要树立科学的教育质量观
中国及部分省市素质教育行业相关政策建立健全以发展素质教育为导向的科学评价体系
中国及部分省市素质教育行业相关政策建立健全以发展素质教育为导向的科学评价
体系
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
国家层面素质教育行业相关政策
显示，近些年，为了促进素质教育行业发展，中国陆续发布了许多政策，比如2021年国务院发布的国务院关于印发中国妇女发展纲要和中国儿童发展纲要的通知树立科学的教育质量观，建立健全以发展素质教育为导向的科学评价体系。
落实县域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量评价标准。
2015年-2021年国家层面素质教育行业政策汇总
地方层面素质教育行业政策
为了响应国家号召，各省市积极推动素质教育行业发展，比如北京市发布的关于推进“互联网+基础教育”的工作方案利用大数据分析学生学习发展动态，精准指导家校共育，引导学生践行社会主义核心价值观，发展素质教育，实现高质量发展。
树立正确的教育质量观
树立正确的教育质量观近来，应试教育的复辟逆流大有渐涨之势，排名排队，什么什么学校考了多少，各种吆喝此起彼伏，更有甚者大喊“抓成绩要要抓到骨头里，要抓出血来！”素质教育改革十几年来，我们彷徨、挣扎、前行，当课程开齐开全，素质教育看到一点眉目的时候，教学成绩和升学率的攀比又把我们拉了回去。
“素质教育不是不要教学质量！”这是很多教育官员理直气壮的口头禅。
对，素质教育搞得好的一定是教学成绩好，升学率高的。
但教育官员的红眼病，忘记了教育规律，忽视了教学质量提高是一项漫长的过程，是多因素制约的综合工程。
一、教育的急功近利与饮鸩止渴对成绩的过度追求让教育者迷失了教育的方向，导致学校感染“智育肥大症”。
学生在校时间不断延长，自由支配时间极度压缩;非考试学科课时被挤占;教师为了成绩不择手段。
这伤害的不仅是孩子，还伤害到了我们老师这个群体和我们整个教育的形象。
（一）拔苗助长伤害的是孩子。
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”我国的教育方针告诉我们，基础教育面向的是社会的方方面面，不是单纯的科学家或社会精英。
（二）错误引导打击的是老师。
教育的主体是学生，学生是具有差异性的个体。
可能有的逻辑思维能力强些，可能有的形象思维能力好点，然而有人无视这一点，为了哗众取宠，鼓吹“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”将教育的功能扩大到无以复加的地步，让老师每天都生活在挫败感中，诱使教师像牛马一样的劳作，淡化了对知识、智慧和技能的追求，导致师生关系、家长与老师之间关系的恶化，教师成了受害者。
（三）推波助澜助长了非教育者的错误认识。
教育的急功近利，顺应了家长、社会的错误认识，走向了“矫正向偏”的歧途，助推社会错误的教育质量观、政绩观。
现代社会，好像谁都能讲教育的道理，但并不是谁都能对教育有一个正确的理解，而且这些评论者在评说教育时都忘记了自己所肩负的教育责任。
人民日报看教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我始终关注着我国教育的发展动态，人民日报作为我国最具权威的媒体，其关于教育的报道和评论总能给我带来深刻的启发。
在阅读了人民日报关于教育的多篇报道后，我对我国教育现状、问题及未来发展有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、教育公平是教育发展的基石人民日报多次强调，教育公平是教育发展的基石。
在我国，教育公平问题一直是社会关注的焦点。
从义务教育到高等教育，从城市到农村，教育公平问题无处不在。
近年来，我国政府采取了一系列措施，如推进城乡义务教育一体化、实施农村贫困地区学生营养改善计划、扩大高校招生规模等，努力缩小地区、城乡、校际之间的教育差距。
通过阅读人民日报的报道，我深刻认识到，教育公平不仅仅是缩小教育资源的差距，更重要的是要保障每一个孩子都能接受到优质的教育。
