外研版初中英语七年级下册module8 Unit2说课稿
外研版七年级英语下册教学设计 Module 8 Unit 2 教案
编号：课题课型ReadingandVocabulary课时TheSecondperiod三维目标知识与技能1. Key vocabulary:rush, try, destroy, unhappy, asleep, return, cry, point, without, lookaround2. Key structures: past simple regu lar verbs. (重点)过程与方法1、Interactive approach2. Practicing and consolidating.情感态度与价值观Develop the good habit of reading stories.教学重点1. To get to know the key vocabulary.2. Past simple regu lar verbs. (重点)教学难点1. To get information from the reading material.(难点)2. Past simple regu lar verbs.教学手段Practicing and consolidating.教学方法Listening ,speaking, Pair work andGroup work教学准备Tape recorder, video, Multi-Media教学过程教学环节教师活动学生活动备注Step1 Revision Part I: Revision1.Help students to revise whatwe lear nt in Period one of thismodule.Step1 Revision1.The students revise past s impleregular verbsShow them some pictures about the new words in last period. Have the Ss. spell them chorally and individually.2.Revise past simple regularverbsStep2 Preparation Step2:PreparationTask 1 : Learn the new words.Directions: Label the pictures withthe words.(1). Read through the words on thescreen. Have the Ss. repeat themafter you.(2).Read the words separately andhave them remember them.(3).Make some sentences with thewords.Task 2 :Say what happened next inGoldilocks and th e Three Bears.(1). Read the four possible nextevents given. Elicit some morefrom the Ss, and note them on theboard.(2). Pair the Ss to decide what theythink happened.(3).Elicit suggestions from theclass. Accept anything they give.Step2: Preparation1. Students read the new words.2. Students m ake some sentenceswith the words.3. Ask the students to think whathappened next in Goldilocks and theThree Bears.Step 3 Scanning and Skimming Step 3: Scanning and Skimming1.Task1: Read the passage andnumber the pictures in the correctorder.Step one: The teacher ask the Ss tolook at the picture(a) first and tellw hat happened.Step two: Ss read the passage andnumber the other 4 pictures.2. Task2 Read the passage andmatch the sentences with thepictures in activity 3.Step one:Ss read the passage anddo activity 3 on page 59individually and check with apartner.Task3: Check the true sentences inactivity 4.Step one:Read through thesenten ces and make sure the Ssunderstand what they mean. Ss doactivity 4 on page 59 individuallyand check with a partner.Step3: Scanning and Skimming1.Task11. Students look at the picture(a) firstand tell w hat happened.2. Ss read the passage and number theother 4 pictures.2. Task21. Ss read the passage and do activity 3on page 59 indi vidually and checkwith a partner.3.Task31. Ss do activity 4 on page 59individually and check with a partner.板书设计Module 8 Story timeUnit Unit 2 Goldilocks rushed out of the house1.Very soon she was asleep again.她很快就在上面睡着了.asleep是形容词,表示“睡着的”意思. go to bed是动词短语,表示动作“上床睡觉”,但不一定睡着.I’m tired. I’m going to bed. 我累了, 要上床睡觉.He fell asleep in the car. 他在电视机前睡着了.2.My chair in pieces! 我的椅子都碎了.3.They didn’t notice Goldlocks at first.他们一开始没有注意到金凤花姑娘,at first 开始它的反义词组是at last. Eg.We all went to home at last. 我们最后都回家了.教学反思反复使用修订记录说明。
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2020-2021学年外研版英语七年级下册Module8 Unit2教案
九．教学反思：本模块是七年级下教材的第八模块，以“童话”为主题，主要通过故事的阅读和表演，将学生引入丰富多彩的英语课堂，使他们爱上阅读。
各种阅读任务的完成也培养了他们的阅读能力、捕捉细节的能力，语言运用的能力以及总结归纳的能力。
课后反思了一下这节课，发现有如下的可取之处：第一．教学设计基本合理，课堂活跃度一般。
在重点训练阅读技巧和写作能力的同时也加入了听说的环节加以辅助。
我在教学中注重培养学生的语言综合运用能力，把语言知识的巩固和语言能力的训练结合在一起。
响应了课表的要求。
学生对故事的表演展示也激发了他们对于英语故事学习的兴趣。
使课堂变得活跃生动了一些。
同时也培养了学生的合作能力。
第二．教法和学法结合较为得体。
我在具体的教学中，组织学生进行各种形式的阅读练习，来培养学生的语言实践能力和自主学习能力。
