评课稿(郑赛)
让学习真正发生——参加11届小学语文杏坛杯听课评课稿
让学习真正发生——参加11届小学语文杏坛杯听课评课稿“让学习真正发生”，是本次杏坛杯苏派课堂教学展评活动的主题。
本次活动，老师的课堂教学是围绕“让学习真正发生”这个主题开展的。
一天半的时间，一共听了九节课，受益良多，一时间不知道从何说起，该说些什么。
我完全抱着学习的心情，聆听了来自全省九位名师的精彩课堂。
我找不出更好的题目概括我的评课稿，所以继续借用一下活动主题。
下面就以我浅显的认识，对其中的几节课，谈一谈。
一、让学习真正发生，才能言之有物。
这是一节习作课，来自南京五老村小学的井枫屏老师执教苏教版四下习作7，《记一次体验活动》——小小造型师。
精彩之一，做造型。
井老师把经历活动带到了课堂。
所有学生在课堂上，或自创，或借鉴，给自己设计造型。
每一个学生都忙得不亦乐乎，霎时间，课堂活跃起来。
在欢乐的气氛中，孩子们有了深刻的造型体验，这个学习是真正发生的。
因为是真正发生的学习，所以所有的孩子都参与了进来。
精彩之二，秀造型。
这个环节是让学生展示自己的造型。
学生按照要求用“先……然后……在……”等表示先后顺序的词，把自己造型的过程说出来。
学生展示的过程，也是学生言语表达的的实践过程。
中间还有点评，不过不是教师直接点评好还是不好，而是指导学生说用了哪些动词，在学生秀造型的过程中，将习作的要点润物细无声般地传授给了学生。
因为是真正发生的学习，所以学生间的互动很精彩、有效。
精彩之三，写造型。
井老师没有让学生把整个过程都写出来，因为课堂的容量毕竟只有四十分钟。
所以井老师只让学生写了一个片段。
记录下自己造型的经历和感受。
容量大的课堂不一定是成功的课堂。
让学习真正发生的课堂，才是成功的课堂。
学生写一个片段，会感到没有压力，在轻松愉悦的环境中，轻轻松松就完成了。
孩子们写作的时候，也体现了井老师课堂的张力。
一个学生在造型完成之后，一直到写作了，也没有把包在头上的纱巾拿下来。
以致于评委老师都忍不住问，把眼睛蒙着，能看见吗？孩子开心地回答能。
课赛评课稿（精选7篇）
课赛评课稿课赛评课稿（精选7篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的优秀评课稿。
课赛评课稿篇1尊敬的周校长及各位领导、老师：大家下午好！我是XXX。
我非常感谢大家对我的信任，感谢给予我学习的机会，但我想说的是我在这里只是谈谈我听了这几节课的感受，不算点评。
昨天非常荣幸的聆听了六节精彩的课，让我受益匪浅。
他们课堂上简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态，新颖独特的教学设计，优美动听的声音，丰富形象的肢体语言，精美实用的课件制作，良好的心理素质，都给我留下了深刻的印象，更是值得我借鉴的经验。
他们的课整体设计都很好。
无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨、启发，还是跟学生的交流，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。
这些都充分展示了5位选手的教学风采与智慧，展现了选手深厚的教学功底和出色的教学艺术。
主要体现在以下几个亮点：（一）从教学设计来看教学目标既是课堂教学的出发点又是教学的归宿，它是课程标准在每节课的具体体现。
从5节课来看，老师都能从关注学生全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度等多个方面来制定一节课的教学目标。
能够根据教学内容和学生的实际水平出发，使得目标明确具体、切实可行，体现三维目标整体要求。
（二）从教学过程来看1、5节课教学环节完整，结构清晰，环节紧凑分明，课堂容量适当，时间布局合理，课堂教学的常规环节方面把握较好，每一节课都基本包含了一定的新课导入、知识传授、师生互动、当堂训练、课堂小结等基本环节，显示了你们5位年轻教师较强的驾驭课堂能力。
2、多种方法的灵活运用彰显教学艺术。
人们常说教学有法，但无定法，贵在得法。
