《角的比较大小》说课稿
角的比较大小说课
一、说教材：
在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形，并会用这些图形进行拼图。
“角的初步认识”是在学生已有的这些知识和经验的基础上学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元共有两课时，本节课是第二课时。
教学中创设了生动有趣的情境，引导学生从丰富多彩的活动中，折一折、指一指、比一比、画一画，在实践活动中比较角的大小，使抽象变为直观。
这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识和认识实物中的角，了解角的组成及认识直角的基础上，通过动手做活动角并变化活动角，从动态中认识角的形状，大小变化，初步建立角的表象。
低学段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡，主要是以无意注意为主。
二、说教学目标：
1、结合具体情境，会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。
2、在比较角的大小过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识锐角、钝角，并学会画角。
教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教具准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、活动角
学具准备：纸、两个硬纸条（同桌两个的长度是不同的）、一枚图钉、直尺。
三、说教法、学法
“教必有法，贵在得法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
１、操作法
在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
２、观察思考法
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
说教学过程
基于对新教材新课标的理解，在本课的教学设计中我力争体现以下几方面：
1、做数学。
美国图书馆中曾有这样一句话：“听见了，就会忘记;看见了，就会记住;做过了,就会理解;所以在这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。
2、人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务于生活的思想。
3、“用教材教”而不是“教教材”。
新教材给教师留有很大的空间，在教学中力求不拘泥于教材，有创造性的使用教材，依据以上几点，我设计了这样的教学流程：（一）激趣导入：
1、激趣导入：智慧博士知道小朋友动手能力真强，让我们来玩闯关游戏，好吗？
我们上节课找到了那么多的角，你想不想自己动手做一个角？
2、用实物投影出示：线、小棒、硬纸条、橡皮筋、纸。
3、师：这是什么？那你们能不能用这些材料自己动手做一个角呢？第一关：比比看哪个组的方法多？
（生从事先准备好的工具袋中拿出物品，小组合作开始做角。
）
4、用实物投影演示学生做好的角。
（让学生说说是怎么做的）
师：用大多数同学喜欢的方法完成一个任务：在三角板的帮助下把角分类。
（小组活动）
找一组上来用实物投影演示分类情况。
师：像这样的，比直角小的角叫做锐角。
比直角大的角叫做钝角。
（板书：锐角、钝角）
5、智慧博士：小朋友动手能力真强，不但认识了角，还会做角。
我宣布，第一关你们顺利通过啦！
（二）、比较角的大小
1、课件中出现一个钟表，让指针转动形成大小不同的角。
（说明：转动钟面上的指针，两根针之间形成大小不同的角。
）
课件出示四个不同的钟面。
师：你能找一找钟面上的角在那里吗？
2．智慧博士：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？把你比较的方法在小组中交流一下。
生汇报交流。
师：刚才大家想出了这么多的比较方法，你们都掌握了吗？
师：你认为角的大小与什么有关，谈谈自己的理由。
师说明：角的大小跟两条边张开的大小有关，两条边张开的越大，就越大。
张开的越小，角就越小。
那角的大小跟边的长短没有关系呢？
师：智慧博士又给我们带来的这两个角哪个角大？
（学生一眼看出来的给予表扬，同时说说你是怎样看出来的。
）
师：看不出来，我们可以用一个比较好的方法，把它们的一个顶点和一条边重叠在一起，看另一条边谁叉开的大，谁就大。
（多媒体演示）