导入部分让学生进行第一单元的故事复述在复习旧识的同时很自然的引出了我们要进行学习的一个单元。
在学生阅读之前短语和动词的学习也为接下来的阅读扫清了障碍。
阅读练习过程中各种问题的运用使学生不至于感到枯燥难懂。
模仿练习让学生更加注重自己的语音语调。
通过多形式的活动让学生在完成任务的过程当中自然而然的掌握知识。
最后总结提炼。
这种形式充分体现了课表中提倡的老师为主导，学生为主题的思想。
第三．任务及作业形式灵活。
写作任务当中，施行了分层教学。
两种写作任务，学生可以选择自己合适的一项去完成。
作业除了完成固定的练习和自己课上未完成的习作之外还要自己找课外的故事和其他人分享。
这种形式不仅可以帮助学生巩固所学知识，锻炼了学生的语言运用能力，还可以帮助他们体会童话的精神美，形态美，语言美，促进学生良好人格的养成。
以上是这节课的可取之处，但也有需要改进的地方：第一．对学生活动预期并不全面。
上课的时候学生有些紧张，怕犯错误，不敢回答问题，开始的时候有一些放不开。
在调动学生积极性和活跃课堂氛围方面需要进一步改善，提高。
第二．全英教学中有一些指令有些复杂，且运用了学生还没有学到的时态，不是很利于学生的理解，在此过程中可以适当运用一些汉语。
外研版初中英语七年级下册教案：Module8-Unit2
Book 2 Module 8 Story time主备人：郑彩霞审核人：徐月瑶复备人：____________一、教学内容：Unit2 Goldilocks hurried out of the house.二、课型：Reading and writing三、教学目标：1、能够正确使用下列单词和词组：piece, in pieces, asleep, cry, return, point, shout, atfirst, jump, without2、能够读懂本文的故事，明白其中的主要人物和事件以及情节的先后顺序。
3、并能用一般过去时给人讲简单的故事。
4、通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学习英语的乐趣。
四、教学重难点：1、能够读懂简单的故事，明白故事的主要人物、事件和情节。
（重点）2、能够尝试阅读一些简单的英文童话故事，并用一般过去时给人做简单的复述。
（难点）五、教学准备：课堂整体运用任务型教学模式以及阅读课“四个阶段”教学模式。
本课指导学生通过阅读获取信息，培养学生阅读技能。
在教学过程中，采用多媒体手段辅助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。
因此，本节课需准备：PPT课件、挂图、录音机、课堂练习表格、奖品六、教学过程：七、板书设计：Module8. Story timeUnit 2. Goldilocks hurried out of the house.in piece 1`.It was not comfortable either.Point at / to too / also/ as well/ either.Hurry out of /jump out of Eg. I am not a teacher _________.2. Very soon she was asleep in it.be asleep. 睡着的Eg. The baby is asleep in his mother’s arms.达标训练题一、翻译下列短语：1、坐下___________________2、破碎__________________________3、走进___________________4、睡着__________________________5、在碗里_________________6、首先___________________________7、指着__________________ 8、从……跳出来____________________二、选择正确的答案：( ) 1. I don’t like apples and my brother doesn’t like them, __________.A. tooB. as wellC. alsoD. either( )2. The baby ___________ in his mother’s arms.A. asleepB. was asleepC. go to bedD. sleeping( ) 3. The are many animals live in this _____________.A. forestB. bowlC. pieceD. basket( )4. People can’t live _________ air.A. withB. inC. ofD. without( )5. I borrowed your money yesterday and now I _______ it to you.A. go backB. backC. returnD. lend。
外研版英语七年级下Module8 Unit2教案
Unit 2 Goldilocks rushed out of the house.Teaching aims:1. To get information from the reading material about one’s past life.2.Tomatchphotoswithparagraphs,wordswithmeaningsandquestionswithanswers .3. To join sentences with“and, but, because, so, too”and“with”.Teaching points:Key vocabulary: asleep, cry, destroy, eye, jump, point, return, unhappyKey structures: past simple regular verbsTeaching procedures:Reading and vocabulary:Step 1. RevisionGive the students some verbs, and let them add–ed or–d.count-enter-hurry-notice-pick-push-→countedenteredhurriednoticedpickedpushedStep 2. Work in pairs. Say what happened next in Goldilocks and the three bearsAsk the students to read the four possible next events given.Pair the students to decide what they think happened.Let the students say their opinions in class.Step 3. Read the story and number the pictures in the correct orderAsk the students to look at the five pictures and tell them what happened.Letthestudentstoorderthefivepicturesindividually,thencheckwithapartner.Get the answers from the students.Answers:1. d Goldilocks destroyed the smallest chair.2. a The three Bears returned.3. e Baby Bear cried.4. b. Baby Bear pointed at the little girl in his bed.5. c Goldilocks hurried out of the house without her basket.Step 4. Match the sentences with the picturesLet the students do this by themselves, then check with a partner.Answers:Sentence 1- picture cSentence 2- Picture dSentence3- Picture aSentence 4- Picture eSentence 5–Picture bStep 5. Check the true sentencesLet the students read the passage again and decide which sentences are true,then checkwith a partner.Ask some students to read the sentences and then say if they are true or false.Answers:1. ×2.