三年级下道德与法治说课稿-清晨,谁在为我们忙碌_科教版
教科版小学品德与社会三年级下册《清晨,谁为我们忙碌》教学设计
《清晨，谁为我们忙碌》教学设计教学目标：1、通过活动让学生懂得为我们生活的安宁、幸福有许多人在为我们忙碌，从而激发学生尊重、热爱劳动者的情感。
2、养成认真观察周围事物的习惯，激发学生对劳动者成果的珍惜。
教学重难点：懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重劳动者和感激劳动者的情感，激发学生对劳动者成果的珍惜。
课前准备：课件。
教学过程：一、激趣引入：播放（欣赏）一首深情的歌——《每当我轻轻走过教师窗前》。
（1）师：同学们知道这首深情的歌歌唱的是谁吗？（老师）师：对，是我们的老师，那谁来说说，老师为我们都做了些什么呢？（2）学生自由谈看法。
（3）师：老师为了我们付出了这么多，是与我们最亲密的劳动者之一。
那除了老师之外，还有谁也为了我们而每天在忙碌呢？让我们一起走进今天的课堂。
板书：清晨，谁为我们忙碌二、活动一：点击生活，有谁为我。
1、清晨，当我们迈开匆匆的脚步开始一天的学习生活时，有谁注意到在我们的身边，还有很多与我们一样忙碌的人？请同学们看屏幕（出示图片），边看边想，你们看到了谁忙碌的身影？他们为了我们的生活做了些什么？2、师：同学们说的真好，是呀，为了让我们的生活更方便，各行各业的叔叔阿姨大清早就离开了温暖的家，无论是寒风大雪，还是骄阳酷暑，他们都早早的忙碌在街头巷尾……3、孩子们，在我们的身边，还有谁为我们忙碌，他们是怎样工作的？4、生自由（举手）发言。
（农民在忙碌，他们为了能让我们所有的人有饭吃，在田野里播种、除草、施肥，夏天骄阳似火，热得他们满头大汗，脸被太阳晒得黑乎乎的，可是他们依然顶着烈日在田里忙碌，他们特别辛苦。
这几天我看见铺路工人在忙碌，他们为了能让我们安全的走在宽敞平坦的马路上，他们早晨很早就开始产地面、拓宽路面、铺油，用轧道机轧平。
天气那么炎热，可是他们一点儿也不休息。
我们的街道变宽了，变平了，走在上面很舒适。
商店里的售货员在忙碌。
他们为了满足我们生活上的需求，每天招揽顾客，不能坐着，只能站着，到了节假日，顾客不计其数，就拿卖衣服的阿姨来说吧，他们一遍又一遍的给顾客找合身的衣服，一会儿开票，一会儿叠顾客试穿的衣服，累得腰酸背痛也不能坐下来休息一会儿。
《清晨,谁在为我们忙碌》教科版三年级品德与社会下册一等奖说课稿
《清晨,谁在为我们忙碌》教科版三年级品德与社会下册一等奖说课稿《《清晨,谁在为我们忙碌》教科版三年级品德与社会下册一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《清晨,谁在为我们忙碌》教科版三年级品德与社会下册一等奖说课稿一、教材分析当我们打开教科版品德与社会三年级下册的第四单元《谢谢你，家乡的劳动者》，会看到这样一个主题--《清晨，谁在为我们忙碌》。
这一主题它体现了《课程标准》中"观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果"等内容标准。
主题又分为走在上学路上，看不见的手，小棉袄找妈妈三部分。
"走在上学路上"为师生提供了一个关于劳动者的话题，图文并茂，充满生活的气息。
以清晨为时间的切入点，向我们呈现了一定时间劳动者忙碌的身影。
教材的画面是以城市的生活为素材而呈现的，然而，我的学生是在农村小镇长大的，课文中提到的交警、公共汽车司机、清洁工人等，确实是非常可爱的劳动者，可这些离他们的生活太远了。
新课程标准倡导："通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。
"，因此，我根据本地本校的实际情况灵活地运用教材，在尊重教材的基础上设计了《劳动节快乐》这一活动内容。
二、目标分析1、知识目标初步了解身边的劳动者及其与人们生活的联系2、能力目标初步学会合作学习、探究学习3、情感、态度、价值观体验各行各业劳动者给我们的生活和学习带来的方便，尊重并感谢他们。
