现代白话文在中学语文教学之我见
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
作为学科教学的重要组成部分，语文教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
在我的看来，初中语文教学应该注重培养学生的语言能力和文学素养，同时注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
初中语文教学应该注重培养学生的语言能力。
语言是人类沟通交流的重要工具，而语文教学就是要帮助学生掌握这个工具，提高他们的语言表达能力。
在语文教学中，老师应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力，通过各种形式的口头表达和写作训练，培养学生对语言的驾驭能力。
语文教学还应该注重学生的阅读能力，通过阅读文学作品和其他各种文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的语言能力不仅是为了学生未来的学习和工作打下基础，更是为了帮助他们更好地理解和把握生活中的各种信息，提高他们的生活质量。
初中语文教学应该注重培养学生的文学素养。
语文教学不仅仅是在教学生语言知识，更应该是在教学生文学知识。
文学是人类思想感情的精华，而学习语文就是在学习文学。
在语文教学中，除了教给学生一些基本的文学常识之外，更应该让学生通过阅读和欣赏文学作品，感受文学的魅力，领悟文学的内涵。
通过文学的熏陶，学生可以提高自己的情感体验能力、审美能力和人文素养，使自己成为一个有情感、有内涵的人。
初中语文教学应该注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
语文教学不应该只是单调的知识灌输，更应该是在激发学生对语文学科的探索欲望和学习兴趣。
在教学中，老师应该注重启发式教学和情境教学，通过生动有趣的教学方式和教学内容，激发学生对语文学科的兴趣，让他们乐于主动地学习语文，培养他们的自主学习能力和永恒的探索精神。
只有在学生对语文学科充满兴趣和热爱的时候，他们才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，从而取得更好的学习成绩。
初中语文教学应该以培养学生的语言能力和文学素养为重点，注重语文教学的实际效果，让学生真正地受益。
初中语文现代文阅读教学之我见
初中语文现代文阅读教学之我见几年的语文教学工作,使我深深地感受到现代文阅读是学生失分的关键,在我们的语文教学中,常常看到这样的情况:一些学生整天的写呀,做呀——学习非常刻苦、认真,可最终的考试成绩却与之付出大相径庭,学生灰心、叹气,老师着急、头痛------那么,怎样才能啃动这快“硬骨头”呢?这就需要培养学生的阅读能力,提高语文学习效率。
下面我就中学语文现代文阅读教学中如何提高学生的阅读水平,谈几点自己粗浅的认识:一、教师要注重培养学生的阅读兴趣俗话说得好“兴趣是最好的老师”,学生的阅读兴趣浓厚,阅读积极性就高;阅读时投入,思维就活跃,阅读效果就好。
这就迫切需要我们教师把丰富多彩、形式多样的阅读课展现在学生面前,吸引他们主动参与到我们的阅读教学活动当中来当主角,而不是被动的做观众,在我的阅读教学活动中,主要通过以下几方面的尝试来使阅读课达到事半功倍的效果:1、借助声情并茂的范读,吸引学生的阅读兴趣,把他们带到课文的意境中来。
2、运用各种有效的教学手段（例如语音朗读、多媒体教学等）,创设情景,使学生进入角色,唤起学生的阅读期待。
3、划分学习小组,进行课外阅读,读后漫谈自己的阅读体会、感受以及困惑,并增强小组之间的竞争机制,而不是让学生为了完成某一任务布置大量的思考题,使学生产生压力。
久而久之,学生就会完全失去阅读的兴趣。
通过以上生动活泼、形式多样的教学形式,激发了学生的阅读兴趣,使学生不但感受到阅读的重要性,同时也让他们享受到了阅读的乐趣。
二、教师应重视阅读教学,时时处处进行培养其实,学生对现代文阅读兴趣不浓,阅读题得分率低,与教师有着直接关系,我们的教师出于种种原因,忽视了现代文的熏陶与感染作用,更为重视的是基础知识、文言文与写作的教学。
殊不知,选编进我们中学课本的这些现代文吸收了中华民族灿烂文化的精髓,就像是一道道精神的美味,散发着芳香,可以让学生尽情享受,可以说是学生增加语言积累,培养语感的重要途径。
中学语文教学之我见
中学语文教学之我见语文教学改革走到今天可以说是千变万化，从内容到形式真是无所不有。