√3. ×4. ×5.√Writing:Step 6. Look at these sentencesLet the students read the four sentences, pay attention to the first word in each.Explain that these words help to order any story you are telling.Step 7. Number these sentences in the correct orderAsk the students to order them individually, then check with a partner.Let the students rewrite them. Usefirst, next, then and finally.Step 8. Write the story of Goldilocks and the Three Bears. Use the sentences youwrite in Activity 6 and other details.Ask the students to write the story. Using their own words.After finishing, exchange with a partner.Step 9. Do some exercises一、根据句意及首字母完成单词。
外研版初中英语七年级下册：Module 8 Unit 2 (教学设
教学设计______ some flowers ____lost______a little house _______ on the doorpick ed was notice d knock ed T ：Do you like stories, What’s your favorite story?135number the pictures in the correct order.ABCDE操作方式]：由于导入新课阶段，已经提起了学生的探索冲动，因此让学生带着求索的欲望快速阅读全文，形成对全文的初步整体感知，然后给图片排序，使学生对故事的感知更直观、丰1.Baby Bear didn ’t look in the bed room.( )2.Goldilocks was in Baby bear ’s bed.( )3.The Baby Bear was happy to see Goldilocks.( )FTCareful reading :2.Read paragraph 4, Write T (true) or F (false)F由学生独立完成（3）Read the last paragraph ——Finally Fill in blanks 小组合作完成教育目的：通过划分层次后，对每一层的精读，让学生进一步理解文章同时也训练了学生精读课文，提取文章细节的能力。
整合教材基础上的题目设计，针对每层重点，加深了学生对重点的理解。
完成任务的不同方式，使学生既有独立思考的空间，也有小组合作的机会，培养了学生的独立意识和合作精神。
3、做练习以小组讨论的形式写出 try 和without 的用法。
4、总读课文找出问题。
5、进行复述（写作）[操作方式]：通过设计问题了解故事如何写作，通过回答用First, Next, Then and Finally 生深刻、清晰地理解文章脉络。
T: Read the whole story again, and retell the story. 每组写一段给出学生的关键词。
英语七下外研版Module8Unit2教案【方案一】
主
学
习
︵
指
导
学
习
交
流
︶
交
流
展
示
一．Learn the new words.
二．Read the passage and answer the following questions
1Where was Betty born?_____________________
2Who were John Adams and John QuincyAdams?
七．Have a test.
Fill in the blanks withborn\with\come\will/be
1. I ______ _____ in Quincy.
2. There was a big living room _____ a TV, a kitchen and a bathroom.
7.______Liming and Tom at school just now?
8.______there any people yesterday?
八．Summary
Go through the contents of this lesson.
九．Homework
完成互动P91-92上的练习题·。
感悟与反思
重点
本节单词和短语及There be句型和with的用法
难点
本节单词和短语及There be句型和with的用法
教学
环节
教学内容
教学措施
情景
导入
1.Were you born in a village or a city?
2. Can you tell me the place you were born?
Module 8Unit2第二课时教学设计 外研版英语七年级下册
(1)你注意到戴眼镜的那个男子了吗？
2.Grammar
Did you notice the man with glasses? (2)他的妻子很生气，但他并没有理会。
His wife is angry, but he doesn’t notice. (3)他踢足球时并没有注意到英语老师。
分析 【写】能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
能使用简单的图表和海报等形式传达信息。
课标分解： 【读】能够运用阅读策略和技巧读懂《金凤花姑娘和三只熊》的后半段 故事，理顺故事情节和故事的先后顺序。 【写】能够记忆理解应用本故事有关的词汇，学会并应用 first，finally 等 时间副词和一些规则动词的过去式写故事和描述过去发生的事情。 【人文性】能够尝试比较中外通话异同，学习不同国家的童话故事，了 解各地风俗习惯并能向他人讲述中国童话故事，弘扬中华传统文化。
jumped out of bed and hurried out of the house without her basket.三只熊都围在她身边，于是金凤花姑娘从床上跳下来， 没有提篮子便冲出了房子。
(1)没有钱你不能买东西。
You can’t buy things without money. (2)他们没告别就走了。
Before the three bears returned Goldilocks wanted to sit down because _______. First, she__________but _______. Then _____________. It _____________ either. Finally, ________________but Goldilocks ________________. She _________bedroom. There were three beds. She ________or ________ The small bed ___________. Very soon _______________.