这就需要我们不断完善教育制度，优化资源配置，让每一个孩子都有平等的发展机会。
同时，还要关注弱势群体的教育需求，加大对贫困地区、少数民族地区教育的扶持力度，确保教育公平落到实处。
二、素质教育是教育改革的方向人民日报指出，我国教育改革的方向是推进素质教育。
长期以来，我国教育过于注重考试成绩，忽视学生的全面发展。
素质教育强调德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在实施素质教育的过程中，我们要转变教育观念，树立科学的教育质量观。
一方面，要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与各类实践活动，提高学生的综合素质；另一方面，要关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生的全面发展创造条件。
阅读人民日报关于素质教育的报道，我深感我国教育改革已经取得了显著成果。
然而，在推进素质教育的道路上，我们仍需不断探索和实践。
我们要加强课程改革，优化教学方式，提高教师的专业素养，为学生提供更加丰富多彩的教育资源。
三、教师队伍建设是教育发展的关键人民日报强调，教师队伍建设是教育发展的关键。
教师是教育的灵魂，是学生成长成才的引路人。
树立科学质量观 推动学校的品质发展
（1）打通三个环节：课前、课中、课后。 （2）突出一个核心：思维训练（问题+习题） （3）抓好五个环节：记忆、理解、纠错、及 时复习与巩固、检查与过关。
5、六个基本教学环节
（1）读一读：出示目标、阅读教材
2、高效课堂的三个维度
（1）有效教学： ①先学后教、当堂训练、精讲精练、讲练结合。 ②及时矫正和反馈。 ③创设有效问题和情境。 ④带着微笑和激情进课堂。 ⑤像考试那样紧张。
（2）有效练习：
①教什么 练什么
②限时练习
③注重规范和准确，控制容量和难度，让学 生独立练习 ④尽可能让学生多动脑、多动手
⑤循环纠错、错点再练。
（3）有效管理：
①先定要求后管理
②对不同的学生用不同的方法
③尊重永远是管理的第一要求
④用事实和数据说话
⑤让学生尽可能多地参与管理
3、高效课堂的三个特征
（1）开放性：带着学生走向课本，对教材进 行有效的二度开发，丰富教育资源。
（2）思维性：让学生在探究、合作的状态下 学习，问题的设计、习题的选择有思维层次， 突出对学生思维品质的训练。
（七）学法指导
1、六认真管理 （1）认真预习：先看一步、先想一步、先走一 步，才能心中有数 （2）认真听课：边听边想，边看边写 （3）认真作业：全神贯注，一丝不苟，限时完 成 （4）认真纠错：有错必纠，标识清楚 （5）认真考试：视平时如考试，到考试如平时 （6）认真反思总结：是什么，为什么，怎么办
一、什么是科学的质量观？
1、质量是什么？
质量就是人的发展。
2、科学的质量是什么？
就是人的全面、和谐、优质、可持续发展。 （1）全面发展：七个方面的发展（个性、性 格、兴趣、特长、能力、文化素养、身体素质） （2）和谐发展：身心两健、德智双全、文理 皆优、中西融汇。
树立科学的教育质量观
树立科学的教育质量观,促进学生素质的全面发展教育质量是学校生存之本,发展之基,更是国家兴旺之源,追求教学质量是一所学校永恒的主题.随着教育改革的深入发展,树立科学的教育质量观,促使学生素质的全面发展,是新时代的必然要求.作为宜昌市的一所名牌学校,我校以科学发展观为指导,以“办有灵魂的学校,做有思想的教师,育有个性的学生”为目标,多途径把“为终身发展奠基,为和谐成长服务”的办学理念转化为教师的教学行为,以鲜明的学校特色,提升教学质量,使我校教育质量始终保持在全区的前列.学习和落实科学发展观,怎样树立科学的教育质量观,促进学生素质的全面发展呢一、树立科学的教育质量观,就是向管理要质量严格有序的管理是学校工作顺利进行的根本保证,行之有效的管理方法是学校教育适应发展的基础,提高学校管理水平,是提高学校教育教学质量的重要途径.