如何在众多的教学方法中选择合适的教学方法并进行有效的组合，正是教师教学艺术的彰显，也是实现教学目标的关键。
从本次大赛看，这节课都能够根据教学目标、教学内容和学生及教师的特点选择合适的教学方法，并在保证教学效率的前提下，进行有效组合。
学校赛教活动评课发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里，代表参赛教师团队，就学校赛教活动进行评课发言。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个展示自我、交流学习的平台，感谢评委们辛勤付出，为我们点评指导。
首先，我想简要介绍一下本次赛教活动的背景和目的。
学校赛教活动旨在通过选拔优秀教师，提升教育教学质量，推动学校教育改革与发展。
本次活动，我们参赛教师团队紧紧围绕教育教学改革、创新与实践，展示了各自的教学风采和教学成果。
下面，我将从以下几个方面对本次赛教活动进行评课发言：一、教学目标的设定本次赛教活动中，各位参赛教师都能准确把握教学目标，紧紧围绕课程标准和教学大纲，设计合理的教学目标。
在课堂教学中，教师们注重培养学生的核心素养，引导学生主动探究、合作学习，使学生在知识、技能、情感态度等方面得到全面发展。
二、教学内容的处理在教学内容处理上，参赛教师们注重教材与实际生活的结合，将知识传授与能力培养相结合。
他们能够根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的教学内容，以生动形象、富有启发性的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的应用本次赛教活动中，教师们运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、探究式学习等。
他们在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习效率。
同时，教师们还注重运用多媒体技术，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价的实施在教学评价方面，参赛教师们注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果。
他们通过课堂提问、作业批改、课堂观察等方式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
五、教学反思与改进在赛教活动中，参赛教师们都能够认真反思自己的教学过程，总结经验教训，提出改进措施。
他们在反思中不断成长，努力提高自己的教育教学水平。
六、团队协作与互助在本次赛教活动中，参赛教师们充分发挥团队协作精神，相互学习、相互帮助，共同提高。
赛课评课稿
赛课评课稿第一篇：赛课评课稿听木洞片区青年语文教师赛课有感本次青年语文教师赛课，我非常有幸的聆听了全部的课。
这次赛课，代表了木洞片区在语文有效课堂教学研究方面的最高水平，使人受益匪浅。
听了两天半的课，给我的印象是：一是，选手优秀。
表现在形象佳，素质精，精神好。
二是，组织周密。
表现在学生优秀，会场井然，保障有序。
三是，体现在赛课水平普遍较高。
表现在课堂上书声琅琅，读写结合更紧密了，年段特点更鲜明了。
这次赛课，充分地体现了新课改的精髓——教会学生学习。
本次赛课的主题是“有效课堂”，课堂从“教会知识”转向“教会学习”。
在信息化高速发展的时代，我们的孩子需要能够终身学习的能力，正如《学会生存》中所言：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
非常欣喜地看到，每一堂课的老师都注重了学习方法的渗透，在教给学生学习方法的同时，让学生切切实实地实践，真正地习得方法。
这主要表现在以下几个方面：一、注重培养学生质疑的能力。
语文阅读教学必须重视学生质疑能力的培养，从阅读心理学的角度来看，阅读是一种以疑为起点，以思为核心，以体验领悟为目的的认知过程和意义过程。
可以说,阅读的目的就是在不断的质疑解疑的过程中与文体进行交流，并获取意义和体验情感。