（多媒体演示：移动、重叠。
把第二个角的边延长与第一个角重叠）
师：那角的大小跟边的长短没有关系呢？（多媒体出示活动角）
那下面我们来做个游戏，请同学们起立站好，注意听老师的口令，看谁反映快！听好了，把你的角变大，想一想，你的腿变长了吗？把角变小，你的腿变短了吗？
刚才你的角一会变大，一会变小，你的腿有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短还有关系吗？
对，（教师拿起刚才的两个活动角）角的大小只与两条边张开的角度有关，与两条边的长短没有关系。
小结：小朋友动手能力真强，不但会做角，而且还知道了角的大小和边叉开的大小有关，与边的长短无关。
我宣布，第二关你们顺利通过啦！
（三）体验画角
现在我们已经会做角了，那下面我们就和小马一起来学习怎样画角，好吗？注意看，（多媒体课件动态演示用尺子画角的过程，看完后让学生读一读多媒体中出现的话：从一点起用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。
）
教师在黑板上演示画角（边画边说画法），再让学生在练习本上独立画，可以找几个学生上黑板前画画看，鼓励学生画出和别人不一样的角。
你们觉得他画的怎样？
智慧博士：小朋友画的真不错，我宣布：第二关你们顺利通过啦！
（四）练习巩固
1、请你数一数，下面的图形里各有几个角？
2、剪一剪，一个长方形去掉一个角，还剩几个角？
（五）梳理知识、总结升华
同学们，这节课你有什么收获？
生活中处处都有数学。
（多媒体出示大雁南飞的画面。
）你们发现了吗？大雁飞行队伍的形状实际上就是一个——角，那大雁飞行队伍的形状为什么是一个角呢？这个问题留给同学们，你可以查查资料，等下节课上课我们再来交流。
人教版角的比较说课稿
人教版角的比较说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版初中数学教材中的“角的比较”这一章节。
本章节是学生在学习了基本的几何知识后，对于角度概念的进一步理解和应用。
通过本节课的学习，学生将能够掌握角的大小比较方法，理解角的度量单位，并能够在实际问题中运用角的比较知识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解角的概念，掌握角的比较方法，包括度量法和直观比较法，并能够正确使用量角器进行角的度量。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、比较和抽象的能力，通过实际操作量角器，提高学生的动手能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习几何知识的兴趣，培养学生的合作精神和严谨的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的比较方法，特别是度量法的正确使用。
2. 教学难点：学生对角的大小概念的理解，以及在没有明显大小差异的情况下进行角的比较。
四、教学准备1. 教师准备：量角器、教学挂图、PPT演示文稿。
2. 学生准备：直尺、量角器、练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的角的基本概念，提出问题：“我们如何比较两个角的大小？”引导学生思考并回答，从而自然过渡到本节课的主题。
2. 讲解新知（1）介绍角的度量单位：度。
通过实例说明，一个圆的周角是360度，一个平角是180度，一个直角是90度。
（2）讲解并演示量角器的使用方法。
通过PPT展示量角器的结构和使用方法，让学生观察并尝试模仿。
（3）通过实例讲解如何使用量角器测量角的大小，并让学生自己动手尝试。
3. 合作探究分组让学生讨论并解决一些关于角的比较的实际问题，例如：如何判断一个角是不是直角？如何比较两个看似大小相近的角的大小？4. 巩固练习设计一些练习题，让学生在课堂上完成，通过练习巩固所学知识。
5. 小结与作业总结本节课的主要内容，强调角的比较方法和量角器的使用。
布置适量的作业，让学生在家中继续练习和巩固。
六、板书设计在黑板上书写本节课的主要内容，包括角的度量单位、量角器的使用方法和几个关键的实例比较步骤。
人教版四年级数学上册第三单元《角的大小比较》教案
人教版四年级数学上册第三单元《角的大
小比较》教案
教学目标
1. 认识角的概念和特征；
2. 研究使用直观和抽象方法比较角的大小；
3. 能够判断两个角的大小关系。
教学准备
1. 课件和投影仪；
2. 笔、纸和尺子。
教学步骤
第一步：导入新知
1. 通过展示一些生活中的角的图片，引发学生对角的认识和兴趣；
