一年级口语交际浅谈

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口语交际一年级英语

口语交际一年级英语口语交际是学习英语的重要环节，对于一年级的学生来说尤为重要。

通过口语交际，学生可以提高英语的听说能力，增强表达和沟通的能力。

本文将从学生的角度来分析一年级口语交际的重要性，并提供一些有效的方法和建议。

一、为什么一年级的口语交际很重要？在学习英语的早期阶段，培养学生的口语交际能力具有重要意义。

首先，口语交际是学习英语的起点，它为后续的学习打下了良好的基础。

其次，通过口语交际，学生可以提高听力能力，帮助他们更好地理解英语，并逐渐熟悉英语的发音和语调。

此外，口语交际还是学生提高语言表达和逻辑思维的关键环节，可以培养他们的表达能力和自信心。

二、如何提高一年级的口语交际能力？1. 创造语言学习的环境：在课堂之外，教师可以组织一些英语角、英语俱乐部或其他口语交流活动，为学生提供更多的机会去练习口语，增加对英语的接触。

此外，学生也可以通过听英语歌曲、看英语动画片等方式来提高英语听力和口语。

2. 利用游戏和角色扮演：在教学中，引入一些口语游戏和角色扮演的元素，可以提高学生的参与度和积极性。

例如，教师可以设置问题，要求学生用英语回答，或者扮演不同的角色进行对话练习。

这些互动的形式可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力。

3. 培养自信心：对于一年级的学生来说，学习英语是一项新的挑战。

因此，教师需要给予学生充分的鼓励和肯定，在学习过程中不断提高他们的自信心。

通过及时的表扬和奖励，帮助学生建立积极的学习态度，促进口语交际能力的提高。

4. 多样化的练习形式：口语练习的形式需要多样化，以激发学生的学习兴趣。

除了常规的口头问答和对话练习，也可以使用课外阅读、情景演练等形式进行口语训练。

通过各种不同的练习形式，学生可以更全面地提高口语交际能力。

三、注意事项和建议1. 耐心倾听并回答问题：在口语交际过程中，学生应该耐心倾听对方的问题或观点，并根据问题给出准确的回答。

这样可以培养学生的听力和思维能力，并提高他们与他人交流的能力。

一年级口语交际的技巧和方法

一年级口语交际的技巧和方法
对于一年级的学生来说，口语交际是一项重要的技能。

以下是一些关于如何提高一年级学生口语交际技巧的建议：
1. 增加词汇量：词汇量是口语交际的基础。

学生需要知道更多的单词和表达方式，才能更准确地表达自己的意思。

可以通过阅读、游戏、歌曲等方式帮助学生增加词汇量。

2. 多听多说：口语交际是一项实践性很强的技能。

学生需要多听，多说，多练习。

可以通过对话、角色扮演、故事讲述等方式让学生多加练习。

3. 注意语音语调：正确的语音语调能够更好地表达意思。

学生需要正确地发音，注意语调的变化，以便更好地表达情感和意思。

4. 培养思维能力：口语交际不仅仅是说话，更是思维的展现。

学生需要学会观察、分析、判断、推理等思维方式，以便更好地表达自己的想法。

5. 多表扬鼓励：学生在口语交际中可能会遇到困难，这时候需要老师多给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

6. 创造良好的语言环境：良好的语言环境有助于学生更好地进行口语交际。

老师可以在课堂上创造一个轻松、愉快、自由的语言环境，让学生能够自由地表达自己的想法。

总之，对于一年级的学生来说，提高口语交际技巧需要多方面的努力和实践。

老师可以通过各种方式帮助学生提高口语交际能力，以便他们能够更好地与他人交流和沟通。

浅谈一年级口语交际教学策略

浅谈一年级口语交际教学策略作者主要从口语交际教学的角度,初步探索了一年级口语交际的教学策略,经过反复试用、反复研究,效果较为显著。

一是课前充分准备,积累说话素材。

二是教师示范引领,激发说话兴趣。

三是创设教学情境,提供说话机会。

四是设计教学情节,教给说话方法。

五是练习认真倾听,学习说话技巧。

六是注重拓展延伸,运用交际能力。

久而久之,孩子们就能感受口语表达的乐趣！【关键词】口语交际培养兴趣教学方式学会倾听【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0130-01口语交际教学不仅能培养学生的口语表达能力,还能拓宽孩子的思维,既能提高学生识字、阅读的水平,又能丰富学生的想象力。

但是,现在的语文教学,往往忽视了口语交际教学的重要性。

新课标指出：一年级的口语交际课,要培养培养学生认真听别人讲话,听懂别人讲话的内容,要培养学生完整的讲述一件事或一个故事,与别人交谈时态度要自然大方、有礼貌,要有表达的自信心,能积极的参与讨论,要敢于发表自己的观点。

