速提升的辅导类书籍，而不是多给孩子买课外书籍。
同时，有些教师在阅读教学中采用的还是传统的按部就班的教学模式。
传统的阅读教学模式多依从教师的教学设计，让学生单一地接受，影响了学生阅读兴趣的提高，教学效率不言而喻。
一、小学语文阅读教学的不足我国小学语文阅读课存在诸多问题，最重要的情况是小学语文教师的课程目标尚未确立。
大多数小学语文教师阅读课程的总体目标只是单纯地提高学生阅读文章的考试成绩，以试卷的考试成绩来判断学生的学习成绩。
这种课程目标对学生综合能力的培养是非常不利的。
在语文教学的基础上，小学生在阅读文章中很难自主提高文学素养，因此阅读课程的基础价值无法体现。
由于目前的教学模式是基于应试教育，大多数教师会以自己的解读为核心，忽略了学生在课堂教学中的主体地位。
导致许多教师给学生布置过多的日常任务来阅读和理解语言，而忽视了小学生的心理状态和接受能力。
繁杂的日常阅读任务只会加剧学生对语文阅读理解学习的抵触情绪，对小学语文阅读课的效果造成伤害。
一些语文教师在课堂教学中对难易程度的把握不够好，导致小学生难以接受语文的全部知识点，小学生学习语文课的兴趣和爱好也会造成更大的影响。
初中语文教学应重视对学生阅读能力的培养
教 师应 该 适 时 地 分类 对 学 生 进行 一些 必 要 的 、有 效 的阅 读 指 导 。要 求 学 生 能 够综 合 运 用 各 种方 法 ，在 阅读 中积 累 阅读 技 巧， 针 对 不 同题 材 和 体 裁 的 文 章进 行 问 题 的解 答 。 无 论 哪种 题 材 和体裁 ． 都 要 特 别 留意 文 章 或 段 落 开 头 ： 开篇点题 、 照应 题 目、 总 领全文 、 渲染气氛 、 埋下伏笔、 设 置 悬念 的词 语 和 句 子 ； 要 注意 文 中： 承 上启 下 、 总领下文 、 总结上文 、 呼应 前 文 的词 语 和 句 子 。也 要 注意 文 章 结 尾 ： 点 明中心 、 升 华感 情 、 深化主题 、 照应开 头 、 画 龙 点 睛 的 词语 和 句 子 。 因 为在 某种 程 度 上 ， 这些 词 语 往 往 是理 毹 文 章 抓 住 文 章 主题 的突 破 口 ， 是 解 答 问题 的关 键 之 所 在 。 阅 读 既 有深度 ， 又要 有 广 度 和 速 度 ， 这样 才能 真正 提 高 阅 读 的 效 率 。因
质 疑 的技 巧 ， 精 心设 计 阅 读 教 学 中的 提 问 ， 做到问题设计巧妙 、
科学 、 学 生 易 于 回答 。启 发 引 导 学 生 积极 思 考 ． 充 分 发 表 独 特 的 见解 ， 鼓 励 求 异 思 维 和 发散 思 维 。 只有 民主 、 和谐 的课 堂 氛 围 ， 才 有 利 于 提 高 学 生 的 阅读 能 力 。 ２ 制定 明确 的 学 习 目标 ． 创 建 平等 的师 生 交 流 平 台 ２ ． １ 要 制定 切 合 实 际 的 学 习 目标 ， 训 练 目标 要 明确 学 生 每 一 节 课 的 阅读 教 学 都 有具 体 目标 和 任 务 ，训 练 目标
小学语文教学中如何培养学生阅读能力
小学语文教学中如何培养学生阅读能力阅读能力在小学语文教学中占有重要的地位，高效培养学生的阅读能力非常必要。
下面是如何有效培养学生阅读能力的几点措施：一、创设良好的教学氛围1.引导学生把课内学习与课外阅读紧密联系起来。
在课堂上培养学生自主、互动式学习的能力，让学生在活泼、自由、自主、独立的氛围中学习，让学生感受到阅读的乐趣。
2.形成认真、有序的课堂秩序，在这种秩序中，要培养学生阅读的自觉性，教师集中精力指导学生采取合理的阅读策略，督促学生把时间和精力集中在阅读上。
二、采用多种阅读策略1.以情境教学的方式，创设让学生愿意参与的情境，让学生以完成某一作业的目的来阅读，让学生从阅读当中体会到乐趣和成就感，从而激发学生的兴趣，拓展学生的认知空间。
2.采用小组合作阅读策略，小组成员激发彼此的阅读能力，在阅读中得到互相帮助，共同参与阅读活动，彼此互相督促，形成良性竞争，提高阅读能力。
三、创设有利于阅读的条件1.改善教室的阅读环境，让学生能够在有利健康的环境中学习。
教室的设计宜有利于学生在课堂上集中精力阅读，不受外界的干扰。
2.在家中要充分支持孩子的阅读，尽量不要干扰孩子的阅读，要给孩子一个安静舒适的环境，帮助孩子在家中也能够坚持阅读书籍。
