现代教育技术对教育的影响理论

现代教育技术对教育的影响
苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。

”英国历史学家埃里克•阿希比认为教育史上曾发生过三次重大的教育历史革命，现在正经历第四次革命。

第一次革命是将教育青年人的责任从家族转移到专业教师手中。

第二次革命是采用了书写，作为口语同要重要的教育工具。

第三次是发明印刷术和普遍使用教科书。

第四次是现在正在发生的数字音像技术、卫生广播、电视技术、计算机多媒体和人工智能技术、互联网络通讯技术、虚拟现实仿真技术等在教育领域的逐步应用。

各种现代化的技术逐步应用于教育，并不仅仅意味着多了几种新的教育手段，而是将对整个教育系统发生全方位、多层次的深远影响。

一、现代教育技术对教师的影响
现代教育技术的应用，无疑会为教师提供许多便利。

几十、几百年来教育一直是一个劳动密集型的产业。

在各个国家、各个地区，教育都是最大的产业。

现代教育技术进入教育领域，可以极大地提高教师的劳动生产率。

教师可以选择自己最满意的技术手段来达到最佳的效果。

现代化的教育技术使教师的工作不再千篇一律，周而复始。

可以使教学工作被动性、单调性减少，主动性和创造性增加。

可以使教学的趣味性增加，使学生保持高度的
注意力，保持旺盛的学习劲头。

现代化的教育技术使教师不再忙于大量的无休止的事务性的工作，运用计算机来管理教学，其效率之高和误差之小，是传统的管理手段所无法比拟的。

例如，期末考试的出题、打印、校对、印刷等历来是学校头疼的事，有了计算机的题库管理，便可迎刃而解。

教师利用现代化的教育技术，可以为自身学习和提高带来很多方便。

教师不脱产就可以学完许多新的课程。

计算机网络和信息资料库，使教师不再受学校或地方图书馆的限制。

一些过去无法开设的课程，也因为教学软件的普及而变得易如反掌，例如，火山爆发、山洪、地震、生物进化、种子发芽、化学实验等。

当然，由于现代化教育技术的不断运用，也必然是教师面临一些新的挑战。

许多新的教学模式中，教师不再是传统的中心人物，学生将开始成为中心。

这个作用的转变，要求教师发挥与传统作用不相同的新作用。

教师必须学会选择和开发新课件，否则，在多种媒体的综合利用中，他们只能是被动的追随者。

教师必须学会当一个群体的组织者，学生自学的咨询者和学生智力交流的协调者，否则，他们将无法面对学生新的需要而在学生面前茫然失措。

面对新的教育技术，教师的智能结构必须增加新的东西。

他们必须学习传统的教育学、心理学的同时，再学习和教育技术有关的硬件和软件的知识，学会使用计算机，学会自编简单的程序。

二、现代教育技术对学生的影响
学生是学习活动的主体，教师应让学生成为学习的主人，学生有权成为学习活动的主人。

像这样一些有关学生在教学过程中有关地位的论述，早就成为广大教育工作者的共识。

但学生能否真正的成为学习活动的主人，并不取决于教育者的良好愿望。

事实上，在传统的教育技术条件下，学生很少能成为学习的主人。

往往是教师怎样教、学生就怎样学，教师教多少，学生就学多少。

学生缺乏应有的学习主动性和积极性，也丧失了应有的创造性。

但是，现代教育技术，特别是电子计算机一旦成为学生的“智能老师”，学生就可以根据自己的愿望来安排自己的学习，把以教师为中心的教学模式变为学生自定步调的学习模式。

面对电视、录像、电子计算机等新来的“老师”，他们不再局促不安，不再担心“老师”会累，会有事，会瞧不起自己。

学生可以任意调节“老师”的教学进度，随时可以要求“老师”重来一遍。

学生的自尊心得到保护。

他们可以从自己不断取得的进步中，体会到学习的成功，从而增强自信心，提高了学习的积极性。

在电子计算机等“老师”面前，学生可以从容不迫的学习，充分发挥学习的积极性和主动性，而且可以不受时间、空间的限制，自由的安排学习。