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说课稿
李桂花合肥市高新区永和学校
一、说教材
1.教材简介
本课内容相对比较简单，主要介绍了Betty的故乡，文章短而易懂，大量使用了there be句型。
语法方面主要是be动词的过去式的使用。
文章中主要有bedroom 等8个生词和两个新句型需要教师加以解释和运用。
2.教学重点
（1）指导学生一般过去时中的be动词的使用，尤其是一般疑问句及其回答，注意人称的变化。
（2）指导学生通过听、读熟练从课文中整合和提取信息。
（3）句型“There were lots of things to do in Quincy.”和“There was
a big garden with lots of trees.”的讲解。
让学生意会动词不定式后
置做定语的功能和介词with的使用方法。
3.教学难点
对于较长句子的理解是个难点。
4.教学目标
（1）知识目标：很好地掌握所学新词，包括英式英语和美式英语的差别；理解所学的新句型；掌握描述过去的事情的英语表达，为英语学习和交际进一步打好基础。
（2）技能目标：能听懂老师的指示语并按指示语去活动；能在浏览过一遍书本的情况下听懂课文的录音；能够与别人沟通，合作解决问题；学会浏览课文了解大意和检索信息；掌握be动词的过去式。
（3）情感目标：引导学生从想说英语到敢说英语到爱说英语，从被动思考问题到主动解决问题到积极发现问题，培养学生学习英语的热情。
（4）学习策略目标：培养学生与他人合作学习，小组活动互帮互助，彼此支持，改变传统的死记硬背方式，而采用调动看、听、说、做等多感观的学习方法。
（5）文化意识目标：让学生在学习单词和课文的过程中了解中西方文化的差异和融合的过程在语言中的反映。
二、说教法
我在本课的教学中着重采取了以下几点方法：
1.看听说和动手相结合。
我在处理词汇和课文阅读时都采取了看听说和动手进行配对的手段，力求使得有不同学习习惯的学生都能够在课堂上找到兴奋点，积极投入到学习活动中。
2.分组活动。
我在座次上将学生分成马蹄形环绕的五个小组，便于组内成员进行交流合作。
同时，在进行活动安排或者问题解决时也是按照小组进行任务分担的方式，便于提高学生合作欲望和防止任务过重或者繁复给学生带来倦怠感，也可以利用组内差
和组间差调动学生学习积极性和优化学习资源。
3.设置问题情景，采用问题引导的方式让学生完成阅读。
学生第一遍读时，我给出五个句子分别匹配五个段落，学生就会下意识地明白浏览大意，获取总体信息；第二遍读时，要求在看完之后合上书听录音并且回答问题，因此学生会更加关注文章的细节，并且问题都是一般疑问句，要求回答“yes”和“no”就可以了，这样降低了听录音的难度。
三、说学法
1.组员合作。
让学生就问题与组内成员进行讨论，互助合作，提高学生学习热情，让他们明白学习英语如果“闭关自首”是很难得到快速和有效的知识与能力的，而与他人合作，英语学习将变得有趣和有意义，才能学以致用。
2.任务学习法。
让学生带着阅读任务去阅读，这样，他们的阅读就有目的性，进而提高学习效率。
3.问题学习法。
这堂课大部分是采取问题的方式来消化知识和完成任务的，学生通过脑中携带问题，寻求问题解决方法，和找到问题答案完成学习过程。
同时，家庭作业设置了一个思考题，就是对“We were looking forward to coming to China.”这句话的认识和理解，这是个过去进行时的句子，但是学生还没有学习过这个时态，只学习了一般过去时的be动词，所以这句话在意思理解上学生根据所学知识不会产生太大麻烦，教师又没有必要去解释其语法结构，因此我将这句话的深入理解留作课下思考题，让有兴趣或者学有余力的学生去合作探讨，带着问题离开课堂。
四、说教学过程
1.知识导入阶段。
我采用学生刚刚学习过的一个问句“Where were you born?”来活跃课堂气氛和导入新课，从John Quincy Adams的名字引出课文的标题“I was born in Quincy.”利于学生接受，并且使学生在心里上对这篇本来比较枯燥的介绍Betty 的家乡的文章产生好奇感，有利于学习的顺利进行。
2.基础单词处理阶段。
先让学生将单词与意思根据自己的理解进行配对，然后组内检查正误，再由全班学生看图读句让一个同学背对屏幕将打乱的单词排序，意图是多维度夯实单词。
3.课文阅读阶段。
分两个层次。
一是快速浏览，掌握大意。
二是细节阅读，同时训练听力。
两个阶段都由问题引领。
4.知识点掌握阶段。
两个重点句型，各个突破，及时举一反三，练习巩固。
最后针对语法be动词的时态变化做题练习，联系新知识与旧知识。
5.作业布置。
让学生课下及时复习，针对重点巩固练习。
同时设置思考题，让学生进一步拓展思维。
以上就是我的教学思路和教学理念的分析，敬请指教！。