吉林省教育科学十二五规划2013立项课题
吉林教育科学十二五规划2013年度立项课题
5
高等职业院校服务区域经济社会发展的模式与机制研究
李艳红
一般规划
6
以医护职业为导向机能实验教学改革的研究与实践
张健
一般规划
7
基于药学服务工作过程的药理学课程教学改革与实践研究
田杰
一般规划
8
社区医院与系（部）融合模式下教学管理方式转变的研究与实践
钱科颖
一般规划
9
职业生涯辅导下医学院校就业指导体系构建研究
李春赫
长春医学高等专科学校
2
说课教学设计的具体实例与体会-技能实验学《血压影响因素观察实验》
田杰
长春医学高等专科学校
3
加强外聘教师管理的对策研究
宋英琦
长春医学高等专科学校
4
三年制专科临床医学专业课程体系改革的探索
刘洋张虹
长春医学高等专科学校
5
全面提高学生岗位职业英语交际能力的实践探索
史冬梅
长0
三年制应用型（技术型）口腔医学人才培养模式的探讨与实践
石璐
一般规划
吉林省第八届教育科学优秀成果名单
高等教育论文类：二等奖
序号
题目
姓名
单位
1
医学高职院校二级管理模式下构建教学质量监控体系的探讨
张虹
长春医学高等专科学校
高等教育论文类：三等奖
序号
题目
姓名
单位
1
在大学语文教学中如何对学生进行情感教育
吉林省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题
1
吉林省经济发展方式转变对职业教育的内涵和体系影响研究
王迪新
一般规划
2
实用型医学人才培养模式下的基础医学多元化教学改革研究
课题十二五
省所附表ST(SB)1007-02 存档编号吉林省基础教育校本科研“十二五”规划项目申报议定书[“基地开发项目”由学校拟（选）题申报，领导主持（主管）；省所“专题实验项目”、“招（指）标项目”由教师（领导）个人选（拟）题主持申报；“自主研发项目”主要由教科研部门立题申报。
以上总课题下“小（子）课题”可限额升级为省级“校本课题”，另行填报《校本课题申报议定书》备案。
]申报课题：数学教与学学科系列：数学课堂合作学习方式研究课题类别：基地JD□/专项ZX□/招标ZB□/研发YF□指南编号:B0310所在单位: 东辽县凌云中学主持人：易力区域层次：省区□地区□县区□学区□校区□填报时间：2011.4.19 有效期至：上网注册编码（省填）：[非招标课题在此下注明所依托省所基地或专题项目等并注明指南编号↓]吉林省教育科学院基础教育研究所校本科研基地（项目）管理办公室长春市湖波路65号电话：0431- 85331167 邮编130022 QQ：909753367 省所公共邮箱：909753367@ 中小学校本科研网注册条码（后期打印粘贴）Ａ．人员资质Ｂ．研究方略本议定书一式二份，申报者单位和省所各一份，正式审批后复印交各级有关部门备案。
项目开题（论证）报告及课题实施方案作为附件上交（传）省所一并存档。
项目申报可执行简易程序：经同级教育科研部门同意并与上级教育科研部门沟通，项目申报者可将申报议定书先行报(传)送省所，省所审批后追补其它手续和在各级备案。
申报者须事先登录中小学校本科研网注册编码认定。
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省所据此保留对侵权者依法追诉的权利。
吉林省教育厅关于我省高校“十二五”优势特色重点立项建设学科中
吉林省教育厅关于我省高校“十二五”优势特色重点立项建设学科中期检查、学科增补遴选评审结果的通报
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】吉教高字[2014]17号
【发布部门】吉林省教育厅
【发布日期】2014.05.19
【实施日期】2014.05.19
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
吉林省教育厅关于我省高校“十二五”优势特色重点立项建设学科中期检查、学科增补
遴选评审结果的通报
（吉教高字〔2014〕17号）
各有关高校：
按照《关于开展我省高校“十二五”优势特色重点立项建设学科中期检查、学科增补和重中之重立项建设学科遴选工作的通知》（吉学位[2013]12号）文件要求，省教育厅组织专家组于4月25-28日在吉、长两地以学术交流形式召开研讨会议，完成各校“十二五”优势特色重点立项建设学科中期检查、学科增补评审工作。
经过学校申报、省专家组评审、复检，我厅研究决定，吉林大学哲学等165个一级学科通过中期检查继续立项建设（名单见附件一）。
批准吉林大学考古学等47个一级学科增补（调整）为立项建
设学科，吉林医药学院临床医学等13个一级学科增补为立项培育学科，长春光华学院检测技术与自动化装置等8个二级学科增补为立项建设学科（名单见附件二）。
希望各有关学校及相关学科单位，认真总结此次研讨会的经验，按照高教强省战略要求，不断深化学科建设改革，提高学科建设水平和人才培养质量，以学科建设带动学校各项工作改革建设与提高。
附件1.省级重点立项建设学科中期检查结果
