潍坊市小学综合实践活动
小学综合实践活动_13.家乡特产的调查与推介教学设计学情分析教材分析课后反思
《潍坊，我们去哪儿》教学设计展示汇报课一、激趣导入播放《爸爸，我们去哪儿》视频师谈话：同学们，大家都看过这个节目吗？大家喜不喜欢？既然大家喜欢，那我们今天也来一次“我们去哪儿？”不过这个地方是潍坊。
在上一节课，我们分成不同的小组来对潍坊的美景，美食和民俗进行了调研，下面我们就来交流一下。
但是咱们每个小组在介绍的时候可一定要尽心啊，看看是不是能够把大家拉到你那儿去呢？大家可别忘了，最后我们还会评选出“星级导游”，那咱们哪个小组想最先来展示？二、成果展示1.山水潍坊小组的学生进行展示，师相机补充。
预设1：生准备青州云门山的相关资料，师补充青州云门山的“寿”字的相关知识，例如它的高度、传说故事、美好寓意等。
让学生感受山水背后的文化内涵。
师统计有多少学生为他投票。
预设2：生准备建议同学们去安丘青云山，师补充青云山的重要景点，如滑雪场，激发学生去游览赏玩的兴趣。
师统计有多少学生为他投票。
2.民俗潍坊小组的学生进行展示，师相机补充。
预:1：学生建议大家去潍坊杨家埠风筝博物馆，师补充关于风筝的诗句和家乡潍坊的风筝在世界的地位，增强学生对家乡的自豪感，对家乡的热爱之情。
师统计有多少学生为他投票。
预设2：学生建议大家去潍坊高密，去那里感受精美的剪纸，师相机补充高密的大作家—莫言，及莫言的相关成就。
增强对家乡的自豪感，以及努力学习，为家乡争光的信心和决心。
师统计有多少学生为他投票。
3.舌尖上的潍坊舌尖上的潍坊小组进行展示，师相机补充。
预设1：生建议大家去郑板桥纪念馆，那里有好吃的朝天锅，还可以感受郑板桥的傲骨正气，师补充关于郑板桥的诗歌、故事及他的品格。
师统计有多少学生为他投票预设2：生建议大家去青州隆盛斋，那里有各种各样精致的糕点，远近闻名。
师相机补充隆盛斋的历史，让学生对自己家乡有更深入的了解。
师统计有多少学生为他投票三、最受欢迎小导游评选师宣布星级小导游的评价标准：1—10票的为一星级小导游；11—20票的为二星级小导游；21—30票的为三星级小导游。
小学《综合实践活动》四年级上册全册教案
小学《综合实践活动》四年级上册全册教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，掌握基本的观察、分析、解决问题的能力。
2.培养学生合作、分享、创新的精神，提高综合素质。
二、教学内容1.第一单元：走进大自然2.第二单元：探索科学奥秘3.第三单元：快乐运动4.第四单元：环保行动5.第五单元：传统节日三、教学安排1.第一单元：走进大自然课时安排：2课时第1课时教学过程：（1）引导学生观察校园内的植物，了解它们的生长特点。
（2）组织学生参观校园周边的自然景观，如公园、湖泊等。
（3）让学生记录观察到的动植物，分享自己的感受。
第2课时教学过程：（1）学生展示课后作业，分享自己的调查成果。
（2）讨论如何保护自然环境，提出具体的建议。
（3）组织学生进行户外实践活动，如植树、清理垃圾等。
2.第二单元：探索科学奥秘课时安排：2课时第1课时教学过程：（1）引导学生关注生活中的科学现象，如水的沸腾、物体的沉浮等。
（2）组织学生进行简单的科学实验，观察实验现象。
（3）让学生记录实验过程，分享自己的发现。
第2课时教学过程：（1）学生展示课后作业，分享自己的发现。
（2）讨论如何运用科学知识解决生活中的问题。
（3）组织学生进行科学小制作，如制作简易的发电机、净水器等。
3.第三单元：快乐运动课时安排：2课时第1课时教学过程：（1）引导学生关注运动对身体的好处，如增强体质、预防疾病等。
（2）组织学生进行简单的运动项目，如跳绳、跑步等。
（3）让学生记录运动过程中的感受，分享自己的经验。
第2课时教学过程：（1）学生展示课后作业，分享自己的运动成果。
（3）组织学生进行团队运动，如篮球、足球等。
4.第四单元：环保行动课时安排：2课时第1课时教学过程：（1）引导学生关注身边的环保问题，如浪费资源、污染环境等。
（2）组织学生进行环保主题活动，如垃圾分类、节约用水等。
（3）让学生记录环保行动，分享自己的经验。
第2课时教学过程：（1）学生展示课后作业，分享自己的环保成果。
山东综合实践活动四年级教案.doc
