《鸿门宴》学...

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《鸿门宴》学教案(教师中心稿) 教案教学设计

《鸿门宴》学教案(教师中心稿) 教案教学设计

《鸿门宴》学教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵;(2)能够分析并解读文中的人物形象、情节发展和语言特点;(3)能够运用文本内容进行思考,提升自己的历史思维能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解《鸿门宴》的故事情节;(2)通过分析人物形象,提升自己的文学鉴赏能力;(3)通过历史背景的了解,提高自己的历史素养。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感;(2)培养学生对历史人物的同情和理解;(3)培养学生对历史的尊重和客观评价的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵;(2)分析并解读文中的人物形象、情节发展和语言特点;(3)运用文本内容进行思考,提升历史思维能力。

2. 教学难点:(1)对文中某些词汇和句式的理解;(2)对人物形象和情节发展的深入分析;(3)对历史背景的把握和运用。

三、教学过程1. 导入:(1)利用多媒体展示《鸿门宴》的历史背景图片,引导学生对历史事件产生兴趣;(2)简要介绍《鸿门宴》的历史背景,激发学生的学习热情。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节;(2)让学生结合注释,理解文中某些词汇和句式的含义。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析并解读文中的人物形象;(2)全班交流,分享各组的讨论成果。

4. 深入分析:(1)引导学生关注文中的细节,深入剖析人物形象和情节发展;(2)引导学生从历史背景的角度,对文本进行深入分析。

(2)引导学生运用文本内容进行思考,提升历史思维能力。

四、课后作业1. 根据课堂学习,对《鸿门宴》的人物形象进行深入分析,写一篇短文;2. 结合历史背景,对《鸿门宴》的故事情节进行解读,写一篇短文;3. 选取一个与《鸿门宴》相关的历史事件,进行研究,写一篇研究报告。

五、教学反思在教学过程中,教师需要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保学生能够充分理解和吸收课堂内容。

《鸿门宴》重要文言知识点总结

《鸿门宴》重要文言知识点总结

《鸿门宴》重要文言知识点总结《鸿门宴》重要文言知识点总结总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用,让我们一起认真地写一份总结吧。

总结怎么写才是正确的呢?以下是小编整理的《鸿门宴》重要文言知识点总结,欢迎大家分享。

《鸿门宴》重要文言知识点总结篇1一、通假字1、距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。

距,通“拒”,把守。

2、毋内诸侯内,通“纳”,接纳,使进来。

3、张良出,要项伯要,通“邀”,邀请。

4、言臣之不敢倍德也倍,通“背”,违背,背叛。

5、旦日不可不蚤自来谢项王蚤,通“早”。

6、令将军与臣有郤郤,通“隙”,嫌怨,隔阂。

7、因击沛公于坐坐,通“座”,座位。

8、不者,若属皆且为所虏不,通“否”,如果不这样。

二、成语秋毫不敢有所近(秋毫无犯)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑,意在沛公)劳苦而功高如此(劳苦功高)大行不顾细谨,大礼不辞小让如今人方为刀俎,我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉)三、古今异义1、山东古:指崤山以东地区。

今:指太行山东边的一个省。

2、非常古:意外的变故。

今:程度副词,很不一般。

3、河北古:黄河以北地区。

今:黄河北部的一个省。

4、河南古:黄河以南地区。

今:黄河南部的`一个省。

5、寿古:敬酒。

今:长寿。

6、细说古:小人的谗言。

今:详细地讲述。

7、婚姻古:儿女亲家今:结婚的事或者因结婚而产生的夫妻亲眷关系。

8、备他盗之出入与非常也;古:意外的变故;今:程度副词9、如今人方为刀俎,我为鱼肉古:鱼和肉,指被欺凌10、再拜献大王足下古:两次;今:又一次四、一词多义1、谢谢罪、道歉:旦日不可不蚤自来谢项王。

感谢:哙拜谢,起,立而饮之。

辞别、告别:乃令张良留谢。

告诉:使君谢罗敷:“宁可共载不?”2、辞推辞:臣死且不避,厄酒安足辞!告别:今者出,未辞也,为之奈何?3、故故旧、交情:君安与项伯有故?因此:故听之特意:故遣将守关者,备他盗出入与非常也。

《鸿门宴》知识点总结

《鸿门宴》知识点总结

《鸿门宴》知识点总结《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》,是楚汉相争初期的一次重要宴会,也是中国历史上著名的充满智谋与惊险的饭局。

以下是对这篇文章的知识点总结。

一、文学常识1、司马迁司马迁(约前 145 年~不可考),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。

