人教版高中语文必修五名师精品说课稿
高中语文必修五说课稿(全)精编版
《荷塘月色》（第一课时）说课稿一、教什么？（一）说教材《荷塘月色》是高中语文教材第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。
能否学好这篇文章会影响到学生对整个高中阶段现代文的兴趣与认识。
因此，让学生喜欢上这篇文章并初步掌握一些阅读现代文的方法就成为这一堂课的首要任务。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
以望能够利通过阅读扩大学生的阅读视野，唤醒重构自己的精神世界的意识，让这堂课成为一次成功的精神历程、一次成功意义探寻的过程。
（二）说学情高一学生虽然对文学作品有初步了解，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，但对《荷塘月色》这样比较复杂的写景抒情散文接触不多，在理解作者感情和揣摩语言上还需进一步加强。
（三）说教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主学习的能力与意识，掌握一定的赏析散文的方法。
（3）情感与态度目标：增进学生对朱自清先生的了解，理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。
（四）说教学重点1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。
2、通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
（五）说教学难点：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情2、写江南采莲旧俗的作用。
高中语文必修五说课稿(全)精编版
1一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
人教版高中语文必修五说课稿(面试)
必修五1。
《林教头风雪山神庙》说课稿一、大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断.2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4。
学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验,陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象,品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品.6．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。
二、教材分析《林教头风雪山神庙》是人民教育出版社编写的高中语文教材必修5第一单元的一篇课文，本单元的课文题材是小说，小说是人生的“百科全书"，阅读小说,可以开阔视野,陶冶情操，提高我们的文化素养和审美能力。
学生在学习高中语文教材必修3第一单元时已经接触过小说文体，教学重点在于“欣赏人物形象,品味小说语言”,学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而高中语文必修5小说单元的教学着重于把握小说的主题和情节，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
把握主题,一方面，要理解作品所蕴含的的思想感情,了解作者的意图；另一方面,要把握好小说的三要素，即要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
因为人物的刻画往往直接提示主题,情节的发展、矛盾的解决往往表现主题，而环境描写对主题一般起烘托、强化的作用.分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
新人教版必修5高中语文 17.陈情表名师说课 新人教版(精品教学设计)
17 陈情表名师说课教材司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一，李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误以为“矜守名节”，招来杀身之祸。
司马氏集团，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字，反复陈述自己家庭的不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零以及孝顺祖母的哀哀衷情。
语言简洁生动，真挚朴实。
写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。
语言形式骈散交用，多用四字短语表情达意。
思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。
教法1.诵读法：本文多四字句，读来朗朗上口，铿锵有力，反复诵读以至背诵，读出节奏，读出感情。
2.归纳分析法：李密是如何“陈情”的，围绕这一问题，分析李密的语言艺术板书设计⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧→→→→→→→→死当结算生当陨首末陈日后之情听臣是臣今臣且臣况巨责臣催除臣拜臣举巨察臣再陈现今之情总写夙遭闵凶臣以险衅先陈已往之情表情陈,:.2.1)(,: 基础整理1.通假字（1）臣以险衅，夙遭闵凶（“闵”通“悯”，忧患）（2）夙婴疾病，常在床蓐（“蓐”通“褥”，草褥子，草席）（3）臣密今年四十有四（“有”通“又”，用在整数与零数之间）2.古今异义（1）欲苟顺私情，则告诉．．不许 古义：向上报告，诉说。
今义：让别人知道的意思（2）后刺史臣荣举臣秀才．．古义：汉代选拔人才的一种科目，是优秀人才的意思。
今义：一般指古代科举考试的最低一级考中者。
（3）九岁不行．．古义：不能走路。
今义：不可以。
（4）至于．．成立 古义：至，动词；于，介词。
今义：连词，提及，另外。