但变的是什么，不变的是什么，其实大家都很明白。
基本的听、说、读、写是一直保留的，再怎么谈素质教育，中学语文教学的根本是不会改变的！中学语文应该教什么？我想无非是从这四个方面着眼！中学语文教学的根本目的也在于此。
语文是个工具性学科，是我们学好其他学科的工具，可以说语文对于其他各门功课的学习起到非常重要的指导和提高作用。
比如学生在做一道数学证明题时，如果他没有很好的理解能力——读的能力的话，他就会走弯路，就会遇到困难。
如果已知条件他不能够读透彻，那么他就很难做好。
而这些是数学老师很难在数学课上给他们帮助的，只有我们，语文课堂。
其它理科也是一样。
再则英语的阅读理解也是一样的。
但是如果我们的同学连什么是定语、状语、补语等等都不知道，那么他还怎么学定语从句、状语从句，或者说我们的外语老师就会感到很吃力了。
其实这些都是语文教学责无旁贷的份内之事。
语文教学不应仅仅跟着中、高考的指挥棒走，下面我就来谈谈我所说的“听、说、读、写”。
所谓“听”，大家都觉得很简单，又不是教小学或幼儿园，有什么好教的呢？我想却不尽然。
首先我这里说的“听”不是简单地听讲、听说、听写，而是认认真真地提高自己的理解能力。
大家都知道同是在一个班级一个老师的课堂上，为什么在课堂上提出一个问题时有人滔滔不绝，而有的人则哑口无言，究意是为什么？我想不都是他在开小差，而是他们的“听”力有很大的差异。
同样是一句话，有人能听懂，能触类旁通，而有的则跟没有听到一样。
只有“听”得多了，“听”得仔细了，“听”出兴趣才会有所启迪，才会提高自己“听”的能力，才能对症下药。
兴趣是最好的老师，只有在它的身上做文章我们才会找到解决问题的方法。
当然做到这些需要大量的工作，把戏人人会演，各有不同巧妙而已！这就是语文课堂重点和难点的焦点。
“说”不是随便的三言两语，而是言简意赅的总结性的很有层次的概括性的语言，是条理清晰生动、形象、活泼的语言。
语文课堂教学语言之我见
语文课堂教学语言之我见语文课堂教学的语言应该具有交流性。
语文教学是一种双向的交流过程，不是简单的传授知识和技能，而是要通过语言的交流和沟通，帮助学生建构知识、提高能力。
在语文课堂上，教师应该注重与学生进行有效的交流，鼓励他们多表达，多思考，多讨论，使课堂成为学生与教师共同参与、共同建构知识的平台。
教师的语言要平易近人，亲和温馨，使学生在轻松自由的氛围中畅所欲言，畅所欲辩。
要注重启发学生思维，引导他们通过语文知识的学习和实践，积极参与课堂讨论，提出自己的见解和观点，培养他们的逻辑思维、创新意识和文学鉴赏能力。
在教学中，我常常以引导式提问和讨论的方式，激发学生的思维，在不知不觉中培养他们独立思考和综合运用语文知识的能力，使课堂变得丰富多彩，充满活力。
语文课堂教学的语言应该具有启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和审美情感。
在语文课堂上，教师应该注重用语言启发学生的情感和思考，引导他们从文本中获取情感的力量，体味人生的意义，培养他们的人文关怀和社会责任感。
我常常通过朗诵、演讲、音乐等形式，引导学生在欣赏文学作品的过程中感悟生活，发现美的东西，抒发情感，培养审美情感和文学修养。
我也会结合实际生活，引导学生学会思考，学会独立分析，培养他们的批判思维和创新意识。
在我的课堂上，学生的思维常常被激发出各种奇思妙想，他们的眼界也因此而得到拓展，使得他们在语文学习中能有更丰富的体验和感受。
语文课堂教学的语言应该具有表达性。
语文教学的最终目的是帮助学生提高语文素养和语言表达能力。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生的语言表达能力，激发他们表达自己的愿望和情感，提高他们的文学鉴赏水平和写作能力。
在我的课堂上，我会利用各种教学媒体和资源，激发学生的创作欲望，开展各种写作活动，使他们在写作中找到快乐，提高他们的语言表达能力。
我也注重引导学生进行朗读和表演，使他们在语言的表达中锻炼自己，培养自信心和魅力。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
我认为初中语文教学应该是有趣和富有启发性的，在教学中掌握语言的基本知识和技能同时，也应该鼓励学生思考和表达，促进学生的个人发展。
首先，在教学中，教师应该创造有趣的氛围，让学生更加积极参与。
教师可以采用多种方式来实现这一目的，比如通过游戏、竞赛、故事等方式吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学活动中来。
