苏教版三年级数学下册年月日教学反思
认识年月日教学反思
2016年4月19日我有幸参加了蚌山区2016教学改革观摩研讨活动，在本次活动中我执教认识年月日一课，无论是在磨课和执教的过程中都让我思考了许多，同时也收获了许多。
下面我就具体谈一谈：思考一：怎样让数学课堂更具有文艺性
提到数学课堂，人们马上就会想到“单调”“乏味”这样的词语，但是提到语文课堂，人们则产生的是“丰富多彩”“生动有趣”这样的词语，两相比较，我觉得如果让我们的数学课具有文艺性，会更加吸引学生，所以我采用层层递进的模式设计了本节课的创设情境。
具体为：时间—时间单位—年月日的形成。
首先我选用了歌曲时间都去哪儿了，并引导学生思考自己的时间去哪儿了，学生会自己用“珍惜”“浪费”“成长”“收获”这些词语进行衡量，我认为这比教师用直白的语言去进行思想教育更能促动学生。
其次在引导学生说出了时间单位后，通过视频让学生初步了解年月日的形成，以此激发学生的学习兴趣，真正做到让学生知其然，知其所以然，同时科普了天文知识。
思考二：怎样让小组活动更有效
结合学生已有的认知水平，我设计了火眼金睛看年历的活动，希望学生能够通过此活动在初步发现年月日知识的同时提高学生小组合作的能力。
结合活动的内容我设计了学习单，这张学习单也是经过多番变化而来的。
起初学习单是每人一张，但是出现了学生各填各的现象，于是学习单变成了四人小组一张，这样能让学生都参与到小组活动中来，真正的体现“合作”；接着是学习单的内容，从一开始的一
张统计表和填空转变成两张统计表和问题，我在教材的基础上有拓展有简化，目的就是在于不给学生的活动“画圈”，真正做到让学生自主发现，深度参与到知识的形成过程中来。
在活动要求中有一条是让学生用涂一涂或圈一圈的方法进行比较，有的老师会说我的这个要求不够明确，但是我在巡视时，有学生就问我“老师，我们要圈什么”，瞧，这就是我想要学生思考的，学生通过思考发现应该圈出相同的或者是不同的，在这个过程中学生观察比较的能力有了提高，同时发现了关于年月日的一些知识。
思考三：怎样增添数学课的趣味性
为了让本节课富有童趣，增添数学课堂的趣味性，我开始设计了一系列的活动如：圈生日、找节日等，但是我总感觉这些游戏没有新意。
可一次我和学生不经意的聊天，让我有了灵感，因为通过聊天我发现学生的语文书上有一首古诗《乞巧》，这首古诗讲的是七夕节，于是我想到了通过猜古诗让学生找节日的活动，这个活动无论是在红旗一小还是在铁三小学，都很受学生欢迎。
这个游戏不仅增添了数学课的趣味性，同时接近学生的生活，，让学生不经意间感受到数学真的是无处不在呢。
收获：
1、全面了解学生，不局限于本学科对学生的了解，而应该全
方位，360度无死角的了解学生，才能真正做到新课标要
求的从学生已有的知识水平出发设计出符合学生实际的教
案，也只有这样高度贴近学生的教案，才能吸引学生，进
而引发共鸣。
2、在教学的过程中，无论是探究活动，还是教师的提问，尽
量给予学生更多的思维空间，不因教师想要的答案局限学生的思考，敢于放手，不仅让学生在学习过程中不仅学会新知，还要让学生掌握学习的方法。
3、由于我在本节课注重了学法的指导，红旗一小的学生，能
自觉的运用统计表的方法预习下一课时平年和闰年。
（另附学生的预习作业照片）。
三年级数学《年月日》教学反思
三年级数学《年月日》教学反思
教学反思：《年月日》
本次数学课的教学内容是《年月日》。
通过这节课，学生们需要掌握如何读写日期、如何用日历判断日期的先后顺序，并能够运用所学知识解决实际问题。
首先，我设计了一些有趣的游戏和活动来引入新知识。
我给学生们发放了一张日历，让他们找到自己的生日，并告诉大家自己的生日是哪一年，哪一月，哪一日。
这样的活动既能激发学生们的兴趣，又能巩固他们对日期的理解。
在教学过程中，我使用了多媒体教具来展示日期的读写和判断方法。
我用大屏幕上的日历演示了两个日期，并让学生们用手指表示日期的先后顺序。
通过这种直观的展示方式，学生们更容易理解和掌握日期的顺序。
在教学结束前，我布置了一些练习题让学生们巩固所学知识。
我提醒学生们要注意题目中的关键词，比如“今天”、“明天”、“前天”等，这些词汇会帮助他们判断日期的先后顺序。
我还鼓励学生们在做题时尽量用手指指向日期，这样可以更好地理清思路。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的。
学生们对日期的读写和判断都有了较好的掌握，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在今后的教学中，我会继续加强与学生们的互动，做好小组活动和实践操作，提高学生们的学习兴趣和积极性。
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最新三年级数学年月日教学反思苏教版(优秀8篇)
最新三年级数学年月日教学反思苏教版(优秀8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
三年级数学年月日教学反思苏教版篇一本课在教学中，我是通过学生自主提问，自主解决问题，把知识的学习过程变为学生的探究过程，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的探究意识和探究能力。
要求学生将解题策略在小组中交流，与同桌交流，鼓励学生大胆发表自己的见解，在平等和谐的良好氛围中互相交流，互相启发，互相促进，培养了学生的合作意识。
在自主探究、合作交流的过程中，淡化了教师“教”的痕迹，突出了学生的主体地位。
本节课所设置的例题与练习题与生活实际有着密切的联系，学生体会到了所学知识与现实生活的联系。
例题中的问题都是用学生学过的知识所能解决的，教学中乒乓球的出现也都是学生所喜闻乐见的，所以本课的学生学习的兴趣很浓。
在讲每道题时我都注重让学生有思维的空间。
因此学生的思维非常活跃，大部分学生通过例题的学习在做想想做做中的例题时，都能把自己的思路比较请楚地表述。
如何使中下等的学生能清楚地理解并说出解决实际问题的解题思路，是我所要探究的。
教材以现实的情境呈现两步连乘的实际问题，先给出了“6袋乒乓球”“每袋5个”“乒乓球每个2元”这三条信息，并提出“买6袋乒乓球一共多少元”的问题，然后利用直观图帮助学生探索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，展示不同的解决问题的方法。
三年级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，教学时借助乒乓球直观图，就可以使学生通过对实物的观察和分析理解数量间的关系，从而找到解决问题的方法。