在新来的“智能老师”面前，学生必须改变消极的接受信息，等待“填食物”、“灌输”的被动的学习方式，而变成一个积极的
参与者。

学生必须在众多的利用计算机学习的系统中，学会充分发挥自己的作用，努力成为与教师同等地位的计算机网络成员、数据库用户、课件的开发者与创造者。

当然，在计算机、电视机、录像机等以其生动、形象而吸引众多学生的同时，也不可避免地引出一些新的问题。

许多长期与电子计算机打交道的儿童中，会出现视力下降、急躁，与教师和家长感情疏远、自私、孤僻、语言能力和社会交往能力下降等问题。

因此，不管是何种先进的现代化教学手段，都必然的存在教师如何去科学引导学生的问题。

任何先进的教学手段，都不可能完全的代替教师的言传身教。

教师的感化和陶冶作用，是任何先进的教学手段都无法替代的。

三、现代教育技术与教育区别
课程问题在任何一个教育体系中都居于中心地位、实力地位。

因为教育目的必须依靠一定的内容安排来实现和体现，教学方法、教学组织形式等，都是由内容决定、为内容服务的；教学的质量、水平和评价标准，主要看教学内容以及实现的怎样。

迄今为止，特别是在我国，传统的、占优势的还是学科课程。

学科课程使相同或相近的科技领域的基础知识连贯起来，有利于完成那个人类文化的传递任务，所授知识具有完整性、系统性和严密性，便于教师教学和发挥主导作用。

但是学科课程具有其自身的局限性，课程内容往往与学生的生活实践相脱离，忽视学生学习的兴趣，学生的全面发展以及学生的学习中的能动作用。

利用计算机等现代教育技术可以把现实世界与未来世界中的各种情况，用生动、逼真的形式再现出来。

这对于学生兴趣的培养，学习动机的激发，必将产生巨大的作用。

利用现代教育技术，可以创造出适合学生个别差异的各种课件，各种新的知识也会迅速反映到教学内容中来，教学内容滞后与时代发展的问题将得到解决，课程设计也不再仅关心将一些现成的结论教给学生，而会把更大的精力放在学生如何获得知识这个方向上来。

现代教育技术的广泛应用，还是过去一些无法开设的课程或无法普遍开设的课程有了开设的可能和普及的条件。

各种模拟技术，可以使学生产生身临其境的感受。

四、现代教育技术对教学组织形式的重要性
现代教育技术不仅影响到教师和学生，影响教学内容，而且也会深刻的影响教学组织形式。

迄今为止，在全世界范围内，班级授课制仍然是基本的教学组织形式。

长期以来，班级授课制由于不利于学生主动性和独立性的发挥，学生动手机会少，难以照顾到学生个别差异，强调统一齐步走，不能保证真正的智力卫生等弊端，而不断受到人们的抨击。

但是，要真正有效的解决这一问题，一直缺乏真正的物质保证。

现代教育技术的普遍运用，将使传统的教学组织形式有一个彻底的改观。

那种以教师为中心，以班级授课制为模式的格局将
逐渐打破，以学生为中心，以个性化学习为目标的新的教学形式将逐渐增多。

现在，不少国家出现了无年级学校等诸如此类的教学组织形式。

这种教学组织形式鼓励学生自我设计，如自订学习内容、自定学习时间、自订评估手段、自选学习媒体，给学生极大的学习空间。

在新的教学组织形式和教学技术的冲击下，传统的教学设施开始发生前所未有的变化，过去那种方格盒子式的教室，正在被一种新的叫做“开放空间”的教学建筑取代。

在这种四周没有墙壁，只有“可移动”教学设备的教室中，不是教师和学生去适应一层不变的空间格局，而是根据教学需要进行更为迅速的教学组合，既可以进行常规的教学活动，也可开展特殊的教学活动，即可容纳传统的教学单位，也可容纳更大或更小的教学单位，如小队教学、小组学习或其他个别化的教学形式。

在这种教学场所中，教学双方将赢得更广阔的活动空间，获得创造性思维的更佳组合形式。

现代教育技术给教育带来的影响，将是全方位、立体化的。

传统的教育理论、教育实践，都必将在各种现代化的教育技术的冲击下产生动摇，甚至是革命性的变化。