山东综合实践活动四年级教案篇一：山东科学技术出版社四年级上学期综合实践活动教案【全册】篇二：山东科学技术出版社四年级综合实践活动下册教案山东科学技术出版社四年级综合实践活动下册教案活动与探究主题一：《我们身边的标志》一、教学分析（一）教材分析生活中随处可见的标志，如同形象的语言，时刻提醒着公民遵守规则。
标志在我们的生活中起着不可估量的作用。
“我们身边的标志”放入综合实践活动的教材中，就是让学生通过探究而了解标志及其使用情况；通过了解而增强自我保护的意识、公德意识和社会责任感。
开展本主题活动，就是引导学生通过查阅图书、上网搜索、实地考察、调查、采访、动手设计制作，了解各种标志的含义、作用、标志的分类及设置情况、人们对标志的认识及使用情况，引发学生关注身边的标志，养成看标志、遵守和正确使用标志的好习惯，同时培养学生学会关注身边的人和事，关注生活、热爱生活、享受生活的良好品质。
（二）学情分析我们身边的标志学生比较熟悉，所以通过引导学生自主探究、合作交流，并参与教学的活动，使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成正确的情感态度价值观。
让学生设计本班的标志、学校标志、对学生来说有一定的困难。
二、教学目标认知目标：1.认识各类标志的含义及作用。
2.了解标志分类情况及设置地点。
3.了解人们认识标志与使用标志的情况。
情感目标：1.通过实践活动使学生对自己的成果有喜悦感和成就感，以及通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。
2.从小树立自觉遵守规则和社会公德的意识，形成一定的社会责任感，做一个文明的社会人。
能力目标：1.学会查找、搜集、整理信息。
2.能将自己的研究成果通过不同的形式展示出来，提高学生的创新能力。
3.形成在生活中发现问题和处理问题的能力。
本课重难点：重点：因为标志的强烈实用性，因此确定本课的重点是认识标志，了解标志的意义及作用。
难点：1.会把标志进行分类处理。
小学三年级综合实践活动教学设计——《创意笔筒》
《创意笔筒》教学设计潍坊市实验小学刘静松教学目标：1、了解笔筒相关知识，了解物以致用的基本设计理念。
2、学习用容易找到的材料设计新颖、漂亮的笔筒。
3、激发学习美术的兴趣，培养观察分析、创新思维及动手能力。
教学重点难点教学重点：了解笔筒的相关知识及设计制作方法。
教学难点：如何利用收集到的材料制作新颖、美观、实用的笔筒。
教学准备：教师：多种废旧材料、手工材料、范作课件等。
学生：多种废旧材料、相框实物、图片、绘画工具剪贴工具等。
活动过程：一、兴趣导入（教师出示漂亮笔筒）引起学生兴趣，进一步引导学生：你想不想也做一个这样的笔筒，送给你的老师、亲人或者小伙伴呢？设计意图：感到这样的学习“有趣、有味、有奇、有感"，变"强迫兴趣”为"真正兴趣”，从中获得巨大満足，感受到愉悦体验，享受我学习的乐趣，从而提高了学生学习的自觉性和主动性。
二、交流笔筒相关知识在做笔筒之前，我们要先了解笔筒的相关知识。
课前让同学们分组进行了简单的分类搜集，请各个小组长汇报一下了解到的笔筒知识。
学生交流汇报笔筒的历史、欣赏、分类等相关知识。
三'总结完美笔筒具有的特点在教师引导下，学生交流讨论完美笔筒应具有的实用、美观、经济、独特等特点。
四' 设计笔筒草图1、根据设计原则、自己小组所带来的材料的特点，小组合作探讨设计一个漂亮实用的笔筒，并画好草图。
2、学生交流设计图、师生评价。
（在交流中，对做笔筒的一些细节性的东西，比如颜色的搭配，尺寸的标注、造型等进一步指导。
）3、学生修改完善设计图。
五' 探究笔筒制作步骤1、学生观察、拆解老师带来的笔筒，总结制作步骤2、全班交流制作步骤，教师指导制作过程所用技术。
六' 尝试制作笔筒岀示温馨提示：ppt学生制作，教师巡视。
（屏幕循环播放制作过程视频，给学生相应引导。
）七、评价修改笔筒1、学生展示做得好的笔筒，评价优缺点。
2、还没完成的同学，质疑问难寻求帮助，教师学生一起点拨，解决重难点3、修改作品。
综合实践心得体会汇编15篇
综合实践心得体会汇编15篇综合实践心得体会1五一来临，为了让学生明白劳动是最光荣的，要热爱劳动，珍惜劳动成果。
4月26日下午，雪纺雅小学召开《“劳动光荣”喜迎20__年五一国际劳动节》主题小组会议。
根据学生的实际情况，很少有团队总部开展过丰富多样的团队活动。
辅导员和老师用发生在学生身边的感人劳动故事来教育学生，让他们明白我们的生活离不开劳动。
动，更应该感恩我们的父母、老师和那些为祖国的现代化建设付出汗水的.劳动者们。