三、教学手段本课注重发挥多媒体形象直观的功能，向学生呈现一幅幅来源于他们生活的画面，激发学生对劳动者的尊重之情，课内课外结合，通过组织街头采访，让学生深入生活，深入社会，升华情感。
四、教法学法"让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会"这是新课程标准给我印象最深的一句话。
教科版三年级下册品德与生活(社会)第四单元《谢谢你,家乡的劳动者—清晨,谁在为我们忙碌》教案
教科版三年级下册品德与生活（社会）第四单元《谢谢你,家乡的劳动者—清晨,谁在为我们忙碌》教案
清晨，谁在为我们忙碌
教学目标：
1让学生感受家乡或社区的劳动者为我们会出的辛勤劳动，知道我们生活的便利是来自他们的劳动，进而尊重他们的劳动；
2了解与我们生活息息相关的产品的生产、销售等过程，知道任何物品都是来之不易的。
激发学生对劳动者劳动成果的珍惜。
教学重点：
让学生感受家乡或社区的劳动者为我们会出的辛勤劳动，知道我们生活的便利是来自他们的劳动，进而尊重他们的劳动；
教学时间：
一课时
教学过程：
教学后记：。
上海科教版品社三下《主题1清晨,谁在为我们忙碌》说课稿1
上海科教版品社三下《主题1 清晨，谁在为我们忙碌》说课稿1一. 教材分析《清晨，谁在为我们忙碌》这一主题，旨在让学生了解和认识到日常生活中那些默默为我们服务的人们，培养学生的感恩之心和尊重他人的品质。
通过本节课的学习，让学生了解清晨时分，各个行业劳动者的工作情况，感受他们的辛勤付出，从而激发学生对劳动人民的敬意。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验和认知能力，能够理解和关注到周围人的付出。
但他们的思维仍以具体形象思维为主，因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学手段，引导学生去观察、思考和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解到清晨时分各个行业劳动者的工作情况，认识到他们的辛勤付出。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重劳动、感恩他人的品质。
四. 说教学重难点1.重点：引导学生关注清晨时分各个行业劳动者的工作情况，感受到他们的辛勤付出。
2.难点：培养学生尊重劳动、感恩他人的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组讨论法、启发式教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，生动形象地展示清晨时分各个行业劳动者的工作场景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示清晨的图片，引导学生关注清晨的美好时光，进而引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍清晨时分各个行业劳动者的工作情况，让学生了解他们的辛勤付出。
3.案例分析：分组讨论，让学生举例说明自己了解的清晨劳动者，并交流感受。
4.情感升华：引导学生认识到尊重劳动、感恩他人的重要性。
5.实践活动：让学生结合自己的生活实际，说说自己如何尊重劳动、感恩他人。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调尊重劳动、感恩他人的价值观。
七. 说板书设计板书设计如下：清晨，谁在为我们忙碌•劳动者：清洁工、警察、医生、教师等•工作场景：街道、车站、医院、学校等•辛勤付出：早起、加班、坚守岗位•尊重劳动：感恩、尊重、关爱•感恩他人：行动、表达、交流八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的参与度、思考能力、表达能力、价值观等方面进行。
2019春上海科教版品社三下《主题1 清晨,谁在为我们忙碌》word说课稿
2019春上海科教版品社三下《主题1 清晨，谁在为我们忙碌》word说课稿一、说教材《清晨，谁在为我们忙碌》是健康教科版《品德与社会》三年级下册第四单元的第一个主题。
