沟通与协调能力班主任的沟通协调能力
小一班主任工作总结沟通与协调能力提升
小一班主任工作总结沟通与协调能力提升一、引言本报告旨在总结小一班主任在教学工作中沟通与协调能力的提升情况，并提供相应建议，以期进一步提高工作效率和满足学生需求。
二、工作总结作为小一班主任，我意识到沟通与协调是促进学生学习和发展的重要因素。
通过分析过去一年的工作情况，总结以下经验和成果。
1. 与学生的沟通我积极寻求与学生们建立良好的沟通关系，关注他们的情感需求，了解他们的学习进展和兴趣爱好。
通过个别交流和集体讨论的方式，我使学生们充分参与到教学中，提高了他们的学习动力和参与度。
2. 与家长的沟通我注重与家长的密切合作，及时回应他们的关切和问题。
定期组织家长会和亲子活动，以提供一个开放、透明和互动的平台，增进师生家庭间的沟通与信任，提高家长对学生学习的支持度。
3. 与同事的协调我积极主动与同事沟通协调，共同研究教学方法和教材设计。
通过定期的教研交流会和集体备课，我们相互借鉴、交流心得，提高了教学质量和效果。
三、沟通与协调能力提升的建议基于以上工作总结，我认为还可以进一步提升沟通与协调能力以满足学生需要和促进学校整体发展。
以下是相关建议：1. 提升沟通技巧不断学习和掌握更多的沟通技巧，例如倾听、表达和良好的非语言沟通。
这将有助于解决学生、家长和同事们可能面临的问题和挑战。
2. 加强有效协调进一步发展协调能力，以更好地管理和安排学生学习和活动的时间表，提高团队合作精神，确保各项工作能够顺利进行。
3. 建立更紧密的合作关系主动与学校其他班级的班主任和各个教育部门建立联系，共同探讨和解决教育方面的问题。
通过有效合作，提高学校整体教学质量。
4. 持续改进和学习定期反思自身的工作表现，通过参加专业培训和研讨会，持续提升教学相关知识和技巧。
更好地了解最新的教育趋势和教学法则，以满足学生不断变化的需求。
结论在小一班主任工作总结中，注重沟通与协调能力的提升对学生学习和发展至关重要。
通过与学生、家长和同事的有效沟通，以及协调各项工作，可以提高教育教学质量，满足学生和家长的需求，并促进学校整体发展。
班主任们必须了解并掌握的技能和经验
班主任们必须了解并掌握的技能和经验作为一名班主任，除了要有扎实的专业知识和良好的教学能力外，还需要掌握一些必要的技能和经验，以能够更好地完成自己的工作。
本文将从以下几个方面来阐述：一、沟通技能作为班主任，沟通技能是必不可少的一项技能，它涵盖了复杂的语言、心理和人际交往等多方面。
班主任需要与学生、家长、同事、领导等多个群体进行交流沟通，因此，要实现有效的沟通，班主任需要掌握以下技能：1.倾听技能：班主任应该善于倾听学生和家长的需求和意见，理解他们的心理，在合理范围内满足他们的需求。
2.说话技能：班主任的语言应该得体、清晰、易懂，在表达观点时要注意措辞，以避免造成误解。
3.社交技能：班主任要有亲和力，能够与学生和家长建立友好、信任的关系，以帮助学生更好地学习和生活。
4.情绪控制技能：在处理各种问题时，班主任需要保持冷静、理性，不被情绪左右，以便更好地处理问题。
二、管理技能班主任是班级的管理者，需要掌握管理技能，以便更好地管理班级、学生和教学活动。
下面是班主任的管理技能：1.组织能力：班主任需要根据各种资源，有效地组织和安排各项工作，包括学生的学习和生活，以及班级活动和教学活动等。
2.时间管理能力：班主任需要学会合理地分配时间，以便更好地完成各项工作。
3.协调能力：班主任需要与学生、家长、同事等多个群体进行协调，协同完成各项工作。
4.决策能力：在管理班级时，班主任需要做出一系列决策，包括课堂和班级管理等方面，需要有合理的思考和决策能力。
三、心理学知识心理学知识是班主任必须掌握的重要技能，这是因为班主任与学生交流最紧密，且处在与学生相同的教育环境下。
