小学一年级语文《四个太阳》第一课时教案
四个太阳第一课时教案教学设计
《四个太阳第一课时教案教学设计》一、教学目标1.通过朗读、感悟，理解课文内容，体会作者对太阳的喜爱之情。
2.学习生字词，掌握生字的读音、书写和词义。
3.培养学生观察大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，学习生字词。
难点：体会作者对太阳的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢太阳吗？为什么？今天，我们来学习一篇关于太阳的文章——《四个太阳》。
2.初读课文师：请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受作者对太阳的喜爱之情。
3.学习生字词师：请同学们翻开书本，我们来学习课文中的生字词。
大家先自己拼读，然后集体交流。
（1）独立拼读生字词。
（2）交流生字词的读音、书写和词义。
4.理解课文内容（1）课文中提到的四个太阳分别是谁？（2）四个太阳分别给世界带来了哪些变化？（3）作者为什么喜欢这四个太阳？5.课堂讨论师：请同学们分组讨论，分享一下你们对这四个太阳的看法。
（1）分组讨论。
（2）每组代表发言。
6.感悟课文师：请同学们再次朗读课文，感受作者对太阳的喜爱之情。
7.课堂小结8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）书写生字词。
（3）观察生活中的太阳，发挥想象，写一篇关于太阳的作文。
四、板书设计《四个太阳》1.春阳2.阳光3.金光4.红霞五、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，让学生理解课文内容，学习生字词，体会作者对太阳的喜爱之情。
在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，激发他们对大自然的热爱。
课后，通过作业布置，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间，如在课堂讨论环节，可以进一步引导学生深入思考，提高课堂互动性。
重难点补充：教学重点：1.理解课文中四个太阳的象征意义及其带来的季节变化。
2.掌握生字词的正确读音和书写。
教学难点：1.引导学生深入理解作者通过四个太阳表达的对自然界的热爱和欣赏。
(一年级语文教案)《四个太阳》公开课教案
《四个太阳》公开课教案一年级语文教案教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：感悟作者所表达的心愿。
教学准备：课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。
教学设计：（第1课时）一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。
后来天帝派后羿去教训那十个太阳。
后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。
小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？●二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
●三、自主探究，游戏识字。
1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。
2、采用多种形式检查自学情况。
⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、游戏巩固：种太阳。
（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。
当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”4、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。
师巡视指导。
⑷师生评议。
●四、课间轻松：听音乐《种太阳》●五、细读感悟，体会想象美。
《四个太阳》第一课时教案版本
《四个太阳》第一课时教案版本一、教学目标1.知识与技能：正确认读“太、阳、个、出”等10个生字。
会写“太、阳、个、出”4个字。
理解课文内容，感受课文描绘的美好画面。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生的想象力。
培养学生朗读、讲述、想象的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识生字，理解课文内容。
培养学生的朗读、讲述、想象能力。
2.教学难点：理解课文中的比喻句和拟人句。
感受课文中的美好画面。
三、教学过程1.导入新课教师出示图片，引导学生观察，提问：你们看到了什么？这是什么地方？2.学习生字教师出示生字卡片，引导学生认读，注意声调和笔画顺序。
学生跟读，教师纠正发音。
教师示范书写生字，学生模仿。
3.学习课文教师范读课文，学生边听边指读。
学生自读课文，教师辅导。
学生分段朗读课文，教师点评。
教师提问，检查学生对课文的理解。
4.讲解课文内容教师讲解课文中的比喻句和拟人句，引导学生感受课文中的美好画面。
教师提问：课文中的四个太阳分别代表了什么？5.情境表演教师组织学生进行情境表演，分别扮演春天、夏天、秋天、冬天。
学生表演，教师点评。
6.拓展活动教师出示图片，引导学生发挥想象力，讲述图片中的故事。
学生讲述，教师点评。
8.作业布置抄写生字，熟读课文。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、生字学习、课文讲解、情境表演等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
2.在学习课文过程中，注重培养学生的朗读、讲述、想象能力，提高了他们的语言表达能力。
3.教师在课堂上关注学生的反馈，及时调整教学节奏，使教学效果得到保证。
4.不足之处是，在讲解课文内容时，可能有些地方讲解不够详细，需要进一步改进。
重难点补充：1.教学重点：认识生字时，教师可以设计一个互动环节，让学生在游戏中学习。
如“生字宝藏”游戏，教师把生字卡片藏在教室的不同角落，学生找到卡片并正确读出生字，找到最多卡片的学生获得小奖品。
小学一年级语文《四个太阳》第一课时教学设计教案
三、学习第2自然段