能够质疑的学生才是肯动脑筋、主动学习的学生：能够提出有思考价值，有助于深入理解课文内容的学生，才是思考力较具有一定穿透力的好学生。
《与时间赛跑》、《女娲补天》、《三个儿子》、《遇难者的第三个电话》、《神奇的玻璃家族》等课，老师都注意引导学生质疑。
尤其是杨莉莉老师执教的《遇难者的第三个电话》，在引导学生质疑，激发学生探究研读的学习欲望方面做得尤为成功。
二、加强了学生朗读的指导。
一是朗读的形式多样化，自由读、指名读、同桌读、分组读、分角色读、齐读、默读、浏览等。
二是在课堂上让孩子的读书时间更充裕，成为一种普遍现象。
让孩子能有这种安静的时间，潜心的阅读，如《中彩那天》、《遇难者的第三个电话》、《神奇的玻璃家族》等许多的课例，出现了连续3到5分钟，甚至更长的时间，让学生在静心的读，安静的想，动笔批，这种批注，显然增加了阅读理解的程度，让孩子的思维能力更具有深刻性。
三年级语文公开课评课：《一次成功的实验》
三年级语文公开课评课：《一次成功的实验》12月2日上午，我们倾听了四位语文老师的精彩课堂。
让我印象最深的就是三班级张雪莹老师的《一次胜利的试验》。
下面我就来谈谈我对这节课的看法。
《一次胜利的试验》站在成人角度来说，内容非常浅显，无论是故事的进展过程还是人物为他人着想的品质都一目了然，但是站在老师的角度来思索，这篇文章完全不一样。
同学该从这篇文章里学会什么？答案许多，生字的识记，词语的理解，按事情进展顺次的叙事方法，人物神态对话动作的精准描写等。
那在一堂仅仅是40分钟的课堂里，教学可以有效的达到哪些目标呢？张老师设定了两个目标,简约来说1是认读写生字，正确流利有感情课文，2是了解课文内容，领悟人物品质。
这两个目标很符合新教学常规对三班级语文课堂的定位。
我就从目标的达成性，教学设计的有效性来说一说这堂课。
第一个目标相对应的教学片段是同学自由读课文，扫清字词障碍。
老师出示词语，通过自读、齐读、同桌互读的方式检查同学对字词的掌控状况。
教育部前发言人王旭明先生提到过，语文课堂不是品德课，当前语文教育最急迫的是要回来语和文。
我个人也认为，语文课堂上需要落实的，更多的技能的掌控和字词的识记。
因此依据三班级的学情来看，三班级同学书写生字仍旧需要田字格的帮助以及老师的检查和当堂订正。
第二个目标相对应的教学片段一是读课文，依据提示总结课文主要内容。
片段二是找出试验预备，思索铅锤和瓶子的作用。
片段三是圈出人物对话，读出不同的语气。
片段四是谈试验胜利的缘由，领悟人物先人后己的品质。
这个设计是很连贯的，有助于同学有层次地去理解和掌控课文内容。
第二个目标达成的前提是朗读，张老师这节课引领同学通过自读、齐读，性格展示朗读，师生合作朗读多种形式，让同学通过读，体会小姑娘反应快速、先人后己、临危不惧、处变不惊的品质，明白团结合作的重要性。
目标二达成的效果比较好。
最末，老师又依据本节课的内容，出示了有关“爱”的图片并推举学习了一篇文章《这样做是对的》，让同学找出“爱”表现在哪里？对课堂进行了延伸。
《大禹治水》评课稿
《大禹治水》评课稿郑老师和柯老师的这两节示范课，首先给我的感受是：“台上一分钟，台下十年功”。
从定下课题到开始备课，可以说是雷厉风行，行动力很强。
两位都是经验丰富的教师，对待示范课认真、严谨、踏实，没有一丝的倦怠，像郑老师，备课改教学设计，改到晚上3点，柯老师下班后依旧在改设计。
在试教后，我们科组一起讨论，提出意见，再次修改，两位老师对待教学的认真、严谨，是我学习的好榜样。
其次，这一次的课，两位老师尝试了新形式，在同一个班完成两个课时的教学。
两个课时前后衔接自然、流畅，实现了总课时目标的达成，这也得益于两位老师的教案和课件的精心设计。
本课的教学任务重在于朗读和复述故事，同时，认字的任务也比较重，字数多。
郑老师巧妙地将生字进行分类组词，抓住文中一些关键词句，再把词语放到句子中，实现了由字到词，再由词到句子的循序渐进的具体语境学习，同时借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，达成朗读的教学目标，学生得到思想上的启迪,情感上的升华。
整个过程流畅，紧凑，没有一句废话。