3.一词多义（1）以⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧)"",""(,),(),"",.(),""(不能意为连用无与无以至今日臣无祖母介词用巨具以表闻因此以是即是以因是以区区不能废远表示承接关系而用法同谨拜表以闻（2）除⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧)()()(),(修整道路除道清除攘除奸凶台阶登自东除授职任命除臣洗马 （3）区区⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧)(,)(:),(,)(谦词自称的论此于荒山寂寞之滨则区区与诸君诚挚感君区区怀新妇谓府吏小少致万乘之势秦以区区之地拳拳是以区区不能废远 （4）卒⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧),""()()()(突然猝通卒然边境有急终于卒成帝业士兵何信臣精卒陈利兵而供谁终保卒余年 4.词类活用（1）外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮（名词作状语，在门外，在家里）（2）是以区区不能废远．（形容词作动词，远离） （3）但以刘日．薄西山（名词作状语，一天天地） 5.特殊句式（1）臣具以表闻（状语后置，即“以表具闻”）（2）急于星火（状语后置，即“于星火急”）6.固定格式臣无祖母，无以至今日（无以：没有用来……的办法）7.文学常识李密（224—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人。
语文必修五《装在套子里的人》说课稿
语文必修五《装在套子里的人》说课稿尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX，今天给大家带来的说课内容是《装在套子里的人》。
一、教材分析本课是《语文必修五》教材中的一篇课文。
该课文从一个男孩子的阅读经历出发，讲述了他在书本中通过“装在套子里的人”这个故事，对亲情的思考和感悟。
通过故事的讲述，引导学生思考亲情的重要性，并通过绘画、写作等形式表达自己对亲情的理解和感悟。
二、教学目标1.知识与技能目标通过阅读，使学生了解并掌握《装在套子里的人》这一课文的内容和要点。
懂得朗诵、吟诵这一内容较长的课文。
能准确理解并运用课文中的重点词语和表达方式。
2.过程与方法目标培养学生的故事分析、叙述和想象能力。
培养学生阅读中的归纳、总结、推理和判断等思维方法。
学会合作学习与交流，提高学生的学习效果。
3.情感态度目标培养学生对亲情的关心和理解，培养学生正确对待亲情的态度。
三、重难点分析1.重点(1)语言文字的理解、诵读和运用。
(2)通过故事分析和阅读理解，培养学生的思维能力。
2.难点通过《装在套子里的人》这一篇课文，引导学生理解亲情的深刻含义，培养对亲情的思考和表达能力。
四、教学过程与方法1.导入通过展示几幅关于亲情的图片，引起学生对亲情的关注和思考，激发学生的情感共鸣。
2.呈现通过朗读课文，使学生获得对故事情节的初步了解，并逐段进行分析和解读。
3.讨论通过提问和讨论，引导学生思考故事中的人物、情节以及人物的心理活动，培养学生对故事的分析和理解能力。
4.拓展通过师生互动，学生之间的合作与交流，引导学生进行课文的综合运用，如写读后感、进行绘画等形式表达自己的情感和理解。
5.总结对本课内容进行总结，巩固学过的知识，引导学生反思和总结自己在课堂上的学习收获和感悟。
6.作业布置设计一些小练习，巩固和复习课文的内容，鼓励学生阅读有关亲情主题的文章或书籍。
五、板书设计本课板书主要是对课文中的重点词语和句子进行展示，以帮助学生更好地理解和掌握。
人教版语文必修5说课稿
人教版语文必修5说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中语文必修5的课程内容。
本册教材围绕提升学生的文学素养、批判性思维和语言表达能力展开，旨在通过丰富多彩的文学作品和实践活动，引导学生深入理解文本，提高语文综合运用能力。
一、教学目标在本册教材的教学中，我们设定了以下三个层面的教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握并运用教材中的词汇、句式和修辞手法，理解文学作品的深层含义，提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：通过讨论、演讲、写作等多种教学活动，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感、态度与价值观：引导学生欣赏文学之美，培养高尚的审美情趣和正确的价值观念。
二、教学内容本册教材共包含八个单元，每个单元由若干课文和语文实践活动组成。
课文涵盖了古今中外的文学作品，包括诗歌、散文、小说和戏剧等不同体裁。
以下是对部分单元和课文的简要介绍：第一单元：以“自然与人生”为主题，选取了《桃花源记》、《春》等经典文学作品，引导学生思考人与自然的关系。
第二单元：围绕“历史与现实”，通过《出塞》、《六国论》等作品，让学生了解历史与现实的交织，培养历史意识。
第三单元：探讨“爱情与人性”，课文如《红楼梦》选段、《罗密欧与朱丽叶》等，帮助学生理解不同文化背景下的爱情观。
第四单元：聚焦“科技与未来”，选取了《从地球到月球》等科幻作品，激发学生对科学的兴趣和对未来的想象。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的沟通与合作能力。
2. 问题导向学习：设置具有挑战性的问题，引导学生自主探究，培养他们的解决问题的能力。
3. 案例分析：选取典型文本，通过深入分析，帮助学生掌握文学鉴赏和批评的方法。
四、评价与反馈评价是教学过程中的重要环节。
我们将采取多元化的评价方式，包括：1. 形成性评价：通过课堂观察、小测验、作业等方式，及时了解学生的学习进度和掌握情况。
人教版高中语文必修5《滕王阁序》说课稿
第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合
借古勉今，穷且益坚
第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾
3.学生集体齐读全文，要求做到读音准确、节奏和谐。
四、布置作业
熟读课文，练习背诵2-5段。
深入理解全文，体味文章的语言美。
2.关于作者
王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”
②________________________，秋水共长天一色。
③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;___________________________。
④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。
⑤老当益壮，宁移白首之心;___________________________。
滕王阁序感情繁复五音聚会实为语文课中不可多得的名篇更为主要的是那少年才子胸中的万千气象和那虽失意而最终振奋的精神必将会对学生进行一次精神洗礼也会对学生的人生成长起到举足轻重的作用所以教学最终目的要落到情感教育价值观上然该文用典繁多却也成为学生理解此文的瓶颈
人教版高中语文必修5《滕王阁序》说课稿
《人教版高中语文必修5《滕王阁序》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
人教版高中语文必修全五册说课稿大全
《沁园春·长沙》说课稿提纲：一、对教材的认识；五、教学时间的安排；二、教学目标的确立；六、教学流程的设置；三、重点难点的定位；七、作业的设计。
四、教学方法的运用；导入：朗诵《沁园春·长沙》，导入话题——谈《沁园春·长沙》的教学思路。
一、对教材的认识2003年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1．承上启下，由易到难的认知教育优势。
高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象；3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位重点：诵读诗歌难点：诗歌的意象。
1．确立重点的依据：《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。
诗歌原始的表达方式是吟唱。
我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。
但诵读是一种必要的手段。
古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
诗歌学习的重点在于读，要求学生通过读，读出韵味，读出感情。
2．确立难点的依据：初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。
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人教版高中语文必修五全册说课稿第一单元1．林教头风雪山神庙说课稿一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
我想起暑假期间《新水浒传》热播，课下了解到学生有不少看过的，所以我在讲这课之前诱导他们，比较一下你们在电视剧中看到的和林冲相关的剧情和教材中的相关情节有哪些不同，哪一种安排好，你们也当把导演进行点评设计。
学生在讲故事的过程中已经对本文的故事情节进行了主动地探究，从而为下面的故事情节的梳理奠定基础，另外更为重要的是这一环节为学生深入理解作品及产生顿悟提供前题，同时同学们的讲述也可以激发其他学生的求知欲，为下面的合作探究营造氛围，可谓一石三鸟！（三）整体把握，理清情节本环节要求学生快速浏览课文用小标题的形式完成对故事情节的梳理，旨在考查学生筛选信息的能力，及精简概括的能力。
要内容的能力，也为下文分析人物形象作二、合作探究，分析鉴赏。
（一）赏析人物，把握主旨。
在前面情节概括的基础上，让学生知道小说精彩的情节都是为塑造人物服务的，并且小说艺术的一个重要特征是塑造有血有肉的生动感人的人物形象，那么你眼中的林冲是怎样一个形象呢？【课件投影】小组讨论，回答下面问题：1林冲是东京八十万禁军教头，人们都称他林教头，上了梁山之后人都呼之“豹子头”，这个绰号展示了他怎样的性格特点？2、课文选段中林冲的性格与其绰号名副其实吗？3、你认为选段中林冲的性格可以用哪个字来概括，并说出理由。
通过三个由浅入深环环相扣的问题，引出对人物性格的感性认识，通过一系列追问，启发、引诱学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。
另外赏析林冲时可引入鲁智深让学生进行比较分析，效果能更好一些。
接下来教师继续进行诱导：当年金圣叹评论林冲，说道：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。
看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。
这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。
”如此能“忍”能“熬”的林教头，怎么也终于“忍”不住了呢？【课件投影】请同学们再次回到文本，小组讨论：林冲从逆来顺受的林教头到奋起反抗的“豹子头”，性格从“忍”到“狠”，触发点是什么？“狠”表现在什么地方？通过这个问题的探究让学生对人物的感性认识上升到理性认识，即人物性格的复杂性及变化，为下个问题的解决铺平道路。
教师小结后【课件投影】请同学们再次回到文本，共同讨论：1、林冲由幻想安心服刑到奋起反抗，性格蜕变的根本原因是什么？你能用一个字概括吗？2、作者塑造林冲这个典型形象，对我们认识当时的社会有什么意义？通过这个环节让学生对人物有了一个更深刻的认识，且知道任何小说人物塑造的终极目的是为了表现主题反映社会，从而让学生充分认识到如何去鉴赏小说。
（二）精读体味，重点赏析教师诱导：《林教头风雪山神庙》，为我们塑造了一个血肉丰满的英雄形象，有人说，《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中写得最好的一回。
