《夏天里的成长》教学设计
《夏天里的成长》 教学设计
《夏天里的成长》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学会本课生字词，理解重点词句的含义。
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夏天里万物迅速生长的特点。
2、过程与方法目标通过默读、朗读、圈画等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
学习作者围绕中心意思从不同方面来表达的写作方法。
3、情感态度与价值观目标体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，教育学生珍惜时光，积极进取。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解夏天里万物迅速生长的特点。
体会作者的表达方法，理解文中重点句子的含义。
2、教学难点领悟课文中蕴含的哲理，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法四、教学过程（一）导入新课1、播放夏天的视频或图片，引导学生观察并描述夏天的景象。
2、提问：在夏天里，你们观察到了哪些事物在生长？3、引出课题《夏天里的成长》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的读音和理解。
出示生字词，指名认读，正音。
结合上下文或生活实际，理解“苞蕾”“菜畦”“铁轨”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文围绕“夏天里的成长”写了哪些方面的内容？4、学生交流汇报，教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。
（三）精读课文，感悟成长1、学习第二自然段自由朗读第二自然段，圈画出描写植物生长的词句。
交流汇报：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
”引导学生抓住“昨天”“今天”“明天”“几天不见”等词语，体会植物生长的迅速。
指导朗读，读出植物生长的快。
2、学习第三自然段默读第三自然段，找出描写动物生长的句子。
交流：“小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
”引导学生体会动物生长的变化。
16《夏天里的成长》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
7.自主学习能力：学生通过预习和复习，培养了自主学习的习惯和能力，能够主动探索和解决问题。
课后作业
为了巩固学生对《夏天里的成长》这篇课文的理解和掌握，我设计了以下五个课后作业题型：
1.作文题：请学生以“我眼中的夏天”为主题，结合自己的生活经历，写一篇描绘夏天景象的作文。要求运用课文中的写作技巧，如形容词的运用、景物描写等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《夏天里的成长》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《夏天里的成长》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《夏天里的成长》教学目标和《夏天里的成长》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《夏天里的成长》教学过程的顺利进行。
b.讲授课文：引导学生跟读课文，讲解生字词，分析课文内容，让学生理解并掌握文章的主题和要点。
c.互动讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己对夏天的感受和经历，培养学生的表达能力和合作精神。
d.写作指导：分析课文中的写作技巧，如形容词的运用、景物描写等，引导学生进行写作练习，提高学生的写作水平。
3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。PPT用于展示课文内容、生字词和写作技巧；视频用于让学生更直观地感受夏天的景象；在线工具用于收集学生的写作作品，便于评价和反馈。
教学重点包括：
1.生字词的学习：要求学生掌握本课中的生字词，并能正确书写和运用。
2.句子的理解：通过对课文的深入学习，让学生理解并能够运用文章中的优美句子来表达自己的观点。
小学六年级上册语文第五单元16《夏天里的成长》教学设计
《夏天里的成长》教学设计一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文内容。
•掌握课文中的生字词，能够准确书写并理解其含义。
•学会通过课文学习，理解夏天中万物成长的特点和规律。
•过程与方法：•培养学生通过朗读、讨论和合作学习的方式，深入理解课文内容。
•引导学生运用观察、思考和归纳的方法，总结夏天成长的特点。
•情感、态度与价值观：•激发学生对自然和生命的热爱，感受成长的快乐。
•培养学生积极向上、勇于探索的生活态度。
二、教学重点•理解课文内容，掌握生字词，体会夏天万物成长的特点。
三、教学难点•引导学生深入理解夏天成长的深层含义，感受成长的快乐。
四、教学资源•课文《夏天里的成长》的教材及相关教学辅助材料。
•多媒体设备，用于展示课文相关图片、视频等教学资源。
五、第一课时1. 复习创设情境引入课题•复习前一课内容，为新课做铺垫。
•播放与夏天相关的图片或视频，如夏日炎炎、植物生长等，营造夏天氛围。
•引导学生分享自己夏天成长的经历和感受，激发学生的学习兴趣。
•引出课题《夏天里的成长》，并介绍作者和课文背景。
2. 初读课文识记生字•学生自主朗读课文，注意发音和语调。
•教师巡视指导，纠正学生发音和语调。