我校坚持以人为本的管理思想,强调制度管理,规范管理,量化管理,做到管理到人,服务到人,保证学校工作的各个环节政令畅通.坚持把德育作为学校首要工作来抓.在学校形成教书育人、服务育人、环境育人的氛围,以管理来实现“办有灵魂的学校,做有思想的教师,育有个性的学生”的办学目标.一严格依法治校,依法执教,以德办学,构建和谐教育学校严格执行国家的各种教育法规,教师依法执教,规范自己的教育行为.认真执行国家课程计划,开足课时,开齐课程.不上早晚自习,不办班补课.不加重学生的学业负担,严格控制学生的在校活动时间,严格控制学生作业量,实行分层布置作业.一切教育行为均在法律法规允许的范围内.我校被评为“法制先进单位”称号.二抓好学生常规管理学校的中心工作是服务于学生,教育质量的提高需要学生的配合,抓好教师的常规管理的同时,必须同时抓好学生的常规管理.对学生的管理关键在常规管理和后进生的转化上,我们让每一个学生都能受到关爱,让每一个学生都能够在原有的基础上得到提高和发展,让每一个学生的个性都能得到尊重和发扬.不偏爱、不歧视、不抛弃、不放弃任何一个学生,着眼于全体学生共同发展.1、重视学生学习品质的培养,为学生终身发展负责.良好的学习品质包括学习的兴趣、学习的方式、方法、学习的习惯等,良好的学习品质是成功的一半,它对学生的全方位发展是终身受益的.在提高全体学生的学习成绩过程中,我们克服只传授知识的片面做法,想方设法转变学生学习的方式,培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯,使学生学会学习,为终身学习和发展打下良好的基础.2、建立后进生转化制度后进生的转化对学校的发展和教育目标的实现有着举足轻重的作用,提高后进生的成绩,是大面积提高教学质量的关键,是实现全体学生共同发展的保证.我校十分重视后进生转化工作,抓年级、抓全体学生抓整个过程,让他们接受到公平、公正的教育,使全体学生得到均衡发展.为了不让一个学生掉队,我校很早就建立了年级后进生摸底制度.每学期开学都要建立班级、年级后进生摸底制度.对每学期考试成绩在60分及以下、思想品德落后、行为习惯较差的学生进行摸底、记载,采取责任到人、目标到人、跟踪教育的办法,通过个案面诊、结对帮困、定期家访、成功激励等措施,促进后进生的有效转化.另外,现在公、私立学校对生源竞争激烈,有许多在私立学校因为学习成绩差而又转回我校就读的学生,我校要求对这部分学生实行特别政策,特别关注和关爱,不仅关注他们的学习成绩,更关爱他们的心理,以彰显公立学校教育的优越性及办学宗旨,落实义务教育法.我们认为促进一个后进生的转化,使之健康全面发展,不低于培养一个优生上重点高中,转化一个后进生,对社会对国家的贡献更大.由于我校实行了具体可行的差生转化制度,有力地提高了教育教学的质量,无论是中考还是全区统考,我校的各项评估指标均在全区前列.3、建立诚信考试制度我校是宜昌市首个初中生实行考试的学校,今年正在申报市文明办参加全国德育创新案例的评选.我校诚信考试主要在七、八年级进行试点,采用学生自愿申报,班主任、学校批准,参加诚信考试的学生在同一个教室进行无人监考.考试结束,进行评比,评选诚信学生,授牌诚信班级.我校实行诚信考试,是出于对学生的信任.诚信考试就是诚信做人,诚信考试有利于弘扬诚信美德,倡导诚信新风；只要诚实地对待学习、对待考试,自然就会自信,就会心中坦然；诚信考试代表一种荣誉,是对学生自身的最高评价.通过诚信考试教育,强化学生自律意识,营造更好的考试环境,使同学们逐渐做到“拒绝暂时的虚荣,拒绝作弊的恶俗；呼唤真实的成绩,呼唤公平的竞争；企求真我的风采,企求完整的人格；勤奋学习,立志成才”,为学生健康和谐成长打下坚实的基础.4、建立科学的学生评价制度传统的评价往往只关注结果评价,而忽视过程评价.这样最容易打击学生,伤害学生的积极性,不利于学生的健康持续的发展.我校于2001年、2006年相继结题了两个省级重点课题初中学生全息评价和初中学生创新素质评价,这两个课题的成果为我们科学评价学生提供了理论依据和实践操作方法.关注学生学习的过程,以关注“过程”促“结果”提高.我们始终不以学生的某一阶段的学习成绩作为唯一依据,而是用发展的动态的眼光,全面评价.