所以口语交际课的任务重大,责任重大。

经过反复试用、反复研究,初步探索了一年级口语交际的教学策略,效果较为显著。

一、课前充分准备,积累说话素材任何课程想要落实好,必须提前做好充足的准备,口语交际亦一样,只有学生课前做好准备,积累好素材,课堂上才有话可说。

因此,必要的课前准备十分重要。

如：上《春天在哪里》一课前,让孩子们在父母的带领下,去公园、田野、山村、河边、小区等地方观察,只有亲身投入到大自然的怀抱中,才能发现春天里小树、小草、小花等等的变化,课堂上才能有话可说。

其他的题目亦是一样的道理,凡是学生热衷于课前做好充分准备,积累丰富的说话素材,在口语交际课堂均能收到良好的效果。

二、教师示范引领,激发说话兴趣兴趣是孩子们最好的老师,如何提高学生的学习的兴趣一直是老师们最为关注的话题,也是语文教师面临的难题。

语文课程本来是我们母语课程,也就是我们从出生就接触的课程,可是我们总能在现在的课堂上看到孩子们对语文提不起精气神,对语文不屑一顾,总是听到老师的感叹“培养孩子们学语文的兴趣太难！”面对这些问题,口语交际的课堂可能更严重,因为教师准备简单,学生无话可说,口语交际课老师上的无味,学生听的瞌睡,效果自然颓废。

一年级语文口语交际

一年级语文口语交际嘿，小朋友们和大朋友们呀！今天咱们来聊聊一年级语文口语交际这档子事儿。

想象一下，小朋友们就像一群可爱的小鸟，叽叽喳喳地想要表达自己。

一年级的语文口语交际呀，那就是给这些小鸟们一片广阔的天空，让他们能自由自在地飞翔、欢快地歌唱。

在课堂上呀，老师会带着小朋友们玩各种有趣的游戏。

比如说角色扮演，小朋友们可以变成故事里的各种角色，像什么勇敢的小英雄啦、可爱的小动物啦。

这时候呀，他们就得把自己想象成那个角色，用角色的语气来说话。

这多有意思呀，小朋友们就像真的进入了一个奇妙的世界。

还有呀，大家一起讨论问题。

小朋友们可以各抒己见，想说什么就说什么。

也许有的小朋友会说得结结巴巴，也许有的小朋友声音像小蚊子一样小，但这都没关系呀！重要的是他们在勇敢地表达自己。

再比如和小伙伴聊天，说说自己喜欢的玩具呀、好吃的零食呀。

这看似简单，其实可锻炼口语交际能力啦。

小朋友们要把自己的想法清楚地说出来，让小伙伴能听懂。

回到家呢，也别闲着。

可以给爸爸妈妈讲讲学校里发生的趣事呀，今天学了什么呀。

爸爸妈妈也要认真听哦，可不能敷衍。

口语交际呀，就像是给小朋友们打开了一扇通往外面世界的门。

让他们能更好地和别人交流、沟通。

我觉得呀，一年级语文口语交际真的太重要啦！它就像阳光雨露，滋润着小朋友们这一棵棵小幼苗，让他们茁壮成长。

通过口语交际，小朋友们不仅能学会说话，还能学会倾听，学会尊重别人的意见。

这对他们的成长和未来那可是有着大大的好处呀！所以呀，小朋友们要多多参与口语交际活动哦，大胆地说，快乐地交流，让自己的口语变得越来越好！大朋友们也要多多鼓励和支持小朋友们哦，一起享受这有趣又有意义的口语交际之旅吧！。

小学一年级语文浅谈口语交际中的“学会倾听”-教案-小学一年级语文教案

小学一年级语文浅谈口语交际中的“学会倾听” 教案-小学一年级语文教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念对口语交际”做出了科学的界定，指出语文教学要全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”，使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：倾听”在词典上的含义是细心听取”，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。

在生活中，能言者凭如簧巧舌雄辩滔滔令人欣赏，长写者借生花妙笔洋洋洒洒让人折服，擅读者以抑扬顿挫、声情并茂使人陶醉，谁曾想背后沉默无私的功臣——听。

据专家统计，在人类的各种交际中，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。

听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收——储存——提取——表达的心理过程。

而在听读活动中，听能保持记忆的内容比读远远超出一倍。

由此可见，听在人们感知外界事物的学习过程中占有多么重要的地位呀！健康人都有听力，但能听不一定会听，常常有听而不专，注意不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受。

这样的课堂，教者筋疲力尽，一筹莫展，学生云里雾里，不明所以。

那么，如何使学生学会倾听”呢？一、提高教学魅力，激发倾听兴趣谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪；生动灵活、睿智诙谐的语言却令人如沐春风，是至高享受。

语文(心得)之谈谈一年级的“口语交际”

语文论文之谈谈一年级的“口语交际”语文课堂，是孩子们交流和学习语言的殿堂，语文教师的精力就要致力于构建开放的、富有活力的课堂教学体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

