6岁幼儿家庭教育的研究
6岁的孩子如何教育
6岁的孩子如何教育引言部分：教育对于一个孩子来说至关重要，特别是在他们的成长早期。
6岁是孩子成长的关键时期，因此如何正确地教育他们，培养他们的品德、智力和社交能力变得至关重要。
本文将探讨如何有效地教育6岁的孩子，帮助他们全面而健康地发展。
以下是一些建议，供家长们参考。
1. 建立良好的家庭环境对六岁的孩子来说，家庭环境是塑造他们人格的重要因素之一。
为了提供一个良好的成长环境，家长们应该营造出稳定、和谐、支持和有爱的家庭氛围。
这将有助于孩子形成积极的心态和价值观。
2. 培养良好的行为习惯家长们应该着重培养六岁孩子的良好行为习惯。
这包括但不限于尊重他人、礼貌待人、分享以及遵守规则。
通过给孩子设立明确的行为准则，制定奖励和惩罚机制，可以让他们明白哪些行为是可接受的，哪些是不可接受的。
3. 激发兴趣和培养爱好6岁的孩子正处于对新事物充满好奇心的阶段，家长们应该鼓励他们发现和追求自己的兴趣和爱好。
这可以通过给孩子提供各种机会，例如参加艺术、音乐、体育等活动，从而帮助他们发展多样化的技能和兴趣。
4. 培养自主学习能力在这个年龄段，孩子们开始接触学习，并发展自己的认知能力。
家长们应鼓励孩子独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
例如，可以鼓励孩子在解决问题时尝试不同的方法，促使他们学会思考和分析。
5. 建立良好的沟通习惯良好的沟通是家庭教育中不可或缺的一部分。
家长们应该鼓励孩子表达自己的想法和感受，倾听他们的诉求，并回应他们的需求。
通过与孩子保持良好的沟通，家长们可以更好地了解孩子的内心世界，解决问题，并建立起更亲密的关系。
6. 培养社交技能六岁的孩子正处于社交发展的关键时期，他们需要学会与他人相互交流和合作。
家长们应该帮助孩子培养良好的社交技能，例如分享、等待和尊重他人的观点。
通过参加集体活动、和其他孩子一起玩耍，可以促进孩子与同龄人建立良好的互动和友谊。
7. 培养解决问题的能力生活中难免会遇到各种问题和困难，家长们应该帮助孩子克服困难、解决问题。
0-6岁儿童家庭教育指导服务现状调查报告
Anyone who wants to achieve excellent results should cherish and manage their time with extreme caution.悉心整理助您一臂（页眉可删）0-6岁儿童家庭教育指导服务现状调查报告出席发布会的有全国妇联副主席、书记处书记邓丽，全国妇联儿童工作部部长陈晓霞，八省课题组成员及其他地区代表，中国儿童中心党委书记丛中笑，中国儿童中心主任苑立新。
成果发布会由中国儿童中心主任苑立新主持。
中国儿童中心党委书记丛中笑介绍了《0-6岁儿童家庭教育指导服务现状调查报告》的主要内容。
0-6岁阶段是儿童发展的关键期，家长面临很多困惑和问题，需要科学的家庭教育指导服务，但是0-6岁儿童家庭教育指导服务工作在机构发展、指导内容和从业人员方面还存在一些问题。
为了了解我国0-6岁儿童家庭教育和家庭教育指导服务现状和需求，中国儿童中心在北京、山东、辽宁、湖南、山西、四川、内蒙古、甘肃八省市组织了问卷调查。
调查以0-6岁儿童家长、家庭教育指导者和管理者为调查对象，共计回收问卷36117份。
根据调查数据分析，提出六项对策：第一，加强对0-6岁儿童家庭教育指导服务重要性的认识。
第二，尽快出台对0-6岁儿童父母配套支持政策。
第三，重视和加强对祖辈的家庭教育指导。
第四，以亲子活动为主开展0-6岁儿童家庭教育指导活动。
第五，积极促进0-6岁儿童家庭教育指导者队伍专业化建设。
第六，加强0-6岁儿童家庭教育指导服务机构建设。
山西省妇联儿童和家庭工作部部长牛成林、内蒙古自治区妇联儿童工作部部长李凤兰和四川省家庭教育研究会会长赵珂作为参与课题调查的八省代表进行了发言，分享了参与课题调查的收获，并汇报了本省开展0-6岁儿童家庭教育指导服务工作的情况。
北京师范大学教授林崇德，著名儿科专家崔玉涛，中国教育学会原常务副会长谈松华对报告进行了点评，认为这项研究具有重要的理论意义和现实意义，对于开展家庭教育研究起到了很好的示范作用。
