农村小学怎样开发古诗文校本教材
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析一、引言古诗文是中华民族传统文化的精华，是中华民族的文化传统。
古诗文教学是整个语文教学中不可或缺的一部分，尤其是对于农村小学生来说，古诗文教学更是至关重要。
由于农村小学师资力量相对薄弱，教学资源相对匮乏，如何有效地教授古诗文成为了一个亟待解决的问题。
本文将从古诗文教学的重要性出发，分析农村小学古诗文教学的现状和存在问题，并提出一系列有效的教学策略，以期提高农村小学古诗文教学质量，激发学生对古诗文的兴趣和热爱，提升语文素养，促进语文教学质量的提高。
二、农村小学古诗文教学的重要性1.传承中华传统文化：古诗文是中华民族的文化遗产，是中国文化的精髓。
通过古诗文教学，可以帮助学生了解中国文化的深厚底蕴，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
2.提高语文素养：古诗文的语言优美、意境深远，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力具有良好的熏陶作用，对学生的文字表达能力和文学修养有着积极的影响。
3.促进学生综合素质的发展：通过学习古诗文，可以培养学生的感情、情感、意志和审美情趣，促进学生全面、健康、和谐的发展。
三、农村小学古诗文教学的现状和存在问题目前，农村小学古诗文教学存在一些问题：1.教材选择单一：农村小学教材资源匮乏，古诗文内容选择单一，学生接触的古诗文种类较少。
2.教学内容难易不合理：有的教师教学内容过于简单，缺乏挑战；有的教师教学内容过于复杂，学生难以理解。
3.教学方法单一：教师以讲授为主，教学方式单一，缺乏趣味性和启发性。
4.学生兴趣不高：古诗文内容枯燥，语言晦涩，学生对古诗文的兴趣不高。
四、农村小学古诗文教学的策略针对农村小学古诗文教学存在的问题，我们应该采取一系列有效的教学策略，以提高古诗文教学的效果。
1.多样化的教材选择要多样化选择古诗文教材，让学生接触不同类型、不同时期和不同风格的古诗文，增加学生的文学鉴赏能力。
可以选取一些易于理解且富有表现力的古诗文，如《静夜思》、《春晓》等，也可以选取一些代表性的古诗文，如《离骚》、《庐山谣》等，鼓励学生在课外拓展阅读更多的古诗文。
开发经典诗文资源,提高小学生语文基础素养研究方案
开发经典诗文资源，提高小学生语文基础素养研究方案信丰县第六小学一、课题背景我校是2011年8月由原隶属信丰县嘉定镇中心小学的一所村小直接升格为县直小学，地处县城郊区，学区范围内基本为农村人口，因而学校大部分学生的课外知识缺乏，课外阅读面窄，对经典诗文了解甚少，家长教育观念陈旧。
面对这一系列问题，学校从成立至今都高度重视，高度认识到开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的语文素质的重要性，并相继开展了读《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《论语》等读书活动，总结了一些方法，积累了一些宝贵的经验，为我们对《开发经典诗文资源，提高小学生语文基础素养》这一课题的研究奠定了扎实的基础。
本课题的负责人麦年，信丰第六小学校长,信丰县“十佳”校长，信丰县小学语文学科带头人，主持、负责过国家级研究课题，有多篇教科研论文发表或获奖，有丰富教学教研经验和理论知识，管理能力、组织领导能力、教科研能力都非常强。
课题组成员为本校有一定教学经验、教学能力和创新精神的老师担任。
课题组成员中既有教学经验丰富的专家型教师，又有知识结构较新的年轻教师，课题研究人员队伍结构合理，人员精干，工作效率高。
二、研究目标1. 探索小学生经典诵读的渠道和阅读内容，构建指导小学生诵读经典的理论体系与操作方法。