2. 引导学生观察角的特点，理解角的概念。
第二步：研究比较角的大小
1. 通过观察课件中的角图形，引导学生讨论角的大小关系；
2. 引导学生使用直观方法，如比较角的张开程度和旋转方向来判断大小；
3. 引导学生使用抽象方法，如比较角的度数来判断大小。
第三步：练比较角的大小
1. 发放练册，让学生根据提示比较角的大小；
2. 让学生分组进行角大小的竞赛，增加趣味性。
第四步：巩固和拓展
1. 设计一些角大小比较的问题，让学生进行思考和回答；
2. 引导学生总结比较角大小的方法和技巧。
教学延伸
1. 可以通过实际测量角的大小来进行拓展；
2. 可以引导学生制作角大小比较的游戏。
教学评价
1. 通过观察学生的课堂表现和练册答案，评价学生对角大小比较的掌握情况；
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和竞赛活动。
教学反思
本节课采用了直观和抽象两种方法，帮助学生认识和比较角的大小。
课堂氛围积极活跃，学生对角的概念和特征有了较深入的理解。
但在练习环节，部分学生存在困惑，需要更多的练习和指导。
在今后的教学中，应该加强练习和巩固环节，帮助学生更好地掌握角的大小比较方法。
《角与角的大小比较》参考教案
《角与角的大小比较》参考教案第一章：角的概念1.1 学习目标让学生了解角的定义，掌握角的表示方法。
让学生通过实物和图形，感受角的大小。
1.2 教学内容角的定义：从一点引出两条射线组成的图形叫做角。
角的表示方法：用符号“∠”表示角，加上顶点的大写字母表示。
角的大小：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
1.3 教学活动通过实物展示，让学生感受角的大小，如用三角板上的角进行演示。
引导学生通过图形，观察和比较不同角的大小。
学生分组讨论，分享他们对角的理解和观察。
1.4 练习与巩固让学生绘制不同大小的角，并标出它们的顶点和边。
给出一些图形，让学生指出其中包含的角，并比较它们的大小。
第二章：角的度量2.1 学习目标让学生了解度量角的方法，学会使用量角器。
让学生掌握度量角的大小，并进行角的度量。
2.2 教学内容度量角的方法：使用量角器，将量角器的中心点对准角的顶点，将量角器的零刻度线对准角的一条边，读取另一条边的刻度。
角的度量单位：度、分、秒。
2.3 教学活动演示如何使用量角器度量角的大小，并进行实际操作。
学生分组练习，互相帮助，掌握使用量角器度量角的方法。
2.4 练习与巩固让学生使用量角器度量一些给定的角，并记录下来。
给出一些图形，让学生自行度量其中的角，并记录下来。
第三章：角的比较3.1 学习目标让学生学会比较角的大小，掌握比较角的方法。
让学生能够解决实际问题，运用角的大小比较。
3.2 教学内容比较角的大小：通过观察角的两边叉开的大小，比较角的大小。
实际问题：解决一些需要比较角的大小的问题，如几何图形的构造、实际场景中的应用等。
3.3 教学活动引导学生通过观察角的两边叉开的大小，比较不同角的大小。
给出一些实际问题，让学生运用角的大小比较来解决。
3.4 练习与巩固让学生分组讨论，比较一些给定的角的大小，并分享他们的比较方法。
给出一些实际问题，让学生运用角的大小比较来解决，并进行讨论。
第四章：角的分类4.1 学习目标让学生了解不同类型的角，掌握角的分类。
二年级《角的大小比较》说课
尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第三单元信息窗2第一课时《角的大小比较》。
一、说教材，在此之前学生已经对角有了初步的认识，已经学会如何辨认角和直角。
通过观察、操作能用自己的语言来描述角的特征。
本节课在此基础上让学生通过利用活动角能深刻理解直角、锐角、钝角的特征。
为今后进一步学习角的度量打下基础。
根据大纲的要求和教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标（1）知识目标：通过观察、操作认识角的大小变化与两条边叉开的大小关系，认识锐角和钝角。
（2）能力目标：通过观察、操作、比较等活动培养学生观察、分析、抽象、概括和创新能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
（3）情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
本课的教学重点是：让学生认识锐角和钝角难点是：比较锐角和钝角的大小，会画锐角和钝角。
二、接下来说教法与学法新课程标准指出：“教无定法，贵在得法”，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