2.省级重点立项建设学科增补（调整）评审结果
吉林省教育厅
2014年5月19日附件一、省级重点立项建设学科中期检查结果。
吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究参考目录
指南附件：吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究参考目录教育基本理论与教育发展1．教育创新理论与实践研究2、教育治理现代化的理论与实践研究3、课程论、教学论的基本理论问题研究4、基础教育的国际比较研究5、基础教育各学段教育衔接问题研究6、高中阶段多样化人才培养模式的理论探索7、城乡教育一体化发展模式研究8、中国特色社会主义教育理论体系构建研究9、推进区域教育现代化的理论与实践研究10、城乡一体化背景下义务教育均衡发展的研究11、城镇化发展与基础教育结构调整战略研究12、弱势群体子女和流动人口子女群体的教育问题研究13、中小学生命与安全教育研究14、解决“择校”问题的现实路径研究15、民办教育生存状况分析与发展策略研究16、民办教育分类发展研究17、实施素质教育的理论与实践研究18、实施素质教育途径与方法研究19、推进素质教育改革实验研究。
20、学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的研究21．社会实践、劳动技术教育在素质教育中的作用研究22、学校美育开展现状与推进策略研究23、符合少年儿童成长规律的教育方法的研究24、招生考试制度改革的实践研究25、高中学业水平考试改革的研究26、高考制度改革与普通高中教育多样化发展研究教育管理与办学体制1、推进教育“管办评分离”构建现代教育治理结构的研究2、学校实施素质教育的办学模式研究3、九年一贯制学校管理方式的研究4、现代学校制度建设研究5、构建和谐平安校园的策略和实践研究6、学校教育管理现代化的研究7、发挥名校辐射作用的研究8、全日制寄宿制学校管理研究9、学校后勤保障体制建设研究10、学校家庭社区互动机制研究11、新时期教育家型校长的特质、成长规律及办学思想研究12、学校特色发展研究13、校园文化建设研究14、中小学校长专业化发展研究15、义务教育大学区管理研究16、区域教育布局调整和教育协作发展、管理机制研究17、民办学校管理体制研究18、示范性普通高中建设研究19、当前基础教育热点难点问题研究德育与心理健康教育1、学校德育体系构建与创新研究2、德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究3、学校、家庭、社会结合加强德育与心理健康教育研究4、在学科课程教学中渗透德育、心理健康教育研究5、学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究6、大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究7、学生心理素质培养模式及其实施策略研究8、学校德育和心理健康教育资源的开发与整合利用研究9、运用社会主义核心价值体系引导青少年发展的研究10、新形势下青少年成长发展特点和思想道德建设规律的研究11、基于网络环境下的德育改革与创新研究12、学校德育工作创新模式的研究13、师德建设的路径与机制研究14、德育与心理健康教育模式结合的优化研究15、教师必备心理咨询技能的培养与应用研究16、社会转型期弱势群体及特殊家庭学生教育研究17、学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究18、班主任成功教育案例研究19、中小学心理咨询服务体系的构建研究20、经典文化中的传统美德教育实践研究21、提高德育工作实效性的策略研究22、“立德树人”的实践路径研究教育评价1、中高考改革与中小学教育质量综合评价研究2、“管办评分离”背景下，多元参与的教育评价体系研究3、中小学德育评价机制建构研究4、基于学生素质发展的学业评价研究5、学生综合素质指标体系和评价方法研究6、有效教学的标准与评价研究7、中小学作业难度及作业负荷监测指标体系研究8、教师教学能力的评价指标体系与评价方法研究9、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究10、义务教育阶段教学质量监控督导评价机制研究11、中小学校（幼儿园）办学质量评价研究12、中小学心理健康教育评价体系研究13、校本课程开发与评价研究14、基础教育改革发展性评价研究15、普通高中教育质量监测体系建设与研究考试评价改革研究19、学校、教师、学生发展性评价研究17、中小学及幼儿园办学水平评价体系的研究18、各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究教师队伍建设1、骨干教师队伍建设研究2、青年教师成长路径研究3．