而“口语交际”是规范小学生语言，培养良好的听说态度和语言习惯，树立自信心的一条重要途径，通过口语交际，通过倾听孩子们的童言稚语，我们可以了解孩子们的语言习惯，语言积累，帮助他们越说越好。

那么，怎样在课堂上培养一年级孩子的听说习惯呢？一、正确地听，主动地听一年级小朋友的听力训练要着重培养良好的听话习惯，要做到：正确地听，主动地听。

即，在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完，而且能大体听懂对方的话，努力了解讲话的内容，能够积极主动地参与训练中去。

二、规范地说，有意识的地说说，是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想、所感。

我们常常可以看到一年级孩子的语文课堂上的这种现象：孩子们举起的小手如林，争相发言，但他们的发言往往是不完整，不规范，有的带有浓重的地方话色彩，逗得其他孩子哄堂大笑。

因此，一年级孩子的说话训练最首要的是学会“规范地说”，就是用普通话，逐步养成说普通话的习惯，由说一句完整的话，到说几句连贯的话，其次，要求学生在自己对别人说话时，态度自然大方，有礼貌，在说之前，应对说话内容进行考虑。

听，是说的基础，是获取信息积累材料的过程。

说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径，听与说，密不可分。

三、口语交际能力培养的途径和方法口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话的训练中去，积极的观察、思考、想像。

（一）寓画于说，创设情境一年级上册安排了六次口语交际，都配有图画，但图画所起的作用是不同的，有的是提示性、辅助性的图，如《有趣的游戏》材料上提供了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。

浅谈我对一年级口语交际教学的一点体会

浅谈我对一年级口语交际教学的一点体会沿滩区逸夫小学邹敏现今社会是沟通与交流的社会，能说会道也是现代人的标志。

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，并专门设置了口语交际课程，这就点明了提高学生口语交际能力是语文教学的重要任务。

新的课程标准中提出一年级的口语交际目标是：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

我现在就说说我在教学中的一点体会和困惑，希望能和老师们共同探讨，解决我在教学中存在的问题。

一、一年级学生口语交际存在的问题小学生在入学之前，在幼儿班经过了一定的训练，已经具备初步的听说能力，进入小学则是系统学习语言的开始。

这个时期学生在听说方面还不太规范，特别是与人交流和待人处事方面还存在许多问题。

主要表现在：1、不会倾听。

我班有一部分学生没有良好的听话习惯，不会专心的倾听，在听别人讲话时注意力不集中，身子东倒西歪，眼睛东张西望，有时不能完整地理解讲话的内容与重点，在听的时候没有耐心，喜欢插话。

这一点在听老师讲话的时候还表现不明显，通过一学期的训练，学生基本能专注地倾听老师的要求，但在同学发言时，却有很多孩子还是不认真，不能耐心地听完同学的发言，特别是在讨论时，课堂气氛一活跃起来后，很多孩子就只顾着自己表达了，根本不管别人说什么，有没有在说。

比如在教学第一次口语交际“说说心里话”时，学生由于第一次上规范的口语交际课，非常兴奋，发言非常踊跃，但都只顾着自己说，别人说的什么很多孩子都没听清。

2、不能规范地说。

一年级学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。

有些孩子有时想表达一个意思，但是又不知道应该怎么用普通话来表达，往往说出的话中普通话又夹杂着我们的四川话。

有的学生把握不住说话的重点，有时站起来说了很久都还没说到中心点。

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一年级口语交际浅谈
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。

口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。

作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。

下面本文就结合自己低段的教学实践谈谈口语交际的几点体会：
一、抓语文教学各环节有意识地培养学生的口语交际能力
1、利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。

如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。

ye爷，爷爷在家里给我讲故事。

ye猪，森林里有许多野猪。

树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。

学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。

这样既进行了拼音教学，又进行了语言训练。

2、在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。

此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。

如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造
句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。

这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

3、在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、创设情境，让孩子们乐于交际
教师在课堂教学中要创设生动、活泼、有趣的交际环境，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流。

只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1、关注日常生活，创设交际情境。

生活是口语交际训练的广阔天地，如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。

我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。

谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。

我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。

我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。

为了使每个学生都
能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。

这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。

这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2、设计主题活动，创设交际情境。

我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流。

在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。

看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。

孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。

“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。

你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。

”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

3、巧妙布置家庭作业，创设交际情境。

教师可以布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。

学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。

又如母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听，就这样学生在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

三、关注生活，利用一切机会练习口语交际
语文学习的外延和生活的外延大致相当。

教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语
交际训练。

1、活动之后话活动
学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。

教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。

2、利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目学生都非常喜欢观看，如在学生观看《西游记》后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。

此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。

3、在发生突发事件后，进行即兴说话训练
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。

如我班学生小李捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他还振振有词。

我就引导学生对此事进行讨论。

讨论中，学生们各抒己见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。