3-6岁幼儿心理健康教育中的问题及对策研究
3-6岁幼儿心理健康教育中的问题及对策研究在3-6岁幼儿心理健康教育中，面临的问题多种多样，但同时也提供了宝贵的机会来培养他们的心理素质和社会适应能力。
下面我们将深入探讨这些问题，并提出相应的对策。
首先，一个主要的问题是家庭环境对幼儿心理健康的影响。
许多家庭过于溺爱孩子，导致孩子形成依赖性强、自我中心的性格。
此外，家长的教育方式也可能存在问题，比如过于严厉或过于放任，都可能对孩子的心理健康产生负面影响。
对策方面，家庭教育应强调自主性和责任感的培养。
家长可以通过设置适当的规则和奖惩机制，帮助孩子建立正确的价值观和行为习惯。
同时，家长应该注重与孩子的沟通，理解他们的需求和感受，给予他们足够的关爱和支持。
其次，学前教育机构在幼儿心理健康教育中也存在问题。
一些机构过于注重学术成绩，忽视了孩子的心理发展。
此外，教师的专业水平和教学方法也可能不够适应幼儿的特点，导致教育效果不佳。
针对这些问题，学前教育机构应该重视心理健康教育的重要性，确保教育内容既有助于孩子的学术发展，也有助于他们的心理健康。
教师应该接受专业培训，提高自己的教育水平，学会运用适合幼儿的教学方法，如游戏化教学、实践活动等，以促进孩子的全面发展。
再者，社会环境也对幼儿心理健康教育造成一定的影响。
现代社会的快节奏和高压力环境，可能会给孩子带来过多的压力和不良的影响，比如焦虑、抑郁等心理问题。
为了解决这些问题，社会应该创建一个有利于孩子健康成长的环境。
政府和社会组织可以通过举办心理健康教育活动，提高家长和教师的心理健康意识，加强心理健康教育的普及度。
同时，社会各界也应该关注孩子的心理健康问题，提供必要的支持和帮助，确保他们能够在一个健康、快乐的环境中成长。
总体来说，3-6岁幼儿心理健康教育中存在的问题需要我们高度重视，但同时也提供了改进和优化的机会。
通过家庭、学前教育机构和社会的共同努力，我们有望为孩子创造一个有利于他们心理健康发展的环境。
只有这样，我们才能确保他们能够健康、快乐地成长，为未来的生活打下坚实的基础。
学前教育-3-6岁儿童父母教育观念的现状调查论文
3-6岁儿童父母教育观念的现状调查摘要3-6岁是儿童发展的关键时期，父母承担教育儿童的重要责任，父母的教育观念会影响其教育行为和教育方法。
本研究旨在了解3-6岁儿童父母教育观念的现状特点，并以研究结果为基础探索帮助父母树立正确教育观念的方法与对策。
参考已有研究，本研究把父母教育观念分为成才观、亲子观、儿童观、教子观。
采用问卷调查法，从上述四个维度考察父母的教育观念。
本研究的结果如下：（1）父母教育观念现状：其成才观、亲子观显著高于中等水平，儿童观、教子观未显著高于中等水平；（2）父母教育观念的主要影响因素：父母的学历和性别。
根据研究结果提出以下建议：（1）树立正确儿童观；（2）建立科学教子观；（3）加深父职参与程度；（4）加强自我提升意识。
关键词父母教育观念父母教育观念Survey on the current situation of parental education conceptin children aged 3-6Abstract From the age of 3 to 6, children are experiencing a critical period in their individual development. Thus, it is parents who should bear the important responsibility of early childhood education. Parents’ educational concept tend to affect their educational behavior and methods. The purpose of this study is to figure out the current situation and