西汉史学家、散文家。

司马谈之子,任太史令,因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。

发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

他以“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。

被公认为是中国史书的典范,该书记载了从上古传说中的黄帝时期,到汉武帝太初年间,长达 3000 多年的历史,是“二十五史”之首,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

2、《史记》《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝时代到汉武帝太初年间共3000 多年的历史。

全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用),共一百三十篇,五十二万六千五百余字。

二、重点字词1、通假字(1)距关,毋内诸侯(“距”通“拒”,把守;“内”通“纳”,接纳)(2)要项伯(“要”通“邀”,邀请)(3)不敢倍德(“倍”通“背”,背叛)(4)不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)(5)令将军与臣有郤(“郤”通“隙”,隔阂、嫌怨)2、古今异义(1)沛公居山东时(古义:崤山以东;今义:指山东省)(2)约为婚姻(古义:儿女亲家;今义:结婚的事或因结婚而产生的夫妻关系)(3)备他盗之出入与非常也(古义:意外的变故;今义:副词,很)(4)将军战河北,臣战河南(古义:黄河以北,黄河以南;今义:河北省,河南省)3、一词多义(1)故今事有急,故幸来告良(所以)君安与项伯有故(交情)故遣将守关者(特意)(2)如沛公起如厕(到……去)杀人如不能举(唯恐)固不如也(比得上)(3)谢旦日不可不蚤自来谢项王(道歉)哙拜谢(感谢)乃令张良留谢(辞别)(4)意然不自意能先入关破秦(料想)其意常在沛公也(意图)(5)举举所佩玉玦以示之者三(举起)杀人如不能举(尽)(6)胜沛公不胜杯杓(禁得住)刑人如恐不胜(尽)予观夫巴陵胜状(优美的)此时无声胜有声(胜过、超过)4、词类活用(1)沛公军霸上(军,名词作动词,驻军)(2)沛公欲王关中(王,名词作动词,称王)(3)素善留侯张良(善,形容词作动词,交好)(4)项伯杀人,臣活之(活,使动用法,使……活命)(5)吾得兄事之(兄,名词作状语,像对待兄长一样)(6)籍吏民,封府库(籍,名词作动词,登记)(7)日夜望将军至(日夜,名词作状语,每日每夜)(8)沛公旦日从百余骑来见项王(从,使动用法,使……跟从)(9)范增数目项王(目,名词作动词,用眼睛示意)(10)常以身翼蔽沛公(翼,名词作状语,像鸟张开翅膀一样)三、文言句式1、判断句(1)此天子气也。

《鸿门宴》知识点归纳整理大全

《鸿门宴》知识点归纳整理大全

《鸿门宴》知识点归纳整理大全《鸿门宴》的开关是曹无伤告密,项羽立即整理军队,为击破刘邦,而刘邦因为项伯前来,过一日向项羽赔罪,项羽留刘邦下来,与他喝酒,这就是历史上著名的《鸿门宴》。

一起来看看《鸿门宴》知识点归纳整理大全,欢迎查阅!语文鸿门宴知识点1.注音释义旦日飨士卒(飨,xiǎng,用酒食款待)鲰生说我曰(鲰,zōu,短小,浅陋)戮力(戮,lù联合,一同) 瞋目(瞋,chēn发怒时睁大眼睛)目眦尽裂(眦,zì眼角) 按剑而跽(跽,jì,挺直上身,两腿跪着)彘肩(彘,zhì,猪) 刀俎(俎,zǔ切肉用的砧板)2.通假字距关,毋内诸侯(距通拒,把守的意思,内通纳,接纳)要项伯(要通邀,邀请)不敢倍德(倍通背,背叛的意思)不可不蚤来(蚤通早)令将军与臣有郤(郤通隙,隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(坐通座,座位)3.词性活用A名词用作动词籍吏民(造户籍册或登记)范增数目项王(使眼色)刑人如恐不胜(用刀割刺)道芷阳间行(取道)B名词用状语于是项伯复夜去(连夜)吾得兄事之(象对待兄长那样)日夜望将军至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)头发上指(向上)C动词使动用法项伯杀人,臣活之(使……活)从百余骑(使……跟从)D形容词用作动词素善留侯张良(交好)4.古今异义沛公居山东时(山东古义:崤山以东今义:指山东省)约为婚姻(婚姻古义:由婚姻关系而形成的亲戚今义:由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与非常也(非常古义:不同一般的事今义:副词,很、非常)5.句式解析(1)判断句吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。