四、多用多样化的阅读材料1.安排学生读一些精品作品，教师应多读、多听、多看，给学生提供更丰富的阅读材料，在学习中使用画图及多媒体资料，丰富学生的阅读资料，激发学生的阅读兴趣。
2.布置有趣的阅读任务，安排学生进行具体的任务阅读，让学生一同参与到文本的了解、分析、成果的分享中，让学生在分享中体会到阅读的乐趣，保持阅读的热情。
以上就是关于小学语文教学中如何培养学生阅读能力的几点措施。
通过良好的教学氛围、多种阅读策略、安排合理的阅读时间、多用多样化的阅读材料等等，学生的阅读能力不断得到提高，为学生的未来学习打下坚实的基础。
语文教学要重视培养学生的阅读能力
果 ；而写作消息 的六 要素也是时 问 、 地点 、 人物 、事件 的起 因、经过 、结
果。通过分类归纳法 ， 可将相同性质 的知识 归在一起 ， 分成几大类别 ，便
象力的训练和培 养是何等的重要。语
文的阅读教学 ，可以引 导学生通过阅
几方面注重学生阅读能力的培养 。
一 ．
用巧妙 的问题 引导学 生走进
读课文中的文字表述 ，然后调动记 忆 中的各种表象 ，在脑子 再造 一幅图 景。这样可以更好地把握文章内涵 和 作者的思想感情 。例如在教学 《 园 沁
合训练。如 《 愚公移 山 教学中 ，教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 师在疏通文意的基础上 ，精心设计 ｒ 这样几道思考题 引 导 学生理解分析课
文：
１ 、文章 的，头交代 太行 、王 屋 ｒ Ｆ 两山的面积 、高度 与位置的作用是什
么？２ 、愚公移山时遇到 哪些来 自自 然 和社会 的阻力？他是怎样 对待的？ ３ 愚公 妻的献疑和智 叟的笑 ，其性 、
学生做 阅读题的效率。现在的各种测 试题布置 了大篇幅的阅读题 。如不提 高阅读速度 ，学牛极有可能在规定时 间内完不成测试题内容。所 以教给学
质 是否一 样 ？４ 、愚公 被 高ｌ所 阻 ， ｈ
为什么小选择搬家而选择移 山？这足 不是说明愚公 “ ？ 愚” 通过以上问题 的设计 ，架起 了学
以获得整体 的本质的认识 ，这就是综
整理的方法如分析 比较法 ， 分类归纳 法 、条理连 接法 等 。通过 分析 比较 法 ，可 以认 识各 种知 识的 共性 与个
性。例如记叙文的六要素是 时间、地 点 、人物 、事件 的起 因 、经 过 、结
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也在不断改革创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力、提高学生的思维品质和文化素养，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，注重合作学习和探究式学习。
一、培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文阅读教学以培养学生的阅读能力为中心。
培养学生的阅读能力包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
在教学中，可以通过多样化的阅读教材和阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以引导学生阅读各种文本，如童话故事、民间故事、文学作品等，让学生通过阅读来获得知识和情感体验。
可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
二、提高学生的思维品质新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中，要注重引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思维活动。
可以鼓励学生自主思考、质疑和探索，提高学生的思维能力和创新意识。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读中能够独立思考和创造。
三、提升学生的文化素养新课程理念下的小学语文阅读教学注重提升学生的文化素养。
在阅读教学中，要引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