任教非本专业学科的教师专业发展和教学研究4、教师教学基本技能和科研能力发展研究5、吉林省名师、名校长的教育思想与教育方法研究6、教育科研在教师专业发展中的作用研究7、优秀教师群体培养机制与途径研究8、教师专业素养结构与发展策略的研究9、中小学教师继续教育体系构建和培训制度创新研究10、教师队伍建设与专业发展问题研究11、科研型教师的成长规律及培养研究12、教师教学创新能力培养的研究13、教师专业素养结构与发展策略的研究14、教师教学基本技能和科研能力发展研究15、教师职业心理素质培养研究16、连片特困地区义务教育教师补充与培训研究17、新时期教育家型教师的特质、成长规律及教育思想研究18、提高教师教育科研能力的实践研究教学与课程改革1、课程改革理论与实践研究2．地方课程与校本课程的开发与实施研究3、义务教育九年一贯实施课程研究4、普通高中选修课程、特色课程开发研究5、跨学科教学和课程整合研究6、基础教育课程资源开发与利用的研究7、学科教学方式方法创新研究8、学生创新精神和实践能力培养的研究9、、高效课堂和有效教学模式研究10、教学改革理论与实践研究11、减轻学生课业负担研究12、自主、合作、探究等学习方法研究13、学校内外教育教学资源开发研究14、各学科推进素质教育的新型教育教学模式研究15、专题教育教学研究16、小班化教学、分层教学、走班制、选课制等教学模式研究17、阳光体育运动推进研究18、先进教学方法推广实验研究19、班级授课制的个性化教学研究20、学科综合实践教学研究21、教育科研教研成果应用研究22、艺体美课程教学方法研究23、课程资源开发与创建办学特色研究24、学校推进阳光体育运动研究25、实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究26、普通高中课程设置多样化研究27、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究28、基础教育课程改革研究农村教育1、农村中小学生辍学现象与控辍策略研究2、实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究3、农村薄弱学校提高办学质量的实践研究4、农村寄宿制学校建设的实践研究5、农村特岗教师发展的有效途径研究6、农村地区、薄弱学校校本教研和教师专业发展研究7、利用当地教育资源提高教学质量的研究8、城乡中小学教师流动机制研究9、乡村普惠性幼儿园建设与发展问题研究10、村学校(幼儿园)教师队伍建设与专业发展问题研究11、提升农村（幼儿园）教师信息技术素养途径与策略的研究12、农村义务教育面临的问题及对策研究13、城镇化发展与农村学校合理化布局、调整的研究14、农村小学对复合型教师的需求调查及对策研究15、运用校本主题研修系统，引领教师主动发展的实践研究16、农村义务教育管理体制改革研究17、农村留守儿童和农民工子女教育问题研究18、农村职业学校发展对策研究教育信息化1、中小学教师信息素养现状与培养研究2、微课在信息技术学科教学中的有效应用研究3、实现教育信息化的途径与方法研究4、信息技术与学科教学深度融合的教学结构研究5、网络教学平台对提高教学质量的效能研究6、基于网络下的信息技术学科教学策略的研究7、网络环境下的学习方式构建与实践研究8、教学中的信息技术应用研究9、中小学信息技术教师专业发展研究10、教育信息化建设与应用现状分析研究11、、信息技术学科应用翻转课堂教学模式研究12、信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究13、信息技术教育教学资源的开发与利用研究14、教育信息化基础设施和信息系统建设研究15、运用现代信息技术提高课堂教学有效性的研究16、教育信息化基础设施和信息系统建设研究学前教育1、学前三年行动计划实施与效果研究2、城镇化进程中幼儿教育公共服务体系构建研究3、普惠性幼儿园发展策略研究4、全纳教育理念下幼儿园发展策略研究5、幼儿园各领域课程建设与实施策略研究6、幼儿园有效开发与利用家庭、社区课程资源研究7、幼儿为本理念下幼儿园教育活动指导策略研究8、幼儿为本理念下幼儿各类游戏指导策略研究9、幼儿园特色课程形成与实施研究10、各类游戏中培养幼儿良好学习品质策略研究11、以园为本的幼儿园教师专业发展策略研究12、幼儿园教研活动有效性研究13、以“学习故事”促进教师专业发展研究14、幼儿教师学习共同体形成策略研究15、园本教研中提高幼儿教师反思有效性策略研究16、幼儿园与小学有效衔接的策略与评价研究17、家园共育有效策略研究18、幼儿园有效开发与利用社区资源策略研究19、幼儿园园长领导力提升策略研究20基于《幼儿园园长专业标准》园长提高领导保育教育能力策略研究21、现代管理理念下幼儿园管理体制研究22、幼儿教育“小学化”倾向问题研究职业教育1、职业学校校企深度融合存在的问题及对策研究2、职业学校推进产教融合、校企合作实例及效果研究3、职业教育集团化办学理论与实践研究4、职业学校试行现代学徒制的实践研究5、职业学校涉农专业发展模式研究6、职业学校实施“双证书”制度的实践研究7、职业技能大赛与职业学校教学改革研究8、中职与高职衔接机制的理论与实践研