初中语文教师培训《汉语形象》专题讲座

汉语形象关注的四个层面：
1、语音形象—— 2、辞格形象—— 3、文法形象—— 4、语体形象—— ……
辞格形象——
辞格, 是那种形成一定表现模式的富有特 殊审美表现力的言语方式。汉语的传统辞格是 十分丰富的, 如比喻、比拟、拈连、仿拟、引 用、跳脱、排比、反复、对偶、夸张、反语、 倒装、回文等; 新的辞格也层出不穷, 如留白、 新典、双饰、用歧、会意、绝语、闪避、别解 等。
冰，不可能钓鱼的。
• 师：是吗?有没有不同意见? • 生：那可将冰凿破呀!把冰凿开可以捕到许
多鱼。 • 师：你是怎么知道的。 • 生：我看到电视里介绍爱斯基摩人就是这
样捕鱼的。 • 师：你真不错，在看电视的时候还注意学
习语文。同学们明白了吗?
Hanyuxingxiang yuedujiaoxue 宁波市江东区教育局教研室 刘飞耀
唐刘采春《望夫歌》之一云： 不喜秦淮水，生憎江上船；
载儿夫婿去，经岁又经年。
寥寥二十字，使人吟诵回环，不能遽 置。平易中有深致，柔情中有刚骨，所以 感人。而字音复多舌齿间字，吟咏之际， 别有轻盈娇稚之韵味，使人怜煞也。
《小巷》
顾城
小巷 又狭又长 我 拿着把钥匙 敲着厚厚的墙
平声平道莫低昂， 上声高呼猛然强； 去声分明哀远道， 入声短促急收藏。
云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。 ——范仲淹《严先生祠堂记》
云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。 ——范仲淹《严先生祠堂记》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——宋 叶绍翁
一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。 ——唐 吴 融
杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。 ——宋 陆 游
有人曾经做过研究，发现有一 部分声母为“m”的字多含模糊、神 秘、包裹、昏暗的意味。如：梦、 朦、迷、盲、瞑、魔等。这与“m” 这个声母的发音是有一定关系的。 “m”发音时双唇闭合，给人以朦胧 模糊的印象和神秘莫测的感觉。
隔断法：事象、物象因距离拉得很长而 造成陌生化的感觉。
如: 我出去散步 房子学会倾听 一些树转身 某人成了英雄 必须用手势问候 鸟和打鸟的人 ——北岛《早晨》
时间
滴答滴答，每一次 这么一秒一秒的过去 全部 都成为历史 他们都不会 重新再来一次
李悠南
所有的错误 也像钉在墙上的 那枚钉子 即使，拔出来了 在那里 还是留下一个丑陋的洞
然转入声韵结束： 桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫！
莫！莫！ 还是归于压抑和痛苦……
岳飞的《满江红》也是押入声韵的 词，“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。” “歇”是入声字，急促而压抑，把岳飞当 时愤懑难当的心情传达得很充分。但是 如果按现代汉语念，读一声阴平，则好 像岳飞的满腔怒火，至此消歇，化为平 静，意思就没了。
如： 脸色比惊惶的荒沙更黄 他的传统流传在长安 谁不相信？从灞桥到霸陵 他的长臂比长城更长 胡骑奔突突不过他的臂弯 —— 余光中《飞将军》
顾名一般有三种：望文生义，相对生义，谐 音生义。
拆解法：对词法作违章搭建。 如： 空 前 繁荣的物价里油条瘦了。 ——许达然《萧条》 再如： 钟整个大陆的爱在一只苦瓜 ——余光中《白玉苦瓜》
怎样关注汉语形象，提 升阅读教学品质？
是以将阅文情，先标六观：一 观位体，二观置辞，三观通变，四 观奇正，五观事义，六观宫商。 斯术既形，则优劣见矣。
——《文心雕龙·知音》
汉语形象关注的四个层面：
1、语音形象—— 2、辞格形象—— 3、文法形象—— 4、语体形象—— ……
为什么要关注 音韵与意蕴的关系？
而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊！ 酒入豪胸，七分酿成了月亮，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐 就是半个盛唐。
二、杜甫
……
20世纪令人目眩的电子传媒技术，将人类 从印刷文字为中心的“读文时代”，推进到以 影像为中心的“读图时代”。按照《童年的消 逝》一书的作者尼尔? 波兹曼的说法，近代儿 童与
与时间反了方向的 便是永远
不要让那些错误 也都成了永恒
汉语形象关注的四个层面：
1、语音形象—— 2、辞格形象—— 3、文法形象—— 4、语体形象—— ……
鼓瑟不难，难于调弦； 作文不难，难于炼句。
——陈骙 《文则》
章之明靡，句无玷也。
——刘勰《文心雕龙》
分析题：
汉语水平考试八级真题—— 领导：你这是什么意思？ 小明：没什么意思，意思意思。 领导：你这就不够意思了。 小明：小意思，小意思。 领导：你这人真有意思。 小明：其实也没有别的意思。 领导：那我就不好意思了。 小明：是我不好意思。 请问：以上“意思”分别是什么意思？并分析
——杨绛《老王》
长、短句的选择和调整
长句因为修饰、限制成分多，形 体长，容量大，因此语言严密，内涵 丰富，表述精确明晰。
——于坚《汉语是一种最后的拯救力量》