班主任需要了解学生的心理状况和行为表现，帮助他们解决问题，使他们在学习和生活中更加健康和积极。
四、教师专业技能班主任也是教师，需要拥有一定的教师专业技能，包括：1.教育理论和方法：班主任需要了解教育理论和教育方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
2.课程设计和教学设计能力：班主任需要根据班级的特点和学生的需求，合理设计课程和教学活动，以便更好地满足学生的学习需要。
小学班主任工作中的沟通与协调技巧
小学班主任工作中的沟通与协调技巧作为小学班主任，沟通和协调是我们工作中非常重要的部分。
我们需要与学生、家长、教师以及学校管理层建立良好的沟通渠道，以便实现教育目标，并创造一个良好的学习环境。
在本文中，我将分享一些在小学班主任工作中应用的沟通与协调技巧。
首先，与学生的沟通至关重要。
作为班主任，我们需要了解每个学生的个性和需求，并建立起信任和友善的关系。
我们应该学会倾听学生的想法和问题，并鼓励他们表达自己。
通过与学生的有效沟通，我们可以有效地指导和辅导他们，帮助他们克服困难并取得进步。
另外，我们还应该培养学生积极参与课堂讨论和团队合作的能力，以提高他们的沟通技巧和协作能力。
其次，与家长的沟通也是非常重要的。
家长是学生的重要支持者和合作伙伴，他们对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
我们应该积极主动地与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况和需要。
我们可以通过家长会、电话、短信和电子邮件等方式与家长保持良好的沟通，并及时传达重要信息和学校安排。
此外，我们还可以组织家庭访问活动，了解家庭对学生教育的期望和反馈，并与家长讨论如何共同促进学生全面发展。
与教师的沟通与协调也是关键因素。
作为班主任，我们需要与其他教师紧密合作，共同制定教育方案和解决教学中的问题。
我们可以定期召开班级教师会议，交流学生的表现和需求，并分享有效的教学经验和方法。
另外，我们还应该与专科教师合作，提供个别辅导和支持，使每个学生得到个性化的教育。
通过与教师的积极沟通与协作，我们可以提高教学质量，促进学生的学习成果。
最后，与学校管理层的沟通与协调也是不可忽视的。
作为班主任，我们需要与学校管理层保持密切联系，并及时向他们报告学生学习和行为方面的情况。
我们可以参加学校会议和培训活动，了解学校的教育方针和政策，并及时传达给学生和家长。
此外，我们还需要与学校的其他部门保持良好的合作关系，共同解决学生在校园生活中遇到的问题。
除了以上提到的沟通与协调技巧，作为小学班主任，我们还需要具备良好的沟通技巧和人际关系管理能力。
班主任工作中的沟通与协调
班主任工作中的沟通与协调班主任工作中的沟通与协调作为一名班主任，沟通和协调是我日常工作中最重要的部分之一。
一方面，我需要与学生、家长和其他教师进行沟通，另一方面，我还需要协调多种资源来支持学生的发展和学习。
在班主任的角色中，我既扮演了教育者的角色，也扮演了家长的角色，这对我来说是一项挑战，但也是一种成长。
沟通是建立良好师生关系的基石。
作为班主任，我认识到与学生之间的有效沟通对于帮助他们的个性发展和解决问题至关重要。
我尽可能地了解每位学生的兴趣、才能和需求，以便能够更好地指导和支持他们。
为了有效沟通，我经常与学生进行个人谈话，关注他们的学习情况和生活动态。
此外，我还鼓励学生在学校内外开展个人项目，以促进他们的全面发展。
与家长的沟通也是非常重要的。
家庭是学生的第一教室，而父母是学生的第一任教师。
因此，我坚信与家长的紧密合作对于提高学生的学业成绩和个人素质至关重要。