究9、职业学校特色专业建设研究10、职业学校专业与课程对接问题的研究11、职业学校课程标准与职业岗位技能标准对接研究12、职业学校专业/文化课程教学改革实践研究13、职业学校实训教学方法改革研究14、职业学校实施弹性学制和学分制的理论与实践研究15、职业学校信息化技术手段运用实践研究16、培养职业学校学生就业创业能力的实践研究17、新时期职业学校德育教学研究18、职业学校招生存在的问题及对策研究19、职业学校学生就业质量的实证研究20、职业学校特色校园文化建设研究21、职业学校师资队伍现状与发展对策研究22、职业学校“双师型”教师队伍建设研究23、职业学校教师专业化发展机制建设研究24、职业学校兼职教师队伍建设及管理机制研究特殊教育1、建立特殊儿童融合教育支持保障体系的研究2、特殊儿童个别化教育方案制定与实施的研究3、特教学校课程改革与实施策略研究4、对残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务的研究5、特殊教育基础能力建设的研究6、推进特殊教育教师队伍专业化发展的研究7、“医教结合”促进特殊儿童身心康复的研究8、特殊儿童教育教学生活化的研究9、特殊教育学校劳动、职业教育的研究10、特殊教育信息化建设的研究11、特殊教育学校管理研究12、特教学校教师继续教育方法途径的研究13、特教学校校本课程建设研究14、信息技术与特教学校课程整合研究15、特殊儿童学前教育途径和方法研究16、残障学生教育方法研究17、特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究18、残障学生心理健康问题分析及对策研究19、全纳教育理念下特殊学校发展策略研究20、残疾学生潜能开发和缺陷补偿教学研究民族教育1、民族语文课程教学与传承民族优秀文化研究2、民族学校校本课程开发与实施的研究3、民汉双语教育与民族区域建设人才培养的研究4、双语教育教学课程改革与实施的研究5、民族中小学文化认同的研究6 、少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究7、民族学校“留守”儿童（单亲、无亲）教育的研究8、少数民族寄宿制学校管理的研究9、民族教育与“一带一路”建设关系的研究10、民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究11、少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究12、民族地区跨文化沟通教育研究13、民族地区职业学校发展对策研究学会建设专题研究1、加强学会自身建设策略研究2、新时期学会组织功能、作用的研究3、群众性教育科研活动的形式、内容和机制创新研究4、学会组织科研服务体系和管理机制创新研究5、教育科研与提高教育教学质量的研究6、教育科研与教师专业化发展研究7、教育科研智库建设研究8、教育科研教研成果推广应用研究。
吉林省教育学会“十二五”科研规划课题参考条目
吉林省教育学会“十二五”科研规划课题参考条目一、教育热点课题1．区域义务教育均衡发展的实践研究2．实现教育公平的对策研究3．择校的社会影响和对教育自身的危害研究4．解决“择校”问题的现实路径研究5. 减轻学生过重课业负担的实践研究6．教育腐败问题对人才成长的危害及对策研究二、素质教育课题7．区域性推进中小学素质教育的政策、制度保障及制度创新研究8．区域、学校减轻学生过重课业负担的实践研究9．中小学实施素质教育教学实践创新的研究10．学校教育实践中影响素质教育实施的问题研究11．全面提高学生素质与学生个性、特长培养的研究12．各学科推进素质教育的方法与教学模式的研究13．学校开展社会实践的长效机制研究14．关于综合素质评价方法与指标体系的研究15．学科课外活动与提高学生综合素质的研究16．劳动技术教育与综合社会实践活动培养学生创造力的研究三、思想品德与心理健康教育课题17．中小学德育实效性研究18．学校德育工作者面临的现实问题与对策研究19．公民教育的理论与实践研究20．当前中、小学学生心理健康问题状况的调查及对策研究21．各学科教学渗透德育的实践研究22．品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课等课程教学改革的研究23．提高学生自我减压能力和抗挫折能力的研究24．“博客”在促进师生沟通中的应用效果研究四、课程改革与教学研究课题25．区域性基础教育课程改革经验总结与深化改革的策略研究26．课程改革中学校整体推进的实践研究27．义务教育学科学习发展性评价体系与实施策略的研究28．在教学过程中落实“三维目标”的实践研究29．基于新课程教学组织形式的实践研究30．新课程实施背景下优化教育教学环境的研究31．义务教育阶段课堂练习与课后作业改革的研究32．义务教育学科综合性学习的研究33．小学多元识字教学方法策略的研究34．小学写字教学模式与指导策略的研究35．义务教育数学教学中数学基本思想、方法培养的研究36．