【最新】三年级数学上册 两位数除以一位数有余数的除法教案 冀教版
冀教版三年级数学上册《两位数除以一位数的竖式计算,有余数》说课稿
冀教版三年级数学上册《两位数除以一位数的竖式计算，有余数》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述本节课是冀教版三年级数学上册的一部分，主要介绍了两位数除以一位数的竖式计算，重点是有余数的情况。
通过本节课的学习，学生能够掌握整除和有余数的概念，学会进行竖式计算，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•理解整除和有余数的概念；•学会进行两位数除以一位数的竖式计算，熟练掌握算法；•培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 教学重点和难点•教学重点：掌握两位数除以一位数的竖式计算算法。
•教学难点：理解整除和有余数的概念，运用竖式计算算法解决问题。
4. 教学准备•冀教版三年级数学上册教材；•教学课件；•板书工具；•教学卡片。
二、教学过程1. 导入与热身通过提问与学生互动，激发学生的思维，引导学生回顾前面学过的有关数学运算的知识。
例如：•让学生回顾一下整除的概念，并提问两位数除以一位数时是否一定能整除，为什么？•给学生一个简单的除法题目，让他们使用心算的方式计算，并回答计算结果。
2. 新课呈现通过课件展示两位数除以一位数的竖式计算算法，详细解释每个步骤的含义和操作方法，例如：•第一步：将被除数写在竖式的上方，除数写在竖式的左边；•第二步：将被除数的最高位与除数比较，找出商的最高位；•第三步：将找到的商的最高位填写在竖式的上方；•第四步：用除数乘以商的最高位，并将所得的乘积写在竖式下方；•第五步：用被除数减去刚才所得的乘积，并将结果写在竖式下方的横线上；•第六步：重复第四步和第五步，直到被除数被减完为止，得到的商即为最终结果，如果有余数，则余数写在结果的右上方。
3. 案例演示通过一个具体的案例演示，引导学生理解竖式计算的过程和方法，例如：•被除数为54，除数为7，计算过程：首先将5与7比较，商的最高位为0；然后用0乘以7，结果为0，将0写在竖式下方；接着用54减去0，得到的结果为54，继续进行下一步计算；将4与7比较，商的最高位为0，用0乘以7，结果为0，将0写在竖式下方；最终将54减去0，得到的结果为54，无余数。
两位数除以一位数-冀教版三年级数学上册教案
两位数除以一位数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解两位数除以一位数的概念2.熟练掌握两位数除以一位数的计算方法3.能够在实际问题中运用所学知识解决问题二、教学重点1.两位数除以一位数的计算方法2.实际问题中的应用三、教学难点实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新知引导学生回顾前面学过的除法知识，包括整十数除以一位数和一位数除以一位数，强调这些都是除法的基础。
2. 观察发现引导学生看图，观察图中的问题，如图：82 ÷ 5 = □请先让学生思考，怎样计算？然后帮助学生解决问题。
简要讲解两位数除以一位数的计算方法。
3. 规律总结让学生练习计算，并写下所得的商和余数，观察商的规律，可以通过练习将学生引入到更高层次的思考中来，然后让学生总结两位数除以一位数运算规律。
4. 基础练习让学生用新方法来计算以下数学题：36 ÷ 3 = □73 ÷ 7 = □24 ÷ 4 = □89 ÷ 9 = □5. 进阶练习让学生运用所学知识解决实际问题：小明家里有 68 个蛋糕，他想平均分给他和他的两个朋友吃。
问每人能分到几个蛋糕？请引导学生思考问题，然后通过计算得到答案。
过程中可以帮助学生解决问题，并加深他们对于两位数除以一位数的理解。
6. 进一步巩固在课后要求学生模仿老师上课的方式，再计算出一些类似的数学题目，以便更加深入理解。
五、板书设计82 ÷ 5 = □ 商: 余:六、作业1.练习册 P20-212.课后自主练习以上就是本次课程的内容，希望大家能够掌握好这些知识，同时还能利用所学的知识解决实际问题。
最新冀教版小学三年级数学上册《两位数除以一位数》教案(精品教学设计)
《两位数除以一位数》教案【教学目标】1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
【教学重点】掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。
【教学难点】探索算法，明确算理。
活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。
【教学准备】挂图、教具等。
【教学流程】一、复习导入，引发思考1、口答。
（1）30里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，79里面有（）个十和（）个一。
（2）2÷2 ＝8÷8＝20÷2 ＝80÷8＝2、解决实际问题。
师：马上开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2＝9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。
师：你的想法真好，你非常聪明。
3、谈话引入。
师：今天这节课，我们一起来学习两位数除以一位数。
那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！师：从图中你知道什么？你想求什么问题？生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？生：可以用46÷2。