通过这样的方式，学生可以更快地掌握知识，也更容易保持学习的兴趣。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力和表达能力。
语文不仅是语言的表达，更是一种思维方式。
教师可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养出他们的思维能力。
同时，也可以通过朗读、演讲、写作等方式来培养学生的表达能力，帮助他们更好地沟通交流。
最后，教师应该注重学生的个人发展。
学生在初中阶段正处于心理和身体发展的关键时期，教师应该注重学生的情感方面的发展，帮助他们建立自信心和人际关系。
这也是语文教学的重要目的之一。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见语文本来是一门应用广泛、贴近生活、内容丰富、非常有情趣的学科。
然而，受应试教育的影响，语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文教学变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这与当前素质教育的要求背道而驰。
时代在进步，科技在发展，教育也提出了更高的要求。
面对成绩参差不齐的几十名学生，我们将采取什么样的方法，让“要我学”变为“我要学”？在教学中，我尝试把课堂还给学生，以激发兴趣为主，创新教学方法，还真收到一份独特的喜悦。
现将一点心得总结如下，敬请各位同行斧正。
第一、结合游戏，增强记忆。
在基础知识积累训练时，根据学生人数适当分组，让每组学生用顶针的修辞手法来进行词语或成语接龙（如学习—习惯—惯例—例子—子虚乌有—有言在先—……），接不下去或接错时老师作些提示，通过游戏的形式，不仅丰富了学生的词汇量，而且能让平时没掌握词语的学生也会印象深刻。
第二、授人以鱼，不若任人以渔。
作为一线的教师，我们经常会听到这句话“授人以鱼，不若授人以渔”。
然而，多年的教学实践告诉我们：“授人以渔，不若任人以渔”。
意思就是我们教给学生的学习方法毕竟有限，还不如让学生在已有的方法上再去自己去寻求新的学习方法。
我想，这可能就是叶圣陶所言“教是为了不教”的境界了。
比如进行阅读分析时，让学生先阅读2到3遍后提问：用一两句话概括本文叙述了一件什么事？学生经过讨论、交流后一般都能概括出来，再问：那么作者是想通过这件事说明（或赞扬、批评）一个什么道理（或现象）呢？当学生总结不了时，老师可以结合时代背景等作适当点拨。
当学生把两个问题搞清楚时，其实文章的主题思想也就顺理成章的出来了，就是把两个问题连起来，加上一些过渡性词语就行了。
即“本文通过…（主要内容）…，说明（或赞扬、批评）了…（写作目的）…”。
这样，通过3到5篇课文的强化训练，学生就能够熟练掌握归纳主题思想这项技能了，绝大部分记叙文和议论文都可以使用这一模式，甚至还能根据这一方法举一反三、融会贯通，这就达到了由“授人以鱼”到“任人以鱼”的转变。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
在我看来，初中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养，使他们在语文学习中获得积极的体验和成长。
语言表达能力是语文教学的核心目标之一。
学习语文不只是学习一堆生疏的字词和语法规则，更重要的是培养学生运用语言进行有效表达的能力。
在课堂上，老师可以通过讲解和示范，引导学生掌握合理使用词语、句子和篇章结构的方法；也可以通过讨论、写作等活动，提供学生实践运用语言的机会，帮助他们逐步提高写作和口头表达能力。
也可以通过组织辩论、演讲等活动，培养学生的思辨能力和演讲能力，让他们在语文学习中感受到自己与他人交流和表达的快乐和成就感。
阅读理解能力也是语文教学的重要任务。
阅读能力是语文学习的基础，也是其他学科学习的关键。
在初中语文教学中，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯和方法，并注重培养他们理解和分析文字的能力。
可以通过解读篇章结构、理解词语、阅读理解题目等方式，提高学生的阅读理解能力。
也可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，开阔他们的文化视野，培养他们的审美情趣。
文化素养的培养也是初中语文教学的重要目标之一。
语文教学不仅要让学生学会说、读、写，更应该培养他们对中华文化的了解和热爱。