•投影展示课文中的生字词，学生跟读并识记。
•教师讲解生字词的含义和用法，帮助学生理解并记忆。
3. 整体感知理清层次•学生再次朗读课文，尝试概括课文主要内容。
•教师引导学生分析课文结构，理清层次。
•开头部分：介绍夏天的特点，引出成长的主题。
•中间部分：具体描写夏天中万物成长的现象，包括植物、动物、人类等。
•结尾部分：总结夏天成长的意义，表达作者对成长的感悟。
•教师板书课文结构和主要内容，帮助学生形成整体感知。
详细分段及段落大意：•第一段：描述夏天的特点，如天气炎热、阳光充足等，为后文成长的主题做铺垫。
•第二至四段：分别描写植物、动物、人类在夏天中的成长现象。
通过具体事例和生动的描写，让学生感受到成长的活力和快乐。
16《夏天里的成长》(教学设计)2023-2024学年-统编版语文六年级上册
16《夏天里的成长》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级上册一、教材分析本节课选自统编版语文六年级上册第一单元，是一篇描绘夏天自然景观和物候变化的课文。
通过生动的语言和丰富的描绘，展现了夏天万物生长的生机勃勃，以及人们在这个季节里的活动和感受。
文章结构清晰，语言流畅，是一篇适合六年级学生学习的好文章。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要从以下几个方面进行设定：1. 语言表达：通过学习课文，学生能够理解并运用生动的语言描述夏天的景象，提高自己的语言表达能力。
2. 观察能力：通过观察夏天的自然景观和物候变化，学生能够培养自己的观察能力，学会用眼睛去发现生活中的美好。
3. 思维能力：通过分析课文的结构和语言表达方式，学生能够培养自己的思维能力，学会从不同的角度思考问题。
4. 情感态度：通过感受夏天带来的生机与活力，学生能够培养积极向上的情感态度，学会欣赏大自然的美。
5. 合作精神：通过小组讨论和合作学习，学生能够培养合作精神，学会与他人共同完成任务。
6. 创新意识：通过创新性的写作和表达方式，学生能够培养创新意识，学会用自己的方式去表达想法。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的教学重点是让学生理解夏天万物生长的生机勃勃，以及人们在这个季节里的活动和感受。
学生需要掌握以下几点：（1）夏天的自然景观和物候变化：通过学习课文，学生需要了解夏天的特点，如高温、多雨、植物生长旺盛等，以及这些特点对人们生活的影响。
（2）课文的结构和语言表达方式：学生需要分析课文的结构，如总分总、段落之间的逻辑关系等，以及课文中的语言表达方式，如拟人、比喻、排比等，从而提高自己的语文素养。
（3）课文中的生动描绘：学生需要关注课文中的生动描绘，如对植物、动物、人物等的描绘，学会用生动的语言表达自己的感受。
2. 教学难点本节课的教学难点是让学生运用课文中的语言表达方式，如拟人、比喻、排比等，进行自己的写作和表达。
16《夏天里的成长》教学设计及反思
通过以上的教学反思和改进措施，我将在未来的教学中更加注重学生的参与和理解，提高教学效果，培养学生的综合素养和能力。同时，不断调整和优化教学方法，以适应学生的学习需求和实际教学情况，为他们创造更加生动有趣的学习氛围。
4.思考夏天里的传统习俗和生长现象之间的联系，写一篇短文。
答案示例：
夏天里的传统习俗和生长现象之间有着紧密的联系。夏至时，人们会举行祭祖活动，祈求家族成员的生长和繁衍。这与夏天生物迅速生长的景象相互呼应。此外，端午节期间，人们会挂艾草、菖蒲，这象征着驱邪避疫，保护家人的健康生长。这些传统习俗都反映了人们对生命成长的重视和对自然生长的敬畏。
（4）环保活动：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，提高他们的环保意识和社会责任感。
通过教学资源拓展，使学生在本节课的基础上，进一步拓宽知识视野，提高综合素养，培养他们的创新能力和实践能力。同时，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中度过学习时光。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论交流等情况，了解他们的学习状态和理解程度。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、分享交流和解决问题的能力。
3.随堂测试：通过随堂测试，检测学生对课文内容和生长知识的理解掌握程度，以及他们的应用能力。
4.课后作业完成情况：检查学生完成的课后作业，了解他们对课堂所学知识的巩固程度和写作能力。
5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业完成情况，给予具体的评价和反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方，提出进一步学习的建议。
（2）生物生长知识：介绍生物学中与生长相关的基础知识，如植物生长、动物发育等，帮助学生深入了解生长现象。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
《夏天里的成长》教学设计-教案
《夏天里的成长》教学设计-教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解夏天里的自然环境和生物变化。
激发学生对夏天的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容夏天里的自然环境：阳光、温度、湿度等。
夏天里的生物变化：植物生长、动物活动等。
1.3 教学活动展示夏天里的图片，引导学生观察和描述。
学生分享他们对夏天的认识和感受。
第二章：植物的生长2.1 教学目标让学生了解夏天里植物的生长过程。
培养学生对植物生长的兴趣和好奇心。
2.2 教学内容植物生长的基本需求：阳光、水分、养分等。