characteristics of parents' educational concept on children aged 3-6, and to explore the methods and countermeasures to help parents establish correct educational concept based on the results of the study.Referring to the previous research, this study divided the concept of parental education into the view of talent-cultivation, view of the relationship between parents and children, view on children and view of teaching children. Through the questionnaire survey method, this paper explored the parental educational concept from the four perspectives above. The results of the study mainly include :(1) the present situation of parents' educational concept: parents' view of talent-cultivation and view of the relationship between parents and children are significantly higher than the intermediate level; The view of children and the view of teaching children are not significantly higher than the intermediate level ;(2) the main influencing factors of parents' educational concept include: parents' educational background and gender.According to the results of the study, the following suggestions are put forward :(1) To establish a correct view of children ;(2) To establish a scientific view of teaching children ; (3) To expand fathers' participation in the education of young children; (4) To strengthen the awareness of self-improvement.Key words parents,views on education,parental views on education目录一、绪论 (1)（一）选题缘由 (1)1.父母教育观念的重要价值 (1)2.个人的研究兴趣 (1)（二）研究意义 (1)1.理论层面的意义 (1)2.实践层面的意义 (1)（三）概念界定 (1)1.父母 (1)2.教育观念 (2)3.父母教育观念 (2)（四）文献综述 (2)1.父母教育观念的构成研究 (2)2.父母教育观念的影响因素研究 (3)3.父母教育观念存在的问题和对策研究 (4)（五）研究设计 (4)1.研究工具 (4)2.研究对象 (5)二、3-6岁儿童父母教育观念的现状分析 (6)（一）成才观 (6)（二）亲子观 (7)（三）儿童观 (9)（四）教子观 (11)三、3-6岁儿童父母教育观念的影响因素分析 (12)（一）父母性别对教育观念的影响 (12)（二）父母收入对教育观念的影响 (12)（三）父母学历对教育观念的影响 (13)（四）父母年龄对教育观念的影响 (13)（五）幼儿性别对教育观念的影响 (14)四、思考与建议 (14)（一）树立正确儿童观 (14)1.