1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。
2.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
3.你眼中的秋天是怎样的？写一写。
四、学习第3自然段，并填习题
春天的太阳给我们带来( )；
夏天的太阳给我们带来( )；
秋天的太阳给我们带来( )；
冬天的太阳给我们带来( )。
六、分别请四位同学描述四个太阳
1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？
3.将句子补充完整。
我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。
来欣赏一下这绿绿的太阳吧！
布置作业
完成课后习题
课堂小结
板书设计
四个太阳 清凉 香甜 温暖 色彩
课后反思
1.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√”。A.燕子B.雪花C.北风D.荷花
五、学习第4自然段
1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢
4.根据课文内容选一选。
A.清凉B.香甜C.色彩D.温暖
学生
生字卡片笔本子
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、复习旧知
1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。
2.齐读课文，说说课文讲了什么。
3.读一读下面的词语。
高山果园田碧绿金黄火红清凉香甜温暖
二、学习第1自然段
1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。
语文一年级下册《四个太阳》第一课时 教案
知识与技能：识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。
过程与方法：引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。
情感、态度与价值观：有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
教学重难点
1，识记生字。
2，背诵第二第四自然段。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
课 题：《四个太阳》
学 科：语文
执教教师：
执教班级：一（2）
课时安排： 第一课时
教材分析
这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同的颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
《四个太阳》第一课时教案及反思
四个太阳第一课时教案及反思一. 教学目标1.了解并理解故事《四个太阳》中的情节和主题。
2.学会运用关键词汇和表达方式描述故事中的情节。
3.培养学生的阅读理解和表达能力。
二. 教学准备1.课文《四个太阳》的复印件。
2.课文相关的图片、PPT等辅助教具。
3.学生课本和笔记。
4.多媒体设备。
三. 教学过程步骤一：导入与预习（5分钟）1.师生互动，询问学生对太阳的认知，引发学生兴趣。
2.提出问题，激发学生思考：你们见过多少个太阳？3.提醒学生预习故事《四个太阳》，简要介绍故事背景。
步骤二：理解故事情节（15分钟）1.分组讨论，学生小组之间交流故事情节，回答以下问题：–主人公是谁？他们的经历如何？–为什么四个太阳会造成困扰？–结局如何？主人公会如何应对？2.随机抽取学生发表回答，引导学生集体理解故事情节。
步骤三：扩展词汇（10分钟）1.展示相关图片，帮助学生理解和记忆与故事相关的词汇。
2.学生个人或小组活动，使用课本或字典查找和记录新学词汇的意思和用法。
3.学生分享他们找到的新词汇和例句，并将其添加到个人词汇表中。
步骤四：阅读理解与表达（20分钟）1.学生独立阅读故事《四个太阳》，并回答课本提供的阅读理解题目。
2.学生小组之间合作，讨论并互相检查答案，确保理解准确。
3.指导学生根据故事情节，以小组为单位创作一段对话或短文，描述他们所读到的故事内容。
步骤五：表演与展示（15分钟）1.随机抽取小组，让他们上台表演自己创作的对话或短文。
2.其他学生进行评价和提问，鼓励对表演作出反馈，加强学生的表达能力。
步骤六：总结与反思（5分钟）1.老师和学生共同总结所学内容，重点强调故事情节和生词的掌握程度。
2.学生个人反思，回答有关课堂教学的问题，如何改进和提升学习效果。
四. 反思与改进在本节课的教学过程中，我发现学生对故事情节理解起初有些困难，可能是因为词汇量和语言能力有限。
为了解决这个问题，我在导入阶段前提醒学生预习课文，并提供了图片和其他辅助教具来帮助他们理解故事情节。
新人教统编版小学一年级语文下册《四个太阳》第1课时优质课教案
新人教统编版小学一年级语文下册《四个太阳》第1课时优质课教案教学目标1．会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．整体感知，梳理课文内容。
教学过程板块一猜谜激趣，导入新课1．课件出示谜语。
早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。
夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。
2．学生猜谜，畅所欲言。
3．学习生字“太、阳”，指导读准字音。
4．引导谈话：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文《四个太阳》。
5．教师板书课题，学生齐读课题。
(板书：四个太阳)板块二初读课文，识记生字1．教师播放朗读音频，学生跟读。
2．学生自读，教师出示自读要求。
(1)给自然段标上序号。
(2)借助拼音朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
(3)觉得难读的字词可以看看拼音，将难读的地方多读几遍。
(4)圈画标注出本课要求掌握的字词。
3．指名读课文，注意分辨字音是否正确、句子是否通顺，给学生纠正读音，并予以生难字的指导。
“暖”是鼻音；“送”是平舌音，“尝”是翘舌音；“甜、温、暖、颜、因”是前鼻音，“送、忙、尝、香”是后鼻音。
4．认读生字。
(1)课件出示生字条中要求学生会认读的生字，全班齐读。
太阳道送忙尝香甜温暖该颜因(2)全班开“小火车”读。
5．交流识记方法。
