英语教师怎样才能形成自己的教学风格
英语老师教学风格总结
英语老师教学风格总结在我们学生的求学过程中，英语老师是至关重要的一部分。
他们的教学风格影响着学生的学习效果和对英语学科的兴趣。
在这篇文章中，我将总结一些常见的英语老师教学风格，包括他们的优点和可改进之处。
1. 温和亲切温和亲切是一种常见的英语老师教学风格。
这样的老师通常对学生友好而热情，关心学生的进步和学习过程。
他们会鼓励学生参与课堂讨论，积极回答问题，并提供积极的反馈。
这种教学风格会促使学生感到被尊重和关注，更有动力去学习。
然而，温和亲切的老师可能过于宽容，不够严格。
有时候，学生需要一些适度的压力来激发学习的动力。
这样的老师也可能对学生的错误或不足缺乏及时的纠正和指导。
因此，这种教学风格需要在确保友好的同时加强学生的学习纪律。
2. 激励鼓舞激励鼓舞是另一种常见的英语老师教学风格。
这样的老师通常会激励学生相信自己的潜力，并给予他们积极的鼓励和奖励。
他们会使用正面的语言和积极的心理暗示来提高学生的自信心和学习动力。
这种教学风格能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加努力地学习。
然而，激励鼓舞的老师有时可能会过分依赖奖励和表扬，而忽视对学生错误的纠正。
他们的评价可能过于一面倒，缺乏全面性和客观性。
因此，这种教学风格需要在鼓励的同时注重学生的学习纪律和问题的解决。
3. 严谨细致严谨细致是一种注重细节和有条理的英语老师教学风格。
这样的老师通常会精心准备课堂教材和教学计划，并以严格和有序的方式展开教学。
他们强调学生的准确性和精确性，鼓励学生培养良好的英语表达习惯。
这种教学风格能够培养学生的学习纪律和组织能力。
然而，严谨细致的老师有时可能过于注重细节，而忽视了培养学生的创造力和灵活性。
他们可能过度强调错误的纠正，给学生造成了压力和不自信。
因此，这种教学风格需要在确保准确性的同时注重培养学生的表达能力和灵活性。
4. 创新活跃创新活跃是一种富有创造力和活力的英语老师教学风格。
这样的老师经常采用多种教学方法和教材，以激发学生的学习兴趣和参与度。
英语教师的教学风格
英语教师的教学风格到学生可能对这些词组感到无聊和枯燥，我便通过模拟做家务的动作，配合夸张的表情和语调，让学生感到有趣和生动，从而更好地理解和记忆词组。
)二(个性是教学的灵魂，个性是教学的特色。
英语教学需要老师具有创新精神，要有自己的教学特色，要有自己的教学风格。
教师要在教学中注重个性的体现，要在教学中发挥自己的特长和特点，让学生感受到不同于其他老师的教学风格。
在教学中，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的个性，因材施教，让每一个学生都能得到适合自己的教育。
教师要根据学生的不同特点，注重教学方法的多样性，采用不同的教学策略，让学生能够在不同的环境下研究和掌握知识。
此外，教师还要在教学中注重个性化的评价，鼓励学生发扬自己的特长，让每一个学生都能在自己擅长的领域有所斩获。
)三(魅力是教学的感染力，魅力是教学的吸引力。
英语教学需要老师具有魅力，要让学生感受到研究英语的乐趣和魅力。
教师要在教学中注重情感的表达，用自己的言行和态度去感染学生，让学生感受到老师对英语的热爱和信心，从而激发学生研究英语的兴趣和热情。
教师要在教学中注重语言的表达，用简洁明了的语言去讲解知识，让学生易于理解和掌握。
教师要在教学中注重形象的表达，用自己的形象去吸引学生，让学生感受到老师的亲和力和魅力。
教师还要在教学中注重趣味的表达，用有趣的教学方式和活动去吸引学生，让学生感受到英语研究的乐趣和魅力。
只有教师具有魅力，才能让学生在研究英语中感受到快乐和满足，从而更好地掌握英语知识。
)总之，英语教师的教学风格是教学的重要组成部分，它体现了教师的个性和特点，也是教师教学魅力的表现。
教师要在教学中注重激情的表达，个性的体现和魅力的展示，让学生感受到英语研究的乐趣和魅力，从而更好地掌握英语知识。
我设计了一个小游戏，让学生分成两组，互相问候并回答问题，比赛哪个组答得快。
这样不仅激活了学生的思维，还增加了互动性，让学生更加投入课堂。
3.教师要注重情感教育。
英语教师的教学风格与学生表现
英语教师的教学风格与学生表现在学生的英语学习之旅中，英语教师的教学风格犹如一盏明灯，照亮着学生前行的道路，对学生的学习表现产生着深远的影响。
不同的英语教师有着各自独特的教学风格。
有的教师倾向于严谨细致的教学风格。
他们在课堂上会对每一个语法点、每一个单词的发音都进行精确的讲解和示范，要求学生严格遵循规范，不容许有丝毫的偏差。