写得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于细节描写【课件投影】1、本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？请在文本中划出相关段落，独立完成之后小组交流。
【设计意图】指导学生进行艺术鉴赏，让学生了解古典小说中人物塑造的方法，并且让学生在交流成果的过程中，认识规律，总结经验，形成能力。
下面是难点环境描写作用的突破：首先我认为学生对风雪在情节上的作用能最感兴趣所以我以此为突破点进行引导，于是我问他们：好好的草料厅，为什么塌了呢？林冲为什么掇石将庙门掩上？学生对这样的问题一定很感兴趣，主动走入文本去探寻，再给出一个关于风雪在情节上的作用的简图，从而得出推动故事情节的作用，另外也让学生充分认识到作品的艺术魅力。
既然学生已经进入风雪这一氛围，趁热打铁激发他们来探究对塑造人物的作用，我想问题会更好的解决。
教师小结：风雪对表现人物的作用，及进一步拓展环境描写的作用。
最后总结明确：塑造人物的手法包括细节描写和环境烘托。
三、迁移运用，提高能力【课件投影】写一个你熟悉的人，要运用细节描写或环境烘托的手法。
【设计意图】本题旨在让学生在探究文本的写作技巧之后学会写作，学习运用细节描写和环境烘托来塑造人物，更好地促进学生的读写结合。
2．装在套子里的人说课稿主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。
一、说教材：1、本文特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。
因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。
2、教学目标与教学重难点根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标：（1）知识与能力: 夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象（2）过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物（3）情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。
故本文的教学重难点为：（1）对作品塑造的人物形象分析（2）深入把握小说主题二、说学情：1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修3（第一单元）已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，学生对小说已有一定了解。
并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。
2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
3、我教授的班级是普通班的十四班，学生基础知识不够扎实，课堂的注意力不是很集中。
因此虽已学过但并不能完全掌握。
因此在本课教授时，注重对旧知识的回顾，既要大胆放手的让学生自己去赏析，又要及时引导、补充，指出学生的思维盲区。
三、说教法新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
还组织了学生表演，既激发学生的学习兴趣，又引导学生深入探究人物形象。
四、说学法1、充分调动学生的自主性，自主预习，解决基础知识；自主查阅辅助资料；自主思考。
2、小组合作讨论，交流各自的意见，共同完善本组的观点，解决重难点。
五、说教学过程：第一课时：结构预习课（一）温故而知新回顾《林教头风雪山神庙》中的小说三要素人物、情节、环境等相关知识，指导学生鉴赏的方法。
这一环节中主要采用问答式教学法，重点提问中等层次的学生，它们对上节内容已知道一部分然而并不全面，因此要通过这一环节的提问使学生掌握的更牢固。
（二）课前做好《问题导读单》，课上学生自主阅读作者、写作背景等相关资料，整理和筛选所需的信息（平时的课堂中就注重让学生动笔画出来，本节也是如此）；（三）熟读课文，完成《问题导读单》中的基础知识和文章脉络的梳理；并将预习的结果进行展示，有疑问共同探讨。
本班的学生注意力集中一般在25分钟左右，懒动笔，懒思考。
本节课中教师要不断巡视学生的预习进度和动笔完成的情况，适时指导和“敲打”，防止学生走神。
强调学生一定要落实到纸上，这样预习才更有效。
第二课时：展示训练课课下准备：1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情节。
2、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位，课堂效果更好。
（一）导入新课以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。
让表演的学生穿着包裹的服饰从讲台上走过，肯定会在学生中引起强烈反响。
借机让学生自由发言自己看见了一个什么样的人？有什么特点？激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。
从而引出“别里科夫”这个人物，从文中第一部分找出描绘“别里科夫”的语句，并加以归类。
（二）学生表演在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入。
安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。
在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。
（四）小组合作表演完之后，给学生3分钟时间小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的表格。
学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生动形象的印在学生的脑中，使得学生能够快速的寻找和分析出人物形象特点。
对一个学生来说完成这个任务有些难度也许会遗漏，让小组共同来做降低了难度，这样在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点。