(1)认识事物，识记“太、阳、道”。
①课件出示“太阳”“道路”的图片，通过事物来识记。
②多种方法识记，“太”还可以通过形近字对比进行识记，如：大—太。
(2)动作演示，识记“送、忙、尝”。
①演示动作“老师送一个文具盒给林林”“下课铃一响，学生就忙着收拾东西回家”“我尝了尝这个苹果的味道”。
②多种方法识记，“加一加”的方法识记，如：辶＋关＝送；形近字对比的方法识记，如：忘—忙，常—尝。
(3)联系生活，识记“香、甜、温、暖”。
①引导学生想象感受花朵的香味、糖果的甜味、被窝的温暖。
《四个太阳》第1课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】
《四个太阳》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。
2.通过联系生活、看图说话等方式，了解“到处、清凉、邀请”等词语的意思。
能正确、流利地朗读课文。
3.明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”分别送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。
【教学重点】通过联系生活、看图说话等方式，了解“到处、清凉、邀请”等词语的意思。
能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。
【教学过程】一、课程导入1.同学们，今天老师带来了一则谜语：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
”猜猜看，它是谁？预设：太阳。
2.教师引导：对了，今天我们学习的课文就和太阳有关。
3.教师补全课题，学生读题。
（板书：四个太阳）4.围绕课题提问：读了这个课题你有什么疑问吗？预设1：天上明明只有一个太阳，为什么说有四个呢？预设2：这四个太阳是怎样的呢？教师小结：真是一群爱动脑筋的孩子！让我们带着这些问题一起去课文里寻找答案吧！设计意图：用猜谜语的方式导入新课，激起学生学习课文的兴趣。
围绕课题质疑，开启学生学习的思维。
二、整体感知1.听读任务认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地理解课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
①tài yán g dào yán太阳街道颜色②sòn g mán g chán g送给忙着尝尝③xiān g tián wēn nuǎn gāi yīn香甜温暖应该因为（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想，你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加组词识字看图识字相近字比较点拨：①熟字比较识记“太、因”。
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6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：绿绿 清凉 金黄 香甜 红红 温暖 彩色 多彩
齐读词组：绿绿的夏天 清凉的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天
温暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？
设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③师说：谢谢你的邀请！
▲第四小节
（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，
小草 。（指名说说）
②它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到 ，
（ ） 。（汇报交流）
（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
18《》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
▲第一小节
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、看图揭题，初读课文。
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
▲第二小节
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？
4、汇报交流。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天
5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（ ）的春天 （ ）的夏天
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
（8）齐读第二小节。
▲第三小节
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）
写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？
这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！
三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）
（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）
二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
（6）齐读以上词组。
（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
三、小结，感悟作者的美好心愿。
1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书 美好心愿）
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
教学反思：
一、创设情景，整体感知
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。