教师可以通过讲解中国古代文化，让学生了解古代文化的精髓和魅力；可以通过解读古代文学作品，让学生感受中国古代文化的艺术魅力；还可以通过组织参观文化遗址、书法展等活动，让学生接触到真实的文化环境，培养他们传承和弘扬中华文化的责任感和使命感。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育工作者以及家长们非常关注的话题。
语文教学不仅仅是培养学生语言能力的教育过程，更是培养学生人文素养、情感态度和价值观念的过程。
在这个过程中，我对初中语文教学有着自己的见解。
我认为初中语文教学的重点应该是做好基础教育工作。
语文是一门语言文学课程，它首先应该培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
在教学中，我们应该注重基础知识的传授，包括词汇、语法、修辞手法等，让学生打好语文基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
我认为初中语文教学应该注重学生的情感态度和价值观念的培养。
语文课程不仅仅是知识的传递，更是对学生人文素养的培养。
在教学中，我们应该为学生创设更多的情感情境，引导学生在阅读、写作中体味情感，树立正确的价值观念。
在这个过程中，我们可以通过教学内容的选择和课堂教学方式的设计来引导学生。
我们可以选取一些充满情感的课文来让学生阅读，或者给学生一些情感类的写作题目，让学生在文字中表达自己的情感和情感态度。
通过这样的教学方式，能够让学生在语文课程中更好地体味人生百味，培养积极向上的情感态度。
我认为初中语文教学应该引导学生多读书。
读书是提高语文素养最有效的途径之一。
通过阅读，不仅可以扩展学生的语言表达能力和文字理解能力，还可以引导学生接触更多的人文知识，了解更广泛的文化背景。
我们应该鼓励学生多读书，多读名著，多读经典。
在实际教学中，可以通过多布置阅读任务、开展读书分享活动等方式，引导学生养成良好的读书习惯。
老师也应该成为学生的读书榜样，多读书、读好书，让学生在教师身上找到读书的魅力，从而培养学生持续阅读的兴趣和热情。
在教学中，我们可以通过开展课堂讨论、布置作文等方式，引导学生自己去思考问题，形成自己的见解。
我们也可以引导学生进行创新性写作，比如写新颖的故事、编写独特的诗歌等，让学生通过创作来锻炼自己的创新思维能力。
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现代白话文在中学语文教学之我见
随着教育理论的不断发展和创新,中学语文教学无论在教育理念还是教法、学法方面都有了一定的创新。
这里我想谈谈以中国现当代文学为主体的现代文在中学语文中的教学情况。
在实际的教学实践中,往往会出现这样两个极端:面对教材中的现代文,有的教师认为没必要讲解,完全让学生自学,而有的教师则像讲授文言文那样逐字逐句地讲解。
可想而知,这两种情况都不会取得好效果。
现代文是语文教材中不可缺少的一部分,重视现代白话文教学是现代教学发展的趋势和迫切要求。
现代白话文的选编来自中国现当代文学,通过这方面教学对培养学生的创造性思维能力、语言表达能力非常有帮助,而且也是进行思想政治教育的良好途径。
1培养学生创造性思维能力
语文教材中的现代文大多来自中国现当代文学。
按照文学史上比较通行的文学分期,中国现代文学是指1919年“五四”运动到1949年新中国成立这一历史阶段的文学作品、文学现象、文学思潮;中国当代文学是指新中国成立后一直到目前仍在不断发展的文学阶段。
整个中国现当代文学经历了八十多年的历史,涌现出许多有影响的作家、作品,像鲁迅、冰心、叶圣陶、茅盾、巴金、老舍、丁玲、朱自清、路遥等等。
他们的作品或者以思想深刻见长(如鲁迅的许多作品),或者以真挚的情感动人(如冰心的许多散文),或者以鲜明的人物形象而独树一帜(如巴金的《家》、茅盾的《子夜》、老舍的《骆驼祥了》都塑造了性格鲜明的人物形象),还有的以优美的写景抒情而树立了现代散文的写作典范(如朱自清的《荷塘月色》)。
中学语文教学中编选的都是现当代文学史上的名篇佳作,符合不同年级的学生的阅读接受能力。
在教学过程中要充分利用学生自己能读懂的有利条件,引导学生独立的思考,鼓励学生提出、发表自己独特的见解。
如在学习《孔乙己》这篇课文时,教师只需介绍一下当时的社会背景和文化背景,至于通过塑造这一人物形象所反映的深刻主题可以引导学生、思考、讨论;还有朱自清的《荷塘月色》,为什么作者感到心情很烦闷?结合特定的时代背景并引导学生变换角色,设身处地的体验,相信学生自己是能够正确理解的。