会后许多同学纷纷表示要积极参加劳动，用自己勤劳的双手和聪慧的大脑来美化我们的家园和校园。
通过本次活动，学生懂得了应该尊重每一个劳动者，感谢每一个劳动者为我们创造的美好生活，同时要以自己的实际行动来热爱劳动，学会感恩，向身边的劳动者致敬。
综合实践心得体会2 综合实践活动优质课评选听课活动，让我受益匪浅，这次听课活动一共安排了五天，每天早早地起床吃完饭后，急匆匆赶到听课的学校，虽然很辛苦，但还是如饥似渴地听课，一边听，一边记录，生怕错过每一节课，我参加工作已经有八年了，但对于综合实践活动课来讲，起初，我就觉得自己缺乏经验，不知从何入手。
一来，自己从不曾研究过这门课的教学；二来，作为一门新课程，也确实有太多地方需要探究。
在这种情况下，我还是充满热情地参加了优质课听课活动，我认为，这是个机会，一个让我真正走进综合实践活动课的机会，一个挑战自我的机会。
我学到了很多，今天让我对这门课有了更深刻的认识：1 、综合实践课是学生自己的活动课，重于学生的实践性、开放性、自主性、生成性。
自己动手去做，在做中去发现，去探究，去收获，给学生充分的活动过程，要注重对学生的成果进行适当评价。
2 、听了四十几节课，都是寻找与学生生活密切联系的素材，体现出学生的主体地位，在课堂上让学生主动提出自己的想法，并进行深入地探究，师生之间是合作的'关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦，如《插花》、《包汤圆》等都是从生活中取材，激发学生的学习兴趣，创造出自己的创意作品。
寒亭区社会实践活动(3篇)
第1篇一、前言为全面提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新精神，寒亭区教育部门组织了一次社会实践活动。
本次活动以“体验生活，服务社会”为主题，旨在让学生走出课堂，深入社会，了解国情，增长见识。
以下是我对这次活动的纪实。
二、活动背景近年来，我国教育部门高度重视学生的素质教育，鼓励学生参加各类社会实践活动。
寒亭区作为山东省的一个重要城区，积极响应国家号召，组织开展了一系列社会实践活动。
本次社会实践活动旨在让学生在实践中增长知识，提高能力，培养社会责任感。
三、活动内容1. 参观当地企业活动第一天，学生们参观了寒亭区内的几家知名企业。
通过实地考察，学生们了解了企业的生产流程、企业文化以及行业发展趋势。
在参观过程中，学生们积极提问，与企业员工互动，增长了见识。
2. 深入农村调研活动第二天，学生们来到了寒亭区周边的农村进行调研。
他们参观了当地的农田、养殖场，了解了农村生产生活状况。
在调研过程中，学生们与农民亲切交流，了解了农民的艰辛和农村的发展变化。
3. 参观历史文化遗址为了让学生了解我国的历史文化，活动第三天，学生们参观了寒亭区内的历史文化遗址。
他们参观了古村落、古寺庙等，了解了当地的历史文化底蕴。
在参观过程中，学生们被我国悠久的历史和丰富的文化所震撼。
4. 社区志愿服务活动第四天，学生们参加了社区志愿服务活动。
他们帮助社区居民打扫卫生、维修电器、照顾老人等。
通过这次活动，学生们体会到了服务社会的快乐，培养了社会责任感。
5. 举办文艺晚会活动最后一天，学生们举办了一场文艺晚会。
他们表演了歌曲、舞蹈、小品等节目，展示了他们的才艺。
在晚会现场，社区居民们为学生们精彩的表演鼓掌喝彩，增进了彼此间的感情。
四、活动成果1. 提高学生的实践能力通过本次社会实践活动，学生们将课堂所学知识与实际相结合，提高了自己的实践能力。
2. 增长学生的见识学生们参观了企业、农村、历史文化遗址等，了解了国情、民情，增长了见识。
3. 培养学生的社会责任感在社区志愿服务活动中，学生们体会到了服务社会的快乐，培养了社会责任感。
综合实践活动——让学生在亲历实践中成长-李文霞-临朐县辛寨小学
综合实践活动——让学生在亲历实践中成长单位：山东省临朐县辛寨镇辛寨小学姓名：李文霞邮编：262610电话：内容摘要：综合实践活动，让学生在生活中发现问题.解决问题。
让学生通过小组讨论确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果。
把时间留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生亲自参与、主动实践，让学生在亲历实践中成长。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在亲历实践中成长。