这一主题有分为“上学路上”、“看不见的手”、“小棉袄找妈妈”三部分。
本堂课主要完成“上学路上”这一部分。
“上学路上”为师生提供了一个关于劳动者的话题，图文并茂，充满生活气息。
以“清晨”为时间的切入点向我们呈现了一定时间劳动者忙碌的身影。
教材的画面是以城市生活为素材而呈现的。
画面所展示的交警、公交车司机、清洁工等，都是非常可爱的劳动者，学生也能切实地感受到。
只需激活他们已有的生活经验，就能打开他们的话匣子了。
这堂课要达到两个目标：一是让学生知道我们的幸福、快乐生活离不开许多人的辛勤忙碌，学会尊重劳动者；二是了解人们的辛勤付出，并心存感激之情，体会生活的美好。
要突破的重难点是对辛勤付出的人们心存感激。
二、说教法与学法教法：主要采用谈话法和提问法敲开学生的心门，激活他们已有的生活经验，引导他们观察、认识、探索、体验和发现生活，感悟道德。
学法：自主与合作相结合。
三、说教学设计（一）设置悬念，激趣导入我是采用猜谜的方式引出在我们身边有许多像蜜蜂一样忙碌的人，再结合谚语“一日之计在于晨，一年之计在于春”导入课题。
（二）层层推进，感知劳动这部分我将为学生创设三个生活场景，让学生感知劳动。
第一个生活场景：在家里我是通过播放闹钟铃声，创设在家里的场景。
请学生谈谈“清晨在家里都有谁在为我们忙碌？”接着展示收集图片，让学生更能感受家人的忙碌、辛苦。
第二个生活场景：上学路上播放《上学歌》，创设在上学路上的生活场景，让学生认真观察图，联系在上学路上所看到的，小组交流、谈谈“在上学路上都看到哪些人在忙碌？”之后课件展示学生身边实例图片，让学生切实地感受到劳动者的辛苦。
第三个生活场景：在学校课件出示学校图片，创设在学校的生活场景。
让学生说说“在学校又发现哪些忙碌的身影？”然后展示学校忙碌身影的图片，让学生真真切切地感受到学校工勤人员和老师的辛苦。
教科版三年级下册品德与生活(社会)第四单元《谢谢你,家乡的劳动者—清晨,谁在为我们忙碌》教案
教科版三年级下册品德与生活（社会）第四单元《谢谢你,家乡的劳动者—清晨,谁在为我们忙碌》教案
清晨，谁在为我们忙碌
教学目标：
1让学生感受家乡或社区的劳动者为我们会出的辛勤劳动，知道我们生活的便利是来自他们的劳动，进而尊重他们的劳动；
2了解与我们生活息息相关的产品的生产、销售等过程，知道任何物品都是来之不易的。
激发学生对劳动者劳动成果的珍惜。
教学重点：
让学生感受家乡或社区的劳动者为我们会出的辛勤劳动，知道我们生活的便利是来自他们的劳动，进而尊重他们的劳动；
教学时间：
一课时
教学过程：
教学后记：。
教科版小学品德与社会三年级下册《清晨,谁在为我们忙碌》教学设计
《清晨，谁在为我们忙碌》教学设计活动目标：1.创设生活情景，寻找劳动者，让学生知道我们的幸福，快乐生活离不开许多人的辛勤忙碌，学会尊重劳动者。
2.培养学生认真观察，并随时收集周边信息的习惯和能力，能清楚明白的讲述自己的所见，所闻，所感。
教学重点和难点：1.能清楚明白的讲述自己的所见、所闻、所感。
2.对辛勤付出的人们心存感激。
教学准备1.观察清晨各行各业劳动者的工作情况，能说出路上见闻。
2.收集整理有关劳动者的资料，图片，整理故事。
3.多媒体课件教学过程：一、课前体验初步感悟1.学生收集关于劳动者的各种资料，图片。
整理故事。
2.课前谈话上课前，我们先来欣赏一首歌曲，《劳动最光荣》，歌曲我们先欣赏到这儿，接下来要准备上课啦。
好上课二、课中体验深化感悟（一）引入话题唤醒生活师：孩子们，五一劳动节快到了，老师准备了许多礼物，想把它送给身边忙碌的人，该送给谁呢？这节课我们就来找一找。
课前，老师已经布置你们，分组去调查今天早上在家里、我们居住的小区内、上学路上，学校里都有哪些人在为我们忙碌？我们先在小组内交流一下，组长负责，把你们找到的忙碌人写在小树叶上。
开始交流吧（二）合作学习体验生活活动一：小记者在行动师：孩子们，坐好了哪个小组先来。
（一）你们组先来，其他小组要认真听一组：汇报在家里忙碌人的情况二组：汇报我们的小区里谁在忙碌。