三．实际运用，培养兴趣。
完成52页提问题。
（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？（2）独立解答，在班内共同订正。
《两位数除以一位数有余数》说课稿教学教材
《两位数除以一位数有余数》说课稿《两位数除以一位数有余数》说课稿南和县新区小学张世超尊敬的各位领导、老师，大家上午好！今天我说课的题目是三年级数学上册《两位数除以一位数有余数》，首先对教材做简单分析）一、说教材（一）教材分析《两位数除以一位数——有余数》是冀教版教材三年级上册第四单元第二节第二课时的内容，这部分内容属于数与代数的内容。
在此之前，学生们已经学习了有余数的除法和两位数除以一位数，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节课是学生学习了有余数的除法、两位数除以一位数的基础上学习的。
重点之一是将两位数除以一位数的整除情况，过渡延伸到了不能够整除出现余数的情况，并且联系生活实，解决实际生活中的问题；重点之二是让学生理解在被除数的十位分完的情况下，且被除数的各位小于除数，如何进行0占位的问题。
目的是让学生经历通过本节课的学习将为继续学习三位数除以一位数有余数奠定基础。
（二）、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：1.结合具体的问题，经历自主探索两位数除以一位数有余数的计算方法的过程。
2.能够正确的掌握两位数除以一位数商是两位数的有余数除法的笔算。
3.能够结合具体的情境，进一步感知有余数的除法的意义。
能力目标在探索的过程中探索，培养学生观察能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题解决问题的能力。
情感态度目标：在解决实际问题的过程中，学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与实际生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中去，在自评、互评、师评中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
（三）教学重难点教学重点：能够正确笔算三两位数除以一位数商是两位数的有余数的除法。
难点：1.在具体的情境中应用有余数除法知识解决简单的实际问题。
2.掌握商末尾有0的有余数除法的计算方法。
二.说教法数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上；以及新课标要求：将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
最新冀教版三年级数学上册《 两、三位数除以一位数 两位数除以一位数的竖式计算,有余数》精品课教案_1
微课教学设计
教学目标：
1、通过运用有余数的除法解决生活中简单的实际问题，加深对有余数的除法应用题的认识。
2、掌握运用有余数的除法解决实际问题的方法，提高处理信息和解决问题的能力。
重点：加深对运用除法解决问题的理解。
难点：掌握用有余数的除法解决实际问题的方法。
教学过程：
出示例题：18名同学去划船，每条船限乘4人。
至少要租多少条船？
一、默读题目，理解题意
问题：你都知道了什么？
追问：1、“限乘4人”是什么意思呢？“至少”又是什么意思呢？
2. 谁能再完整地说一说这道题的意思？
二、讨论辨析，理解进一法
问题：他们到底至少要租几条船呢？怎么样来解决这个问题呢？
请同学们选择自己喜欢的方法：写一写，算一算，画一画来寻找答案。
问题：1. 有的同学认为至少需要4条船，还有的同学认为至少需要5条船，你认为呢？
2. 看来余下的2名同学是问题的关键，那我们该怎样来安排他们呢？
请同学们发言。
小结：4条船已经坐满，余下的2名同学则还需要1条船，才能满足所有都去划船的要求，所以至少需要5条船。
三、梳理强化
梳理：解决这一个问题，大家采用了不同的方法来思考探索答案，同学们非常聪明。
解决问题时，我们应该还要注意考虑实际情况，实际需要。
冀教版三年级数学上册4 两位数除以一位数(有余数)的除法教案与反思
4.4 两位数除以一位数（有余数）的除法祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇1.在除法算式A÷9＝B……C中，B和C都是一位数，A最大是多少？2.有89个苹果，每8个装一盘，需要多少个盘子来装？3.同学们参加植树活动。
每组至少4人，最多能分多少组？4.在算式12÷( )＝( )……( )中，不同的余数有几个？答案提示：1．9×9＝8181＋8＝89答：A最大是89。
2. 89÷8＝11(个)……1(个) 11＋1＝12(个) 答：需要12个盘子来。
3.31＋28＝59(人)59÷4＝14(组)……3(人) 答：最多能分14组。
4.12÷5＝2......2 12÷7＝1 (5)12÷8＝1......4 12÷9＝1 (3)12÷10＝1......2 12÷11＝1 (1)不同的余数有5、4、3、2、1，共5个。
【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
2019-2020年冀教版数学三上《两位数除以一位数有余数的除法》教学设计
5、第三小题，对比着思考当出现余数的除法时，不需要加一的情况。
二、交流
1、小组交流以上问题，重点交流
（1）第2题的竖式计算过程。
（2）讨论什么情况下加1，什么情况不用加1。