一、综合实践活动为学生的成长创造了有利条件综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中发现问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。
让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲历实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。
1．培养学生的创新实践能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。
在活动的实践中鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
潍城社会实践活动(3篇)
第1篇一、前言为了增强同学们的社会实践能力，提高同学们对家乡文化的认识，激发同学们的爱国情怀，我校组织了一次以“探寻历史足迹，感受家乡文化”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在让同学们走进潍城，了解潍坊的历史文化，感受家乡的魅力。
二、活动背景潍坊，古称潍县，位于山东省东部，是一座历史悠久的城市。
潍城作为潍坊的政治、经济、文化中心，拥有丰富的历史文化遗产。
本次活动以潍城为主要实践地点，让同学们亲身感受家乡的文化底蕴。
三、活动内容1. 参观潍坊博物馆潍坊博物馆是潍坊市唯一一座综合性博物馆，馆藏丰富，展示了潍坊从古至今的历史文化。
在参观过程中，同学们了解了潍坊的历史沿革、民俗风情、艺术瑰宝等，对家乡的文化有了更深入的认识。
2. 走进潍坊民俗馆潍坊民俗馆是一座展示潍坊民间文化的场所，馆内陈列了各种民间工艺品、民俗用品等。
同学们在参观过程中，亲身感受到了潍坊民间文化的魅力，对家乡的民俗风情有了更加直观的认识。
3. 探访潍坊十笏园十笏园是潍坊的标志性建筑，也是我国北方园林艺术的瑰宝。
同学们在参观过程中，领略了十笏园的园林艺术，了解了潍坊的历史文化。
4. 体验潍坊风筝文化潍坊被誉为“世界风筝之都”，风筝文化源远流长。
同学们在活动中，学习了风筝制作技巧，亲手制作了一只风筝，感受到了风筝文化的独特魅力。
5. 参观潍坊滨海经济技术开发区潍坊滨海经济技术开发区是潍坊市的一个重要产业园区，同学们在这里了解了潍坊的经济发展状况，感受到了家乡的繁荣。
四、活动成果1. 同学们对潍坊的历史文化有了更加深入的了解，增强了热爱家乡、建设家乡的信念。
2. 活动过程中，同学们学会了团队合作，提高了自己的社会实践能力。
3. 通过参观潍坊的旅游景点，同学们对家乡的旅游资源有了更加全面的了解，为今后的发展提供了有益的借鉴。
五、总结本次潍城社会实践活动，让同学们亲身感受到了家乡的魅力，增强了同学们的社会实践能力和爱国情怀。
在今后的学习和生活中，我们将以此次活动为契机，努力学习，为家乡的发展贡献自己的力量。
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潍坊市小学综合实践活动课程实施指南潍坊市教育科学研究院目录前言第一章教育部《综合实践活动指导纲要（3-6年级）》摘要第一节课程内涵第二节课程目标第三节课程内容第四节课程实施第五节课程评价第二章小学综合实践活动（3—6年级）课程目标分解第三章小学综合实践活动（3—6年级）课程内容举例第四章课程实施策略及典型教学案例第一节课程实施策略第二节典型教学案例前言综合实践活动是一门新兴课程。
2001年，综合实践活动作为国家设置的必修课程在新课程方案中提出，至今也不过8年时间，和其它具有几十年开设历史的学科课程相比，在实施这门课程的过程中，难免缺少可资借鉴的宝贵经验。
综合实践活动与学科课程差异显著。
从课程内容上看，综合实践活动以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，不像学科课程那样有着严密的知识体系和逻辑框架；从教学组织方式上看，综合实践活动以“活动”为主要开展形式，强调学生的亲身经历，不像学科课程那样受课堂教学时空的局限；从学习方式上看，综合实践活动以研究性学习为主导性学习方式，强调富有个性的学习活动过程，不像学科课程那样注重学习过程的统一性和结论的一致性。
