《白鹭》教学设计

教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。
3.在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。
教学重点
在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。
教学难点
在品读课文的同时，感受白鹭的美，理解白鹭所表现的“优美”。
让学生从范读中领略作者的感情，感觉朗读课文的语速语调，初步感受白鹭的美。
让学生通过朗读感受白鹭的美。
让学生读出对课文的理解。
让学生对课文有自己的理解，培养提问的能力。
加深对课文的理解，培养学生的合作能力、交往能力、创造能力、实践能力。
进一步加深对课文的解读，培养学生的语言表达能力、交往能力、创新思维意识、创造能力、竞争意识。
教材简析
这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
学情分析
学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。
清田独钓 和谐 优
清晨望哨 悠然 美
黄昏低飞 清澄
Ppt设计思路
设计该Ppt是为了让学生清楚教学过程中须要注意的问题，也可以丰富学生的直观感受，帮助学生更好地完成学习目标并突破重难点。
教学反思
本节课比较高质量地完成了教学目标，体现了有效教学的理念。学生获得了学习的主体地位，成了自己学习的主人，所以学习热情高涨，学习积极，提问、答问踊跃,有很多让人喜出望外的精彩表现。教师点拨比较恰当。
课前准备
自学字词，熟悉课文，了解大意。
教学时间
1课时
教学活动过程与方法
教师活动
学生活动
设计意图
一.导入激趣
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳……”，还有张志和的《渔歌子》：“西塞山前……，桃花流水鳜鱼肥”。同学们在生活中见过白鹭吗？……让我们一起来看几幅白鹭的图片。（用Ppt播放图片）白鹭怎么样？……白鹭是很美的，美得像一首诗，美得像一幅画。我国现代大文豪郭沫若也写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。今天我们一起来学习。（板书课题）
2.让学生小组交流。
3.组织全班交流。
相机点拨。（据学生回答板书）
追问：白鹭几幅画面的美有没有共同点？
美有两种重要的形态：优美和壮美。可以用王维的两联诗来理解：“明月松间照……”（Ppt出示图片）是一种优美，清新、秀丽、静谧、恬淡，令人心旷神怡；“大漠孤烟直……”（Ppt出示图片）是一种壮美，雄浑、豪迈、浩瀚无边，让人心潮澎湃。白鹭的美是哪一种？……白鹭实在是“优美”的形象化，而且具有了生命了。
二.范读感染
首先，请同学们随着老师的朗读，感受郭沫若笔下白鹭的美。（用Ppt播放配乐）
三.生读展示
1.请同学们选择自己喜欢的段落，练习朗读。
2.请同学展示自己的朗读。（为学生的朗读配乐）
四.自读交流
1.下面请同学们默读课文，思考：“作者写出了白鹭哪些独特的美？你有哪些理解和疑惑？”提出你的问题。
2.小组交流自己的理解和疑惑，把浅层次的问题组内解决，有价值的问题提出来，稍后全班交流。
让学生表达自己独特的感受和见解，培养审美能力和创新思维。
培养学生的交往能力和语言表达能力。
突破难点，加深对白鹭的美的认识。
让学生通过朗读表达出对白鹭的美的热爱，回味白鹭的美。
作业设计
（必选）
1.朗诵课文。
2.背诵自己喜欢的片段。
（自选）
仿照《白鹭》的写法写一种动物。
板书设计
(参考)
白鹭 郭沫若
肖像画 适宜
7.为什么课文结尾又说“白鹭是一首韵在Байду номын сангаас子里的散文诗”？……）
学生自主学习,概括自己喜欢的画面，体会其中蕴含的白鹭的美。
小组交流。
全班交流，学生展示自己对画面的概括和品味。
学生随老师的引导背诵王维的诗句，欣赏屏幕上的图片。
学生自由回答。
学生齐读课文。
激发学生浓厚的学习兴趣。
全员参加，气氛热烈。
让学生对白鹭有直观的感受。
小组交流，组内解决问题，梳理有价值、有难度的问题。
学生抢先提问，抢答。
（学生可能会提的问题：
1.为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？
2.白鹭真是在望哨吗？它是在干什么？
3.为什么说白鹭是乡居生活中的一种恩惠？
4.如何理解“清澄的形象化”?
5.作者要赞美白鹭，为什么还要写它“不会唱歌”的缺点呢？
6.为什么说“歌未免太铿锵了”？
五.品读欣赏
1.苏东坡曾经评价王维的诗和画是“诗中有画，画中有诗”。郭沫若的散文诗《白鹭》也是“诗中有画”。同学们看，文中写了几幅关于白鹭的画面？它们分别写出了白鹭怎样的美？（出示Ppt）请同学们品读课文，尝试用屏幕上出示的句式（我喜欢文中的画面，它表现了白鹭的美）,谈谈自己对课文的理解。在句中空格处填上恰当的词语。
但也有一些遗憾，因为上课前时间紧，试音时没听出音乐声偏大，导致范读的声音也相应地抬高，一定程度上影响了范读的效果。
六.齐读回味
让我们齐读课文5-8自然段，再次回味白鹭动人的美。
（用Ppt播放配乐）
七.诗意总结
白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，郭沫若的散文《白鹭》也是一首韵在骨子里的散文诗。
学生随老师的引导背诗句。
应答老师的问题。
欣赏关于白鹭的图片。
学生听读感受。
学生练读。
学生展示朗读。
学生自主学习、思考，提出问题。
3.全班交流。
(分大组进行学习竞赛:提出一个问题得1分，答出一个问题得1分，答完一个问题后，再提下一个问题，先举手者先得。获胜组有奖励。)
请一位同学记分。
相机引导、点评。
小结，过渡：同学们的心里有无穷的智慧和疑问，老师在阅读中也常常有很多疑惑，我也有一个问题要问大家。我们先来看一看各组的得分情况。鼓励优胜组,肯定学生们的表现。
《白鹭》教学设计
学科
语文
课题
苏教版九年级上册《白鹭》
执教者
怀远实验中学 孙建
实施时间
2014年12月3日
教学理念
新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，强调问题意识的形成和培养，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。“以问题为中心的学习”的课堂，被视为“问题导学型”课堂。而有效教学理论，提倡“先学后教，以学定教”的教学模式。本节课是对“问题导学型”课堂和“先学后教，以学定教”教学模式的积极尝试。