我通过家长会、家访以及电话或电子邮件等方式与家长进行密切的沟通和交流。
我分享学生在学校的表现和进展，也倾听家长对学生的期望和关注。
通过这种双向的沟通，我能够与家长建立信任和合作的关系，共同关注学生的成长。
除了与学生和家长的沟通外，与其他教师的协调也至关重要。
每个学科教师都有自己的特长和教育理念，而作为班主任，我的任务是将这些资源整合起来，为学生提供更好的学习环境。
我与其他教师密切合作，协调课堂教学和学生的学习任务，确保学生得到充分而有序的教育。
此外，我还鼓励教师进行经验分享和合作探究，以促进专业发展，并为学生提供更多精彩的教育体验。
在班主任工作中，沟通和协调并不仅仅局限于学生、家长和教师之间的关系，还需要与学校的管理层和支持部门进行沟通。
我与校领导密切配合，了解学校的发展方向和对学生的要求，确保班级工作与学校的整体目标一致。
同时，我也与学校的辅导员、保卫员等各个部门密切合作，为学生提供全方位的支持和帮助。
只有通过与学校的沟通和协调，班主任的工作才能更好地发挥作用，为学生的成长提供有力的支持。
优秀班主任评选标准
优秀班主任评选标准背景优秀班主任是学校管理团队中的重要角色，他们负责管理和指导学生，促进学生的全面发展。
为了选出合适的优秀班主任，我们制定了以下评选标准。
评选标准1. 教育背景和专业能力优秀班主任应具备扎实的教育背景和专业能力。
他们应该拥有相关教育学或心理学的学位，并且具备良好的教学和指导能力。
他们应该了解学生的成长发展规律，并能根据学生的特点制定个性化的教育方案。
2. 学生管理能力优秀班主任应具备出色的学生管理能力。
他们应该能够建立积极的班级氛围，培养学生的团队合作精神和自律能力。
他们应该能够有效处理学生之间的冲突，并能够解决学生的问题和困惑。
3. 沟通和协调能力优秀班主任应具备良好的沟通和协调能力。
他们应该能够与学生、家长和其他教职员工建立良好的关系。
他们应该能够有效地传达信息，倾听学生和家长的意见，并与其他教师合作解决问题。
4. 爱心与责任心优秀班主任应具备爱心和责任心。
他们应该关心学生的身心健康，关注学生的成长和发展。
他们应该积极参与学生的研究和生活，关心学生的困难和需求，并尽力提供帮助和支持。
5. 个人素质和职业道德优秀班主任应具备良好的个人素质和职业道德。
他们应该为人师表，严守教育行业的职业操守。
他们应该具备良好的道德品质，对学生具有良好的影响力，并能够成为学生的榜样。
总结优秀班主任评选标准包括教育背景和专业能力、学生管理能力、沟通和协调能力、爱心与责任心，以及个人素质和职业道德。
通过严格按照这些标准评选，我们可以选拔出合适的优秀班主任，为学生提供良好的教育和指导。
班主任的沟通与协调能力培养
班主任的沟通与协调能力培养班主任是学校教育管理中的重要一员，扮演着学生与学校之间的桥梁和纽带角色。
为了确保学生的学习和发展，班主任需要具备良好的沟通和协调能力。
本文将从不同角度探讨如何培养班主任的沟通与协调能力。
一、沟通能力的培养班主任作为学校与学生之间的联络者，需要与多方面的人员进行沟通，如学生、家长、教师、学校管理层等。
因此，良好的沟通能力是班主任必备的素质之一。
首先，班主任需要具备良好的倾听和表达能力。
他们应该主动倾听学生和家长的关切和问题，并能用准确清晰的语言进行表达，以便更好地理解和解决问题。
班主任可以通过参加培训课程或阅读相关书籍来提升自己的沟通能力，学习如何有效地倾听和表达。
其次，班主任需要善于运用非语言沟通技巧。
身体语言、面部表情和手势等都是非语言沟通的重要方式。
通过适当运用这些技巧，班主任可以更好地与学生和家长建立情感联系，增加彼此的亲近感和信任度。
例如，班主任可以用温暖的微笑和亲切的目光来表达对学生的关心和鼓励，从而加强与学生的沟通。