这种教学风格能够帮助学生打下坚实的语言基础，培养他们严谨的学习态度和良好的学习习惯。
学生在这样的教导下，通常在语法和词汇的掌握上表现出色，书写和口语表达也较为规范准确。
与之相对的是轻松活泼型的教学风格。
这类教师善于营造轻松愉快的课堂氛围，通过游戏、歌曲、故事等丰富多彩的形式来教授英语知识。
他们鼓励学生积极参与，大胆表达，不怕犯错。
在这样的课堂中，学生们往往能够释放自己的天性，不再畏惧开口说英语，从而有效地提高口语表达能力，增强学习英语的自信心和兴趣。
还有一种启发引导型的教学风格。
此类教师更注重引导学生自主思考和探索，他们不会直接给出答案，而是通过提问、讨论等方式激发学生的思维。
在这种教学风格的影响下，学生们逐渐学会独立思考，培养了自主学习的能力，能够更深入地理解英语知识，并且能够灵活运用所学知识解决实际问题。
然而，教学风格并不是孤立存在的，它与学生的表现之间存在着密切的相互作用。
当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，往往能够取得较好的教学效果。
比如，对于那些自律性较强、喜欢按部就班学习的学生来说，严谨细致的教学风格能够满足他们对知识系统性和准确性的需求，从而促使他们在学习中取得优异的成绩。
而对于那些性格活泼、富有创造力的学生，轻松活泼的教学风格则更能激发他们的学习热情，让他们在快乐中学习和进步。
相反，如果教学风格与学生的学习风格不匹配，可能会对学生的学习产生一定的阻碍。
比如，一个习惯了自由发挥、思维活跃的学生，在面对过于严谨和刻板的教学时，可能会感到压抑和束缚，从而降低学习的积极性和主动性。
英语教师怎样才能形成自己的教学风格
英语教师怎样才能形成自己的教学风格英语教师的教学风格体现在十二个字：放飞激情，张扬个性，展示魅力。
一、激情是创新的直觉思维，激情是情感的直接表象。
有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的浪花。
英语教学需要年轻的心态，教师要带着饱满激情走进课堂，因此教师走进课堂前，要调整好自己心态，带着微笑，带着童心，走向学生。
每天带着好心情去上课，一进教室首先是热情的问候，上课的时候就把自己投入到课堂中，用我们的眼神，表情，夸张的动作去表扬和吸引孩子的注意力。
整个课堂教学中，教师要始终像个兴致勃勃的大孩子，带着学生学习，游戏。
二、个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。
有个性就显灵性，就有特色，就有创新，做好这点至关重要。
1.教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发。
一篇优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。
教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。
如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备课就是抄写教案，上课就是照本宣科，作业就是画钩画叉，那么老师的教学不可能给学生带来愉悦的学习体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没有多少价值可言。
平庸、没有特色的教学就像一潭死水，没有一丝涟漪，没有一点生机，不会引起他人的注意，也得不到他人的认可，老师也就无法通过自己的教学来实现自己的人生价值。
2.教师要重视激活学生的思维。
课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。
设计一个良好的引入（presentation）尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。
试论英语教师个性化教学风格的培养
２０ ０９年 ６ ２ 月 ０日
试 英教个化学格培 语 师性教风 的养 论
⑩河北邢 台学院 朱 丽梅
，学风格是指教师在长期的教学实践中逐步 Ｊ ． 组织教学是英语课堂教学的重要组成部分， 是集
７ 形成的具有 自己个性特征的教学观点 、 Ｉ ｆ 教 中学生注意力， 顺利进行课堂教学的有力保障。它包
２教师对教 学的组织 ． ｌ ， 案 这正是教学个性 化最 突出的表 现。 例如 ： 根据 “ 从
・
】 ７・ ２
朱丽梅 ： 试论英语教师个性化教学风格的培养