接下来通过一系列的练习，使学生对用连乘解决的实际问题有了更深的认识。
无论是“小动物运苹果”还是“购物游戏”，都是学生所熟悉、感兴趣的，不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。
三年级数学《年月日》教学反思[小编推荐]
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三年级数学《年月日》教学反思[小编推荐]第一篇：三年级数学《年月日》教学反思[小编推荐]《年月日》教学反思在教学大小月之后，我安排了小游戏：听老师报月份，生回答。
当老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和歌诀记忆法：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。
这节课的不足之处是：1、在处理一些细节甚至在学生自主探索时有些地方放手不够，比如学生在汇报自己整理出的信息时可以大胆让学生先说，说错或说漏再请其他学生纠正或补充完整，而且要让每个组分别派代表来说，在回答的过程中学生自然而然会发现不管是哪一年，31天的月都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这几个月；30天的月都是4月、6月、9月、11月这几个月；只有2月比较特殊，有时是28天，有时是29天，是个变月。
2、对生成性资源利用不够。
有时候学生回答不出老师想要的答案，我总会想着让学生跟着自己的目标走，我想我需要在这里多花心思。
3、本节课拖了堂，在以后的教学中，要合理调控时间，驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。
4、教学程序的安排也有不妥之处。
比如，我让学生说了课本46页四个有意义的日子，以引出课题之后，马上让学生说出自己知道的有意义的日子，并且老师也总结出了一年中的主要节日，我想老师总结的这个环节安排在第一轮抢答之后会更加妥当。
总之，教学中我们要把学生作为知识的主动探索者，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。
第二篇：三年级数教学反思《时、分、秒》教学反思李玉霞“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思一、本节课的设计思路反思《年月日》是一节和生活非常接近和贴切的数学知识、儿童在日常生活中会有所接触。
他们模模糊糊的知道：一年有12个月，一个月有30天、31天。
平年和闰年、大月小月。
这些都是源自于生活中的积累。
但是对于具体的内容和方法是不具体、不准确、不系统的。
本节课结合学生的已有生活经验和课堂的自主学习、合作交流把年月日的相关知识搞清楚。
1、明确一年有12个月。
2、大月有31天，有7个。
分别是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
3、小月有30天，有4个。
分别是：4月、6月、9月、11月。
4、2月比较特殊。
平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
5、判断平年和闰年的方法。
对于公历年份是普通年份的是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。
对于公历年份是整百年份的是400的倍数的是闰年，不是400的倍数是平年。
因为三年级的学生没有学过四位数除以一位数和四位数除以三位数的除法计算方法，所以有一种简单的方法就是。
用普通年份的后两位除以4，用整百年份的前两位除以4。
于是本节课的设计思路是：（1）通过几个重要的历史时刻的时间来引入课题年月日。
并且在师生的对话中来了解学生的已有生活经验。
（2）利用不同年份的年历表来探究和验证经验。
学生从年历表中可以获取的数学信息有：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、12月的天数都是31天；4、6、9、11月的天数都是30天；2月份会产生分歧、平年的2月是28天、闰年的2月是29天。
（3）通过平年、闰年判断方法的介绍提升学生的思维。
掌握一种判断的方法。
普通年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。
需要改进的地方：（1）可以在介绍完大月和小月，以及特殊月之后让同学们算一算7个大月和4个小月一共有多少天？然后在加上一个28天或29天就能算出365天或者366天。
（2）在每四年一闰的这里可以圈一圈。
（3）需要关注一下学生的发言、不要打断学生讲话。
小学数学三年级下册《年月日》教学反思
小学数学三年级下册《年月日》教学反思《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
教学中抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
以下几点是自己感觉比较舒服的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
小学三年级数学《年月日》教学反思
小学三年级数学《年月日》教学反思小学三年级数学《年月日》教学反思 1年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。
教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。
四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。
大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。
我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。
学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。
可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
因为年、月、日________于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。
小学三年级下册数学《年月日》教学反思
小学三年级下册数学《年月日》教学反思（篇一）小学三年级下册数学《年月日》教学反思生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。