此外，有效的沟通还需要班主任具备积极主动的沟通态度。
班主任应该主动与学生和家长建立联系，了解他们的需求和问题，并及时回应他们的关切。
通过及时沟通，班主任能够及早解决问题，防止问题进一步恶化。
因此，班主任需要树立积极主动的沟通意识，主动与学生和家长保持联系。
二、协调能力的培养班主任在学校管理中的一个重要职责是协调各方之间的关系，以促进学生成长和学校的发展。
因此，班主任需要具备良好的协调能力。
首先，班主任应该具备团队合作精神。
班主任工作中需要与多个部门和教师进行合作，共同协调学生的学习和发展。
良好的团队合作能够增加班主任的协调效果，促进问题的解决。
班主任可以通过主动参与教研活动和教师培训，提升自己的团队合作意识和能力。
其次，班主任需要具备决策和问题解决能力。
班主任在处理学生问题时，有时需要做出决策和解决问题。
因此，良好的决策和问题解决能力是班主任必备的能力之一。
班主任应具有的六种能力
班主任应具有的六种能力班主任作为学校管理中的重要角色，承担着学生学习和成长的引领责任。
他们不仅需要具备扎实的专业知识，还要具备一系列的综合能力，以便更好地发挥教育引领的作用。
本文将探讨班主任应具备的六种能力，并分析其重要性。
一、情感关怀能力班主任应具备情感关怀能力，关心和照顾学生的生活和学习。
他们应该把学生的成长发展放在首要位置，并通过倾听、理解和鼓励，给予学生情感上的支持和安全感。
情感关怀能力能够帮助班主任与学生建立良好的关系，增进班级的凝聚力，从而有助于学生的全面发展。
二、沟通协调能力班主任需要和多方面的教师、家长以及学校管理层进行有效的沟通和协调。
他们应该善于倾听各方的声音，理解不同的需求，并在不同利益之间找到平衡点，以确保班级和谐稳定的发展。
沟通协调能力不仅是班主任工作顺利进行的基础，也有助于建立积极的家校关系，形成良好的育人合力。
三、教育指导能力班主任是学生的引路人，他们应该具备有效的教育指导能力。
他们需要了解学生的个性、兴趣和需求，根据学生的不同特点进行个性化的教育指导。
班主任还应该掌握教育心理学和教育方法论，能够根据实际情况制定科学合理的教育计划，帮助学生解决学习和成长中的问题。
四、团队管理能力作为班级的领导者，班主任需要具备团队管理能力。
他们应该善于激发班级成员的积极性和创造力，培养班级的凝聚力和协作精神。
班主任还应该合理安排班级工作和活动，统筹安排班级资源，确保班级内外事务的顺利开展。
五、危机处理能力班主任工作中难免会遇到各种危机和困扰，例如学生突发行为问题、矛盾纠纷等。
因此，班主任应该具备危机处理能力。
他们需要冷静理性地解决问题，及时采取措施化解风险，并在危机处理中给予学生及家长必要的支持和疏导。
六、自我成长能力班主任应该具备良好的自我成长能力。
教育事业处于不断发展变化之中，班主任需要不断学习和更新知识，提高自身的综合素质。
他们应该积极参加教育培训和研讨会，与各界教育者交流经验，不断提升自己的专业水平和教育能力。
班主任的沟通与协调能力班主任工作总结
班主任的沟通与协调能力班主任工作总结作为一名班主任，良好的沟通与协调能力是我工作中的重要一环。
通过与学生、家长、教师以及校领导的有效沟通与协调，我能够更好地履行职责，推动班级和学校的发展。
以下是我在过去一年中的工作总结。
一、与学生的沟通与协调作为班主任，我始终注重与学生的良好关系。
我积极倾听学生的心声和意见，关注他们的需求和困惑。
通过定期的个人谈话和班会，我与学生保持密切的联系，倾听他们的内心世界，关注他们的学习和生活情况。
在班级管理中，我重视与学生的沟通交流，及时了解他们的学习进展和困难，给予他们适当的指导和帮助。
此外，我注重培养学生的团队合作和沟通能力。
我组织了各类团队活动，如班级文化节、班级运动会等，旨在增强学生的集体荣誉感和归属感，培养学生的团队协作和沟通技巧。