课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
柯老师抓住这一“空白”，通过抓住关键词语，如数字：13年，四处奔走，一次都没有，通过场景的渲染，老师的引导，拨动学生的心弦，使学生成功地步入角色，走进文本，达到入境、动情、达理。
再次，虽说是示范课，但两节课呈现很常态，两位老师都能根据孩子的学情进行教学设计，教学思路很清晰，语言非常简练，对于需要点拨的地方，能够及时进行点拨，如“继续”写句子，告诉孩子要先给出前提条件。
对学生循循善诱，一步步地把学生带入设计的语境中，点评语到位而且多变，不累赘。
通过这两节课，对学生，对我自己，都是受益匪浅。
“学习新课标,实践新理念”中青年教师阅读教学比赛评课稿
“学习新课标，实践新理念”中青年教师阅读教学比赛评课稿“学习新课标，实践新理念”中青年教师阅读教学比赛评课稿老师们，本次赛课的主题是：“落实语言文字运用，建设卓越语文课堂。
”应该说“语言文字运用”是当前小语研究的热词，怎样正确认识与把握语言文字运用已成为语文人关注的焦点。
围绕主题，对照2011版的《语文课程标准》，本次参赛的13节课，可谓节节有亮点，从不同的角度，给我们颇多的启示和借鉴。
下面我将结合13节课谈谈学习体会，以期引发大家对落实语文新课标精神的更多思考。
一、明确一个核心大家知道，课改是从2001年开始的，从2001年—2011年，整整十年。
课改之初，人们形容课改是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”现在十年过去了，课改给我们留下的是什么呢？是思想的解放、观念的转变和课堂教学方式的变革。
但因“界域模糊，目标游离，内容庞杂”，而致实践中出现了一系列的问题。
有人说：设计很美好，现实有差距。
尤其是语文教学，教材焕然一新，可谓有了新航船，但结果呢？似乎是拿着旧船票登上了新客船，只有涛声依旧。
旧人——老师，新人——新教材、新理念、新学生。
老师该怎么教还怎么教；学生负担仍旧很重。
就现实而言，我个人感觉：目前的语文课堂，把语文课上成思品课的，有之；把语文课上成分析理解课的，有之；串讲串问、泛语文、非语文的课亦不是一两个老师。
如一年级有篇课文：秋天来了，树叶黄了，一群群大雁往南飞。
老师怎么教？课文写的什么时间啊？树叶怎么样了啊？为什么黄了啊？大雁往那飞呢？……这叫什么课？谁愿意学？因此，课改前后，苏教版教材主编张庆先生有个著名的观点：《堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言文字训练的步》；在2003年的时候，我也曾写过一篇文章——《阅读教学要走出分析理解的沼泽》，表达自己的观点：理解不是阅读教学的全部，阅读教学要在理解的基础上加强语言的学习。
所以，课改10年了，我觉得有变化，但还不够。
这里的原因是多方面的。
多年来，我国小学语文阅读教学承载了太多的教学任务，什么教给阅读方法，培养阅读能力；什么养成阅读习惯，拓展阅读视野；什么学会阅读不同文体的文本资料，掌握不同文体的表达方法；什么形成较为丰富的积累和良好的语感，能初步鉴赏文学作品等等、等等。
学校赛教活动评课发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我有幸参加学校赛教活动，并在此发表我的评课发言。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个展示自我、交流学习的平台。
以下是我对本次赛教活动的一些看法和体会。
首先，我要对参赛教师们的表现表示敬意。
在这次活动中，我们看到了许多优秀的教师，他们用心备课、精心设计教学环节，为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。
他们用自己的专业素养和教学智慧，诠释了“以学生为本”的教育理念，让我们领略到了教育教学的魅力。
一、教学目标明确，重难点突出在这次赛教活动中，参赛教师们都能紧紧围绕教学目标进行教学设计，使教学目标明确、具体。
他们在课堂教学中注重知识的传授与能力的培养，使学生在掌握知识的同时，提高了自己的综合素质。