尊重幼儿，平等地对待幼儿 (14)2.尊重个体差异，注重全面发展 (14)3.理解幼儿的学习特点 (15)（二）建立科学教子观 (15)1.加深自身责任意识 (15)2.摒弃错误教育方式 (15)3.主动寻求教师帮助 (15)（三）加深父职参与程度 (15)1.重视父亲角色的重要性 (16)2.增加父亲参与幼儿园活动的机会 (16)（四）加强自我提升意识 (16)1.主动学习 (16)2.提升自身学历和眼界 (16)结语 (17)参考文献 (18)致谢 (19)附录 (20)一、绪论（一）选题缘由1.父母教育观念的重要价值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》表示：应重视家庭教育在孩子成长中所具有的重要作用。
家庭教育对3-6岁幼儿情绪的影响及对策研究
家庭教育对3-6岁幼儿情绪的影响及对策研究家庭教育作为儿童的启蒙教育,对儿童的影响是持续的、长久的。
家庭教育有很多种不同的概念界定,在本论文中是指家庭中父母对儿童实施的教育和影响,家庭教育的具体表现主要在父母的言语、动作行为、亲子关系的建立以及环境因素的影响等方面。
本研究目的是探究家庭教育对3-6岁幼儿积极情绪的影响,让更多的家庭对幼儿情绪的健康发展引起重视,为我国家庭教育促进幼儿情绪健康发展提供可探讨的路径与策略,以利于这一阶段幼儿心理健康发展。
本研究通过问卷调查和个案研究,探讨家庭教育对3-6岁幼儿情绪发展的影响,并提出相应的促进幼儿情绪健康发展的家庭教育策略。
主要结论如下:通过问卷调查发现:第一,父母言语方面恰当的表扬奖励、良好的亲子关系能有效提升幼儿的情绪识别与理解;第二,父母的行为、动作对幼儿情绪调节具有重要作用。
如安抚引导能够有效促进幼儿的情绪调节能力,对于小班的幼儿,父母更多采用安抚引导的教育方式,对于中大班的幼儿,父母采用安慰鼓励说服教育的方式逐渐增多;同时,大班父母开始出现批评、斥责的教育方式,此种教育方式会增加悲伤、害怕等消极情绪的出现;第三,亲子关系、环境因素以及表扬和批评影响幼儿的情绪表达,随着年龄的增长,幼儿能够理解表达更多的情绪类型。
通过个案研究发现:第一,家庭教育影响3-6岁幼儿情绪识别、理解、调节与表达能力,父母积极的言行(即安慰、鼓励、说服教育等)能够促进幼儿情绪的理解、识别、调节与表达,反之,父母消极的言行(即批评的、惩罚、忽视等)会限制幼儿情绪的健康发展。
第二,幼儿对于成人情绪以及环境的感知十分敏感,良好的亲子关系促进着幼儿情绪的理解、调节、表达能力。
第三,父母共同参与家庭教育有利于幼儿的情绪发展,父母双方共同参与幼儿的生活与教育,能给幼儿提供心理以及生理上的安全感。
根据论文的调查研究,提出以下四点教育对策:第一,父母多采用积极评价。
第二,父母在行为上给予幼儿正确引导。
学前儿童家庭教育的问题与策略研究
学前儿童家庭教育的问题与策略研究摘要家庭教育，作为教育的重要组成部分之一，是培养人不可缺少的关键环节。
儿童从出生之日起就开始接受家庭教育，家庭教育水平的高低程度直接关系到儿童的成长和发育。
本研究通过调查幼儿园学前儿童家庭教育的基本情况，发现其中存在的问题，并根据现实情况提出相应的改进策略，为今后幼儿园学前儿童家庭教育的发展提供一定的理论指导。
关键词：幼儿；家庭教育；问题；策略研究一、学前儿童家庭教育的概述（一）学前儿童家庭教育的概念学前儿童家庭教育一般由儿童的家长——如法定监护人、养护人或其亲属承担[2]。
学前儿童家庭教育发生在家庭日常生活中，是指家长结合家庭教育的艺术、巧妙地运用家庭教育方法潜移默化地影响着儿童，为其今后的学校教育和社会教育打好基础，把儿童培养成为身心健康、全面发展的人。
本论文所研究的学前儿童家庭教育专指3-6岁学龄前儿童的家庭教育。
（二）学前儿童家庭教育的重要性首先，学前儿童家庭教育是幼儿成长的基石，这是一种潜移默化的教育，会伴随孩子的一生。