2、开发适合小学生阅读的经典诗文资源，调动学生德育的自觉性、主动性，培养人、造就人、成就人，提高学生的思维能力学习能力、判断能力、领悟能力等等3、让经典堂堂正正地走进学校与学生朝夕相处，通过耳濡目染达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质之效果。
三、理论假设1、“开发经典诗文资源，提高小学生语文基础素养”的研究是创设一种富有文学特色的校园文化氛围，开展经典诗文学习积累的主题系列活动，准确把握学校教育的特点，顺应社会的发展，满足师生的需求，为师生的诵读与积累提供资源与帮助。
四、基本内容根据课题研究目标以及我校刚升为直属小学的基本情况，将本课题细化为两个子课题1、子课题一“小学经典诗文”校本课程开发研究；2、子课题二“以儿童学习诵读经典带动家长、影响社区对传统文化的认识和普及的问题”的研究；3、子课题三“以经典诵读提高小学生语文基础素养”的研究。
小学儿童诗校本课程的开发与实践研究
小学儿童诗校本课程的开发与实践研究一、课题提出的背景（一）薪火相承的传统中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。
中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。
三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，创立了诗教的内容和方法，还对诗教作了许多精辟的论述。
他认为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。
”他还亲自编写了中国历史上的第一部诗歌教材《诗经》。
之后汉代的董仲舒，宋代的朱熹等人都热衷于诗教。
陆游、王阳明、郑板桥为教育子女还专门写下了大量的诗篇。
现代教育家陶行知先生也十分重视诗教。
他在育才实验学校当校长时，说过这样一段话：“我要把育才办成一个诗的学校，盼望大家帮助我，我要以诗的真善美来办教育。
我不是要学生每个都成为诗人，那太困难了，但我却要由我们学校做起，使每个同学、先生、工友都过着诗的生活，渐渐扩大出去，使每个中国的人民，世界的人民，都过着诗的生活。
”在教育实践中，他也常常通过写诗来教育学生，可以这么说，在他的教育思想中，诗教思想灼灼发光。
诗让我们脱离愚昧，诗让我们走向昌盛，诗让我们引领风骚。
综观中华五千年的文明史，诗教的思想一脉相承。
（二）时代发展的潮流随着科学技术的迅猛发展，知识经济时代的到来，世界各国越来越重视理科课程的建设，十分注意培养学生的科学素养，那种以自然科学与技术为代表的工业文明标准已经渗透到社会的各个领域，而涉及人的心灵与精神的人文关怀却退却到社会文化的空间边缘。
2000年前后，中国学生人格扭曲的非正常现象，不断敲打着沉睡在“GDP”梦想中的中国人，一个个青少年道德危机的个案，让教育家们一次次回忆起爱因斯坦在《纽约时报》上的教育声明：他必须获得鲜明的辨别力，知道什么是美，什么是善，否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过良好教育的狗，而不像一个和谐发展的人。
小学校本课程《经典古诗文赏读》开发方案
小学校本课程《经典古诗文赏读》开发方案一、课程开发目的与背景据1995年进行的“世界公民文化与消费潮流调查”，中国国民的价值观与其它国家明显不同。
各国公众认为最重要的价值是讲究礼貌、责任感、宽容和尊重别人；而中国公众最重视的价值依次是：独立、学识和讲究礼貌；对责任感、宽容和尊重别人、与他人沟通等的重视程度远远低于其它国家。
这份调查表明，文明礼貌的养成在今天中国家庭中已处于相当次要的位置，素以重视道德、礼貌、人伦关系著称的中国传统文明，经过长期的演变，已经发生了深刻的变化，人文精神的流失已经引起一些有识之士的深深忧虑，于是，近几年，有关人文教育的话题又被重新提起。
新人文教育观认为，应该着力培养的人文精神包括四个方面，即价值和道德、批判理性（独立思考、创造性才能等）、人文修养和审美情趣、行为举止。
在中国五千年的悠久文化中，经典古诗文是一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