同时，教师们对教学重难点的把握也比较准确，能够引导学生突破难点，使学生更好地掌握知识。
二、教学方法多样，注重学生参与参赛教师们在课堂教学中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。
他们注重学生的参与，鼓励学生主动思考、积极发言，培养了学生的创新精神和实践能力。
此外，教师们还善于运用多媒体技术，使课堂教学更加生动、形象。
三、教学过程严谨，注重师生互动在这次赛教活动中，参赛教师们的教学过程严谨，环环相扣。
他们注重课堂纪律，使学生能够集中精力听讲；同时，教师们善于调控课堂节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在师生互动方面，教师们能够关注每一位学生的需求，及时给予反馈和指导，使学生在课堂上得到充分的发展。
四、教学评价客观，注重反思改进在这次赛教活动中，评委们对参赛教师们的课堂教学进行了客观、公正的评价。
他们不仅关注教师的教学技能，还关注教师的教育理念、教学态度等。
这种评价方式有助于教师们反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
五、对今后教学工作的建议1. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
学校应加大对教师培训的投入，定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
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《细胞的衰老和凋亡》评课稿一．背景资料这是一节高二的生物课，主讲人是郑康。
本课选自浙科版普通高中生物必修一《分子与细胞》第四章最后一节，主要是讲述了两个方面。
一个方面是对细胞的最终去向做了分析，细胞在经历增殖、分化后，最终会走向衰老，而细胞的普遍衰老则表现为人体的衰老；另一个方面是介绍了细胞的程序性死亡——细胞凋亡，这是由基因控制的，是生物为了更好地适应环境而逐步进化的结果。
这节课从一个侧面揭示了世界上不可能有长生不老的传说，让学生相信宏观是微观的放大，生活中的许多自然现象都可以用科学来进行解释，培养学生用辩证的眼光看待事物。
作为必修一的总结课，这节课起到了画龙点睛的作用，它需要充分调动学生的积极性，让学生自我探究，自我发现，在分析解决问题的过程中学会知识，所以上好这节课尤为重要。
而郑康是一位课外知识丰富、富有激情的老师，他的课堂很有趣味，教学设计思路清晰，学生非常活跃，总是会有奇思妙想。
所以，我从教师提问、学生回答的师生关，各环节的教学方法以及是否合理，各环节教学媒体的使用，各环节的时间处理，教学基本功（板书、口误、教态等），环节之间的过渡是否自然和教学效果来评价本节课。
二．评课内容（一）课堂实录：课堂导入师：同学们喜欢什么样的明星？生：回答明星的名字（我们都不认识的）师：老师在你们这个阶段呢，特别喜欢雅芝姐姐和哈林哥。
大家猜猜看他们现在多少岁了？生：三四十岁师：赵雅芝是59岁，哈林52岁。
岁月并没有在他们脸上留下痕迹，但是我们正常人，在步入这个年龄的时候，都会走向衰老。
从10岁的懵懵懂懂、20岁的花样年华、30岁的成家立业、40岁一直到80直至死亡。
1.教师提问，学生回答的师生关系教学一共提问2次，分别是“同学们喜欢什么样的明星？”和“猜猜看他们现在多少岁了？”，学生都是集体回答，回答都是不定向的。
教师提问非常简单，能够结合当今盛行的娱乐圈激发学生学习的兴趣。
师生关系处理良好。
不过如果考虑学生个体差异，将学生回答改为集体回答后再个别回答，个别猜测年龄，可能效果更佳。
2.各环节的教学方法以及是否合理本环节采用演示法，第一次用图片展示张雅芝和哈林的图片，第二次用图片展示刘德华10到80岁的一组图片，能够在第一时间抓住学生的眼球，使其产生极大的视觉效果，此教学方法十分合理。
3.各环节教学媒体的使用本环节采用ppt展示图片4.各环节的时间处理本环节耗时1分38秒，时间控制合理5.教学基本功（板书、口误、教态等）本环节无板书和口误，教师教态自然，不过没有走向讲台，深入学生，如果能走下讲台就更好了。