其次，幼儿时期良好的家庭教育会直接影响到孩子今后人生的发展走向。
儒家代表人物孟子之所以能有后来的成就，与孟母对他幼年时期的教育是密不可分的，“孟母三迁”的故事时至今日还在被我们所传颂。
二、学前儿童家庭教育现状的调查与数据分析在家庭中，家长是幼儿最直接的模仿对象；在家庭教育中，家长承担着主导角色，掌握着主动权。
因此，家长自身素质的高低，直接影响着家庭教育的质量和效果。
表1 关于家长自身素质的调查问卷从上述调查表格中我们不难发现，家庭教育主要负责人93%是由父母而非老一辈人承担，其中承担家庭教育责任的母亲占多数。
94%的家长认识到幼儿时期的家庭教育对孩子的重大影响。
但有58%的父母不太理解甚至于不理解幼儿时期的家庭教育所包涵的内容，这也说明我们有些家长对学前儿童家庭教育重要性的认识还不够深入细致，需要去学习、去探讨，真正的理解幼儿时期家庭教育的内涵。
4-6岁、7-12岁年龄段的家庭教育指导
4-6岁年龄段的家庭教育指导1．4-6岁儿童的身心发展特点4-6岁是儿童身心快速发展时期，具体表现在：儿童的身高、体重、大脑、神经、动作技能等方面获得长足的进步；大肌肉的发展已能保证儿童从事各种简单活动；儿童直觉行动思维相当熟练，并逐渐掌握具体形象思维；儿童词汇量迅速增长，基本掌握各种语法结构；儿童开始表现出一定兴趣、爱好、脾气等个性倾向以及与同伴一起玩耍的倾向。
2．家庭教育指导内容要点（1）加强儿童营养保健和体育锻炼。
指导家长带领儿童积极开展体育锻炼；根据儿童的个人特点，寻找科学合理而又能为儿童接受的膳食方式；科学搭配儿童饮食，做到营养均衡、种类多样、比例适当、饮食定量、调配得当；不断学习关于儿童营养的新理念、新知识。
（2）培养儿童良好的生活和卫生习惯。
指导家长与儿童一起制定儿童的家庭生活作息制度；积极运用奖励与忽视并行的方式纠正并消除儿童不良的行为方式与癖好；定期带领儿童进行健康检查。
（3）抓好安全教育，减少儿童意外伤害。
指导家长提高安全意识，尽可能消除居室和周边环境中的伤害性因素；以良好的榜样影响、教育、启迪儿童；结合儿童的生活和学习，在共同参与的过程中对儿童实施安全教育，提高儿童的生命意识；重视儿童的体能素质，通过活动提高其自我保护能力。
（4）培养儿童良好的人际交往能力。
指导家长关注儿童日常交往行为，对儿童的交往态度、行为和技巧及时提供帮助和辅导；注意培养儿童多方面的兴趣、爱好和特长，增强儿童交往的自信心；开展角色扮演游戏，帮助儿童在家中练习社交技巧，并积极为儿童创造与同伴交往的机会，培养儿童乐于与人交往的习惯和品质。
（5）增强儿童社会适应性，培养儿童抗挫折能力。
指导家长鼓励儿童以开放的心态充分展示自己，同时树立面对挫折的良好榜样；充分利用传播媒介，引导儿童学习面对挫折的方法；适时、适宜地在儿童成长过程中创设面对变化与应对挫折的生活情境与锻炼机会；在儿童遇到困难时以鼓励、疏导的方式给孩子以必要的帮助与支持。
3-6岁幼儿的家庭教育方法
3-6岁幼儿的家庭教育方法导语：家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。
所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。
5岁前孩子一定要学会的生活技能：孩子要学会的生活技能1——吃东西孩子刚开始吃饭都是用勺子，但是到五岁时，就应该学会使用筷子了，而且这时候要渐渐培养小孩不浪费的意识，能吃多少就盛多少，吃饭不剩饭菜。
端碗端水要拿稳，不可随意倾倒饭菜和茶水。
孩子要学会的生活技能2——个人卫生孩子要能独自漱口、刷牙、洗脸，知道早起晚睡要刷牙洗脸，饭前便后要自己去洗手，身上穿的衣服脏了要懂得自己去换干净衣服。
大小便能够自理，女孩子要养成小便后用卫生纸的习惯。
孩子要学会的生活技能3——穿衣服不需要家长帮手，会自己穿衣服，懂得辨别鞋子和手套的左右、衣服正反、裤子前后，并且知道将换下来的衣服叠一叠，放整齐，不乱丢乱扔。
套头的衣服有些小孩不会穿，妈妈多做几次示范，教会要领，一般学习起来也不会太难。