三组：学生汇报我们组调查的是今天早上在上学路上有哪些人在忙碌？师：最后一组汇报四组：我们调查的是今天早上学校有哪些人在忙碌。
由我想大家汇报。
汇报完师及时评价（二）过渡：刚才，同学们用了这么多办法，找到了我们身边忙碌的人。
其实，生活中还有许多人也在忙碌。
我们却看不到。
瞧（课件）1、播放生活中四副情景图，学生猜是谁做的。
2、播放送奶工是怎么把牛奶送来的视频打字机出示：凌晨1:30 分派任务。
凌晨1:50 开始装车凌晨6:30 送完 400家师：原来送奶工就是这样把牛奶送来的，想想，这段时间（指屏幕）我们在干什么？生：睡觉师：难怪我们看不到送奶工忙碌的身影，却能享受到他们带给我们的便利。
三年级下册品德教案清晨,谁在为我们忙碌｜科教版
三年级下册品德教案清晨，谁在为我们忙碌｜科教版一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学目标：事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1、认识了解在生活周围的一般劳动者，明白他们的劳动给我们生活带来的方便。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
清晨,谁在为我们忙碌说课稿
明理、激情与导行——《清晨，谁在为我们忙碌》说课稿朝天镇第一小学何化珍尊敬的各位评委、老师们，大家好！很荣幸在这里与大家共同探讨义务教育标准实验教科书《品德与社会》三年级下册《清晨，谁在为我们忙碌》这一课的教学，我将以“明理、激情与导行”为主题进行说课。
其内容包括教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计七大环节。
一、教学理念“儿童生活是课程的基础”是该课程的基本理念之一。
因此，教育的内容和形式都必须贴近儿童生活，让他们从自己的世界出发，用眼睛观察社会，用心灵感受社会，用双手创造社会。
我将以此作为教学支撑点。
二、教材分析《品德与社会》三年级下册内容都是通过“我在成长——我与家庭——我与学校——我的家乡——走进世界”为主线，使之形成一个完整的教学线索。
《清晨，谁在为我们忙碌》是该册第四单元“谢谢你，家乡的劳动者”的活动主题一。
本单元体现了《课程标准》中“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们带来的方便，珍惜他们的劳动成果，尊重并感谢他们”等内容标准。
而该主题活动以清晨为切入点，引出不同的劳动场面，让学生感受劳动给生活带来的方便，懂得生活与劳动密不可分，任何东西都来之不易，让学生在生活中学习生活，在学习中形成道德。
三、学情分析三年级学生多是10岁左右的孩子，他们的活动领域正逐步拓宽，经常会独自面对各行各业的劳动者。
但是现在的孩子养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，对于劳动缺少切身的体验，意识不到自己的成长与这些默默无闻的人们有着密不可分的生态关系，缺乏应有的人格尊重与心理认同。
四、活动目标通过对教材的把握，以及对学生的分析，本课教学拟定达成以下目标：知识目标：了解身边的劳动者及其与人们的关系。
能力目标：学会合作、探究学习，做生活的有心人。
情感目标：让学生了解劳动，尊重并感谢劳动者，从而热爱劳动，这是活动的重点，更是难点。
五、教法学法本节课我主要采用倾听式教学法、情境式教学法和体验式教学法。
教科版小学品德与社会三年级下册《清晨,谁在为我们忙碌》教学设计
教科版小学品德与社会三年级下册《清晨，谁在为我们忙碌》的教学设计活动目标：1、让学生知道我们的幸福、快乐生活离不开许多人的辛勤忙碌，学会尊重劳动者。
2、了解人们的辛勤付出，并心存感激之情，体会生活的美好。
活动重难点：了解身边劳动者的劳动，尊重和感谢劳动者。
活动准备：学生准备：课前观察、完成调查表。
教师准备：课件。
教材分析：教科版三年级下册第四单元《谢谢你，家乡的劳动者》安排了四个活动主题，“清晨，谁在为我们忙碌”是第一个活动主题，安排三个课时“走在上学路上”“看不见的手”“小棉袄找妈妈”等。