为何要关注汉语形象？
例如有一位教师上《智
取生辰纲》，一节课，大部 分时间带领学生讨论 “杨 志为什么会丢失生辰纲 ”， 并列出原因八种之多。这根 本就不是学语文，这是在学 习“如何押送生辰纲”。
北京外国语学院丁教授说，据考评朱自清父亲 纳妾、气死母亲、害苦儿子，不是一个值得尊敬的 人，没有合乎公众价值观的闪光点。而且在文中， 朱自清父亲为儿子买橘子，跨过铁路，爬上月台， 有可能造成火车无法正常行驶，影响他人的正常旅 行，是一种“违法行为”。他建议应该把《背影》 从课文中删去。
没有把握使读者读我的东西一定 感到兴趣。但是，我常对别人讲 “不 要怕丢丑” ，而且时时把这句话讲给 自己听。
——黑泽明《蛤蟆的油》
江雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭; 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
课堂观察到的问题：
• 师：同学们还有什么不懂的吗? • 生：老师，这位老翁为什么那么冷的天还要去
江中钓鱼? • 师：这个问题提得好，谁能帮帮他？ • 生：我知道。因为那老翁爱吃鱼。 • 生：我认为是老翁家里穷，没什么吃的了。 • 生：我想，那老翁钓鱼是要去卖的。 • 师：同学们说的都有道理，你明白了吗? • 生：啊!（一脸茫然）。 • 生：（突然站起来提问）老师，现在江面结着
声律不仅是为了顺口，也不仅 是为了抑扬顿挫；韵律不仅是为了 悦耳，也不仅是为了回环遥应；音 韵的深层指向是声情，一种由异调 相从，同韵相和的音节群体所寄予 的能激起作者与听者共鸣的情感音 响系统。唯此，读者方可通过语意 把握意象，借助语音沟通情感，方 能既明古诗文之“言志”，又解古诗 文之 “缘情” 。
什么是汉语形象？
纪晓岚在一个学生的文章上批 上“放狗屁”三个字，这个学生觉得 挺委屈，就去找纪晓岚。纪晓岚回 答：说你的文章是“放狗屁”还算是 好的，次一等的叫“狗放屁”，再次 一等的叫“放屁狗”。
听完这个故事后，你说说汉语 表达和英语表达有什么区别？
——摘自“上海高考网”
汉语形象的特点：
1、可感性。 2、完整性。 3、感染性。 4、主观性和客观性的统一。
辞格的成功运用往往会使汉语呈现出动人 的“形象”魅力。
比喻
星星
• 像萤火虫 • 好似打碎了的玻璃 • 宛如小心举着的蜡烛 • 是一粒摇摇欲坠跟狼群的眼睛一样
月亮
• 像…… • 好似…… • 宛如…… • 是…… • 仿佛…… • 如同…… • 跟……一样
——钱锺书《围城·第二章》
现代诗歌首先 就是隐喻的艺术。
粘连——巧妙地把适用于甲事物的词语移就 到通常不适用的乙事物上，即用表面上的 “ 张冠 李戴”去达到实质上的“移花接木”。
如： 香烟摊老李的二胡 把我们家巷子 拉成一绺长长的湿发。 洛夫《有鸟走过》
粘连一般有物粘人、人粘物、物粘物三种。
顾名就是因其名而生义，表现在诗中常常是 因句生句，因词连词，因韵呼韵。它使语言饶有 风趣，富于幽默感。
新近出版的《现代汉语词典》第六版引 发热议。哪些词应该收入而哪些词不该，比 如“剩女”一词没有收入，颇多争论。在我看 来，词典并非语词是非的判断，而是语词状 况的反映。一个词也许今天很热闹，但最终 烟消云散。比如过去的词典，有多少曾经的 热词死掉了？最后留下来的，依然是“ 止于 至善” 的那些，词典不妨收入，时间会淘汰 的。文明自有文明的时间，它明什么，暗什 么，可以见出一个民族与“上帝”的距离。
“意思”一词为什么会出现多重含义，体现了当下
社会语境的什么特点？
文法形象—— 文法形象是汉语的词语、句子和
语篇组织在表意过程中体现出来的富 于修辞性的形象系统。这一系统包括 词法形象、句法形象和篇法形象。
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一 路上我们说着闲话。
——杨绛《老王》
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一 路上我们说着闲话。
诵读古代诗文，阅读浅易文言文，
能借助注释和工具书理解基本内容。注
重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏
品味。
——《语文课程标准2011版》
教师应激发学生诵读的兴趣，培养
学生诵读的习惯，要求学生加强诵读涵
咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形
象，获得情感的体验心灵的共鸣和精神
的陶冶。
——《普通高中语文课程标准》
逃到一间西晒的楼上， 满身痱子，有如 。
——鲁迅《而已集·革“首领”》
逃到一间西晒的楼上， 满身痱子，有如 荔枝 。
——鲁迅《而已集·革“首领”》
门房领了个滚圆脸的人
进来，说“曹先生”……曹
元朗的脸很圆，圆如
。
——钱锺书《围城·第二章》
门房领了个滚圆脸的人 进来，说“曹先生”……曹 元朗的脸很圆，圆如 太极 。
春晖时代 ——社会动荡期（1950年以前的阅读状况） ——亲子之歌（渴望安定，呼唤温暖）
寒冬时代 ——社会转型期（1951——1977年间的阅读状况） ——灵魂的腐蚀剂（政治标准唯一，阶级斗争扩大化）
夏日时代 ——社会稳定期（1978年以来的阅读状况） ——父爱的赞歌、社会的缩影、民族无意识的体现 （思想解放，百家争鸣） ——王富仁《修辞论美学视野中的〈背影〉》