幼儿园心理卫生保健工作操作要点
幼儿园心理健康教育工作计划及预防机制
幼儿园心理健康教育工作计划及预防机制全文共5篇示例，供读者参考幼儿园心理健康教育工作计划及预防机制篇1一、积极推进心理健康教育工作：1、我园将继续完善生理和心理、家园互动、师生紧密结合的多层次、多方位的心理健康教育体系，构建维护心理健康的二级心理危机干预网络，创建维护师生心理健康的工作机制。
2、营造有利于师生形成良好个性心理品质的和谐氛围，有效预防和缓解师生的心理压力，提高我园师生的社会适应能力和心理调适能力。
二、以心理课堂教学为主渠道，充分开发师生心理潜能开展。
1、针对幼儿年龄特点在大、中、小班各开设心理课程。
2、老师之间平时应互相听课，互相学习，共同提高。
3、以心理讲座为辅助，为老师排除心理障碍。
三、开展老师的心理辅导工作，对每一位来访的老师做到真诚倾听、详细记录、认真分析、助人自助、过程保密等要求。
对于在学习和生活中出现的问题的幼儿希望老师给予直接的指导。
1、利用多种渠道，宣传心理健康知识。
2、办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。
3、利用好宣传栏对家长及教师宣传心理健康常识，旨在普及心理健康科学教育，帮助她们掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
幼儿园心理健康教育工作计划及预防机制篇2一、指导思想坚持政治思想性、科学性、群众性、艺术性的健康教育基本原则，通过多种传播途径和手段，在广大师生中深入开展健康教育工作，培养幼儿的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，普及卫生科学知识，倡导文明、健康、科学的生活方式，不断提高全体师生的卫生知识水平和自我保健能力，从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量和学习质量的目的。
二、工作目标1、促进幼儿身心健康发展，保证幼儿们具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。
积极参加体育锻炼，增强体质。
2、培养幼儿正确的饮食和卫生习惯。
注意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让幼儿知道暴饮暴食的危害。
心理健康工作计划幼儿园
心理健康工作计划幼儿园
一、工作目标
1. 通过有趣的活动培养孩子正面的心理品质,如乐观、友善等。
2. 帮助幼儿建立良好的心理素质,如自尊感、自控能力等。
3. 提高教师的心理辅导能力,更好地照顾孩子的心理需要。
二、工作内容
1. 每周开展一次有主题的宣传教育活动,如友谊日、毅力日等,通过游戏教育孩子正面心理品质。
2. 每天开展5-10分钟的心理健身操,如说“谢谢” “请”的动作操,培养孩子礼貌的语言习惯。
3. 针对个别孩子心理问题,如过于、爱哭等,进行单独辅导活动。
4. 每月组织一次亲子互动活动,了解家长观点,完善幼儿心理工作。
5. 定期开展教师培训,强化教师的心理学基础知识及实践技能。
三、工作保障
1. 配备专职幼儿心理教师负责日常工作。
2. 定期评估工作效果,查找短板及时修正工作方案。
3. 安排心理讲座与心理书刊资源,为教师与家长服务。
4. 争取社会支持,共同参与和完善幼儿心理健康工作。
幼儿园卫生保健管理流程操作指南
幼儿园卫生保健管理流程操作指南一、引言在幼儿园的日常管理中，卫生保健工作是至关重要的一环。
良好的卫生保健管理流程不仅能够保障儿童的健康，也是提升幼儿园整体形象和品质的重要保障。
建立一套完善的卫生保健管理流程操作指南对于幼儿园来说至关重要。
二、流程操作指南1. 环境卫生管理1.1 定期开展幼儿园卫生保健管理工作会议，制定卫生保健管理计划和目标。
1.2 指定专人负责卫生保健管理，建立卫生保健管理工作小组。
1.3 每日进行卫生保洁检查，包括教室、操场、厕所等各个区域。
1.4 建立卫生保健检查记录，及时发现和解决问题。
2. 饮食卫生管理2.1 确保食品安全，采购食材要选择有合格证明的供应商。
2.2 建立食品安全台账，追溯食品来源。
2.3 定期对厨房设施和器具进行清洁和消毒。