义务教育数学学习情境创设研究37．义务教育阶段英语阅读教学策略与课堂教学结构的研究38．义务教育阶段英语教学信息化策略的研究39．英语教学情境教室建设与功能开发利用的研究40．义务教育学科教学课例分析方法与改进策略的研究41．义务教育校本课程建设和评价策略的研究42．小学生学科阅读结构与阅读指导策略的研究43．自主（合作、探究）学习的设计与效能研究44．选修课程的组织实施与考核评价研究45．义务教育学生学业质量保障体系的实践研究46．学科教学贴近实际、贴近生活的实证研究47．新课程理念下教和学新型关系的实践研究48．防止学生学习掉队的经验研究49．信息化时代学习方式的演变和学习策略研究50．用现代教育技术开发学科教学软件的研究51．现代教育技术应用与加强教师教学基本功的经验研究52．学习方法和时间管理对学习效率影响的实证研究53．师生关系对学生学习影响的研究54．提高教学效率，减轻学生课业负担的实证研究55．新课程体育（音乐、美术、卫生）等课程教学方法研究56．当前中小学体育教学及学生健康方面的问题及对策研究57．吉林省中小学传统体育运动项目建设的经验研究五、学校管理课题58．现代学校制度建设实践研究59．学校行政事务管理的经验研究60．依法治校的经验研究61．充分利用学校资源的经验研究62．关于特色学校建设的实践研究63．绿色校园、和谐校园建设研究64．示范校发挥辐射作用的机制研究65．城乡学校共建的实践经验研究66．学校与社区、社会组织的合作、共建模式研究67．普通高中与职业高中沟通衔接模式研究68．招生制度改革的实践研究69．中学理化生实验室建设与使用效率的研究70．摆脱“升学率”压力和竞赛包袱、坚持特色办学的经验研究六、农村教育课题71．城乡一体化建设对农村义务教育发展影响的研究72．农村学校解决“学困生”“流失生”经验研究73．农村义务教育学校合理布局调整的研究74．农村中小学远程教育发展实践研究75．影响农村教师专业发展现实问题的研究76．村小经费状况的调查与对策研究77．农村学校“区片教研”的组织运行经验研究78．农村地区学校现代信息技术的普及与综合利用问题研究79．学科教学如何与当地生产劳动相结合的实践研究七、学前教育课题80．建立政府主导职责和机制推进区域学前教育发展的操作体系研究81．农村普及学前一年教育的对策研究82．加强政府对民办园管理的研究83．加强民办园自身建设的经验研究84．基于幼儿园实践的幼儿发展评价研究85．发挥乡镇中心园的辐射指导作用，提高农村学前教育水平研究86．幼儿园五大领域教育活动研究与创新87．科学运用国外教育理论指导幼儿园教学活动的探索性研究88．基于幼儿园实践的幼儿教师发展评价研究89．园本教研促进幼儿教师专业发展研究90．0-3岁儿童家庭教育指导研究91．托幼一体化策略研究92．对有特殊需要儿童的帮助与指导策略研究93．创设适宜的幼儿园教育环境研究94．“幼儿园以游戏为基本活动”的现状与对策研究95．幼儿园师幼互动的实效性研究96．学前教育“小学化”倾向的危害及对策研究97．对0-6岁儿童家长及看护人员进行科学育儿指导的理论与实践研究八、特殊教育课题98、残障儿童随班就读和补偿教育研究99．学习技能障碍儿童的特殊教育研究。
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报（二〇一一年五月）一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1、什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。
它主要具有如下特征——（1）生成性。
课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。
有问题才有课题，问题在先，课题在后。
但赤裸裸的问题不是课题。
由问题到课题有一个转化的过程。
问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。
（2）指向性。
研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。
正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。
进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。
（3）系统性。
作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。
2、什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。
它主要具有如下特征——（1）权威性。
因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。
（2）全局性。
正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
（3）决策性。
