小学语文三年级上册语文《西湖》教案
三年级语文西湖教案
三年级语文《西湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《西湖》。
（2）理解诗歌《西湖》的内容，体会作者对西湖美景的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解西湖的地理位置和特点。
（2）培养学生通过诗歌描绘画面、表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《西湖》。
（2）理解诗歌内容，体会作者的赞美之情。
难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）通过诗歌描绘画面、表达情感的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《西湖》的课件或黑板。
（2）西湖的相关图片或视频资料。
（3）生僻字词的解释。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《西湖》。
（2）了解西湖的地理位置和特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示西湖的图片或视频资料，引导学生关注西湖的美景。
（2）邀请学生分享他们对西湖的了解。
2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌《西湖》，注意语气、节奏的把握。
（2）逐句解析诗歌内容，解释生僻字词的意思。
（3）讨论诗歌中描绘的西湖美景，让学生发挥想象，描绘画面。
3. 体会情感（1）引导学生体会作者对西湖美景的赞美之情。
（2）让学生分享自己热爱祖国大好河山的感受。
五、作业布置1. 回家后，让学生向家人讲述诗歌《西湖》的内容，分享学习收获。
2. 让学生用自己的话描绘一幅西湖美景画，培养学生的表达能力。
3. 练习朗读和背诵诗歌《西湖》，提高学生的朗读水平。
六、教学拓展1. 对比欣赏（1）展示其他描写西湖的诗歌或文章，如苏轼的《赤壁怀古》、白居易的《钱塘湖春行》等。
（2）让学生比较这些作品与《西湖》的异同，提高学生的欣赏能力。
2. 创作练习（1）邀请学生以西湖为题材，创作一首小诗或一篇短文。
（2）让学生分享自己的创作，大家互相评价、学习。
三年级语文上册《西湖》教案设计
三年级语文上册《西湖》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生团队合作、分享喜悦的情感态度。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）理解课文中的描述和比喻，培养阅读理解能力。
（2）通过课文内容，培养对自然景观的热爱和保护意识。
三、教学方法：采用启发式教学法、情景教学法和小组讨论法，通过图片展示、朗读、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、表达力和阅读理解能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 西湖图片或视频资料。
4. 小组讨论准备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，向学生展示西湖的美景，引起学生对课文的兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文学习：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）教师引导学生跟读课文，注意语调、语速的掌握。
3. 阅读理解：（1）教师提出问题，引导学生通过课文内容进行推理和想象。
（2）学生小组讨论，分享彼此的想法和感受。
（3）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。
（2）学生展示自己对西湖的理解和感悟，可以采用绘画、写作等方式。
（3）教师给予评价和指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。
六、教学评估1. 学生朗读课文的准确性和流利程度。
2. 学生对生字词的掌握情况，能灵活运用到实际情景中。
3. 学生在小组讨论中的参与程度，以及他们的阅读理解能力。
4. 学生对西湖美景的描绘和表达，以及他们对自然景观的态度和情感。
三年级语文西湖教案
三年级语文《西湖》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解西湖的基本概况和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生观察、思考和表达能力。
（2）学会通过课文内容进行联想和想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山，保护环境的意识，激发学生对自然景观的赞美之情。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，描述西湖的美景。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关西湖的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，展示西湖的美景，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对西湖的了解和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）教师带领学生共同分析课文结构，理解课文内容。
3. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，用自己的话描述西湖的美景。
（2）学生进行小组讨论，分享彼此的想法和感受。
4. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
（2）学生举例说明如何保护环境，爱护自然景观。
5. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，写一篇关于家乡美景的短文。
六、教学反思：在本节课中，学生对西湖的美景有了更深入的了解，能够正确地朗读课文并运用生字词。
在小组讨论中，学生能够积极表达自己的观点，锻炼了他们的表达和思维能力。
但在课堂拓展环节，部分学生对环境保护的认识还不够深入，需要在今后的教学中加强教育。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的情况，观察他们是否能够正确地发音和表达情感。
2. 学生书写作业时，关注他们的字迹是否工整，词句是否通顺。
三年级语文教案 我这样教《西湖》
三年级语文教案《西湖》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解西湖的风景名胜，体会作者对西湖的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对西湖的兴趣。
（2）运用想象、联想等方法，感受西湖的美景。
（3）学会通过描绘景物的方法来表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的情感，增强对自然景观的欣赏能力。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过描绘景物的方法，表达自己对西湖的感受。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，想象、联想西湖的美景。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《西湖》的PPT或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）西湖风景的图片或视频。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）准备好课本、文具。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示西湖风景的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对西湖的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，感受西湖的美景。
（2）教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组内讨论，理解生字词的意思。
（3）教师选取几个生字词，让学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。
（2）学生分享他们对西湖美景的感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和运用。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，描绘自己心中最美的西湖景色。
2. 拓展作业：（1）搜集更多关于西湖的资料，了解西湖的历史文化。
（2）邀请家长参与，共同完成西湖景点的介绍。
六、教学策略：1. 图片导入：利用图片、视频等多媒体资源，生动展示西湖的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
小学三年级语文教案西湖
小学三年级语文教案西湖小学三年级语文教案西湖篇1教材分析：本文是一篇写景散文。
作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。
抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。
全文共有4个自然段。
第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。
第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。
第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。
第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。
课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。
学情分析：课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。
反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。
教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。
教具准备：生字卡片、照片教学时间：3课时第一教时教学目的：1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。
教学过程:一、俗语导入1、出示俗语的上半部分：上有天堂。
有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的.地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。
）3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。
三年级语文西湖教案6篇
三年级语文西湖教案6篇三年级语文西湖教案篇1一、教材解读：本文是一篇写景散文，是本单元写景文章中最具特色的一篇。