孩子要学会的生活技能4——问候他人要让孩子养成良好的礼貌习惯，见了人就能脱口说出如“您好”、“谢谢”等。
出门时要对家里人说“我出去了”，回家要说“我回来了”，吃饭前后要讲“那我吃了”、“吃饱了”、“真好吃”等。
孩子要学会的生活技能5——做家务五岁的孩子已经可以完成较高“难度”的家务活了，比如洗盘子和收拾玩具，家长需要告诉孩子如何一步步操作，怎样对碗盘和玩具分类，分别放到相应的地方，并且要让孩子知道，他必须在这些家务中负起责任。
一旦他学会了对自己承担的事情，等到他一天天长大，他就会自然而然产生对社会和家庭的责任感。
孩子要学会的生活技能6——认路问路五岁的孩子应该要熟悉自己家和常去的地方之间的路程，一些不太远但是好记的道路，他应该走过一遍就能大致记住。
并且，此时他应该还会一点基本的问路常识，知道自己父母的姓名和住址，使有意帮助的人送他回家。
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《3-6岁幼儿家庭教育的研究》开题报告选题背景家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
其教育目标1应是：保证孩子的健康快乐成长，使其在成长的道路上不孤单，为孩子进入社会接受集体教育打下坚实的基础。
同时父母应将教育的重点放在对幼儿的思想品德和行为习惯上，为实现幼儿德智体美全面发展做出努力。
家庭教养方式是指在家庭教育过程中家长与子女的沟通方式和途径。
但是什么是好的家庭教养方式电视剧《虎妈猫爸》再一次掀起家庭教育的热潮，究竟是做“虎妈”还是“猫爸”，引发了很多家庭的思考。
其实，做家长也是一门学问，但是很多家长对于如何教育孩子只是“摸着石头过河”或者是“人云亦云”，什么是好的家庭教育哪里能够学习到最佳的家庭教育的方法家庭教育对于孩子的情绪有哪些重要影响在《3-6岁幼儿家庭教育的研究》中能够寻找到答案。
文献综述一、3-6岁幼儿家庭教育的现状（一）家长对家庭教育重要性的认识程度2现在很多家长充分认识到家庭教育的重要性。
绝大部分家长能认识到后天培养尤其是家庭教育对儿童成长的重要性，意识到作为家长所应担负的责任，而不是一味的将教育的责任推给学校和社会。
这是1周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).2王玲,. 3-6岁幼儿家长教育观念调查分析[J]. 潍坊学院学报,2012,(3).家长教育观念的一个进步。
（二）家长对于幼儿特性的认识程度家长对幼儿特性有较充分的认识。
家长大多能认识到幼儿有其自身的特性和独立的人格，每一个孩子有自身的天赋和基础，实施教育既要尊重孩子的天赋，同时要为孩子创造优良的后天条件。
（三）家长对于家庭教育方法的认识程度家长对儿童的教育方式较为科学，基于幼儿的身心发展特点，很多家长能认识到游戏对于幼儿心智成长的重要意义，从而能采用科学的方式来教育儿童。
（四）家长对于家庭教育对于幼儿情绪的认识程度在“早教热”的背景下，家长们在对幼儿的早期教育问题上过多重视智育、强调认知，而忽视了幼儿的情绪体验以及良好情绪的培养。
二、3-6岁幼儿家庭教育中的问题（一）家庭教育观念的漏洞“教子有方”、“家教不严”成为中国人对父母教子能力的评价，认为“教子成才”是人生的一大成就，教子不善让他们无脸见人。
这种狭隘的功利主义家庭教育观念3在当今仍然有着很强的生命力。
然而这种狭隘的功利主义家庭教育观念带来的后果4是如何呢如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。
这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，3周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).4龚小河,. 浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J]. 学周刊,2012,(22).而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。