也许正因为如此，国学大师南怀瑾认为，经典古诗文能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”艺术，懂得人生进入“文学”化的境界。
基于以上认识，学校将“古诗文启蒙教育”作为特色建设项目，注重人本资源的开发、利用，构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进古诗文》，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。
具体目标：1、激发学生研究语文、运用语言的兴趣；2、培养学生良好的诵读习惯；3、提高学生的言语感知与领悟能力；4、激发学生的想象力和创造力；5、造就学生对祖国语言文字的热爱；6、造就学生的道德情感。
2、课程开发过程校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目，也选取大量颂扬泉州的外籍名人诗篇以及泉州本地作者留下的诗篇。
学生们不仅能读到《送孟浩然之广陵》、《泊船瓜洲》这样流传千古的经典诗篇，还能读到许多虽不知名，但浸透着作者对泉州的无限喜爱、赞颂之情的诗篇。
诗词校本教材实施方案
诗词校本教材实施方案一、背景介绍。
诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，也是语文学习中重要的组成部分。
然而，当前学生对诗词的兴趣不高，学习效果也不尽人意。
为了提高学生对诗词的学习积极性，加深对诗词的理解和感悟，我们提出了诗词校本教材实施方案。
二、实施目标。
1. 提高学生学习诗词的兴趣，增强学习的主动性和积极性；2. 培养学生对诗词的欣赏能力和鉴赏能力，提高语文素养；3. 增强学生的文化自信心，培养爱国情怀和中华传统文化的认同感。
三、实施内容。
1. 选材精准，注重学生的实际需求。
诗词教材的选编要贴近学生的生活和情感，选取具有代表性和感染力的诗词作为教学内容，让学生能够在诗词中感受到美、感受到力量、感受到情感的共鸣。
2. 创新教学方法，提高学习效果。
在教学过程中，采用多种形式进行诗词教学，如诗词朗诵、诗词赏析、诗词创作等，让学生在多种形式的体验中感受诗词的魅力，激发学生学习的兴趣。
3. 强化诗词教学的深度和广度。
不仅要教会学生诗词的表面意义，更要引导学生深入理解诗词背后的文化内涵和历史背景，让学生在诗词中感受到中华传统文化的博大精深。
四、实施保障。
1. 教师培训。
学校要加强对语文教师的培训，提高教师对诗词教学的理解和把握，使教师能够更好地传授诗词知识，引导学生深入理解。
2. 学校支持。
学校要提供良好的教学资源和学习环境，为诗词教学提供必要的支持和保障。
3. 家长配合。
家长是学生学习的重要支持者，需要家长的积极配合和支持，共同营造良好的学习氛围。
五、实施效果。
经过诗词校本教材实施方案的实施，学生对诗词的学习兴趣明显提高，诗词教学的效果也得到了明显的提升。
学生的诗词欣赏能力和鉴赏能力得到了提升，语文素养和文化自信心也得到了增强。
六、总结。
诗词校本教材实施方案的实施，对于提高学生的诗词学习兴趣，增强学生的诗词欣赏能力和鉴赏能力，培养学生的文化自信心具有积极的意义。
希望全体教师和学生能够共同努力，将诗词教学做得更好，让中华传统文化在学生心中扎下深深的根。
古诗教学中的教学资源如何开发利用
古诗教学中的教学资源如何开发利用在语文教学中，古诗占据着重要的地位。
它不仅是中华民族传统文化的瑰宝，也是培养学生语文素养和人文精神的重要载体。
然而，要让学生真正领略古诗的魅力，充分理解和欣赏古诗的内涵，就需要教师善于开发和利用丰富多样的教学资源。
本文将探讨在古诗教学中，如何有效地开发和利用教学资源，以提升教学效果，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
一、教材资源的深度挖掘教材是教学的基础，其中的古诗选篇都是经过精心挑选和编排的。