楚左尹项伯者,项羽季父也。

今人有大功而击之,不义也。

亚父者,范增也。

沛公之参乘樊哙者也。

此亡秦之续耳。

人方为刀俎,我为鱼肉。

夺项王天下者必沛公也。

所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。

(2)倒装句具告以事(介词结构后置)具以沛公言报项王(介词结构后置)得复见将军于此(介词结构后置)籍何以至此(疑问代词作宾词前置)大王来何操(疑问代词作宾语前置)沛公安在(疑问代词作宾语前置)(3)被动句若属皆且为所虏(“为所”表示)(4)省略句为击破沛公军(省介词宾语“之”)加彘肩上(省略状语“于盾”)(5)固定结构财物无所取,妇女无所幸(“……无所……,……无所……”,“即……没有被……,……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。

《鸿门宴》知识点总结

《鸿门宴》知识点总结
劳苦而功高如此:动词,像。 沛公起如厕:动词,往、去。 固不如也:动词,及、比得上
沛公不胜杯杓:动词,禁得住。 刑人如恐不胜:副词,尽。 予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖:形容 词,优美的。 此时无声胜有声:动词,胜过、超过。
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8、举 9、坐
杀人如不能举:副词,尽。 举所佩玉以示之者三:动词,举起。 今亡亦死,举大计亦死:动词,举行、 施行。 举不胜举:动词,列举、举出。
⑥ 则与(之,指樊哙)斗卮酒。(左右)就递给他 一大杯酒
⑦ 则与(之,指樊哙)一生彘肩。(左右)就给他 一条不熟的猪腿
⑧ 竖子不足与(之,指项羽)谋!这小子不值得和
他共谋大事
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(三) 倒装句:
1、状语后置:
① 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰刘邦的 左司马曹无伤派人对项羽说
② 贪于财货 贪恋钱财货物
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二、词类活用: ㈠ 名→动: 1、沛公军霸上:驻扎。 2、沛公欲王关中:wànɡ,称王。 3、吾得兄事之:原义事情,此处义为侍奉 4、籍吏民:登记。 5、刑人如恐不胜:以刀割刺,杀。 6、道芷阳间行:取道。 7、范增数目项王:看,用眼暗示。
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㈡ 名→状: 1、项伯乃夜驰之沛公军:连夜。 2、吾得兄事之:像对待兄长一样。 3、常以身翼蔽沛公:像鸟的翅膀一样。 4、头发上指:向上。 5、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑 盾步走:徒步。
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2、省略宾语:
① 旦日飨士卒,为(我)击破沛公军。明天早晨犒 劳士兵,给我打败刘邦的军队。
② 欲呼张良与(之,指项伯)俱去。想叫张良和他 一起离开
③ 毋从(之,指沛公)俱死也。不要和刘邦一起死 了
④ 君为我呼(之,指项伯)入。你替我请他进来

《鸿门宴》教案(精选11篇)

《鸿门宴》教案(精选11篇)

《鸿门宴》教案(精选11篇)《鸿门宴》教案(精选11篇)在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《鸿门宴》教案,欢迎阅读与收藏。

《鸿门宴》教案篇1学习目标1、知识与能力:学习本文的文言文知识(实词,虚词,特殊句式等)。

学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。

2、过程与方法:自学、讨论、点拨。

3、情感态度与价值观:了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。

学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。

教学重点、难点:1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2.正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。

教学课时:三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑,意在沛公”么?“项庄舞剑,意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么?对,就是司马迁的《史记项羽本纪》中。

公元前206年,在新丰鸿门(今陕西省)举行了一次特殊的宴会,史称“鸿门宴”,这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会,那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会?项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢?让我们一起来学习课文《鸿门宴》。

二、展示学习目标(略)三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,史称“太史令”。

著有《史记》,后人又称《太史公书》。

《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。

《史记》是作为正史的二十四史中的第一部,本纪:叙述历代帝王的历史;世家:叙述贵族王侯的历史;列传:历代诸侯之外名官名人的事迹;表:各个历史时期的简单大事记;书:记载典章制度,天文地理。

因其中的作品思想性和艺术性高度结合,所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

《鸿门宴》读书心得8篇

《鸿门宴》读书心得8篇

《鸿门宴》读书心得8篇当我们积累了新的体会时,应该马上记录下来,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?下面是整理的《鸿门宴》读书心得,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《鸿门宴》读书心得1暑假,马老师让我们精读司马迁《史记》中的“鸿门宴”节,领悟人生智慧。