通过这些活动，我发现学生之间的沟通能力得到了显著提升，班级凝聚力也得到了增强。
二、与家长的沟通与协调家校合作是学生学业发展的重要保障，我积极与家长保持沟通与联系，建立了良好的家校合作关系。
我定期组织家长会，与家长沟通学生的学习情况、行为表现和成绩发展等方面的情况，以便共同制定适合学生的学习计划和行为规范。
同时，我也会及时向家长反馈学生的优点和不足，共同探讨如何更好地引导和教育孩子。
在家校沟通中，我注重与家长的互动交流，尊重家长的意见和观点。
我努力建立起良好的家长信任感，使家长们能够更加积极地参与到学生的成长和发展中来。
通过这样的家校合作，我发现学生的学习态度和家庭协作意识明显增强，学习成绩和行为表现也得到了提升。
三、与教师的沟通与协调作为班主任，我与教师之间的紧密合作是推动班级工作的重要环节。
我与各学科教师保持密切的沟通与协作，共同探讨班级工作和学生管理方面的问题。
我组织定期的集体备课，促进各科教师之间的信息共享和教学经验的交流。
在班级管理中，我与教师们共同制定班级规则和管理制度，并通过班级会议等形式及时传达给学生。
同时，我也及时收集和整理教师们对学生的评价和建议，为学生的发展提供有益指导。
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沟通与协调能力班主任的沟通协调能力的协调工作显得尤为重要。
这种工作是多方面的，要贯穿于整个教育过程之中。
而班级是学校的基层组织，班主任相当于是基层管理人员，班主任良好的协调能力，可使班级管理工作事半功倍。
那么班主任应该做好沟通协调?下面是的WTT为大家整理的一些有关班主任的沟通协调能力的信息，欢迎阅读。
一、协调科任教师与学生的关系无论是班主任还是科任老师对学生的教育影响要做到一致。
首先应当形成一个坚强和谐的教师集体。
班主任需时时与科任教师沟通，了解学生思想状况、学习情况、心理特点。
针对这些研究调整本班教导工作的方案，研究能培养学生的道德情操，提高他们的学习成绩和增进身心健康的措施。
在协调科任教师方面，我觉得很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。
我在每学期开学时都向全班同学介绍每位科任老师的教学特色，以此来树立科任老师在学生心目中的威信，每一节课下来只要有在科任老师课上表现不好的学生，我都及时地调查原因批评教育他们，让他们尊重老师的每一节课，每当学生对一些科目的作业有抵触情绪时，我都对学生进行思想教育，让学生认识到现在他们所学的每一科对于他们来说都很重要，让他们知道数学可以让他们更聪明，科学社会等科目可以让他们博学多才，而英语是现在国际的通行证，现在大学本科要求英语过四级，等到他们的那时候，高中就要过四级否则就考不上大学。
而且我们班的住校生是全校最多的有33人，家长辅导有困难，我就利用晚自习调节好学生的听写听算听英语单词的时间。
我们班的住校生每天晚自习听写完语文生字后必须要接着听写英语单词或者句子，然后是听算，都指定专门人批改。
这已经形成了习惯，如果没有什么极特殊的情况，晚自习都会按照这三步进行。
我还经常向科任教师询问本班学生的成绩，这些都是让学生知道班主任在关注他们的每一科，以此来增强他们对其他科目的重视程度。
还有我们学校每一年都有文明班级的评比活动，我把评比的方法告诉学生，告诉他们每位科任老师都是文明班级的评委，因此，他们的每一节课都是考场。
我觉得这种方法对学生有一定的约束力。
其实，所有任课老师的共同心愿就是上好课，上好课的基本条必须要有良好的班级教学环境。
因此，抓好班级教学环境的建设就应成为班主任工作的重点。
一，建设班级教学环境重要的一条就是班主任经常不断地深入课堂，及时发现问题，解决问题。