同时实行多元化互动式评价方法,教师、家长、学生及学生自己都是评价的主体,月考是评价的重要手段.科学的评价制度促使学生全面健康和谐的发展,挖掘出学生发展的潜力,向高一级学校输送的学生不是在初中就被榨干油的机器.二、树立科学的教育质量观,就是向教师要质量高质量师资营造美好未来.学校的改革与发展要靠教师,教育教学质量的提高要靠教师,“名校”要靠“名师”来支撑.为此,我校运用多种形式,加强教育,强化管理,铸造“师魂”,陶冶“师德”,增强“师能”,做到练“内功”,强化师德教育,实现情感育人,建立一支“德艺双馨”师资队伍.1、练硬思想,加强师德师风建设.一方面通过各种培训不断转变和更新教育观念,增强责任感、事业心,练就教学的硬功夫,一方面以爱岗敬业的典型感染大家.牢记“校兴我兴,校荣我荣”.2、实施名师培养工程,完善学校的“造血”功能,巩固提高学校的师资质量,从而保证学校教育教学质量的提高.2001年我们结题了省级课题初中学生全息评价,2006年,我们又结题了省级课题初中学生创新素质评价.扎实开展的这些课题研究,锻炼和造就了一大批中青年教师.目前我校有名市级学科带头人,名市级骨干教师,名区级学科带头人和名区级骨干教师.令我,积极参加国家级班主任培训,我校有7名教师顺利结业,拿到了结业证书.3、注重对我校师资队伍的多元化培养,合理化建设.对新教师,认真开展“结对子”活动,通过党员带百姓,名师带普通老师,一帮一,二帮一,互帮互学,共同提高,并于每学期末举行了结对互学总结会.实行推门听课制度和教学竞赛制度,每学期全校所有教师以学科组为单位开展教学竞赛,为教师提高自身能力和展示教学水平创造平台,激励他们不断进取.实行家长开放日活动,家长进课堂,教师接受家长监督.对青年骨干教师,尝试开展名师导教活动,旨在通过这项活动,合理利用校内名师资源,指导已积累一定教学经验并具有发展潜质的年轻教师进行科学地学习,培养一批新的名师,使师资队伍呈现合理的梯状结构.同时,实行夷陵区实验初中名师评审条例,以鼓励各学科教学骨干不断提升自身教育教学水平.4、挖掘实中精神,激励教师勤奋进取.在征求教师们的广泛讨论和意见,提炼出我校“五敢”精神,即：敢于创新的开拓精神；敢于挑战的进取精神；敢于示范的引领精神；敢于负责的敬业精神；敢于反思的自省精神.“五敢”的实中精神,极大的激发了老师们的工作的积极性.三、树立科学的教育质量观,就是向校本教研要质量校本教研是教师个人专业素养发展的重要途径,也是为了改进学校的教育教学,创建教育特色,提高学校的教育教学质量的需要.我校依托自身的资源优势已经形成了具有实中特色校本教研活动.我校校本教研的特色就是：一个理念的指导——为终身发展奠基,为和谐成长服务两个论坛的支撑——教师论坛,名师讲坛三个常规的保障——建立新课程改革背景下的学校课程管理常规；新课程背景下的学科教学的课堂常规；教师专业素养提升的培训常规四个板块的运作——学科教研以“专题式教研”和“话题式教研”的形式展开；教师培训以“菜单式培训”和“点菜式培训”的方式进行五个层面的增效——加大集体备课的力度课前研讨在理念的更新上增效；增大听课评课的密度课堂施教在教学的技巧上增效；确保个人研究的效度课后反思在理念的转化上增效；把握课堂教学的尺度师生进步在关系和谐上增效；提升教学实践的信度学校发展在质量的提升上增效通过校本教研,提高了教师素质,减轻了学生负担,提高了教育质量.深入学习科学发展观,牢固树立科学的教育质量观,以人为本,全面、协调、可持续的发展,是实中人永远的追求。
正确的教育质量观是什么
正确的教育质量观是什么作者：方晓东王燕来源：《今日教育》2013年第02期一、改革开放后中国教育质量观的发展新中国成立以后，特别是改革开放后，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。
1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）明确了“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针；教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才；要求各级各类学校要全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，努力使教育质量上一个新台阶。