（二）课堂实录：个体衰老特征，个体衰老和细胞衰老的关系，细胞衰老的特征，延缓衰老的方法师：人体衰老有什么特征，观看图片，请注意观察老人的外部形态有哪些特征?生：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等现象。
师：老年人体内有没有幼嫩的细胞？年轻人体内有没有衰老的细胞？能否举例说明一下？生：都有，老年人体内有红细胞，年轻人体内有没有衰老的细胞不能举例。
师：一到冬天，我们体外会脱落很多角质层，这些是皮肤表皮细胞衰老的结果，这能否说明年轻人体内有衰老的细胞呢？生：能师：个体衰老和细胞衰老有什么关系？可以从单细胞和多细胞入手。
生：对于单细胞而言，细胞衰老就是个体衰老生：对于多细胞而言，细胞衰老不是个体衰老。
师：对于多细胞而言，细胞是在不断更新的。
师：人体衰老可见，细胞衰老不可见，细胞衰老有什么特征？请同学们阅读课本117页，回答问题。
生：书本上的总结。
师：一大一小一多两低。
把细胞衰老的特征反映到个体上，从微观到宏观的表现，细胞衰老又会对应着怎样的个体衰老呢？生：细胞水分减少——皮肤干燥，酶活性降低——头发变白等等。
师：老年人骨折后为什么比年轻人恢复慢的多生：老年人新城代谢慢师：与成骨细胞衰老有关,细胞代谢减慢，影响细胞生长。
师：如何延缓衰老？师：多摄入新鲜瓜果，运动，保养，保持好心情......，在四十岁的时候像林志颖，而不是像郭德纲。
1.教师提问，学生回答的师生关系教学一共提问6次，（1）“人体衰老有什么特征？”和（2）“观察老人的外部形态有哪些特征？”，问题（1）是引入的作用，问题（2）才是让学生回答，学生集体回答后老师再让学生个别回答；（3）“老年人体内有没有幼嫩的细胞？年轻人体内有没有衰老的细胞？”学生思考后个别回答；（4）“个体衰老和细胞衰老有什么关系？”，教师点拨后学生个别回答；（5）“细胞衰老又会对应着怎样的个体衰老呢？”，这个问题即引入了细胞衰老和个体衰老的关系，又引发学生思考，学生个别回答；（6）如何延缓衰老？，教师自问自答。
这6个问题中教师提问非常简单明确，PPT上都能展示相应的问题，即作为提问，又引入了下一内容的学习，循序渐进，十分合理。
集体回答，个别回答能够巧妙的结合，活跃了课堂的气氛，同时，教师会采用自问问答的方式来讲述一些简单的常识问题，处理非常得当。
不过如果能够将最后一个问题设为学生个别回答可能效果更佳。
2.各环节的教学方法以及是否合理人体衰老的特征采用谈话法和问答法；个体衰老和细胞衰老的关系采用演示法；细胞衰老的特征采用可孝象列表法、练习法和演示法；延缓衰老的方法采用演示法和讲授法。
3.各环节教学媒体的使用人体衰老的特征：老人的图片；个体衰老和细胞衰老的关系：单细胞和多细胞图片；细胞衰老特征：书本211页和表格；延缓衰老的方法：林志颖和郭德纲的图片。
4.各环节的时间处理人体衰老的特征：1分15秒；个体衰老和细胞衰老的关系：1分30秒；细胞衰老的特征：5分钟；延缓衰老的方法：30秒。
时间安排合理，细胞衰老的特征为教学重点，所以花时多，而延缓的方法为课外延伸知识，所以略讲。
5.教学基本功（板书、口误、教态等）本环节无板书和口误，教师教态自然，能走向讲台，深入学生，教学基本功扎实。
（三）课堂实录：细胞凋亡，细胞坏死，练习巩固师：图上展示的是小蝌蚪找妈妈，为什么小蝌蚪要找妈妈，而小鲤鱼不用？生：小蝌蚪与妈妈长得不一样师：为什么会长得不一样呢？有没有想过其中蕴含着深奥的科学原理。
阅读课本118页，归纳出细胞凋亡的概念。
生：细胞凋亡概念的阅读师：细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程,就叫细胞凋亡，是细胞内遗传信息程序性调控的结果，又叫细胞编程性死亡。
师：细胞凋亡是一种自然现象，蝌蚪尾巴消失，人在胚胎时期也经历有尾的阶段都是细胞凋亡，那同学们能解释小蝌蚪为什么要找妈妈了吧？师：想想看如果没有细胞凋亡，会怎么样？是不是没有灵活的手啦，我们还有尾巴。
细胞凋亡对生物体正常发育，维持内部环境稳定，抵御外界因素干扰起关键作用。
