地球和地球仪教学设计

第一节地球和地球仪（第一课时）教学设计
大旺中学陈少伟
知识目标：①使学生了解地球的一些基本情况，理解地球的形状；
②使学生掌握地球的大小；
③掌握地球仪的概念，利用图或地球卫星照片与地球仪作比较，说明地球形状和地球仪的特点。

能力目标：使学生学会在生活的事物中总结出地球的形状。

德育目标：使学生初步了解地球的形状，通过日常生活中很多事例可以反映地球的形状，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

教学重点：
学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点：
学会观察和使用地球仪。

教具：
投影仪、多媒体计算机、地球仪（学生可自带小型地球仪）、自制课件等。

教学方法：
自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。

课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
导入：引用李白的一首诗《送孟浩然之广陵》最后面的两句诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

板书：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

提问：要求学生说出这四句诗所包含的意境（学生：朋友乘着的船越来越远，慢慢只剩下一个影子，后来变成水天相接的一线，从而映进诗人眼中的只有滚滚西去的长江之水，而友船消失在李白的眼中。

）
针对这诗的意境，假设两个条件（一，地球是方的；二，地球是圆的），让学生在这两种条件下进行讨论，看哪种假设最能符合李白诗中的意境。

学生回答：……
老师总结：第一种假设，地球是方的，地平面就和人的视线平行，所无论船走多远，都会出现“远影”的景象（人的视力是无限的），不会出现“碧空尽和天际流”的情景；而第二种假设，地球是圆的，在一个球面上，球面和人的视线是有一定的夹角，随着船的距离拉远，船在人的视野中过程，先是船，再是帆，最后是“碧空尽”，船消失在人的视野中，只有滚滚的长江水在流。

（边讲，边简单课件动画演示或黑板示意图演示）而这种现象产生的原因正是我们这节课要解决的内容。

假设二的示意图：
二、讲授新课
提问：那么我们可以从李白这诗句里面得出什么结论呢？
学生回答：（老师再次演示示意图，并加以引导学生思考）
板书：地球和地球仪
讲述：不错，在这里我们可以从侧面反映地球不是方的，而是圆的，但地球是不是一个正圆体呢？看课本第二页“人类对地球形状的认识过程”，并找出答案！
板书：一、人类对地球形状的认识过程
天圆地方（直觉认知）天如斗笠，地如覆盘（臆想感知）
地球是一个球体（真实认知）
学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，谈谈自己的体会。

讲述：我们通过阅读“阅读材料”P3，可以知道人类认识地球形状的过程并不是一帆风顺、一蹴而就的，而是经过漫长的岁月，经过了无数人的艰辛努力，甚至付出了宝贵的生命，最终认知了地球的形状——是一个球体。

所以我们应该树立一个科学的信念：实践是检验真理的唯一标准，而科学技术是实践的方法和手段。

因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。

而地球的真正形状虽是一个球体，但不是一个正球体，而是一个中间略大、两端稍小的不规则椭球体。

板书：地球的形状——一个不规则的椭球体
提问：出了上述课本和老师举的例子，同学们在日常生活中有没留意到一些可以证明地球形状的例子啊，大家一起来分享各自的发现！
学生1 在海边或江边，观望往来的船只，不是先看到整个船只，再慢慢剩下的只是桅杆，最终船只消失在我们的眼球；或是先是茫茫的海水/江水，再慢慢可以看到桅杆，最后船只出现在我们的眼前，船由远而近的向我们驶过来。

学生2 每个月都可以看到的月相，尤其是发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，而地球的影子在月球上，就是我们平时观看到月相缺失的部分，所以月相就是地球球体形状的反映。

学生3 其实最能真实反映地球形状的，我认为是卫星航片里的那个蔚蓝色的球体。

……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）
小结：由此可见，地球形状并不是什么神奇的事情，我们日常生活中，就处处透视着地球形状，只是我们有没有这个细致观察的心，像牛顿那样，去发现而已。

所以只要我们留心身边日常的事物，并加以观察分析，或许大家都可能成为下一个“牛顿”。

讲述：我们现在通过学习，知道了地球的形状，那么我们进一步深入了解地球的一些基本信息——地球的大小
板书：二、地球的大小
讲述：人们不仅通过，准确认识了地球的形状，还通过现代科学技术准确测量出了地球的大小。

（学生通过投影和书本总结地球的大小数据）
学生：读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。

（老师在黑板画简图，学生在此图相应写出）
提问：
1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）
2.如果你骑着一辆时速50千米自行车环绕地球一圈大约需要多少小时？（500小时）
讲述：通过对地球大小的学习，我们知道地球是一个非常巨大的球体，那么对于这么一个巨大的球体，我们人类能否通过肉眼把地球的全貌尽收眼底？所人类就发挥自己的聪明才智，把地球的全貌浓缩在一个球体上——地球仪。

（拿出地球仪放在讲台上）
板书：三、地球的模型——地球仪
提问：1、地球仪是否就是地球真实面貌的全部反映？（不是，只是地球的模型，部分反映地球的情况）
2、地球仪在日常生活中有什么用途？（地形、地貌、定位、通讯、交通、气候气象、军事等领域）
3、地球仪有什么特点？（老师拿着地球仪或投影，引导学生观察和分析总结）
学生：……
小结：1、地球仪是地球的模型
2、地球仪可以表示地球表面的事物，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些网格状的线条，这些线条是可以用于确定地理事物位置的经纬网，这些网格在真实地球上是不存在的。

4.地球仪上还有一条人为加上去的假想轴——地轴，这个地轴在地球上是不存在的，地球仪可以绕着这条假想轴旋转。

课后活动：把学生分成若干组，课后完成课本P4的活动，下节课进行评比，评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。

并请优胜组的同学介绍制作经验。

总结：这节课的学习，我们感性认识了一些关于地球的基本情况，加深了我们对地球的认识，而地球是人类的惟一家园。

所以我们要珍惜和保护这个人类的唯一家园——地球，保护地球是每个人义不容辞的责任。

板书设计：
第一节地球和地球仪
一、人类认识地球形状的过程
天圆地方（直觉认知）天如斗笠，地如覆盘（臆想感知）
地球是一个球体（真实认知）
地球的形状——不规则的椭球体
二、地球的大小
1、平均半径：6371千米
2.地球表面积：5.1亿平方千米
3.最大周长：4万千米
三、地球的模型——地球仪
地球仪的特点：
1、地球仪是地球的模型
2、地球仪可以表示地球表面的事物，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些网格状的线条，这些线条是可以用于确定地理事物位置的经纬网，这些网格在真实地球上是不存在的。

4.地球仪上还有一条人为加上去的假想轴——地轴，这个地轴在地球上是不存在的，地球仪可以绕着这条假想轴旋转。