同时针对当时基础教育领域存在着的“应试教育”倾向，《纲要》提出：“中小学要由…应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道。
”由此，确立了素质教育在基础教育改革中的地位。
素质教育在基础教育阶段进行了区域性的实验，对素质教育的内涵、国民素质的构建、中小学素质教育目标的确定、素质教育人才培养模式、课程结构、运行机构、督导评估等方面做了积极的探索，取得了初步成果。
但是面对世纪之交国力竞争日趋激烈的新形势，我国在教育观念、教育体制、教育结构、教育内容、教育方法和人才培养模式诸方面都是相对滞后的，尤其是片面追求升学率的现象还没有得到有效遏制，升学竞争还在不断加剧，这就使广大青少年难以得到全面发展。
为了尽快改变这种状况，1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，以素质教育为主题的全国教育工作会议召开。
江泽民同志在会上指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”由此，贯穿各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面，并与德智体美等有机地统一在教育活动的各个环节中的素质教育开始作为党和国家的战略决定，进入国家推进、重点突破、全面展开的新阶段。
树立科学的幼儿教育质量观
幼儿有没有探索的可能与条件？
幼儿会形成怎样的思维和概念？
激发了幼儿的好奇心、探索热情？
幻灯片七、
树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根 本标准。把育人为本作为教育工作的根本要求国家中长期教育改革和发展规划
纲要
幻灯片八、
“育人为本”的幼教一一
(1)尊重每一个作为“人”的幼儿
《规划纲要》
百年大计，教育为本（序言）
教育大计，教师为本（51条）
有好的教师，才有好的教育（51条）
早就一直师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍（51条）
1、引导教育向规范化、高质量的方向发展
教育质量国家标准
教师教育机构认证标准
教师教育课程标准
教师教育质量评估标准
幼儿园教师资格考试标准
在游戏中进行
教授、课程为主
近来，我国教育有一种被非理性教育思维绑架的危险。社会与家庭可以有自己对教育 的直接功利化需求，但政府和政府主办的学校布恩那个把直接满足这种功利需求当做
自己的办学目标。教育必须承担引领老百姓、引领社会需求的功能和责任山东
教育厅副厅长张志勇
幻灯片二十二、
一、《专业标准》研制的背景
的生活截然分作两途。
陶行知：生活教育是给生活一以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
幻灯片十七、
原体验
快乐体验
不快乐就不是保育
我们不应看保育者在做些什么，而是要看幼儿是否愉快地生活着。
“快乐感”的教育意义是不可估量的。
幻灯片十八、
尊重幼儿的生活，尊重幼儿的生活形态，是世界幼教的共识
幻灯片十九
幻灯片十二、让幼儿能够更加自由地选择、思考与想象
2023国家教育发展心得体会(精选24篇)
2023国家教育发展心得体会（精选24篇）国家教育发展心得体会篇1上个星期我们数学组一起认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，学习以后自己有了一点心得体会。
一、全面实施素质教育提升办学质量我们的办学思想中进一步明确了全面实施素质教育的具体要求。
它突出了现代教育的片面精神，体现了对人，尤其是对学生个性的尊重，它能够比较充分地满足学习者多样化选择的教育，即是民主的，开放的，法制的，建立在信息技术平台上的教育。