二年级的孩子有意注意时间短，因此在每个教学环节都要考虑是否能吸引他们的注意，从而达到教学的实效。
本课中，我采用自主探索、动手操作、合作交流的学习方法。
给学生创设一个轻松、开放的学习氛围，让学生在不断的思考和探索中获得新知。
让学生在不断的评价和交流中体会学习的成功喜悦。
教学中我选用自制的调皮猴玩具、圆形纸和活动角作为教具和学具。
三、以下是我的教学流程1、创设情境，导入新课俗话说“良好的开端是成功的一半”，我采用实物法导入新课：同学们看，老师给大家带来了什么玩具？（调皮猴）让学生仔细观察两个调皮猴：“你从中看到了什么，发现了什么问题？”通过观察学生会发现，两个调皮猴不一样高。
我及时肯定学生的发现，并提出“为什么两个调皮猴不一样高？”引导学生说出角的大小不一样。
从而自然地引出新课：角的大小比较（板书课题）2、自主探索、合作交流（1）折角让学生拿出一张圆形纸，比赛谁折角的方法最多。
6.6 角的大小比较【说课稿】
角的比较与运算各位老师，我今天说课的内容是角的比较与运算，我将从教材分析、教学方法、学情分析和教学环节设计四个方面进行说课，请老师们指正。
一.教材分析1.教材的地位与作用本节课是浙教版七年级(上册)第6章第6节的内容。
在此之前，学生已经学习了角的基本概念、角的度量以及直线、线段、射线的概念及相关性质。
这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。
同时它对学生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习平面几何图形打下了基础。
所以本节内容取到了复习旧知识、承接新知识的承上启下的作用。
2.教学目标分析(1)知识与能力目标：会比较角的大小，理解两个角的和、差、倍、分的意义，掌握角平分线的概念，培养学生归纳、分析能力。
(2)过程与方法目标：引导学生在试验、观察、交流、比较等活动的基础上通过类比、总结、逐渐培养学生的动手能力、几何语言的表达能力以及几何识图能力。
让学生认识到用新知识建构新体系的过程。
(3)情感与态度目标：增强学生学数学的愿望和信心，培养学生爱思考，善于交流的良好学习习惯；通过对角的大小比较，使学生进一步体会几何图形的形象直观美。
3.教学重难点分析重点：角的大小比较，角平分线的概念难点：理解角的和、差、倍、分关系二.教学方法分析本节课依照新数学课程标准的要求，结合学生已有的知识和能力水平，从提高学生数学兴趣入手，我主要采用启发式、类比式教学。
具体体现在以下几个方面：（1）教学中力求体现“问题情景---问题解决---知识延伸---归纳概念”的模式。
（2）引导学生经历同化新知识、构建新意义的过程，从而更好的掌握必要的基础知识的基本技能。
三.学情分析初一学生刚刚从小学升人初中，还以形象思维能力为主。
遵循这一特点，应该充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展。
《角的比较》说课稿
(1 )；
(2)∠AOB=∠AOD-( )；
(3)∠AOD=( )+∠COB；
(4)∠DOB=( )=( )+( )。
2如图1-35，∠AOD=∠BOC=90°，∠COD=42°，
求∠AOC，∠AOB。
为了再次强化角的比较的理解，我适时增加练习，循序渐进，提高难度，让不同层次的学生得到提高。1、学生能否迅速、正确完成基础练习；2、对所提问题的思考是否深入。练习根据各小组做题正确率依次给小组加分，有几个同学全对就加几分。对所提问题根据回答情况分别记1分和0.5分。
三、教学模式：
根据新课程标准培养学生“自主探索、合作交流、动手操作能力”的教学理念，结合教材的特点，本节可用纸板制作成角模型，采用“自主学习→实验探究→获取新知→拓展提升”的教学模式。
让学生先试，使学生充分体验、享受自学课本、尝试探索成功的喜悦，实现自我的价值；
四、教学设计
本节课由六个教学环节组成，它们是1.情境激趣，2、类比、观察，3、继续深入，探求新知4、随堂练习，拓展提升5、师生交流，归纳小结6、布置作业。其具体内容与分析如下：
1、回忆线段长短以及线段的和和差倍分的画法（2分钟）
2、用准备好的角，讨论比较角的大小的方法（7分钟）
小组讨论，通过观察、思考，讨论，先自己试一试，进行猜测，接着我加以适当启发引导，总结用叠合法比较角的大小时，应当注意：第一、角的顶点重合；第二、角的一边重合；第三、另一边落在重合边的同侧，由此得出两个角的大小有大于、小于和相等三种情况，有些同学可能表示的方法不太好，同时帮助他们进行纠正。再有角的比较，还可以用度量法，因为角可以用量角器量出度数。
8.2《角的比较》说课稿