夏天里植物的生长变化：开花、结果等。
2.3 教学活动观察植物样本，了解植物的结构和生长过程。
学生进行植物种植实验，观察植物在夏天的生长变化。
学生记录植物的生长情况，并进行分享和讨论。
第三章：动物的适应3.1 教学目标让学生了解夏天里动物的适应行为。
培养学生对动物适应能力的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容夏天里动物的适应行为：避暑、觅食、迁徙等。
动物适应的生理和行为机制。
3.3 教学活动观察动物样本或图片，了解动物的适应特征。
学生进行动物适应实验，观察动物在夏天的行为变化。
学生记录动物的适应情况，并进行分享和讨论。
第四章：夏天的健康生活4.1 教学目标让学生了解夏天里保持健康的重要性。
4.2 教学内容夏天里的健康问题：中暑、脱水、晒伤等。
健康生活的建议：适量饮水、防晒、合理饮食等。
4.3 教学活动学生了解夏天里的健康问题及其预防措施。
学生参与健康生活实践活动，如制作防晒霜、学习合理的饮食习惯等。
学生分享自己的健康生活经验和建议。
第五章：夏天的成长记录让学生了解夏天里的个人成长变化。
培养学生自我观察和反思的能力。
5.2 教学内容个人成长的变化：身体、情感、智力等。
记录和反思个人成长的方法和技巧。
5.3 教学活动学生进行自我观察和反思，记录自己在夏天的成长变化。
学生分享自己的成长记录，并进行讨论和交流。
教师给予反馈和指导，帮助学生更好地理解自己的成长过程。
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《夏天里的成长》教学设计
教学目标：1、学习生字词、理解谚语的含义。
2、初步了解课文，找出文中的中心句。
3、通过学习第二自然段，理解“夏天是万物迅速生长的季节”。
教学重难点：
通过学习第二自然段，理解“夏天是万物迅速生长的季节”。
第一课时
教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入
1、出示秋天庄稼成熟，果园硕果累累的图片。
2、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，
没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“夏天里的成长”。
二、学习生字词
1、出示词语
活生生苔藓草坪甘蔗瀑布软绵绵高粱
谚语农作物尽量威力菜畦苞蕾铁轨
2、学生读词语。
3、理解苔藓、活生生、菜畦、谚语等词语的意思。
4、了解谚语，并理解文中谚语的含义。
5、指导书写藓、蔗、瀑等生字。
三、通读全文，找中心句。
1．老师找4名同学逐段读课文。
其他同学边听边思考：用文中的一句话概括谁在
夏天里成长。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的
一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节4。
大家齐读这句话。
（板书）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。
课文是怎样围绕这句话写的。
现在我们深入的学习这篇课文。
四、研读课文品读第二自然段
1、请同学们自由读课文，思考：围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的？
生物、无生命的事物、人这三个方面来讲述的。
2、生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃
的长，活生生的看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见地长。
你是怎么知道的？
3、学生汇报瓜藤：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米
多一点，几寸就是几个三厘米那样长，看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）
4、学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视
频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）
5、学生汇报花蕾：作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
你是如何理解昨天、今天、明天？
并不是真的昨天、今天、明天，而是虚指，这样写是为了突出夏天是长大的时期，开花结果很快。
6、学生汇报石头：（欣赏图片）
7、学生汇报菜畦：（欣赏图片）
8、学生汇报小猫：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个
月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一般大了，它们的长可是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）
9、在同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这
些词语中体会到生物长的快，那么这些都是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）
那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快的长呢？
10、听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快的长，让我们带着这份感受齐读第二自然段。
五、板书设计
夏总夏天是万物快速生长的季节
天
里生物：飞快的长跳跃的长活生生的看得见的长
的分无生命的事物
成人
长。