我在文中遨游了几十天,随机应变、能屈能伸的刘邦,优柔寡断的项羽,忠心耿耿、足智多谋的张良,赤胆忠心、临危不惧的樊哙…一个个人物形象令人回味无穷。

“鸿门宴”发生在公元前206年,是关于刘邦和项羽争夺天下、斗智斗勇的故事。

刘邦率10万军队驻军霸上,项羽率40万精兵驻军新丰鸿门。

刘邦部下曹无伤向项羽告密:刘邦想称王!项羽勃然大怒,准备发兵消灭刘邦。

项伯连夜跑到刘邦营中营救挚友张良,居然敌我不分和刘邦约为婚姻。

项伯回来后在项羽面前替刘邦美言,项羽就等刘邦来谢罪。

鸿门宴上,项庄舞剑,意在沛公,项伯舞剑保护刘邦。

在张良、樊哙的帮助下,刘邦侥幸逃回军中,化险为夷。

刘邦尊敬别人,礼贤下士,与战士们共患难。

刘邦善于用人,用他们的长处,战士们团结一致,获得最后的胜利。

张良“运筹帷幄之中,决胜千里之外”,项伯向他泄漏军情,他却不逃跑,建议刘邦礼遇项伯;鸿门宴上杀机四起,他不露声色叫来大将樊哙。

樊哙英勇无畏,持剑盾闯入帐中,指责项羽赏罚不明,杀刘邦是“亡秦之续耳”,令项羽哑口无言。

项羽优柔寡断,有勇无谋,纵有40万精兵,也落得四面楚歌自刎乌江的可悲下场。

年逾古稀、老谋深算的范增劝告项羽:“刘邦以前贪于财货,好美姬;现在占有关中,财物无所取,妇女无所幸,野心勃勃,想称霸天下。

”项羽决定派兵围剿刘邦。

然而,项伯给刘邦表功,项羽就变得犹豫不决,终于取消围剿刘邦的计划。

鸿门宴上刀光剑影,项羽始终拿不定主意,是否该杀刘邦的念头一直在他的脑海中回旋。

樊哙冒死闯入帐中,项羽看到他英勇无比,不但没有责罚,反而赐给酒肉。

刘邦逃之天天,项羽接受张良的礼物心安理得…我觉得,刘邦成为汉朝开国皇帝,不仅在于他尊敬别人、随机应变,还在于他善于知人、用人,真所谓“知己知彼,百战不殆”。

《鸿门宴》教案(优秀7篇)

《鸿门宴》教案(优秀7篇)

《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识;(重点)2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式;(重难点)3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果,通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。

(重难点)【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载,项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。

项羽说:“彼可取而代之也。

”刘邦却说:“大丈夫当如此也!”言为心声,可见两人都觊觎帝位的野心。

但我们会发现,两人的语言表现出了不同的性格:一个率真无忌,一个含而不露。

性格决定命运,项羽、刘邦的性格有着较大的差异,他们的命运有何不同?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。

二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90),字子长,夏阳(现在陕西韩城)人。

西汉著名史学家、文学家、思想家。

其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职),是一位具有多方面修养的学者,对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。

司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。

十岁诵古文,随父至长安,受学于经学大师董仲舒。

20岁的时候,遨游大江南北,其后侍从汉武帝巡游长城内外,足迹遍及全国,这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。

20几岁任郎中,36岁父死,38岁继任太史令,博览皇家珍藏的大量图书和文献。

42岁时主持修订历法,同年开始写《史记》。

5年后,因替战败投降匈奴的李陵辩护,触怒武帝,下狱受腐刑。

出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,至53岁时基本完成《史记》的著述。

《史记》地位:是我国第一部纪传体通史内容:记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成:《史记》全书130篇,52万多字,包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。

【12本纪】叙述历代帝王的历史例外:《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价:鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,意即它既是史学著作,又是文学著作。

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设计:使用:1-22
教学目标:1、了解司马迁及其《史记》
2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式
3、学会分析人物形象
教学重点:教学目标2、3
教学难点:对词类活用、特殊句式的判断
教学方法:诵读―――点拨――――练习――――巩固
课时安排:3课时
第三课时
一、回顾前面的故事情节
二、教师范读课文
三、学生自读课文,完成下列各题
1解释加点的字
①乃令张良留谢②相去四十里
③沛公则置车骑,脱身独骑④持剑盾步走
⑤道芷阳间行⑥张良入谢
⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之
2、指出词类活用
道芷阳间行
3、指出句式特点
A何辞为B大王来何操
C持白璧一双D沛公安在
E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣
4、古今异义词
再拜献大王足下
5、从本段中演化出的一个成语是
四、齐读课文,概括本段内容:
五、分析刘邦、项羽这两个人物形象
刘邦:
项羽:
六、完成课后练习三
七、质疑
八、课后回顾
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