教材以清晨为切入点，引出不同的劳动场面，让学生观察身边不同劳动者的辛勤劳动，感受劳动给人们的生活带来的方便、劳动的辛苦。
教材设计了一幅完整的背景图，图中呈现出了学生观察到的所有的点，涉及与学生生活息息相关的一些行业。
这些“点”的设计，为我们提供了一个很好的“引子”，可依此设计组织教学活动。
一、设置悬念，激趣导入。
出示谜语：不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
谜底：蜜蜂。
采用猜谜的方式引出在我们身边有许多像蜜蜂一样忙碌的人，再结合谚语“一日之计在于晨，一年之计在于春”导入课题。
这节课我们就来学习“清晨，谁在为我们忙碌”板书课题二、层层推进，感知劳动。
为学生创设三个生活场景，让学生感知劳动。
1、第一个生活场景：在家里教师播放闹钟铃声，创设在家里的场景。
请学生谈谈“清晨在家里都有谁在为我们忙碌？”接着展示收集图片，让学生更能感受家人的忙碌、辛苦。
2、第二个生活场景：上学路上播放《上学歌》，创设在上学路上的生活场景，让学生认真观察图，联系在上学路上所看到的，小组交流、谈谈“清晨，当我们走在上学的路上，你有没有注意到周围哪些人在辛勤地劳动着，他们在忙些什么？”之后课件展示学生身边实例图片，让学生切实地感受到劳动者的辛苦。
3、第三个生活场景：在学校课件出示学校图片，创设在学校的生活场景。
让学生说说“在学校又发现哪些忙碌的身影？”然后展示学校忙碌身影的图片，让学生真真切切地感受到学校工勤人员和老师的辛苦。
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清晨，谁在为我们忙碌
一、说教材
《清晨，谁在为我们忙碌》是健康教科版《品德与社会》三年级下册第四单元的第一个主题。
这一主题有分为“上学路上”、“看不见的手”、“小棉袄找妈妈”三部分。
本堂课主要完成“上学路上”这一部分。
“上学路上”为师生提供了一个关于劳动者的话题，图文并茂，充满生活气息。
以“清晨”为时间的切入点向我们呈现了一定时间劳动者忙碌的身影。
教材的画面是以城市生活为素材而呈现的。
画面所展示的交警、公交车司机、清洁工等，都是非常可爱的劳动者，学生也能切实地感受到。
只需激活他们已有的生活经验，就能打开他们的话匣子了。
这堂课要达到两个目标：一是让学生知道我们的幸福、快乐生活离不开许多人的辛勤忙碌，学会尊重劳动者；二是了解人们的辛勤付出，并心存感激之情，体会生活的美好。
要突破的重难点是对辛勤付出的人们心存感激。
二、说教法与学法
教法：主要采用谈话法和提问法敲开学生的心门，激活他们已有的生活经验，引导他们观察、认识、探索、体验和发现生活，感悟道德。
学法：自主与合作相结合。
三、说教学设计
（一）设置悬念，激趣导入
我是采用猜谜的方式引出在我们身边有许多像蜜蜂一样忙碌的人，再结合谚语“一日之计在于晨，一年之计在于春”导入课题。
（二）层层推进，感知劳动
这部分我将为学生创设三个生活场景，让学生感知劳动。
第一个生活场景：在家里
我是通过播放闹钟铃声，创设在家里的场景。
请学生谈谈“清晨在家里都有谁在为我们忙碌？”接着展示收集图片，让学生更能感受家人的忙碌、辛苦。
第二个生活场景：上学路上
播放《上学歌》，创设在上学路上的生活场景，让学生认真观察图，联系在上学路上所看到的，小组交流、谈谈“在上学路上都看到哪些人在忙碌？”之后课件展示学生身边实例图片，让学生切实地感受到劳动者的辛苦。
第三个生活场景：在学校
课件出示学校图片，创设在学校的生活场景。
让学生说说“在学校又发现哪些忙碌的身影？”然后展示学校忙碌身影的图片，让学生真真切切地感受到学校工勤人员和老师的辛苦。
三个场景交流结束后，小结劳动者就像蜜蜂一样勤劳、辛苦。
顺势渗透《劳动法》第九章第七十六条。
（三）拓展延伸，感恩行动
让学生说一说“以后，当我们看见别人忙碌时，应该对他们说什么？做什么？”让学生明白：劳动者既平凡又高尚，我们应该尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果。
（四）总结升华，内化情感
播放歌曲《劳动最光荣》结束课堂。