师：小朋友不小心撞到了流鼻血属于细胞凋亡吗？生：不属于师：那我们称它为什么呢？我们把它叫做细胞坏死。
细胞坏死是指在种种不利因素影响下，由于细胞的正常代谢活动受损或中断引起细胞的损伤和死亡，它是细胞的一种病理性死亡。
师：那我们现在来判断一下下面的是属于细胞凋亡还是坏死？生：学生集体回答。
师：做练习来巩固知识。
1.教师提问，学生回答的师生关系教学一共提问7次，（1）“为什么小蝌蚪要找妈妈，而小鲤鱼不用？”，引出了细胞的凋亡，学生集体回答小蝌蚪和妈妈长得不一样。
（2）“为什么会长得不一样呢？”，学生没有回答，属于无效提问，教师自问问答；（3）“那同学们能解释小蝌蚪为什么要找妈妈了吧？”属于无效提问，学生教师都没有回答；（4）“想想看如果没有细胞凋亡，会怎么样？”，教师自问自答；（5）“那我们称它为什么呢？”，教师自问自答；（6）小朋友不小心撞到了流鼻血属于细胞凋亡吗？学生集体回答。
这7个问题中大部分都是教师自问自答，有效提问少，问题都是为了引出下一部分的内容而设置，在ppt里并没有明确地展现出来。
学生思考问题却不回答问题，这也是课堂师生互动的一个方式，将更多的时间交给学生思考问题。
2.各环节的教学方法以及是否合理小蝌蚪找妈妈：案例分析法；细胞凋亡：概念是读书指导法，意义是图片演示法；细胞坏死：讲授法；判断细胞凋亡还是坏死和练习题：练习巩固法。
教学方法多样化，交叉互换，十分合理。
3.各环节教学媒体的使用小蝌蚪找妈妈：图片；细胞凋亡：概念是教学书本，意义是图片；细胞坏死：图片；判断细胞凋亡还是坏死：图片。
4.各环节的时间处理小蝌蚪找妈妈：1分5秒引入；细胞凋亡：约4分钟；细胞坏死：1分45秒；判断细胞凋亡还是坏死：40秒；练习题：2分钟。
时间分配合理，细胞凋亡花时多，为教学重点。
而细胞坏死花时少，略讲。
5.教学基本功（板书、口误、教态等）本环节无板书和口误，教师教态自然，能走向讲台，深入学生，教学基本功扎实。
（四）课堂实录：植物根尖有丝分裂的观察实验师：实验目的要求，材料用具，实验原理，试剂。
师：为什么选择洋葱根尖？师：根尖结构的介绍。
分生区细胞有什么特点？生：正方形，排列紧密。
师：10%的盐酸有什么作用？醋酸洋红有什么作用？请同学们观看视频生：观看视频师：盐酸用于解离，醋酸洋红用于染色1.教师提问，学生回答的师生关系教学一共提问3次，（1）“为什么选择洋葱根尖？”，教师自问自答，是引出了根尖的结构。
（2）“分生区细胞有什么特点？”，学生看图回答问题；（3）“10%的盐酸有什么作用？醋酸洋红有什么作用？”学生观看视频，教师回答问题。
这3个问题中2个是教师自问自答，问题（3）没有什么意义，学生观看视频后却没有去解决问题，应该改为学生回答。
师生互动教师语言过多，学生太少。
2.各环节的教学方法以及是否合理实验前准备：讲授法；根尖的结构：演示法和讲授法；实验过程：演示法。
这个环节教学方法单一，没有起到很好的教学效果，可以改进。
3.各环节教学媒体的使用根尖的结构：图片；分生区细胞特点：图片；实验过程：视频。
其中实验过程的视频播放效果不好。
4.各环节的时间处理实验前准备：2分钟；根尖的结构：4分钟30秒；实验过程：9分30秒。
这个环节时间分配不合理，根尖的结构讲解花时太多，而实验的现象却没有涉及。
如果根尖的结构略讲就好了，把更多的时间花在实验结果分析上就好了。
5.教学基本功（板书、口误、教态等）本环节无板书，多次出现语序混乱，醋酸洋红和龙胆紫未介绍清楚，提问不明确，一会儿醋酸洋红，一会儿龙胆紫。
教态还算自然。
（五）课堂实录：课堂小结师：这节课我们学习了什么？生：回顾内容师：填写板书1.教师提问，学生回答的师生关系教学一共提问1次，这节课我们学习了什么？学生集体回答，教师点拨，帮助学生梳理知识，有利于巩固学生知识，培养学生总结归纳能力，培养学生画概念图。
2.各环节的教学方法以及是否合理组织策略，该教学方法能够在小结中起到画龙点睛的作用，十分合理而且新颖。
3.各环节教学媒体的使用板书4.各环节的时间处理花时5分钟，时间控制合理。
5.教学基本功（板书、口误、教态等）本环节有板书，字体大，不过比较难看。