于是，习惯了学科课程教学的教师们一时难以适应综合实践活动的教学，出现了很多问题，如：有的教师把综合实践活动当成了学科课程的延伸，成了学科课程的第二课堂；有的教师把综合实践活动中的“活动”当成“知识”教给学生，使综合实践活动课程变成了又一门学科课程；有的教师把综合实践活动等同于学校传统的班队活动、课外活动，使活动领域窄化，过程陷于随意；而更多的教师则是停留观望，缺乏对课程的研究和实践的探索。
这些问题自然与学校对该课程的研究与实施重视程度不够有关，但也应该追问教育部门的责任。
《综合实践活动指导纲要》中指出：“综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。
……地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。
”由此可见，市教育科学研究院应加强对综合实践活动课程的管理和指导。
因此，为深化我市小学综合实践活动课程的研究与实施，我们在深入一线，调查了解当前课程实施过程中存在问题的基础上，广泛吸收基层教师的意见和建议，研究编写了《潍坊市小学综合实践活动课程实施指南》（下面简称《指南》）。
《指南》从贴近一线教师教学需要出发，着重回答教师在课程认识和实施层面的困惑和问题。
共包括以下四部分内容：一、教育部《综合实践活动指导纲要（3—6年级）》（下面简称《纲要》）摘要。
重点摘录了《纲要》中关于课程内涵、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等五项内容中的精华，这是每一位教师认识、实施综合实践活动课程的纲领性文件。
二、小学综合实践活动（3—6年级）课程目标分解。
虽然《纲要》中对课程目标作了界定，但那是课程的总目标，是学生应于小学阶段结束时达到的目标。
为使每位教师找准课程实施的方向，并使课程在不同年级之间自然衔接，《指南》以《纲要》中关于课程目标的规定为依据，联系我市生活、社会以及学生心理的实际，结合不同年级小学生的认知水平和规律，对课程目标作了更为具体、细致的分解，即分年级界定课程目标。
三、小学综合实践活动（3—6年级）课程内容举例。
虽然《纲要》对课程内容作了宏观阐释，但是没有具体内容，即没有教材，具体的课程内容需要教师和学生共同去开发。
这对于习惯了学科课程教学——有教材为依托的教师来说可能是最大的挑战。
为帮助教师成功迈出自主开发课程内容的第一步，《指南》分年级提供了部分课程内容示例，每个年级分为上、下学期，各提供10个示例。
这些示例，既针对相应年级的课程目标，又体现我市的地域特色，教师可以从中选用，作为课程活动主题，但其作用主要还在于以例促思，鼓励教师和学生开发出适合自己的课程内容。
四、课程实施策略及典型教学案例。
综合实践活动是一门实践类、体验类课程，教师在组织、实施该课程过程中所采取的教育教学策略与学科课程有着显著差异。
如何指导学生开展活动？如何评价学生的活动结果？怎样提高活动的有效性？等问题是教师普遍关注的疑难问题。
《指南》在该部分中，首先分阶段（五个阶段）提出了实施综合实践活动的基本策略，然后，从一线教师提交的众多实践案例中推荐了三个典型案例，从中可以直观认识课程实施策略，以方便广大教师学习借鉴。
在《指南》的研制过程中，市教科院的崔秀梅副院长给予了大力支持，并对《指南》的框架设计进行了指导；全市各县区综合实践活动教研员积极参与，提出了许多宝贵意见和建议，特别是坊子区教研室的郑梅秀老师、奎文区教研室的马传丽老师、高新技术开发区教研室的武际金老师全程参与了《指南》的研制工作，作出了突出贡献；广大一线教师立足于自己的教学实践，总结、撰写了大量教学案例，为《指南》的研制提供了鲜活的实践资料。
在此对关心、支持、参与《指南》研制工作的所有同仁深表感谢。
《指南》由市教科院孙俊勇老师统稿。
由于研制人员水平有限，《指南》中的错误在所难免，恳请大家批评指正。
孙俊勇 2008年9月第一章教育部《综合实践活动指导纲要（3-6年级）》摘要编者按：教育部《综合实践活动指导纲要（3-6年级）》是我们制定《潍坊市小学综合实践活动课程实施指南》的纲领性文件，是基层学校、教师课程实施的总依据。
因此，我们把《纲要》的主要内容作了摘录，以方便教师学习，并用以指导自己的实践。
第一节课程内涵一、课程界定综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。
二、课程性质在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。
与其他课程相比，综合实践活动更强调：（一）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（二）开放性综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。
综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。
（三）自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。
（四）生成性综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。
一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。
三、课程理念综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
（二）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。
综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
第二节课程目标一、综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
二、3-6年级综合实践活动的具体目标（一）亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力·接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力·欣赏自然，发展对自然的热爱情怀·通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系·知道如何保护和改善自然环境，并身体力行（二）考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度·认识社会环境，探究社会问题·走入社会，熟悉并遵守社会行为规范·发展人际交往，养成合作品质，融入集体·积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀（三）初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度·认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取·在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它·认识各种灾害及危险情境，学会自我保护·探究生活，热爱生活（四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力·关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情·考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格·亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器·尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力第三节课程内容综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。
国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。
地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。
学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。
一、内容范围3-6年级综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。
（一）研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。