教师首先要对教材中的古诗进行深入细致的解读，挖掘其中的教学价值。
1、注释与赏析教材中的注释往往包含了古诗中关键字词的解释，这是学生理解诗句的重要线索。
教师要引导学生关注注释，帮助他们通过注释理解诗意。
同时，教材中的赏析部分也为教师提供了教学的方向和重点，教师可以根据赏析进一步拓展和深化教学内容。
2、插图与背景资料很多教材都配有与古诗相关的插图，这些插图能够直观地展现古诗所描绘的场景和意境。
教师可以引导学生观察插图，想象古诗中的画面，增强学生的感性认识。
此外，教材中有时也会提供古诗的创作背景资料，教师要充分利用这些资料，让学生了解诗人的生平和创作背景，从而更好地理解诗人的情感和诗歌的主题。
二、多媒体资源的巧妙运用在信息时代，多媒体资源为古诗教学带来了新的活力。
1、音频资源优美的古典音乐、深情的诗歌朗诵等音频资源可以营造出浓厚的古诗氛围，让学生在听觉上感受古诗的韵律之美。
教师可以在课堂上播放相关的音频，让学生闭上眼睛，用心倾听，然后交流自己的感受，为进一步理解古诗打下基础。
2、视频资源通过播放与古诗内容相关的动画、纪录片或影视作品片段，可以让学生更加直观地看到古诗所描绘的景象和情节。
例如，在教学《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的视频，让学生亲眼目睹瀑布的雄伟壮观，能够更好地理解诗人笔下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张与豪迈。
3、电子课件教师可以利用多媒体软件制作精美的电子课件，将古诗的文字、图片、音频、视频等元素有机整合在一起，以丰富多样的形式呈现给学生。
小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇）
小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇）小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小学古诗词校本课程实施方案1一、指导思想古诗词是中华民族优秀文化的重要载体，诵读古诗词，可以让小学生体会到古诗文的韵味，对古诗文产生浓厚的兴趣，使古诗文成为小学生的良师益友。
在诵读中积累名句，不断积累语言，不仅能拓展学生的知识面，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和民族凝聚力。
二、活动主题弘扬民族文化，品味诗词精华。
三、活动目标发现校园中的背诗小能手，在全体学生中树立榜样，激励更多的学生乐背古诗词文，善背古诗词文，形成浓浓的校园学习氛围，激发学生学习民族文化精髓的热情，最终使此次活动逐渐成为学校具有深远意义的传统活动，并形成校本特色。
四、组织领导组长：副组长：成员：全体语文老师考级评审委员会成员：全体语文老师，部分考过七、八、九、十级、特级的学生，部分家长志愿者。
五、参加对象全体学生六、古诗词文考级内容中国历代优秀诗词文章古诗词文考核内容选择：《唐诗三百首》、〈宋词三百首〉〈历代散文选〉〈论语〉〈大学〉〈中庸〉〈孟子〉〈弟子规〉〈三字经〉、《千字文》、《百家姓》、〈笠翁对韵〉等七、考级形式１、考级共分为10级，附加特级，逐级申报考核。
考级顺序按照“学生个人申报—小组长及成员——家长—语文教师（或古诗小考官）——学校考核组测评确认——颁发考级证书（证书由学校统一印制）。
一至六年级的学生自由到语文老师处报名，并填写古诗词文考级申请表，经班级统计，交到教导处。
2、优秀学生经语文老师推荐后可跳级考核，考核时，申请级别考核内容占50%，前面级别考核内容共占50%，3、学校考核定级。
由学校古诗词考级评审委员会统一安排时间进行考级定级，对考核合格者发给相应等级证书。
2023年中华古典诗词创作与欣赏校本课程开发实施方案
中华古典诗词创作与欣赏校本课程开发实施方案古典诗词,校本,实施方案]相关内容在日常工作中常常需要参考借鉴，下面是我帮大家整理的中华古典诗词创作与观赏校本课程开发实施方案，仅供参考其相关内容与写作格式，大家一起来看看吧。