我国教育制度中，系统的文化科学知识教育是在入学后才开始的，一个智力正常发展的孩子完成小学一年级的学习任务是不会有什么困难的，但品德方面有所不同，一个性格散漫,为所欲为的孩子入学后就很难适应45分钟上课，很难服从学校纪律约束。
有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，后来珍惜时间，文化课还能赶上，然而从小缺乏良好的品德教育，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。
除了这种狭隘的功利主义家庭教育观念之外，还有的家长把孩子当玩物5，任意哄骗，把孩子幼稚无知当好玩，更不负责任的家长对孩子喜怒无常，使孩子觉得无所适从，变得是非不清。
这些家长的并没有把孩子真正的“人”来看待，陶行知先生曾说过一句诗——人人都说小孩小，小孩人小心不小；你若以为小孩小，你比小孩还要小。
那这些大人怕是比小孩还要小了！陈鹤琴老先生也和这些家长式截然不同的，是把孩子真的当做一个“人”来看的，我也能感受到他真的是以一种朋友的身份与孩子交流，而不是以一种高人一等的权威者的姿态。
很多父母会觉得自己比孩子年长如此之多，那自身的经验必然是比他们丰富而正确的，殊不知他们如果总是以一种成人的姿态去了解孩子，终归不能与孩子的经验有一个连结的通道6的。
（二）家庭教育软环境7的漏洞5龚小河,. 浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J]. 学周刊,2012,(22).6陈鹤琴,.家庭教育[A].华东师范大学出版社,2013年5月第二版7汪冬梅,. 论当代幼儿家庭教育问题[J]. 知识经济,2011,(13).幼儿家庭教育环境除了硬环境外，还有软环境。
软环境主要包括家庭成员在家庭日常生活中的言行举止等对幼儿的潜移默化的影响力，可操作性强。
家庭教育环境中的软环境对幼儿的成长产生深刻、持久影响。
当前一些家庭存在着“环境污染”；电视、录像、音响，让幼儿耳濡目染了声色暴力；有些家长沉溺于赌博等不良活动中，洗牌声、吆喝声、笑骂声夹杂，乌烟瘴气，幼儿处于自由放任当中；有些家长忙着做生意赚钱，疏于管教，经常用钱应对幼儿的要求；有的家长经常争吵、甚至大打出手。
这些恶劣的家庭环境，模仿力强的幼儿在言行举止中会直接仿效，而且“看在眼里、记在心里”，对幼儿人格健康成长产生不良的久远影响。
（三）家庭教育方法的漏洞由于我国家庭教育水平长期未能得到足够的重视，缺乏科学的理论指导，起步比较晚，在教育方法上还存在很多落后的不适应时代发展和现代儿童身心特点的方法，通过体罚和责骂等粗放方法教育的现象还很严重，那中国的家庭教养方式究竟出了哪些问题8呢1、过度溺爱。
通过问卷和访谈调查显示，占抽样家庭的70%的家庭都存在这种情况，只要孩子提出要求，父母便无条件答应。
这些做法往往容易使幼儿形成完全以自我为中心的自私个性，一旦他们失去这种优越和满足感，接触到不能完全满足其要求的同伴或他人时，往往会因为受到拒绝和挫折而产生嫉妒和仇视等严重的心理问题，通过文献调查，这样的孩子90、都将无法适应人群、适应社会。
8周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).2、不断拒绝。
通过问卷和访谈调查显示,占抽样的10%的父母为了使幼儿长大以后对社会有更好的适应能力，常常对幼儿进行过度的挫折教育，以增强幼儿的“抗挫能力”。
这种做法不仅不能达到所预期的教育效果，而且长期让幼儿处于这种不安定的消极环境中，会对幼儿的心理造成严重的伤害。
通过文献调查，当个体长期处于挫折中，会产生强烈的神经质倾向，对个体今后的发展会产生物极必反的作用。
3、忽视。
通过问卷和访谈调查显示，占了抽样家庭的20%的家庭由于父母忙着工作而没有时间照顾幼儿，常常把幼儿交与老人看管。
这种情况下幼儿与父母接触的时间越来越少，因此很多幼儿在情感上会被忽略，随着幼儿年龄的增长，亲情越来越淡，久而久之在心理上形成阴影，也将对下一代的教育产生影响，可能使幼儿的整个人生由于缺少父母的亲情而失去色彩。