也就是说在科任教师与本班学生之间，班主任的协调作用十分重要，它直接影响着师生关系所孕育的巨大的教育潜力的发掘，而班主任的协调能力就是激发这种潜力的催化剂。
二协调班主任与家长的关系家庭是人出生后的第一个生活环境，是孩子学习和生活的主要空间。
父母是孩子的启蒙教师和行为楷模，家庭的教育在孩子的心灵打上了第一批烙印。
学生的身心能否健康成长，教育教学过程能否顺利进行，家庭环境有着重要的保证作用。
我每接一个新班，要做的第一事就是了解学生，更重要的目的是为了解学生的家庭环境和其父母情况。
在第一次家长会上，把称职父母的具体标准(即有责任感，有爱心，有深厚的夫妻感情，能做孩子的导师、朋友和心理医生)公之于众。
同时对家长的洁身自律，积极配合提出明确要求。
当然，这些不可能一劳永逸，协调与家长关系工作应渗透在整个教育过程中。
班主任要想取得家长的支持，首先要让家长相信你，与你成为朋友。
学生家长有各种类型，性格都不一样。
班主任与不同类型的家长沟通要掌握沟通的艺术。
在与家长交换意见时一定要中肯，不能一味的表扬，有了问题一定要及时与家长交换意见，向家长提出建议时语气要委婉。
如：我们这样试试你看看行不行?我们千万不能对家长大喊大叫居高临下：“你是怎么教育孩子的!”对家长的要求要力所能及，不能让家长觉得自己比孩子还累，从而失去兴趣，失去信心。
这些年一直都要求老师要蹲下身子对学生，我想对家长也要蹲下身子。
家长与老师沟通常常是不知说什么好，经常是老师在滔滔不绝地讲，家长在默默无言地听。
班主任与家长沟通时要学会聆听。
聆听也是一门艺术，班主任既要有一张快嘴，告知学生在校的情况，又要有一双能认真聆听家长言说的“大耳”，诚恳听取家长的意见和建议，并鼓励家长提出在教育子女过程中遇到的疑难问题。
从你的认真聆听中，家长可以体会到你对他们的尊重，从而有利于沟通的深入;从聆听中，我们还可以了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等，从而帮助我们进一步诊断学生问题之所在。
班主任还要了解家长的需要，家长都把希望寄托在子女的身上，“望子成龙”。
对孩子的期望值很高，反而事与愿违。
班主任既然想与家长成为朋友，就必须了解家长需求，指导家长正确教育孩子。
班主任要向家长宣传有关家庭教育的理论知识，传授正确的教育方法。
要让家长懂得教育方法要符合孩子的身心特点，要让家长知道不是把学生送到学校，任务就完成了，同时又不能不相信学校，过分注重家庭教育。
班主任也要让家长明白学校教育与家庭教育的关系是紧密的，不可分割的，只有把家庭教育和学校驾驭结合起来才能促进孩子健康成才。
也就是说，班主任老师只要坚持灵活的疏导帮助、对学生真挚的关怀爱护，那么与家长的关系是不难协调的。
三、协调班干部和同学的关系一个坚强的学生集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子并形成班集体的核心，这样才能有力地带动全班同学为实现共同的奋斗目标而努力。
对班干部既要鼓励他们大胆工作，又要耐心地帮助他们搞好学习，提高自身修养，还要引导他们正确处理个人与集体的关系，用一分为二的观点分析自己的工作成绩和问题。
举个例子我们班张婷婷，她是学校的值周生，在班里工作责任心很强，也很有组织能力，但爱发号施令，和同学说话时的态度总是高高在上。
所以平时经常有学生告她的状，每次解决完以后其他学生还挖苦她，特别是前一段时间有的学生说她在宿舍里让其他同学帮她打水，我调查后批评了她，而且也让她向另一个学生道歉。
但是我们班几个男生就是不依不饶连着两天追着她笑话她，“老师也批评你了吧，看你还敢狐假虎威”。