教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。
参加全省“十二五”2013年度教育科学规划课题立项培训总结
参加全省“十二五”2013年度教育科学规划课题立项培训总结4月19日至21日我有幸参加了省教科所组织的为期三天的“十二五”教育科研规划课题立项培训会。
在会上，我学到了很多。
借这个机会，我把学到的、想到的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。
通过培训，我深深知道了教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活学会生活，改造生活，做生活的强者。
同时我也知道现在教学必须有：创新性：课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学教学策略。
活动性：生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。
主体性：生活是学生的生活，小学教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。
整体性：在开展课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使学生的知识素养和人的整体素质和谐发展。
以前对申报和研究课题总是感觉无从下手，也常常觉得课题研究是专家的事，小学教师只要教好课就行了，这次培训中，省教科所邀请了南京市教科所的两名教育专家和省教科所的专家就课题的立项、申报、研究、结题、成果的推广等方面的问题对全省一千多名老师进行了专题培训，通过这次培训，使我明白了教育科研的重要性，知道了从那里去入手寻找课题，如何去申报和研究课题，怎么制定课题方案，从那些方面着手进行研究，课题结题的步骤和方法，如何把科研成果进行推广。
对我今后的教育科研有很大的帮助。
我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。
通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。
使我对教育科研又有了新的认识。
我想，我是本次培训的直接受益者。
首先，可以将课题研究的某些方法贯穿于教学中。
研究使我相信了学生的无穷能力，在以后的教学中更加注意发挥孩子们的主观能动性，培养学生的合作能力，让学生成为学习的主体，这也适应了新课改的形势。
吉林省教育学会“十二五”科研规划课题指南
吉林省教育学会“十二五”科研规划课题指南教育学会系统教育科学规划课题研究是基础教育重要的科研系统工程，是基础教育学术研究的主要载体。
群众性的教育科研已成为提高广大会员和教育工作者提高自身素质，解决教育热点和难点问题，促进基础教育改革与发展，实现教育决策科学化、民主化的重要途径。
“十一五”期间，省教育学会组织全省基础教育系统在中国教育学会立项课题57项，其中重点课题10项；在我会立项702项，其中重点课题201项。
这些课题涵盖了“十一五”规划的全部11个学科分类，分布于全省9个市（州）、50多个县（市、区），参与实验研究的学校单位超过千所，参加研究的教师近万名。
各级教育学会和多数课题组自始至终重视课题的实施、组织管理和成果应用，达到了课题研究的预期目标，特别是群众性的学术科研和新课程实践的相互促进，对我省基础教育的内涵发展产生了推动作用。
“十二五”规划期是我国改革发展的关键期，是我省加快经济发展方式转变和经济结构调整，统筹推进具有吉林特色的工业化、城镇化、农业现代化建设的关键时期。
提高国民素质，更好地发挥优秀人才的作用，对教育提出了更高要求。
也为教育科研提出许多新的课题。
根据党中央国务院召开的全国教育工作会议及颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，省委省政府召开的全省教育工作会议精神及颁布的《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的精神，省学会在广泛征求意见的基础上制定《吉林省教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南》，供选题立项参考。
一、指导思想和原则以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，充分体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的精神，坚持贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针和勇于创新、实事求是的精神，切实做到理论与实践相结合，更好地为教育决策、指导教育教学工作实践、繁荣教育科学服务。
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