当前，我国教育改革和发展正处在关键时期，应该肯定，新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展，无论是在学生的就学率还是在教育质量上，都取得了巨大成绩，这些成绩是不可磨灭的。
但是，应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。
教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。
从国内外比较看，中国培养的学生往往书本上知识掌握的很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。
也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试教育的教学方法，而相对忽视学生独立思考和创造能力的培养。
其实，我们早说意识到了这个问题，并且一直在强调素质教育，但成效不明显。
我觉得要培养全面发展的优秀人才。
必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在教学内容，教育方法，评价方式等方面进行大胆地探索和改革。
不仅如此，我们国家需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名别都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。
我们正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。
二、提高质量必须加强教师队伍建设，提高教师整体素质国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
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要树立科学的教育质量观
教育质量对于一个学校来说就是生命，那么到底啥是教育质量呢？是不是成绩就是教育质量，升学率就是教育质量，答案是否定的。
成绩和升学率是教育质量但不全面，它只是质量的一部分。
但是现在大多数校长、老师都认为教育质量就是分数，就是成绩，就是升学率。
大家也都这样理解：考试分数=教学质量=教育质量。
当然，也许有人会说，“高分数”是家长所追求的，是学生所追求的。
家长和学生的需要和愿望就是我们学校和教师的努力方向。
当前，人民群众评价教育质量，主要是看高考。
从这个意义上讲，高考是检验质量的重要标尺，高考的核心是学科质量，质量建设的重点也应该放在学科教学上。
只要高考评价方式不变，校长就会永远盯住分数，家长就会以分数来衡量学校的好坏。
这个观点没有错，但是不是在这种体制不变的情况下，就不可以改变教育理念？就不可以为学生的一生着想？就可以扼杀学生的天性？显然不行。
那么，什么是科学的教育质量观？科学的教育质量观就是以学生为本，促进学生全面、协调、可持续发展。
一是要“以人为本”。
就是要以学生为本。
要尊重、了解每个学生，关心、帮助每个学生，尽可能促进每个学生的发展。
二是“全面”。
就整体而言，就是面向每一个孩子，着眼于每一个学生在原有基础上都有最好的发展。
就个体而言，就是要严格按照国家课程计划开齐课程，开足课时，积极培养学生参与实践活动的能力，加强学校体育卫生和艺术教育工作，促进学生身心健康和全面发展。
三是“协调”。
就整体而言，就是学校与学校之间、学科与学科之间协调发展；就个体而言，就是学生在德智体美劳各方面协调发展，科技与人文素养协调发展，智力因素与非智力因素协调发展，身体与心理协调发展。
四是“可持续”。
就学校而言，应该拥有先进的办学理念，拥有全体师生共同为之奋斗的发展目标，拥有科学的现代学校管理制度，拥有引领学校可持续发展的先进文化；就学生个体而言，就是要掌握扎实的基础知识，拥有强健的体魄、健康的心理、良好的行为习惯、强烈的求知热情、科学的思维品质、高贵的品德修养，为今后进一步学习或参加社会实践打下良好的基础，也就是说让学生具有良好的可持续发展能力。