纸坊中学潘维爱
尊敬的各位老师，大家好。今天我说课的内容是青岛版七年级数学下册8.2《角的比较》，新授课。我说课流程为七说，说本节课的教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、评价建议和课程资源的开发和利用。
《角与角的大小比较》参考教案
《角与角的大小比较》参考教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察生活中的角，激发学生对角的学习兴趣。
2. 让学生通过观察、思考，初步理解角的概念。
教学内容：1. 让学生举例说明生活中见到的角。
2. 引导学生观察角的特点，初步认识角的概念。
教学步骤：1. 引入新课：向学生展示一些图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察这些物品上的角。
2. 学生举例：让学生举例说明生活中见到的角。
3. 观察角的特点：让学生观察角的大小、形状等特点，初步认识角的概念。
第二章：角的度量教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
教学内容：1. 介绍角的度量工具：量角器。
2. 学习角的度量方法：如何用量角器测量角的大小。
教学步骤：1. 引入新课：让学生回顾上一节课所学的角的概念，引出本节课的学习内容。
2. 讲解角的度量工具：向学生介绍量角器，讲解其结构和作用。
3. 学习角的度量方法：讲解如何用量角器测量角的大小，并进行示范。
4. 学生动手操作：让学生分组合作，用量角器测量不同角的大小，并记录结果。
第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生掌握比较角大小的方法，学会用符号表示角的大小关系。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
教学内容：1. 学习比较角大小的方法：观察角的开口大小、边的长短等。
2. 学习用符号表示角的大小关系：小于（<）、大于（>）、等于（=）。
教学步骤：1. 引入新课：通过展示不同大小的角，引导学生思考如何比较角的大小。
2. 学习比较角大小的方法：引导学生观察角的开口大小、边的长短等，总结比较方法。
3. 学习用符号表示角的大小关系：讲解小于（<）、大于（>）、等于（=）的含义和用法。
4. 学生练习：让学生举例说明不同大小的角，并用符号表示它们之间的大小关系。
第四章：练习与巩固教学目标：1. 巩固学生对角的概念、度量和大小比较的理解。
七年级数学上册《角的大小比较》教案、教学设计
a. 30°和45°
b. 60°和90°
c. 120°和150°
（2）从生活中找出三个例子，说明角的大小比较在实际中的应用。
2.提高拓展题：
（1）运用作辅助线法或角度加减法比较以下角的大小，并简要说明解题思路：
a. ∠ABC和∠DEF，其中∠ABC = 100°，∠DEF = 80°，射线BC和射线EF平行。
（一）教学重点
1.理解并掌握角的定义及角的度量单位。
2.学会运用不同的方法比较角的大小，并能够解决实际问题。
3.建立角的分类概念，理解各类角的特点及其在实际中的应用。
（二）教学难点
1.角度概念的抽象性：角是由两条射线共同确定的图形，对于学生来说，理解这一抽象概念并将其与具体图形联系起来存在一定难度。
2.提出问题：请学生尝试用自己的方法比较两个角的大小，并讨论不同方法之间的优缺点。在此基础上，教师揭示本节课的学习目标——掌握角的大小比较的方法。
（二）讲授新知
1.概念讲解：介绍角的定义，强调由两条射线共同确定的图形。讲解角的度量单位——度，并引导学生理解度数与角度大小的关系。
2.方法讲解：
a.直接比较法：通过观察两个角的大小，直接判断它们的大小关系。
3.设计丰富的教学活动，如角的大小比较游戏、实际情境问题等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高解决问题的能力。
4.运用变式和问题驱动的方法，引导学生从不同角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和热情，激发他们主动探索、积极思考的欲望。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，使他们认识到在数学学习中，每一个细节都至关重要。
b.作辅助线法：通过作辅助线，将两个角转化为同一直线上的角，从而比较它们的大小。
角与角的大小比较说课稿谢长元
湘教版七年级数学上册《角与角的大小比较》说课稿湖南省怀化市中方县中兴学校谢长元各位领导、各位老师大家好：我说课的题目是《角与角的大小比较》。