3. 儿童个人卫生管理3.1 教育幼儿养成良好的个人卫生习惯。
3.2 每日进行儿童个人卫生检查，包括洗手、口腔卫生等。
3.3 定期组织儿童进行健康体检。
4. 突发疫情处理4.1 建立突发疫情处理预案，包括传染病防控等方面内容。
4.2 对突发疫情进行及时报告和隔离处理。
5. 安全隐患排查5.1 定期进行幼儿园安全隐患排查。
5.2 及时整改存在的安全隐患。
6. 记录和总结6.1 定期归档卫生保健管理记录。
6.2 总结卫生保健工作经验，不断优化管理流程。
三、个人观点和理解卫生保健管理在幼儿园管理中的重要性不言而喻。
只有建立了完善的卫生保健管理流程操作指南，幼儿园才能更好地保障儿童的健康和安全。
我个人认为，卫生保健管理是幼儿园管理工作中不容忽视的一环，它直接关系到幼儿园的形象和信誉。
除了以上列举的内容外，还应该注重卫生保健知识的传播和宣传，提高师生及家长对卫生保健管理的重视程度。
幼儿园卫生保健管理流程操作指南的建立和实施是一项长期而艰巨的工作。
只有不断地加强卫生保健管理意识，健全管理制度，才能更好地保障幼儿健康，确保幼儿园的健康、安全和良好的发展。
幼儿园集体儿童心理保健工作方法
幼儿园集体儿童心理保健工作方法幼儿园集体儿童心理保健目的促进儿童智力、语言与运动能力正常发展，培养儿童健全的人格、良好的行为习惯和良好的社会适应能力。
早期筛查和早期发现儿童的心理问题，以便早期干预，促进心理障碍儿童尽可能的恢复，降低心理残疾发生率。
幼儿园集体儿童心理保健工作内容与方法1、心理卫生问题筛查筛查时间：首次在入园后2个月，老生每年筛查1次。
筛查内容：新生筛查主要是通过《心理卫生问题筛查表》了解儿童是否存在明显的智力、语言、运动发展落后，以及是否存在各种情绪与行为问题。
有条件的可以进行智力、语言、运动等专门能力的发育筛查或气质评价。
老生的筛查主要是了解是否存在情绪与行为问题，有条件的可以进行学习能力、感觉统合能力、视觉运动功能的评价。
筛查的方式：主要是通过问卷，如由家长、或者是家长和老师同时填写问卷，如《儿童心理卫生问题筛查表》、气质问卷、行为量表、感觉统合评定量表等。
也可以通过小组形式直接测验儿童，进行智力、学习能力、运动能力等筛查评价。
2、建立心理保健档案基本心理健康档案：记录儿童入园时与入园后每次筛查的结果，对象为所有儿童。
个案观察：对象为查出有问题的，在幼儿园可以通过园医、老师和家长的干预取得效果的儿童。
3、追踪观察对建立个案的儿童进行追踪观察，干预和评价。
4、问题儿童干预在日常体育锻炼和游戏活动中，要针对运动落后儿童制订运动训练计划，进行针对性的运动训练，甚至开展感觉统合训练或特殊的强化运动训练，促进他们的运动能力尽早赶上正常儿童的水平。
在日常教学活动中，要关注语言落后、智力落后和具有情绪与行为问题的儿童，进行一些针对性的教学活动。
情绪与行为问题儿童干预：对家长进行咨询指导和教育干预。
特殊气质儿童的教育干预：进行家长咨询指导，可以通过个别咨询或集体讲座的形式进行。
5、健康教育每学年必须举行1次以上关于儿童心理保健的全园家长讲座活动，内容主要涉及到幼儿的正常心理发展、常见的幼儿心理卫生问题及处理等6、转诊制度在幼儿园尽量不给小孩下疾病诊断，但是可以归类为不同的问题。
幼儿园卫生保健工作制度实施细则优秀9篇
幼儿园卫生保健工作制度实施细则优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学前教育专业《幼儿园心理卫生保健工作指导》教学大纲
《幼儿园心理卫生保健工作指导》教学大纲一、前言(一)大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学(二)总学时安排总学时36学时.(三)课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业选修课，是专业应用过程，课程的目的在于使学生了解幼儿园心理卫生保健工作的现状，正确理解幼儿园心理卫生保健工作及其意义，掌握幼儿园心理卫生保健工作的任务和目标；在了解幼儿心理发展的特点及其对心理卫生保健工作的意义的基础上，理解和掌握符合幼儿心理发展特点的心理卫生工作要求；了解幼儿园教育过程中的种种心理伤害事件，理解加强幼儿园教育过程中的心理卫生保健工作的意义，掌握幼儿园教育过程中的心理保健工作技能技巧；了解幼儿教师心理健康的标准，掌握幼儿教师心理自我保健的技能技巧和幼儿园管理过程中心理卫生要求。