在西方国家和经济教育先进地区已经普遍接收和推广的一些科学的学前家庭教育方法9，如转变目标法、暗示法、家校配合法、引导法、个性培养与德智体美劳全面发展并举法、心里换位法、狮子型育儿法等等在我国绝大多数地区还很陌生，甚至闻所未闻，更谈不上合理运用，加以创新了。
（四）家庭教育内容的漏洞由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规9汪冬梅,. 论当代幼儿家庭教育问题[J]. 知识经济,2011,(13).范教育欠缺等教育欠缺和空白。
具体表现在：1.重视智力培养，忽视非智力教育。
2.重视单项培养，忽视全面发展。
3.重视幼儿教育，忽视家长自身素质的提高。
三、3-6岁幼儿家庭教育的策略（一）更新家庭教育观念，让素质教育进入家庭打破以往学前家庭教育观念上的认识偏差，充分认识幼儿家庭教育的重要性，树立一种新的重竞争、重实力的开放的、平等自主的现代科学的幼儿家庭教育观念。
（二）大力推广科学的家庭教育内容家庭教育内容的选择，直接影响到家庭教育的目的能否实现，家庭教育的任务能否完成。
合理、科学的教育内容是家庭教育质量的保证。
现代社会家庭教育的内容应该向多样化方向发展、家庭教育的内容很广泛，涉及知识、思想、品德、生理、心理、生活、技能等诸多方面，其中最主要的是思想品德和生活技能方面的内容，这是我国家庭教育的优良传统和成功之处。
（三）坚持爱而不溺、严而有格的幼儿教育方法“教有法，教无定法”。
幼儿家庭教育的方式、方法并没有什么具体的、固定的章法可遵循。
在具体的家庭生活中，最终就落在“管”字上。
管理的对象是幼儿，所以就体现为“爱中管”，也就是要努力做到爱而不溺、严而有格。
具体来讲需要做到以下几点10：101-3点摘自“周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).”1、学做“律师”。
孩子出了问题，父母不要急于去批判、去“定罪”，就如同给犯人判刑一样，要记住我们不是法官，而是孩子成长过程中的“律师”。
幼儿与父母之间的关系也就如同当事人与律师一样，“当事人”将自己的命运交给“律师”（即幼儿向父母敞开心扉无所不谈），而“律师”也要遵守职业道德，尊重“当事人”的人格与品质，全心全意真诚的服务与“当事人”，两者相互信任、相互依赖、相互促进。
2、学做“拉拉队”。
在人生竞技场，孩子只能自己去努力。
父母既无法替代孩子，也不能自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。
这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。
父母做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。
3、学做“镜子”。
只有让孩子认识自己才能战胜自己、战胜一切，这个时候便需要父母来充当“镜子”及时的向幼儿反馈信息，而不需要父母做只会严厉鞭笞的“驯兽师”，只有让孩子看到错对，才能不会使孩子恐惧父母的“权威”，慢慢的敢于与父母沟通。
家长不可以因为工作繁忙而忽视对孩子的教育，不仅要了解孩子的内心想法，还要对孩子的一些好的要求及时做出回应，让孩子体会到亲情的温暖和父母的关爱。
当然，对于孩子一些过分的、无理的要求也要及时进行改正，并且说明道理，让孩子懂得那是错误的做法，只要父母选择一个他们最愿意接受的方式来进行教育，那么就会达到事半功倍的效果。
4、学做“蜂蜜”。
11不管是孩子还是成人，都是希望获得别人的认可和表扬的，家长要在合适的时机对孩子进行鼓励、表扬，肯定孩子好的表现，使他们的道德意识、道德情感和道德行为都有所提高，能唤起儿童内心的积极性。
5、学做“天秤座”。
培养儿童良好的品德，家庭成员必须坚持一直的要求。
由于现实生活中，人们的思想觉悟生活习惯各有不同，客观上难于实现一致的教育，但孩子的家长主观撒谎那个应有意识地重视，家长之间对孩子要求不一致时，不应再孩子面前计较争辩，要私下协商。