作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。
然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。
是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
二、设计理念：《课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，《课程标准》还提出“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的理念，确立了学生的主体地位。
教学时，立足于让学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。
让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。
三、学习目标：（一）认知目标：1、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读全文。
了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
（二）情感目标：通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
（三）技能目标：1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
3、培养学生自主探究、合作学习的能力。
四、教学重点、教学难点：教学重点：1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
五、课时安排：2课时六、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣好的开端是成功的奠基石。
三年级语文上册《西湖》教案设计
三年级语文上册《西湖》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
1.2 过程与方法通过图片展示、小组讨论等方式，引导学生了解西湖的美丽景色和民间传说。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强对传统文化的认识。
第二章：教学内容2.1 课文原文【课文内容】【配乐朗诵】2.2 生字词【生字词列表】【PPT出示生字词，带领学生认读】第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
3.2 教学难点引导学生了解西湖的美丽景色和民间传说，激发学生对祖国大好河山的热爱。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用图片展示、配乐朗诵、小组讨论等方法，引导学生深入理解课文。
4.2 教学手段利用PPT展示生字词、图片等教学资源，提高教学效果。
第五章：教学步骤5.1 导入新课【出示西湖图片】师：同学们，你们知道这是什么地方吗？对，这是我国著名的西湖。
今天，我们就来学习一篇关于西湖的课文。
5.2 学习课文【学生自读课文】师：请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音。
【学生齐读课文】师：现在，我们一起来朗读课文，感受西湖的美。
5.3 学习生字词【出示生字词PPT】师：同学们，我们来认读一下这些生字词。
【学生认读生字词】5.4 理解课文【小组讨论】师：请同学们分组讨论，课文描述了西湖的哪些美景？【各组汇报讨论结果】师：同学们描述得非常好。
课文描绘了西湖的山水之美、花草之艳，以及民间传说中的白娘子和许仙的爱情故事。
5.5 小结与拓展【出示白娘子传说PPT】师：同学们，关于白娘子的传说，你还知道哪些？【学生回答】师：同学们了解得真多！下面，我们来欣赏一段关于白娘子的视频。
【播放视频】【课堂小结】通过本节课的学习，我们了解了西湖的美丽景色和民间传说。
希望同学们能够热爱祖国的大好河山，传承优秀的传统文化。
【课后拓展】请同学们课下搜集更多关于西湖的资料，下节课与同学们分享。
《西湖》教学设计15篇
《西湖》教学设计15篇《西湖》教学设计1【教学目标】1、能在语言环境中正确认读“堤素绵伏浓优掠念宋”等生字。
能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。
积累描写西湖美景的语句。
2、能正确流利地朗读课文。
了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。
3、初步感受西湖与名堤之间的关系。
能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。
【教学过程】一、出示课题。
1、板书：堤(dī)（1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。
（2）给“堤”标注拼音，正音。
（3）了解“堤”的意思。
2、补全课题：西湖名堤（1）读课题。
（2）了解课题的意思。
二、预习课文。
1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？3、学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。
三、学习课文4－5节。
1、轻声读课文的4－5小节，思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？）（1）根据提示简要地说一说“白堤”。
传说——什么时候——谁——在什么地方——干了什么——人们为了纪念他，就把这道堤叫做——（教师依据学生的表达随机作相关的提示，并要求学生能连贯表达。
）（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。
①要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。
②随机了解“传说”的意思。
2、教师归纳“名堤”有名的原因之一——它们与历史上两个有名的诗人有关。
3、自由读4－5节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原因呢？4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景色的句子。
（1）自由读，完成学习要求并交流。
（2）出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和柳树）①学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
”体会比喻句的表达效果。
白堤就像锦带一样。
②学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。
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小学语文三年级上册语文《西湖》教案
Teaching plan of West Lake
小学语文三年级上册语文《西湖》教案
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重
要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要
求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编
辑修改及打印。
利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料，
包括文字、图片、声频和视频。
建构网页框架，确立网页栏目，选定网页色调，用Frontpage制作一个网络课件，用于课堂教学。
基本演示
《西湖》是三年级上学期的一篇课文，在教学第一课时
的时候，我尝试上了一堂网络课。
一、录像导入，引导入境。
播放一段西湖的录像。
教师配以优美的语言：西湖三面
青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。
亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。
二、初读课文，正确读词
请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。
读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。
学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH，扫除朗读障碍。
三、再读课文，媒体解难
请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。
读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。
四、质疑问难，学习文首。
播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。
五、感情朗读，理清脉络。
西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。
帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。
在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。
六、学习生字，体现自主。
请学生点击生字FLASH，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。
七、结束本课，布置作业。
结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。
本课特色
随着信息技术的不断发展及其在教育中的运用，网络教学也在基础教育领域不断发展。
本课，我尝试利用网络使第一课时也出彩。
一、新课导入——教学伊始的第一个高潮
课伊始，利用一段西湖的录像导入，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，孩子们一边看，一边轻声地赞叹着，浑然一个旅游者的角色。
录像的介入渲染了气氛，使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣，较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。
二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣
学生要读通顺课文，首先要读准读好生字组成的词语。
当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时，都想试上一试，朗读词语的兴趣浓厚。
而对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了许多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。
这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。
为学生自主学习提供了帮助，当他们碰到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。
三、自主学字——无形中提高学生自学能力
在字词教学中，我设计制作的一些FLASH动画，将传统
教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。
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