本课程教学，要根据我国《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，加强幼儿园心理卫生保健工作理论知识的教学，密切联系幼儿园教学实际，提高学生的心理保健意识和能力，为其今后做好幼儿的心理保健工作和自我的心理保健工作奠定良好的基础。
(四)本课程与相关课程的关系本课程主要研究幼儿园教育过程中的心理保健工作的规律和技能技巧，课程涉及到幼儿园教育过程中的心理卫生保健工作的规律和操作艺术，会接触到学前教育专业其它有关课程如《学前卫生学》、《学前教育学》、《学前心理学》等讨论的对象，但本课程是从教育活动过程中的心理保健的角度进行讨论，其视点与有关的课程不同。
二、课程的基本要求(一)课程基本要求要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：幼儿园心理卫生保健工作的含义、目标、任务；幼儿心理发展与心理卫生；教育活动过程中的心理卫生保健工作；正确认识和对待幼儿的心理行为问题；幼儿教师的心理卫生保健工作的操作要点。
幼儿园心理卫生保健工作指导的教学内容，应根据教学目的以及幼师生的特点，精选从事幼儿园心理卫生保健工作所必须具备的基础知识和实际能力所需要的教学内容。
幼儿园卫生保健常规操作流程 幼儿园保健
幼儿园卫生保健常规操作流程一、洗手流程1.在每个重要节点（如上学、餐前、餐后、玩耍后等）进行洗手，洗手时间不少于20秒。
2.用流动水洗手，涂上肥皂。
3.搓手至少20秒，注意搓掌、指缝和指尖。
4.用流动水冲洗干净，尽量避免用手直接触摸水龙头。
二、餐具清洗流程1.用清水冲洗餐具，去掉食物残渣。
2.使用肥皂和刷子清洗餐具，包括碗、勺、叉等。
3.用流动水冲洗干净餐具，确认没有肥皂残留。
4.放置在通风处晾干。
三、环境清洁流程1.定期对幼儿园环境进行彻底清洁，包括地板、桌椅、窗户等。
2.使用专门的清洁剂进行清洁，根据不同物品选用不同的清洁工具。
3.清洁完毕后，通风干燥，确保没有残留的清洁剂气味。
四、儿童个人卫生流程1.定期为儿童更换干净衣服和内衣内裤。
2.在季节更替或天气变化大时，适时为儿童更换衣物。
3.每天检查儿童头发、指甲等个人卫生情况，及时进行整理和清洁。
4.教育儿童培养良好的个人卫生习惯，如刷牙、洗手等。
五、常见疾病预防流程1.定期进行传染病防疫工作，如流感、手足口病等。
2.及时消毒幼儿园的常用物品，如玩具、桌椅、床上用品等。
3.教育家长和儿童养成良好的通风、空气流通的习惯。
4.对幼儿园人员进行健康体检，保障儿童的健康安全。
六、应急卫生处理流程1.定期进行卫生应急演练，提高幼儿园人员的应急处理能力。
2.建立清晰的紧急，如急救、医院等。
3.在出现突发公共卫生事件时，及时向健康部门报告并采取有效管控措施。
七、卫生教育流程1.定期开展卫生健康教育活动，提高儿童、家长和幼儿园人员的卫生意识。
2.教育儿童培养良好的卫生习惯，如洗手、饭前漱口等。
3.定期邀请卫生专家或医生进行健康讲座，提高相关人员对卫生保健知识的了解。
结语幼儿园卫生保健工作是保障儿童健康成长的重要一环。
只有建立规范的卫生保健操作流程，提高幼儿园人员的卫生保健意识，才能有效预防疾病，保障儿童的健康安全。
希望以上常规操作流程能够为广大幼儿园工作人员提供一定的参考，共同呵护儿童的健康成长。
幼儿园心理卫生保健工作操作要点
幼儿园心理卫生保健工作操作要点
幼儿园心理卫生保健工作操作要点
一、保护孩子心理健康
1、建立良好的心理环境，营造安全感，安全的社会环境，家庭的支持和爱护，对有特殊困难的孩子要经常关心、理解、帮助。
2、增强孩子自尊自信，尊重和理解孩子的个性特点，让孩子在受到尊重的环境中发展和成长，增强自我意识，建立自信心。
3、抑制孩子情绪化，不能过分要求孩子做到某种成就，要以孩子的兴趣为导向，激发其自身活力，学会自控，自我管理，建立自信心和独立精神。
4、鼓励孩子接受挑战，让孩子敢于面对挑战和失败，增强学习积极性，勇于接受挑战的精神，建立良好的学习习惯。