直 观 到 抽 象 ” 教 学 策 略 ， 采 用 以直 观 启 发 为 主 的 识并发挥 自己的教学情感 特点 ， 的 可 ｆ 扬长避短 ， 成适 合 形
学 风度 和教学机智等很多方面。 ： 满情趣和理智 的情 境 ，是教师创造 个性 的 自然流 充 从整体上看 ， 响和制约教师个性化教学风格的 ｛ ， 影 露 它能有效 地激起学生 的学 习兴趣 ， 引发学生 的思
因素可分为外在因素和内在因素。 外在因素有学校教 ｆ ， 维 调节教学节奏， 使学生在轻松愉快的环境中获取 与学的环境 、 课程结构和体系、 教材 、 教学对象等； ｝ 内 知识 、 受到教育 ， 达到以 “ 促 “ 境” 情”， “ 激 以 情”
教学艺术是一 门综合艺术 ， 是英语教师遵循教学 一 的在于让每个学 生都能发挥 自身在 学习 中的主体作
规 律 ， 性地运用各种教学方 法和教学手段 ， 创造 完成 ｌ ， 而在各 自 用 从 的基础上 获得进步 ， 大面积提 高课堂 教学任务 ，展现个人教学风采的个性教学活动特征 。【 教学质量 。 为此 ， 要求教师根据主客观条件 ， 创造性地 教师教学艺术的个性化 培养 主要体现在 以下几方面 。 选择 和运用那些 以学生为主体的教学方法 ， “ ｆ 如 问题 １ 师对教 学 内 的诠释 ． 教 容 ： 教学法 ”、 合作学 习法”、 引导探究 法”、 自学辅 “ “ “ 教师的 “ 本质上是为了学生 “ 。 教” 学” 在处理教 Ｊ 导法” “ 和 发现法” 等教学方法。这些方法的共同点 材时， 教师不能照本宣科地传递教学内容， 要坚持共 ｌ 在于将学生作为学习的主人和知识的探索者， 而不是 性与个性相结合 ， 既不能离开教材所蕴含的知识结构 ！ 把学生当作知识的被动接受者， 从而有利于学生 自主
教学风格的形成
2.教学激情
• 对教育事业要有激情。有人说：激情是一 切艺术风格之母，很有见地。 • 一个英语教师，要使自己的教学风格早日 成熟，就必须对自己的职业充满激情，对 学生充满热爱。同样对自己的职业不能够 充满执著的爱，那么将永远也不会进入教 学风格的理想境界。
3.把握自我意识
• 自我意识就是把自己当作认识的对象，是 对于自己的心理、思维、以及行为过程所 进行的认识和评价。 • 英语教师应通过自我分析、自我评价，把 握和发扬自身的教学优势，不断提升自己 在课堂上的观察力、注意力，和思维能力 等方面能力。
4.模仿与创新结合
• 任何知识的获得，首先源于学习和借鉴。 如果单凭自己的经验，任自己去摸索，是 时间课精力的浪费。 • 所以新教师要首先学会模仿，学习名师的 教学特点，取长补短，继承的有利因素。 • 但同时，教师还要摸索和创新，扩展课堂 的广度、深度、敏捷性、灵活性等，努力 自行一派！
1.专业英语知识 • 英语教师的职业是以脑力为主的劳动，教 师在任教前必须经过专门的职业教育培训， 教师个人的知识结构状况，如专业及非专 业知识的储备量，知识的广度与深度，专 业知识与其他学科复杂独特的联系等，构 成了教师教学风格的一般知识基础。
1.专业英语知识
• 所以，要想形成自己独特的教学风格，英 语教师必须时刻为自己充电，查漏补缺， 不断扩充英语专业知识。
教学风格的形成
教学风格的形成
• 教师的教学风格是指教师在பைடு நூலகம்学理论指导 下，通过教学实践的探索逐步形成的教学 特点。 • 教学风格是在教学观点、教学方式、教学 技巧、教学作风、教学效果等方面综合体 现出来的。
教学风格的形成 • 教学过程的复杂性决定了教师教学风格构 成因素的多样性。主要有以下几点： • • • • 1.专业英语知识 2.教学激情 3.把握自我意识 4.模仿与创新结合
初中英语教师教学风格
初中英语教师教学风格教学是培养学生语言能力、提高他们综合运用英语的重要环节。
初中英语教师的教学风格直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
本文将探讨初中英语教师教学风格的特点以及对学生英语学习的影响。
一、积极活跃的教态和鼓励性的言行初中英语教师教学风格的首要特点是积极活跃的教态。
他们对待教学充满热情，积极投入。
他们的笑容常常洋溢在脸上，眼神中透露着无限的关怀与鼓励，为学生营造了积极的学习氛围。
他们通过身体语言和言行鼓励学生，使学生感到自信和自豪。
这种积极活跃的教态激发了学生的浓厚兴趣，增强了他们对英语学习的积极性。
二、灵活多样的教学方法初中英语教师教学风格的第二个特点是灵活多样的教学方法。
他们擅于根据学生的不同特点和需求灵活调整教学策略。