《角与角的大小比较》是义务教育课程湘教版七年级数学上册第四章第三节内容，共1个课时，下面我将从六个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材地位分析：本节课内容是在学生学习了“线段、射线、直线”、“比较线段的长短”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模具有重要的作用，也可以为以后角度的计算和角与角的关系的认识以及平面几何等内容的基础。
二、目标分析根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，我确定本节课的目标如下：（1）、在现实情境中，进一步丰富角、平角、周角及大小的认识；（2）、学会比较角的大小，能用符号语言叙述角的大小关系，解决实际问题；（3）、在操作活动中认识角平分线，能画出一个角的平分线。
（4）、能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。
（5）、通过实际观察、操作体会角的大小，发展几何直觉。
教学重点：会用不同的方法表示一个角；比较角的大小，认识角的大小关系；认识角的平分线及画角的平分线。
教学难点：角的表示方法及大小比较教学方法：直观教学法、发现教学法、主体互动法。
学生学法：让学生动起来，嘴动、眼动、耳动、手动、脑动，充分展现做中学教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境1、从火车行驶路线形成角的印象2、通过实物或者演示文稿展示各式各样的角、生活中的角。
思考、回答挖掘和利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角．尝1、学生展示：根据导学案展示课前预习成果，并归纳本节课知识框架结构思考回答，理解增强学生的表达能力，让学生知道本节课的学习内容、学习重点。
试发现，探索2、学生操作交流：（1）角的相关定义各小组学生利用课前准备的材料（木片，螺丝钉）制作一个角，并展示成果，说明角的形成，通过提问的方式引导学生从动态的观点说出角的相关定义操作、合作交流锻炼学生的归纳、表达能力，鼓励学生敢于发表自己的观点，通过操作可以让学生直观的发现角的大小只与旋转量有关。
《角的比较大小》说课稿
角的比较大小说课一、说教材：在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形，并会用这些图形进行拼图。
“角的初步认识”是在学生已有的这些知识和经验的基础上学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元共有两课时，本节课是第二课时。
教学中创设了生动有趣的情境，引导学生从丰富多彩的活动中，折一折、指一指、比一比、画一画，在实践活动中比较角的大小，使抽象变为直观。
这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识和认识实物中的角，了解角的组成及认识直角的基础上，通过动手做活动角并变化活动角，从动态中认识角的形状，大小变化，初步建立角的表象。
低学段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡，主要是以无意注意为主。
二、说教学目标：1、结合具体情境，会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。
2、在比较角的大小过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识锐角、钝角，并学会画角。
教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教具准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、活动角学具准备：纸、两个硬纸条（同桌两个的长度是不同的）、一枚图钉、直尺。
三、说教法、学法“教必有法，贵在得法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
１、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
２、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
说教学过程基于对新教材新课标的理解，在本课的教学设计中我力争体现以下几方面：1、做数学。