5、引导孩子进行有益活动，创设有利于孩子的交流环境，培养孩子交流能力，以及交朋友、融入社会的能力，建立友谊。
二、实施心理预防
1、实行家庭教育，让孩子会有安全感，加强父母的带教，增强孩子的责任感，适当的赞扬和正面教育，同时抑制孩子的情绪化反应。
2、有效沟通，培养孩子主动沟通的习惯，尊重孩子的意见和想法，包容孩子的意见，使孩子在沟通中得到安全感，增强交流技能。
3、科学评价，不要以自己的成见观点来评价孩子的表现，要以
孩子本身的实际情况为准，尊重孩子的意见，科学的衡量孩子的成绩，为孩子提供良好的成长环境。
4、定期检查，经常对孩子的心理状态进行检查，及时发现孩子心理问题，提出有效的解决方案，帮助孩子解决问题。
5、提供安全保障，营造安全感，关注孩子的危险和威胁，及时采取必要的措施，把握孩子的安全。
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南博幼儿园心理保健工作计划概述：教师要记住每个幼儿的姓名。
在新生入园前，教师就应努力通过相片记住每个幼儿的相貌和名字；当幼儿来园时，对小班幼儿可用他在家用的小名称呼他，同时今后幼儿每天来园时，教师都要大声而亲切地称呼他，这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。
幼儿园心理卫生保健工作是一项直接影响到幼儿身心健康的工作，为了使得这项工作更加科学更加规范地进行，觉得以下一些工作是必需要做的:1、在新生入园前，教师就要和每个幼儿建立最初的情感。
许多新生初入园时，总是长时间地哭闹，这主要原因就是因为幼儿园里没有其可依恋的对象。
如果在新生入园前，教师就和每个幼儿建立了最初的情感，那么幼儿初进入相对陌生的幼儿园环境时，心里也就不会那么紧张和不知所措。
而教师在新生入园前，适当地带上一两件幼儿喜欢的玩具去家访，并在家访时和幼儿投入地玩上一段，这将会大大地增强家访的情感效应，取得意想不到效果.2、教师要记住每个幼儿的姓名。
在新生入园前，教师就应努力通过相片记住每个幼儿的相貌和名字；当幼儿来园时，对小班幼儿可用他在家用的小名称呼他，同时今后幼儿每天来园时，教师都要大声而亲切地称呼他，这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。
3、教师要关注每一个处于心理困境的幼儿。
教师要善于观察与揣摩幼儿的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他：当幼儿受挫折时，教师不妨说几句话解围；当幼儿沮丧时，教师要适时说几句热情的话予以鼓励；当幼儿疑惑时，教师要及时用柔和的语言给他提个醒；当幼儿自卑时，教师不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当幼儿痛苦时，教师尽量设身处地说些安慰的话；当某一幼儿几经努力仍不被小伙伴们认可的时候，教师要善于将其优点公布于众……4、要允许幼儿犯错误。
由于经验、能力的限制，幼儿总会犯这样那样的错误，这是幼儿心理发展所必需经过的，同时也是很正常的。
如果我们以成人的标准去苛求幼儿，那么幼儿将被置于一种无形的压力之中，这当然不利于幼儿心理的健康发展，也不利于他们创造力的发展。
5、教师要无条件地接纳每个幼儿。
不管幼儿的出身如何、性别如何、性格如何、长相如何、聪明与否、听话与否、缺点多少，教师都要无条件地接纳每个幼儿，包括接纳他们的缺点和不足。
这种接纳的态度，会使得我们能心平气和地公正地对待每一个幼儿，这也是我们对幼儿进行心理健康教育的一个前提。
6、教师要尊重每个幼儿的人格，与幼儿平等相待。
与交谈时，应尽量蹲下或弯下腰，注意倾听幼儿说话，并与幼儿保持经常性的目光交流——这是一种平等的交往态度，也是对幼儿的一种尊重。
不要用命令、警告、威胁、讽刺、指责、贬低、心不在焉等武断的或者高压式的口气或姿态与幼儿谈话，应该多用商量的口气和幼儿谈话。
教师不要当着别人的面，揭幼儿的短处，要处处注意为幼儿保住面子。
7、教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触。
这方面的接触包括身体、表情、目光和语言。
坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目光交流，或者经常对幼儿微笑，或者对幼儿进行适当的身体接触（如抚摸、拥抱、拉拉手等），尽可能地满足幼儿的情感需要。
让我们在与幼儿的交往中，鼓励、微笑的行为成为一种习惯。
8、教师要对每个幼儿都充满信心。
教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个幼儿身上的每一点微小的值得赞赏的地方，幼儿将会从我们的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出。
这样，在发扬光大其各自优点的同时促进他们健康全面地发展。
9、教师不要对幼儿发火。
有些老师喜欢在幼儿“不听话”时，或者在自己心情不好时对幼儿发火，这种发火对幼儿心理健康发展是不利的。
因为在发火的状态下，我们会失去理智，而做出许多有碍幼儿身心健康发展的事情来；同时，我们的“发火相”将会深深地留在幼儿的脑海里，使幼儿觉得“某某老师真可怕”，这对幼儿心理的安全，对幼儿心理的健康成长，都是十分不利的，并且这种消极影响也将会是十分持久的。
所以我们不要在幼儿面前发火，发火是我们教育无能的表现，同时又会对幼儿心理的健康发展不利。
另外，我们也不能因少数幼儿不听话而责怪全班幼儿，因为这对所有幼儿来说都是一种伤害。
不过，我们老师也不是什么圣人，总会有生气的时候，但是为了更好地促进幼儿的健康发展，我们“有气”时，要注意发泄的策略，比如，在我实在忍耐不住时，可先暂时停下“教育活动”，待到心平气和时再重新开始进行活动等等，尽量避免“气”伤幼儿。
10、教师在幼儿面前应时刻保持抖擞的精神和愉快的心情。
因为教师的精神状态和心情状况会直接影响到全班幼儿的行为和情绪。
幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，努力以积极健康的情绪去带动幼儿的情绪，尽力避免将个人的不良情绪带到幼儿园的教育活动中来，以免对幼儿产生消极的影响。
因此可以这样说，幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健，不仅仅是个人的事情，同时还是一项重要的社会义务，因为这关系到下一代的健康成长。
11、让每个幼儿都有不断获得成功体验的机会。
不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展都有着必不可少的十分重要的意义。
因此，幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同学习计划，让他们每一步都能学会，然后在成功的基础上再进行新的学习，这样，让每个幼儿都不断地看到自己在原有基础上不断地获得进步，进而增强其自信心，促进其心理的健康发展。
12、心理健康教育工作要持之以恒。
幼儿任何一种（不管是良好的还是不良的）心理品质的形成或改变都是需要一个长期的过程。
因此，心理健康教育的任何一个目标的实现，都应贯穿在整个学期乃至整个学年甚至整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识态度和行为习惯。
所以不要指望只通过一次或几次的教育活动，就能改变幼儿的不良心理，或培养出幼儿良好的心理品质，对幼儿心理的发展或改变要有足够的耐心，要有长远的教育计划。
13、应将幼儿心理健康教育目标和任务融合到幼儿园的各项教育活动中去。
幼儿心理健康教育更多的是随机教育，而不是专门的心理健康教育活动（亦称心理教育课）。
幼儿园的一切教育活动，包括教学活动、生活活动、节日活动、游戏活动等都蕴含着许多心理健康教育的内容和时机。
担任各项教育活动组织的教师，在心中应该时刻装着心理健康教育的目标和任务，抓住在各项教育活动中的一切教育机会，对幼儿进行心理健康教育，促进其心理的健康持续地发展。
14、幼儿心理健康教育目标的实现是通过幼儿自身的心理活动及其心理经验的逐渐积累而形成的。
幼儿良好心理品质的形成，不是靠老师的单向灌输“教”而出来的，而是在有关活动的感染、熏陶下，在幼儿与周围环境的发生交互作用的活动中获得体验和感悟，然后逐渐形成的。
因此，在心理健康教育活动中，教师作用的关键不在于她对幼儿说些什么，而在于她为幼儿提供了多少心理活动的空间。