他们将知识点分解，采用分步引导的方法，使学生逐步理解。
他们善于运用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣。
此外，他们还注重互动式教学，在课堂上注重与学生互动，鼓励学生积极参与，提高学生的听说能力，培养学生的口语表达能力。
三、创设轻松愉快的学习氛围初中英语教师教学风格的第三个特点是创设轻松愉快的学习氛围。
他们善于利用教材以外的素材，如英语歌曲、英语影视片段等，使学习充满乐趣。
在教学中，他们经常以游戏形式设计练习，创造轻松愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
通过这种方式，学生能够在轻松的氛围中，积极主动地投入到学习之中，提高学习的效果。
四、个性化的辅导与培养初中英语教师教学风格的第四个特点是个性化的辅导与培养。
他们注重了解学生的差异，并根据学生的实际情况采取个别辅导与培养。
他们鼓励学生勇于表达自己的想法，尊重每个学生的个性，引导学生养成良好的学习习惯和方法。
通过与学生的面对面交流和思想引导，激发学生的学习潜能，培养学生的学习能力和学习策略，为他们今后的学习打下坚实的基础。
结语初中英语教师教学风格的特点包括积极活跃的教态和鼓励性的言行、灵活多样的教学方法、创设轻松愉快的学习氛围以及个性化的辅导与培养。
英语教师个性化教学风格的形成
比已经有 了很 大改 善 ， 但 英语 课 堂 仍 旧是学 生 得 到 言语 输入 的主要 渠 道 ， 大 部分 学 生 日常所 接 触 到 的 英语 学 习材料 仍 旧 只有 教 材 。所 以 ， 学 生学 习英 语
的动力 主要还是 靠 教 师 的激 发 ， 学 生 英语 学 习策 略
基 金项 目 ： 全 国教 育科 学“ 十二五” 规划教育部规划课题子课题（ Ｆ ＨＢ Ｉ １ ０ １ ４ ９ ）
作 者简 介 ： 李建军（ １ ９ ７ ９ ～） ， 男， 山西 芮 城 人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事英语教学法 、 第 二 语 言 习 得研 究 。
第 ３ ６卷 第 ５ 期
第 ３ ６卷
第 ５ 期
长 江 大 学 学报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
Ｖ ｏＩ ． ３６ ＮＯ ．５
Ｍａ ｙ ．２ Ｏ１ ３
的形 成也 只能 靠教 师 的 培养 ， 教 师 只 有在 应 试 教 育 和 素质教 育 中取得 微 妙 的平 衡 ， 才 能 真 正实 现 学 生 英语 能力 的全 面发 展＿ ２ ］ 。然 而 ， 许 多教 师 的教 学 理 念 和知识 能力 滞后 ， 教 学 观 念还 停 留在 传统 的 以教
是 学 习知 识 ， 更 是学 习文化 ， 只有 充分 了解英语 国家 的文化 ， 才能恰 当得 体地 用 英语 进 行 交 流 。这样 的
教育 中 ， 个性 化 教 学都 日渐 成 为一 种 稀 缺 资源 。学 生 的发展是 英语 课程 的 出发 点和 归宿 。没有 教师教 学 的个性化 发展 ， 学 生 个性 化 的学 习 和发 展 也 终究
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生之所以喜欢某些教师，其中一个很重要的原因是因为这些教师都有自己的教学风格。
英语教师的教学风格体现在十二个字：放飞激情，张扬个性，展示魅力。
一、激情是创新的直觉思维，激情是情感的直接表象
有激情就显活力，有激情就能迸发出智慧的浪花。
英语教学需要年轻的心态，教师要带着
饱满激情走进课堂。
因此教师走进课堂前，要调整好自己心态，带着微笑，带着童心，走向
学生。
每天带着好心情去上课，上课的时候就把自己投入到课堂中，用我们的眼神、表情和
夸张的动作去吸引学生的注意力。
二、个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射
有个性就显灵性，就有特色，就有创新。
1.教师要透彻理解教材，从实际出发进行教学设计
一篇优秀的教学设计除必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和
可操作性的品质。
教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，要让教学设计
符合学生的实际。
如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备课就是抄写教案，