可以通过导读、解读等方式，帮助学生理解和欣赏文学作品。
要注重培养学生的历史文化素养，引导学生了解和感受历史文化的博大精深，提高学生的历史文化素质。
可以通过阅读古代文学作品、名著等方式，让学生在阅读中感受到历史文化的魅力。
四、尊重学生的个性差异新课程理念下的小学语文阅读教学注重尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的特点和方式，教师要充分尊重学生的个性，注重培养学生的个性发展。
在阅读教学中，可以根据学生的个性特点，采用不同的教学方式和方法，满足学生的不同需求。
对于爱动的学生可以采用游戏化的方式进行阅读教学，对于爱思考的学生可以采用探究式的方式进行阅读教学。
语文教学要重视阅读能力的培养
阅 读 与 思 考 是 人 的 天 性 ，孩 子 出 了 娘 胎 两 眼 一 睁 ，就 开 始 了 阅 读 。不 管 有 字 之 书 ，还 是 无 字 之 书 ，总 之 人 的 感 官 天 天 都 在 阅读 。 阅 读 满 足 人 的 精 神 需 求 ，阅 读 使 人 鉴 古 知 今 ，继往 开来 。 阅读 使人 启智 开怀 ，人格 完美 。 良好 的 阅 读 习惯 一 经 形 成 就 成 了支 配 一 个 人 阅 读 行 为 的 力 量 ，就 能 在 知 识 的 海 洋 里 自 由 邀 游 ，不 断 去 探 索 知 识 的 宝 库 ，采 撷 知识 的瑰 宝 。培养学 生的 阅读 能力是 提高 语文教 育教 学 质 量 不 可 忽 视 的 因 素 。 也 是 培 养 创 新 性 人 才 的 需 要 ， 因 此 ，语 文 教 师 必 须 从 头 开 始 ，加 强 对 学 生 阅 读 能 力 的 培 养。
ห้องสมุดไป่ตู้二 、 激 发 学生 的 阅读 兴 趣
兴趣 是 最 好 的 老 师 ，是 学 好 语 文 课 的 基础 ，是 学 生 进 行 阅读 的 前 提 条 件 。 在 课 堂 上 设 置 悬 念 是 激 发 学 生兴 趣 的 一 剂 良药 ，设 置 悬 念 的 位 置 不 同 ，产 生 的 效 果 也 不 一 样 ，审 题 设 置 悬 念 ，澈 活 学 生 的 思 维 ，使 之 产 生 一 睹 为快 的心 理 ，课 中 六 、 培 养 学 生 阅读 的 广 泛 性 和 持 久 性 设置 悬念 ，引导学 生的思维 向更广阔的空 间发展 ，要想 解开 早 在一 九 四二年 ，叶 圣陶 先生就 提倡 阅读教 学要 从课 “ 团 ” ，必 须 首 尾相 顾 ，统 览 全 篇 ，结 尾 设 置 悬 念 ，使 学 内延 伸 到课外 ，指 导学 生阅读课 本 以外 的书籍 ，他说 “ 谜 要 生产 生意 犹未尽 的感觉 ，现 在看 到的只是涓涓小溪 ，大海波 养成 一种 习惯 ，必须 经过 反复 历练 ，坚持 持久 ，单 凭一本 澜壮 阔吸 引着学生 ，激发他们 阅读的兴趣 。 国文教 本 ，是够 不上 反复 历练 的 ，所 以必 须在 国文教 本 以
语文教学要努力培养学生的阅读能力
、
初 读 质 疑
从整体入手 ， 初读课 文。读 是阅读 教学 的主线 。读 得好 ， 可以传达 出课文 的思 想感情 。初读课 文 时 ， 引 可
导 学 生 根 据 “ 读 提 示 ” 读 ： 出重 点 词 句 ， 必 要 的 导 阅 画 对 词 句 作 适 当 摘 录 ， 好 词 佳 句 、 词 难 句 、 章 主 旨句 如 难 文
二 、 读 解 惑 复
读书时带 着 自己渴 望解 答 的 问题 去 读 ， 读 边 思 边 考， 达到基本上读懂课文 的 目的 。这就要 在教师 的指 导 下， 抓住关键词 ， 联系上下文理解 关键句 ， 由此理解全 并
文 ， 学 生 思 维 的 关 键 处 以适 时 点 拨 ， 进 学 生 及 时 对 在 促
一
的绿视为女儿绿 ， 又用 “ 吧” 商量 口吻 ， 好 的 用拟人法 ， 赋 予 这绿 以生 命和娇 美 ， 情不 能 自已， 为这美而 有生命 的 绿 而心醉神迷 ， 足见 爱之深 、 疼之 切 。语言 的表情 达 意
就 是 这 么 的淋 漓 尽致 。 三 、 读 理 解 细 古人 云 ：读 书百遍 ， “ 其意 自见。 文章 的情感 不是 外 ” 在 的东 西 ， 是 教 师 三 言 两 语 就 能 强 加 给学 生 的 。只 有 不 通过反 复朗读 ， 朗读 时语气 的轻重缓 急 、 从 声调 的抑扬 顿挫 、 表情 的喜怒 忧伤 中体 昧情感 ， 才能获 得与作者 情 感 上的共 鸣 ， 到熏 陶。如 ， 引 导 朗读《 受 在 圆明 园 的毁