因为张婷婷也是我们班晚自习的管理员，平时白天他们几个不敢怎么样，到了晚上都不听张婷婷的，后来张婷婷哭着给我写了一封信，信上就说她自己已经知道错了，为什么班里的学生都不原谅她呢?其实看到这封信时，我也特别难受，一个大人如果经常受到这种冷嘲热讽都受不了，更何况是孩子呢?所以放学我就把翟镇国那几个调皮孩子单独留下来，我什么也没有说就把张婷婷的那封信给他们看，看完以后我问他们，你们觉得张婷婷的优点多还是缺点多，他们想了一会，都说优点多，说她热心，虽然说话严肃但是谁要是有不会的题问她她都帮忙，袁振还说一二年级时张婷婷帮他削了两年的铅笔，我顺势说道：“你们要求张婷婷十全十美可能吗?你们能做到吗?”听着我的问话，他们都低下了头。
抓住这个契机，我在班里召开了《我们是一家人》主题班会，进一步增强了班集体的凝聚力，班干部的核心作用更强了。
四、班主任与班主任之间的关系。
班主任和班主任之间的联系一方面是借鉴别的班好的管理方法，平常要多问多学，不断完善本班的班级管理。
另一方面我觉得也要通过其他班的班主任来协调两个班学生的关系，举个例子吧，前一段时间我们四年级的学生体育课上踢足球，我们班的学生在和2班的学生踢足球时就产生了矛盾，结果学生的情绪都很激动，还差一点就要打起来，知道这事后呢，我和任媛就沟通了一下，各自安抚本班的学生，让他们认识到友谊比比赛重要，这事就很轻松地解决了。
也就是说每个班主任都是班与班之间和平的纽带，当班与班出现问题时班主任的态度决定着学生的态度。
五、协调学生与学生之间的关系。
要想协调好班级里学生之间的关系，不光要老师的威严，还要机智，聪明地解决问题，我们都知道每个班都有一些让老师头疼的学生，有的爱小偷小摸，有的爱打架骂人，有的爱说谎欺负人，我们班也是一样的，天天就是解决那几个学生的事。
有一天，大扫除派人去扫卫生区，我刚说完要派人去，我们班的赵睿智就说;派周金宝去吧，反正他一个傻子也不用写作业。
我当时听了心理就很不是滋味，因为周金宝虽然是一个有问题的学生，但是我从来没有这样当着学生的面说过他傻，由于那天挺忙得我也就没有说什么，第二天的晨会，我就给学生讲了这样一个小故事，我说：其实我们每个人都像是上帝面前的一只苹果，而且每一个苹果都是又大又红，上帝看着都非常的喜欢，就在每一个苹果上面都咬了一口，所以呢我们每一人都不是十全十美的，而像我们班周金宝这样的同学呢，他就是上帝面前那个最大最好的苹果，上帝最喜欢他了，所以咬的时候就口大了一些，或者干脆咬了两口，这样他的学习就稍差些，但是你们看他热爱劳动，关心集体，帮助同学，这些优点都非常突出。
这时候学生都说自己的缺点也不少，肯定也是最好的苹果。
听他们说完，我又接着说：上帝听了这个故事后也说话了。
上帝说：“那些有坏习惯的人，像小偷小摸呀、说谎打架呀、这样的缺点不是我咬的，这些坏苹果是虫子蛀的。
”接着我就问学生，你们是上帝咬过的苹果，还是虫子蛀过的苹果呢?学生都说自己是上帝咬过的苹果，我说那好咱们就都来互相监督，看看咱们班里有没有被虫子蛀过的苹果。
我觉得这样幽默机智的小故事学生乐于接受，对学生的影响也较大。
六、班主任与学生之间的关系我的班级有47名学生，是全校学生人数最多的班级，那么怎么让我的学生能积极地，踏实地完成各科的学习任务呢?我觉得最重要的就是要做到平等，让每一个学生都知道他是班级的一分子，他对于班级很重要，有的学生学习上突出，有的学生劳动上突出，每个学生都有他身上的闪光点。
我经常对我们班的那些差生说;你们的分数提高起来太容易了，考90分的学生再提高顶多提高10分，而你们却可以轻松提高20、30分，所以班级的平均分要想提高你们才是主力。
这样能让他们对自己有信心，不放弃。
我觉得效果挺好。
总之，在面临着全面提高学生综合素质的重任前，班主任且协调是有原则性的，有方向性的，绝不是和稀泥。
协调要有利于教育教学效益的提高，这是班主任进行协调工作的出发点和归宿。