上课就是照本宣科，作业就是画钩画叉，那么老师的教学不可能给学生带来愉悦的学习体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没有多少价值可言。
平庸、没有特色的教学就像一潭死水，没有一丝涟漪，没有一点生机，不会引起他人的注意，也得不到他人的认可，教师也就无法通过自己的教学来实现自己的人生价值。
2.教师要重视激活学生的思维
课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
教师是课堂教
学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习
的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。
设计一个良
好的导入环节尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。
一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计
一个优秀的导入来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往
能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。
3.教师要讲究提问、启发的艺术
教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。
课堂提问的有效性直接决定着教
师教学的质量和教学水平。
提问要以提高学生的思维能力为目标，对学生的答案要持开放态度，不要轻易否定学生的答案，以保护学生的积极性和鼓励他们的发散思维。
应值得注意的是，教师所提问题一定要适度（一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能
超出学生生活实践的范围），讲究提问和启发的艺术。
4.教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起
课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反
应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。
课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋
的积极状态。
课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。
三、魅力是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现
有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。
首先作为一名英语教师，要以满腔热情去热爱英语教学事业，并以此去感染自己的学生。
最
重要的是，我们要热爱学生，全身心地去爱他们。
其次，要做到不断的实践和探索。
英语教师应加强自身的教学理论修养，提高教学实践水
平；应努力探索一条适合自己教学个性的新路子；要博采众长、虚心求教，使自己的教学路子越走越宽，越走越顺畅。
英语老师的气质就要与众不同。
英语老师教授英语和传播西方文化，最好还要有一点“洋气”。
西方政治家竞选时，竞选人的幕后策划班子里，不可或缺的专业人才之一就是形象设计师，其主要工作是要让竞选人看起来就像是个能胜任领袖职位的人。
因此，英语教师尤其要讲究自身的形象。
大部分人的心理都有一个奇怪而不理智的现象：愿意对形象好的人另眼相待或者照他们的话去做事情。
这样做，有时候是出于利益考虑，但更多时候是一种无意识的自发行为，他们就是愿意这样做而已。
中小学生正处于生长阶段，心智都不成熟，更易趋喜欢形象好、有点气质的英语老师，从而形成“亲其师，信其道”的局面。
很多时候，人的外表形象和气质都不是与生俱来的，是需要后天的培养、训练和模仿的。
英语有句名言，你可以先模仿着朝“那个样子”努力，时间一久，你就会真的变成那个样子了（Fake it unitl you make it）。
这里“Fake it”有两层含义：一是，老师要注意外表形象和言行举止；二是，老师要修身养性，多阅读，“腹有诗书气自华”，说的就是这个道理，只有做到爱读书、读好书、善读书，才能养成志存高远、厚德载物的大气和淡泊名利、宁静致远的雅气。
分享：。