等 ， 步养成学 生做笔 记的好 习惯 ， 逐 对不 能理解 的句段 进行质疑 。如《 白杨 树 》 课 ， 生 提 出“ 一 学 在荒 无人 烟 的 大戈壁为什么还 能长 出这 么大 的 白杨树 ” 哥哥 问爸爸 “ 后， 爸爸为 什 么微 笑 消失 了 ， 色 变得 严 肃起 来 ” 问 脸 等 题 。老师就要 引导学生 从课 文写作 的时代 、 背景 、 意 用 等方面作分析 ， 并逐步理解作者 的用意 。要积极 引导启 发学生充分想象 ， 励 他们敢 想 、 问 ， 敢 激发 阅读兴趣 。
语文阅读教学需要重视的几种能力培养
严红 云 江 苏省 东台市实验 中学 江 苏 东台市 ２４０ ２２０
摘要： 阅读教学在传授 基础知识 的 同时， 要重 还 视 多种能力 的培养 ， 通过 丰 富的人文 内涵 ， 熏陶感染
３以思考为线索 ， ． 阅读与思考 结合 ， 学生直接体 让
验、 享受 阅读 的过 程 。 阅读 要 靠 学 生 自己去 体 会 和 领
么时候才能读得通 啊！” 根据学生的生理及心理发展
特点 ， 以课本 阅读 为基础 ， 在具备 了初 步 的阅读 能力
后 再 作 课 外 阅读 的 延 伸 ， 而 再 去读 社 会 、 人 生这 进 读
学 习语言 ； 写作是 阅读 的目的， 自外而 内的表达 ， 是 是 运用语 言。阅读是提高写作能力的一个重要甚至是主
握 不 断获 得 新 的 知 识 的 能 力 以 及 解 决 实 际 问题 的 能
到 自己的文章 中？这样的吸收， 用到 自己的作 文 中应 怎样改动？
学生， 他们产生独特 的情感体 验， 使 在精神 、 道德 、 社
会和文化方面都得到相应的发展 ， 充分体现人 与 自然 及个人与社会 的统一。
关键 词 ： 练 研 究 性 学 习的 能 力 训 练 写 作 能 力 训
悟。在教 学过程 中， 应避免不通过学生研究就把现成 的结论或定理告诉学 生，应根据学 生的具体情况 ， 由 浅入深 ， 由易到难 ， 由简到繁 ， 目的、 有 有计划 、 有步骤
密切 关 系 。阅读 是 写 作 的基 础 ， 自外而 内的 吸 收 ， 是 是
这是在为 学生的终身发展打基础。而阀读教学是提高
学 生语 文 素养 环 节之 一 。记 得 作 家 叶 文玲 曾说 过 一句 话 ： 社 会 与 人 生 这 部 无 页 码 的 、 古 的大 书 ， 要 什 “ 亘 我
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
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语文教学要重视阅读能力的培养
发表时间：2010-08-02T13:23:19.107Z 来源：《魅力中国》2010年4月第1期作者：赵际筠
[导读] 阅读与思考是人的天性，孩子出了娘胎两眼一睁，就开始了阅读。
不管有字之书，还是无字之书，总之人的感官天天都在阅读。
（淮阳县白楼乡人民中学，河南周口 466700）
中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）04-185-01
阅读与思考是人的天性，孩子出了娘胎两眼一睁，就开始了阅读。
不管有字之书，还是无字之书，总之人的感官天天都在阅读。
阅读满足人的精神需求，阅读使人鉴古知今，继往开来。
阅读使人启智开怀，人格完美。
良好的阅读习惯一经形成就成了支配一个人阅读行为的力量，就能在知识的海洋里自由遨游，不断去探索知识的宝库，采撷知识的瑰宝。
培养学生的阅读能力是提高语文教育教学质量不可忽视的因素。
也是培养创新性人才的需要，因此，语文教师必须从头开始，加强对学生阅读能力的培养。
一、提高自身素质
学生阅读水平的高低，关键取决于教师的素质，在教学过程中，首先，教师要始终注重学生阅读能力的培养，要启发，引导和帮助学生，绝不能把学生当成被动接受知识的对象，其次语文教师要遵循学生心理特点和生理特点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，正确处理“双主”关系和影响教学活动诸多因素之间的关系，提高课堂效益。