15、坚持发展优先和防重于治的策略。
发展优先，防重于治是指幼儿园心理健康教育应先着眼于发展幼儿的良好的心理素质，注重维护与促进幼儿心理健康，而不能将工作的重点放在心理出了问题的幼儿的矫正与治疗上。
因为从心理健康教育的任务来看，幼儿园心理健康教育的根本目的在于使幼儿心理正常健康地发展成长，因此，发展幼儿良好的心理素质，维护幼儿心理健康，必然是幼儿园心理健康教育的重点。
从效果上看，如果到了幼儿出现了心理行为问题才来做补救工作，进行矫正和治疗，则难度就很大，要花大量的时间精力，效果还不一定显着。
而如果预防工作做在前面，就能防患于未然，幼儿的心理问题就可能得到解决。
因此，抓预防工作是关键。
而发展幼儿良好的心理素质，使幼儿具备坚定的自信心，坚强的意志，良好的心理承受能力与心理调节能力，他们就不可能出现严重的心理问题。
因此，从心理健康的角度来看，培养幼儿良好的心理素质是对心理问题最根本的预防。
只有坚持这策略，才能更好地发挥幼儿园心理健康教育工作在促进幼儿心理健康发展的作用。
16、要有专人负责有组织有计划地向家长宣传和普及关于幼儿心理卫生保健知识和技能。
理由有二：一是，幼儿的相当多的时间是在家庭里度过的，家长及其家庭对幼儿心理发展影响是最直接，最有效的，幼儿心理上所表现出来的许多心理问题，其根本原因就在于家庭；二是，当前幼儿的家长普遍缺乏这方面的知识和技能。
17、教师对有问题行为的幼儿，要进行跟踪观察，建立个案分析。
要及时地采取环境干预和行为矫正，尽早让幼儿心理的发展恢复到正常的轨道上来。
18、教师要努力追求事业上的幸福感和成就感。
教师要对所从事的幼儿教育事业感兴趣，并不断地从幼儿教育工作中获得成功和幸福的体验，因为教师在事业上能否体验到乐趣和幸福，将会影响她们对工作的态度和对幼儿的态度，进而影响到幼儿心理的健康发展。
为此，园长们应该努力创造条件，让教师们经常从工作中获得成功和幸福的体验，让小朋友们和我们的老师一起幸福地生活！幼儿园心理卫生保健工作是一项十分重要的工作，也是一项十分复杂的工作，我们要不断地研究，不断地探索，努力将这项工作做细做实做出成效，以便我们真正无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。
19、园领导要经常请一些心理方面的专家对我们的教师进行培训，多举办一些幼儿心理讲座，让老师们有更专业的水平去处理日常工作生活中的幼儿事件，开展一些家庭讲座，让家长们也用专业的水平去处理幼儿心理事件，做到家园结合，特别是对一些心理有特殊问题的幼儿能起到显著的成绩。
20、不断总结，多分享交流，不断学习进行专业水平的提升，保持良好的工作状态和热情对待幼儿工作，细心去挖掘孩子的闪光点，帮他们度过难关，走出生活中的阴影。
总之，幼儿心理保健工作是一项长期的有意义的工作，是影响我们的幼儿身心健康成长不可忽视的一项工作，我们要坚持不懈把这项工作做好。
南博幼儿园心理保健工作总结及实施情况一直以来，我们幼儿园把心理保健工作纳入常规工作来抓，不管是配班老师、还是保育员都是这个工作重心的载体，是直接影响幼儿心理健康成长的关键人物。
我们不断的摸索、不断改进、不断创新，通过以下工作的落实，取得了一定的成效。
一、招生时多与幼儿家长交谈，多了解幼儿的基本情况，如性格、兴趣爱好、喜欢的人物、动物，喜欢吃什么等等，有了这些基本资料我们与幼儿就有话题可谈，从幼儿最感兴趣的入手展开话题，一下子就拉近了与孩子的距离，孩子一下子就活起来了，就会把自己的所想的表露出来，如果这个时候我们对她的优点或是特长加以适当的赞扬，幼儿就会很开心，喜欢了这个老师继而喜欢这个环境，会对爸妈说喜欢这所幼儿园，成功报名……所以我们招生办的老师几乎能叫出入读的新生名字，而新入读的幼儿也是先认识这个老师后来才慢慢接受班上的老师和阿姨……二、班上的老师也是通过多与家长沟通，从幼儿的基本情况入手，取得家长的信任、幼儿的信任来成为幼儿的好朋友，既然是朋友了那很多问题就解决了，大家以后在一起学习就成了很开心的一件事，幼儿放假还吵着要上幼儿园呐！三、平时工作生活中注重细节，多流意幼儿不太正常的表现，多关注心理比较脆弱的幼儿，蹲下来与孩子讲话，帮孩子解决心理的不悦……对有问题行为的幼儿，要进行跟踪观察，建立个案分析。