要培养学生的创造性思维能力,首先要相信学生相信他们能够积极主动地学习知识、思考问题,让学生自由探索、热烈讨论,抛弃传统的师问生答、师授生受的单向模式。
不要预设一个正确答案,对于任何学生的任何观点都要持尊重态度,教师一个赞许的目光,一句鼓励的话语都能促进学生大胆发言、积极思考。
2进行思想政治教育
纵观整个中国现当代文学,它实际上跨越了上个世纪近百年的历史,而上个世纪是中华民族五千年历史中具有划时代意义的一百年。
在这段历史中我们的国家经历了诸如“五四”运动、抗日战争、解放战争、新中国成立、改革开放、建立市场经济、走向世界等一系列重大事件。
文学是对社会生活的反映,而中国现当代文学就是以文学的形式记录这段刚刚逝去的历史、记载今天的故事。
通过学习相关的课文,学生能以形象化的方式了解中国的历史和现实国情,这比枯燥的历史课
和单纯的国情教育要有趣得多,并且能取得事半功倍的效果。
从1919年“五四”运动到1949年新中国成立,无数革命领袖和革命战士为了推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫,为了实现民族的独立自强而英勇斗争甚至献出了生命。
现代文学中有许多作品都塑造了这样一些英雄的形象,描写了一些惊心动魄的斗争场景。
语文教材中选编的这一部分课文无疑让生活在当今和平、幸福年代的青年学生能更形象地认识这段历史,而且文学特有的感染力更容易引起人们情感上的共鸣,这也使语文教学过程中的爱国主义思想政治教育不只流于苍白的说教。
新中国成立之后的当代生活与学生自身的现实生活贴得比较近,随着改革开放的不断深化,我国社会生活的各方面都发生了很大的变化,这种变化当然是以积极的一面为主,如国家综合国力的增强,人民生活水平的提高,教育、科学、文化事业的发展,但也不可否认,在欣欣向荣的繁华表面背后也隐藏着一些消极的甚至具有腐蚀作用的思想和行为,像在市场经济体制下盲目追求经济利益的拜金主义、自私自利、道德水准下滑等等。
面对纷纭复杂的社会现实,中学阶段的学生受年龄、社会阅历的限制,不能分辨是非,思想困惑甚至陷入迷途。
这就使得在教学中对学生的思想引导显得极为迫切。
要解决新形势下出现的新问题就不能用以前的旧材料,而当代文学中的许多优秀作品恰恰提供了我们所急需的新素材。
当代文学的许多作品着眼于当下的现实生活,学生接受起来更容易,也更易于触发同感,在这些优秀作品的烛照下,他们能看到自己的困惑和迷茫,也能找到正确的方向。
可见,中学语文教材中利用节选自中国现当代文学的课文对学生进行思想政治教育不失为一种有效的方法。
当然,也不能就此否定古文教学中进行思想政治教育的有效性。
利用古文,我们主要渗透的是一些传统的优秀品质的教育,而以现当代文学作品为主的现代白话文则更加有现实针对性,只有把优良的传统和强烈的形式相结合起来才能实现思想教育的完整性。
3培养学生基本的语言能力
语文教学的首要目标是让学生掌握祖国的语言文字,具有基本的听说读写能力。
可以说,中学语文教材的选编都是围绕着这一目标的。
无论是选用的文言文课文,还是现代白话文课文,都是为了让学生了解、学习、运用祖国的语言文字。
但是,文言文毕竟在现实的交流、交际中不再广泛使用,要培养学生基本的语言能力还必须以现代文为主。
正如前面已经谈到的,中国现代文学起始于1919年的“五四运动”,而此前的新文化运动则提出“废止文言文,改用白话文”的口号,并且这种理论倡导在“五四”运动以后的文学创作中得到大力实践。
以白话文为基本工具的现当代文学使学生在阅读接受起来没有像面对文言文那样的语言障碍,并且当代文学作品更是和当前的汉语同步,而且所选课文都是在语言运用方面的典范之作。
这些课文有利于丰富学生的现代汉语词汇、掌握现代汉语的基本语法,而且不同体裁的课文对培养学生的文体意识和写作能力都大有帮助。
教师在讲授现代文时,要注意采取与文言文教学不同的方法,要重在让学生自己分析、比较、运用,这样才有助于学生语言能力的培养。
如朱自清的《背影》中有一系列的描写“父亲”去买桔子的动词,可以让学生运用比较、替换的方法体会作者用词的精确。
《课标》指出,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确
地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
教材所选编的每一篇课文都是围绕着这一目标的,教师要结合不同课文的不同特点为实现上述目标选择教法、组织教学同时也要注意现代白话文与文言文有机结合,这样才能有利于达到《课标》要求的目标。