为此，语文教师要不断地学习现代教育理念，提高自身的阅读水平，为自己素质适应现代教育的需要“加油”“充电”。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学好语文课的基础，是学生进行阅读的前提条件。
在课堂上设置悬念是激发学生兴趣的一剂良药，设置悬念的位置不同，产生的效果也不一样，审题设置悬念，激活学生的思维，使之产生一睹为快的心理，课中设置悬念，引导学生的思维向更广阔的空间发展，要想解开“谜团”，必须首尾相顾，统览全篇，结尾设置悬念，使学生产生意犹未尽的感觉，现在看到的只是涓涓小溪，大海波澜壮阔吸引着学生，激发他们阅读的兴趣。
三、培养学生阅读的主动性
预习是了解语文课文内容的重要步骤，是有组织地学习知识的一个自我认识活动，是使学生主动学习，提高课堂教学质量的关键。
教师要在讲授新课之前，精心设计预习提纲，即做到因文而异，深浅适当，恰如其分，又力求让学生动眼、动口、动脑、动手，学生利用阅读提纲，充分阅读课文之后，自己解决了大部分问题，变被动地接受知识为主动学习，让学生有动脑去想，口头表达，提出问题，解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐转化为内部活动，从而获取知识，发展智能培养素质，以更积极的姿态主动参与学习活动。
四、培养学生解决问题的能力
让学生主动参与学习，调动学生学习的自主性，不仅要求教师有唤起学生主动积极参与教学过程的观念和强烈意识，还必须将其转化为一定的方法技巧，使每一个学生有表现自我，展示自我的机会，学生对问题的回答，五花八门，教师不应主观武断，摆出师长的架子，应学会欣赏学生热情鼓励每个学生，营造出平等，宽容，尊重，理解，和谐，愉快的学习氛围，使学生在课堂上想说，敢说，爱说，积极参与课堂教学活动，特别是那些不善于语言表达的学生，更应热心鼓励，教给方法，使他们会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的，为培养解决问题的能力打下坚实的基础。
五、培养学生的创新意识
学生在教师的指导下，逐步学会了读书，养成了良好的读书习惯。
具有了一定的阅读能力，他们能根据教师布置的预习提纲，较圆满地完成了任务，这只能说明学生看书了，他们对课文有了初步地了解，这还远远不够，我们还必须在培养学生的创新能力上下功夫，提高学生的素质，以适应日益发展的社会需求。
每个学生都有各自的特点，孩子们的眼里充满着好奇。
教师在激发学生学习兴趣的基础上，鼓励学生大胆怀疑，提出质疑，激发学生互相研究，敢于探索，引导学生从多角度思考问题。
发表自己的“独特”见解，根据具体情况步步设疑，穷追不舍，激发学生的斗志使他们始终保持良好的学习情结，学生们经过反复思考，亲自解决问题，特别是他们的“独特”见解得到充分肯定之后，成功后的喜悦，溢于言表，进而推动他们进一步去思索，创造。
经过长时间的训练，学生逐步形成了发现问题，解决问题的能力，学生的潜能和创新意识获得充分发展。
六、培养学生阅读的广泛性和持久性
早在一九四二年，叶圣陶先生就提倡阅读教学要从课内延伸到课外，指导学生阅读课本以外的书籍，他说“要养成一种习惯，必须经过反复历练，坚持持久，单凭一本国文教本，是够不上反复历练的，所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好”。
广博的知识能培养学生具有敏锐的思维能力，而知识的广博必须靠广泛地阅读，大量地阅读、吸取。
因此，我经常鼓励学生多读课外有益的“闲书”，要求学生有计划、有笔记、有体会。
为扩大他们的知识视野和阅读面，我们一面提倡学生多订一些报纸杂志，一面在班级设置图书柜，多收集一些课外读物，为学生广泛地阅读提供和创造条件，与此同时，还把阅读从单纯地看书报扩充到听广播，看电视，上网等。
在班级的“学习园地”里开辟“三言两语”“国内外大事”，“体育新闻”等栏目，让学生自己填写，既激发了学生的兴趣又为学生广泛阅读，持久阅读提供了展示了才华的舞台。
在语文教学活动中，培养学生的阅读能力是十分重要的，教师在教学过程中，应努力开拓学生的创新思维，让学生在和谐的气氛中驰骋联想，畅所欲言，综合素质得到逐步提高，为学生走向社会，服务社会，打下坚实的基础。
④①。