《中华古典诗词创作与观赏》校本课程开发实施方案一、《中华古典诗词创作与观赏》课程目标定位。
诗词是心的灵动，情之迸发，智的体现，德的化身，美的象征，是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。
丰义学校具有深厚的诗词文化底蕴，阅读、观赏、创作诗词的氛围深厚。
十多年来，我校持之以恒地开展了"让诗词走进校内'的活动，中华古典诗词创作与观赏成为学校鲜亮的办学特色之一。
新的语文课程标准注意继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，也充分确定了中华诗词在母语教学中的重要地位，在中学校阶段对同学提出近200首的诗词读背要求。
新课程改革所提倡的讨论性学习更要求师生在共同探讨讨论的过程中去学习，去提高。
我们认为《中华古典诗词创作与观赏》校办课程的开设不仅要满意新课标对全部同学基本的人文素养诗词教育的要求，又要为部分诗词爱好者的共性进展供应有利的环境和宽阔的通道。
而诗词教育对人才的科学文化素养和人文素养的养成有着极其重大的意义和作用，对推动和强化素养教育有着不行低估的影响。
诗教是我国古代教育的重要内容。
历朝历代都重视诗教工作。
现在，在我国部分学校也已开展了诗教工作，但诗词校本课程的开发与实践讨论还是一个空白。
我校编有《中华古典诗词创作与观赏》教材、开设校本课程，迈出了诗词校本课程实践讨论的第一步。
开展诗教工作，让诗词真正走进课堂，走进同学生活，以继承弘扬祖国优秀传统文化，开阔同学视野，增长同学学问，进展同学智力，陶冶同学情操，培育同学喜爱中华民族优秀传统文化的思想情感，是素养教育的一个重要内容。
诗词校本课程的开发与实践，不仅要让同学了解诗词，喜爱诗词，更要讨论如何让诗词走进同学生活，讨论诗词对同学人格情感、学问积累、审美情趣和思维进展等方面的影响以及与各学科之间的互补和促进作用。
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农村小学怎样开发古诗文校本教材
校本教材的开发有利于特色学校的建设，有利于促进学生个性发展和教师专业技能的成长。
农村学校，由于人文条件和社会条件的限制，在校本教材的开发中能利用的文化资源比较短缺，所以我校利用本校的人力资源，从祖国文化遗产古诗文中选定部分适合于小学生诵读的篇章作为校本教材，经过选择，整理，实验，初步形成了本校的校本教材。
在教材的开发中，教师们从以下几个方面开展了大量的工作，取得了初步效果。
一、教材编写：对教材内容进行定位，使诗文的收集工作目的明确，内容适用于小学生
（一）根据难易程度分类编排，体现系统性原则
小学生的年龄特征比较明显，低年级学生机械记忆能力强，但理解能力较差，所以针对低年级学生排写的内容以比较简单的绝句为主，适当地加入内容简单的律诗，或者抒情性较强的容易理解的散文等，并要求学生背诵，教师进行简单的讲解，使学生初步从背诵、理解中体味古诗文的优美，从而培养他们对古诗文的兴趣。
中高年级的学生记忆力和理解能力有了很大的提高，所以选择内容要提高难度和数量，并且要在规定诵读内容的基础上，给学生一定的自由空间，鼓励他们自己寻找诵读内容，同时教师要对学生诵读诗文的
作者、时代背景、表达的内涵及隐含的思想感情进行适当的点拨，指导学生体会我国古典文化的博大精深，激发起学生的民族自豪感，从而使他们自觉地诵读古诗文。
（二）突出内容趣味设计编排，体现教材性原则
小学生自控能力比较差，对感兴趣的知识容易接受。
针对诵读古诗文活动，我校首先发动学生搜集自己喜欢的古诗文，以便激发他们的兴趣，提高他们收集整理的能力，然后各班在班主任的指导下汇总整理，去粗取精，形成班级初稿，再上交教研组，教师集体筛选，形成年级教材初稿。
在这个过程中，要求教师抓住学生的年龄特点，依据内容趣味性原则，设计校本教材。
最后学校组织部分骨干教师精心自编了《小学生古诗文诵读》校本教材。