2、全班交流的重点帮学生理解“独立尝试”的第二题的竖式计算中，被除数的个位比除数小，商的个位上为什么要写0：因为个位上的2比除数8小，不够商1，所以商的个位上要写0来占位。82÷8＝10（个）……2（个）
2、提升练习中
第一题，复习余数和除数之间的关系，能够归纳出“被除数=商×除数+余数”
第二题，理解题意，弄清数量关系后再试做。
四、教学反思：
附送：
2019-202Βιβλιοθήκη 年冀教版数学三上《整十数除以一位数
（口算和笔算）》教学设计
教学内容：冀教版《数学》三年级上册44、45页。
教学目标：
1．结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十数除以一位数的计算方法的过程。
四、教学反思：
2．能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。
3．丰富提升学生的生活经验，发展数学应用意识。
课前准备：观看e百分4.5部分的内容
教学内容：
1、先复习口算除法。如：8÷4＝35÷5＝9÷3＝24÷6＝
2、再复习数的组成，如80里有（）个十，400里有（）个百。
46里有（）个十和（）个一。
39里有（）个十和（）个一。等
2、按照学习流程完成本课学习。
一、备学：
1、拿出课前准备的“备学案”独立完成“环节一”的内容。
教师巡视的过程中，注意发现学生是如何列算式的，重点是学生能否根据前面学的“整十数乘一位数”的乘法计算的口算方法来推倒出“整十数除以一位数”的口算方法。
冀教版数学三年级第四单元第四课时两位数除以一位数有余数的除法教学设计课题
冀教版数学三年级第四单元第四课时两位数除以一位数有余数的除法教学设计一、复习导入。
1、列竖式计算。
76÷ 4 = 84÷6=2、三年（2）班有56人，每4人一小组，能分成几个小组？教师订正。
谈话：今天我们继续来研究除法。
一、学习两位数除以一位数有余数的除法的笔算方法1、课件出示例2情境图。
幼儿园有82个皮球。
出示问题：（1）每6个装一盒，需要多少个盒子？思考：你从上面的情景中了解到哪些数学信息？教师根据学生的回答总结：条件：1、一共82个皮球；2、每6个放一盒。
问题：需要多少个盒子？2、解决问题。
（1）教师提问：你怎么解决这个问题呢？（2）教师根据学生的回答总结：列式为：82÷6=（）（个）（3）议一议：怎么计算呢？（4）教师根据学生的回答总结：竖式：这个4是剩下的4个，叫余数。
（5）小组讨论：需要几个盒子？教师总结：剩下的4个还需要装一个盒子里，所以需要14个盒子。
3、出示问题（2）每8个装一盒，需要多少个盒子？（1）学生自己试试。
（2）教师提示：你遇到了什么问题：（3）教师讲解：为什么要在个位商写0？因为2除以8不够除，单这位不能空着，所以用0来占位。
（4）议一议：怎样计算有余数的除法？4、试一试。
把82个小皮球分给各班小朋友，每个班分7个，最多能分给几个班？二、课堂练习。
1、用竖式计算。
7 8 ÷ 5 = 6 2 ÷ 3=2、8个苹果装一箱，90个苹果可以装多少箱？3、生物小组的同学买来45个胡萝卜，平均分给4只小兔子，每只分几个？三、拓展提高：4位老师带48名同学去划船，每条船最多能坐5个人，他们需要租几条船？两位数除以一位数有余数的除法。
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两位数除以一位数有余数的除法
教学内容：冀教版《数学》三年级上册46、47页。
教学目标：
1.结合皮球装箱问题，经历自主探索两位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2.掌握两位数除以一位数有余数除法的计算方法。
3.能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体验数学计算和实际生活的联系。
课前准备：观看e百分4.6部分的内容。
教学过程：
一、备学
课前发下“备学学案”，认真阅读教学内容，教学目标及教学重难点，了解学习过程。
根据情境图，学生完成“备学案的环节一独立尝试”。
在试做的过程中，教师要注意：
1、学生能否正确列出算式。
2、竖式计算的过程中，学生是否能够正确写出有余数的除法的竖式。
3、当除完的结果出现了余数时，如何和情景问题结合起来。
4、独立尝试的第2题中，被除数的个位比除数小，应该如何去写。
5、第三小题，对比着思考当出现余数的除法时，不需要加一的情况。
二、交流
1、小组交流以上问题，重点交流
（1）第2题的竖式计算过程。
（2）讨论什么情况下加1，什么情况不用加1。
2、全班交流的重点帮学生理解“独立尝试”的第二题的竖式计算中，被除数的个位比除数小，商的个位上为什么要写0：因为个位上的2比除数8小，不够商1，所以商的个位上要写0来占位。
82÷8＝10（个）……2（个）
然后结合生活经验讨论需要几个盒子。
使学生理解剩下的2个也要用1个盒子，所以，一共要用11个盒子。
三、巩固提升
按照备学流程完成相应的练习题。
1、在处理练一练第三题的时候，每千克鸭梨大约有8个。
（1）90个鸭梨大约重多少千克？
（2）13千克鸭梨大约有多少个？
教学这道题时，一定要让学生结合自己的生活经验，真正理解题意，知道什么情况下用乘法计算，什么情况下用除法计算，理解求“90个鸭梨大约重多少千克？”，就是求90里面有多少个8，所以应该用除法计算：90÷8= 11（千克）……2（个）剩下的2个鸭梨远远不够1千克，所以，90个鸭梨大约重11千克；“每千克有8个鸭梨，13千克鸭梨大约有多少个？”就是求13个8是多少？所以，应该用乘法计算：13×8=104（个）
2、提升练习中
第一题，复习余数和除数之间的关系，能够归纳出“被除数=商×除数+余数”
第二题，理解题意，弄清数量关系后再试做。
四、教学反思：。