在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。
1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。
2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。
3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。
通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。
我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。
并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的’认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。
在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。
计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。
运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。
（篇二）小学三年级下册数学《年月日》教学反思1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
最新整理小学三年级下册数学《年月日》教学反思
小学三年级下册数学《年月日》教学反思【篇二】小学三年级下册数学《年月日》教学反思今天，我学习了《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
本课的不足：堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。
苏教版数学三年级下册《认识年、月、日》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.猜谜语。 有个宝贝真稀奇,身穿三百多件衣, 。 有个宝贝真稀奇,身穿三百多件衣, 每天都要脱一件,等到年底剩张皮。 2.回答下面的问题。 (1)想知道现在几时几分,看什么? (2)想知道今天是哪年哪月哪日,看什么?
二、说教学目标
1.认识时间单位——年、月、日。 2.掌握大月、小月的知识,记住每个月的天数。 3.培养学生养成珍惜时间的习惯。
三、说教学重难点
教学重点
1.认识时间单位——年、月、日,分清大月和小月。 2.能够正确说出每个月的天数。
教学难点
掌握大月、小月的判断方法。
四、说学情
三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的 选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活 中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。 学生 之前已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，有关年、月、 日的常识性知识已有一定了解。对年、月、日的基本常识已有一 定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整 理、概括的能力。
板块三、认识大月、小月。 介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。 引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格， 你有什么发现？ 指名口答，教师适时归纳。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6 月、9月、11月。 ②一年中有7个大月，4个小月。 ③2月有28天，既不是大月，也不是小月。
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认识年、月、日 时间单位:年、月、日。 一年有 12 个月,把有 31 天的月份称为大月(一、三、五、七、八、十、十二),把有 30 天的月份称为小月(四、六、九、十一)。一年中有 7 个大月,4 个小月。
三年级《年月日》教学反思优秀4篇
三年级《年月日》教学反思优秀4篇《年月日》教学反思篇一《年月日》是三年级数学下册第四单元的教学内容。
时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识。
本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，平年、闰年的判断方法。
我的课题是小学数学有效教学策略的研究。
针对我的课题，我首先想谈一谈备课时的一些想法和感悟。
《认识年月日》是一节概念课，知识点比较多。
怎样有条理地教学这么多新的知识点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？怎样让学生有效的掌握教学重点：认识年、月、日，并掌握它们之间的关系呢？怎样让学生有效的突破教学难点：发现并掌握判断平年和闰年的方法呢？带着这样的思考，我对本课进行了两次教学设计。
导入部分：按照教材的设计通过情景中华人民共和国成立、植树节、奥运会开幕、儿童节等有意义的日子让学生初步认识年月日并感受数学知识和实际生活的紧密联系、激发学生学习的积极性，同时可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
我精心准备了图片和精彩的语言，准备一开课就抓住学生的心，为后面的学习奠定好基础。
通过第一次教学我发现导入的时间过多，学生自主探究的时间被挤占了。
为了将宝贵的时间留给了学生自主探究中，我在第二次教学中大胆了舍弃开课的3幅情境导入，只用奥运会开幕的时间导入新课。
通过这个改变使我感悟到有效教学要舍弃花哨的外表，要把时间花在刀刃上，舍得拿时间让学生自主探索。
我设计了两次探究活动。
第二次探究活动是本课的难点内容：发现并掌握判断平年和闰年的方法。
第一次教学时我是这样设计的：让学生在小组讨论：①年份与4有什么关系？②怎样判断19XX年是平年还是闰年？1840年呢？2100年呢？（可以使用计算器）可是通过教学发现，对于这个难点我过高估计的学生的学习能力，学生根本无法自己理解年份与4的关系，整个讨论过程流于形式，草草收场，没有实效。