教材以唐、宋各朝代名家经典诗文为核心，还有《弟子规》《三字经》及近代诗词等，其内容反映着“仁、义、礼、智、信”等儒学文化的精髓，充分体现了中华文化的神韵。
此外，在编写过程中，本校教师以《小学语文课程标准》为依据，以爱国篇、孝悌篇、友情篇、思乡篇、哲理篇、生活篇、自然篇、礼仪篇为基本框架，逐个剖析，注释准确科学，翻译通俗顺达，有较强的实用性。
如骆宾王的《鹅》内容简单明了，适用低年级的学生诵读，只要求教师简单描述诗中的画面：碧波荡漾的湖面上，一只洁白的鹅弯曲着长颈在吟唱高歌，两只红掌在水中快活地划着，清清的湖水被绿绿的荷叶映着格外亮丽。
这样学生就能边吟诗，边领略诗文的意境和作者的情感。
再如柳宗元的《江雪》感情体会比较困难，适用于中高年级，要求教师在指导学生理解诗意萧条的旷野白雪皑皑，杳无人烟，只有一位身披蓑衣头戴斗笠的老人顶着凛冽的寒风在江面垂钓的基础上，引导他们感受雪野的空旷寒冷，感受到诗人凄清、孤独之情。
（三）坚持内容多元并存编排，体现延展性原则
我校自编的《小学生古诗文诵读》校本教材，共分上下册，上册供一二年级使用，下册供三至五年级使用，上册60首诗，下册80首诗。
教师在编排时注重内容上从易到难，循序渐进，形式上体裁交错，花样多变，从而使学生有多方位的感受和体悟。
同时，学校利用墙壁上装饰古诗文挂图，走廊里设置古诗文报栏，教室里张贴古诗文图画等形式，营造古诗学习的氛围，潜移默化地给予学生影响，达到将古诗文诵读从教材、课堂引向校园和社会的目的。
在教学安排上，低年级每学期上16课时，中高年级上8课时。
同时利用升国旗仪式、诗歌诵读比赛等形式扩大古诗文对学生的影响，达到培养他们学习兴趣的目的。
此外，在校本课程的讲授过程中，我们要坚持个人经典诵读与集体诵读相结合，培养学生记忆能力和审美能力；坚持集体经典诵读与培养兴趣相结合；坚持学校经典诵读与课外积累相结合。
二、使用教材：逐步完善内容，建立有效机制，使学
生形成乐读、多读、精读古诗文的行为习惯
（一）创设校园诵读氛围，激发学生的诵读热情
为搞好诵读活动，使学生感受到古诗文的魅力，从中受到潜移默化的教育。
我校教师从校本教材中挑选童趣较浓、通俗易懂，具有教育意义的诗文，如《清明》《悯农诗》《游子吟》等，并采用了丰富多彩的学习方式，如依诗做画、依诗演剧、依诗明理等形式，营造古诗文诵读氛围，提高学生学习古诗文的热情。
首先，开展竞赛，激发热情。
我们利用校本课程学习的机会，由各班级的语文教师或指导学生赏析校本教材中的古诗文，或让会背古诗文的学生进行展示，并在班级内开展背诵古诗文的竞赛活动，以培养学习古诗文的积极性。
其次，组建课外活动小组，展示学生才华。
在语文教师指导下，建立学校古诗文诵读小组，鼓励学生参与其中，并且定期开展活动，如每学期举行两次诵诗大赛，为学生搭建展示自我的舞台。
最后，联系家长，让他们在家里尽量为孩子创造学习古诗文的环境，并给孩子提供阅读和背诵的材料，建立古诗文教育的长远机制。
此外，教师在家长会上向家长进行宣讲，让家长了解古诗文教育的意义和方法，组织家长参观学校古诗文校本课程，给他们发放指导学生学习方法的指导手册。
通过以上举措，形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成
效地开展下去。
（二）以读促学，以背促德，激发学生的民族自豪感和自信心，推动诵读活动长期开展
在进行古诗文诵读教育过程中，重要的一步是指导学生读，主要是读出感情和意境，体会古诗文之美，如体会“一只黄鹂鸣翠柳，两行白鹭上青天”诗中有画的美，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”中祖国山川之美，“慈母手中线，临行密密缝”中的人性美等。
通过诵读能促使学生喜欢古诗文，使他们形成学习古诗文的主动性，从而潜移默化地培养学生良好的品德，激发起他们的民族自豪感和自信心，并养成经常诵读古诗文的习惯。
总之，我校古诗文校本教材的开发和利用，促进了我校未成年人思想道德教育的开展，提高了学生诵读赏诗、悟诗的能力，提升了学生的文化品位。