雨霖铃念奴娇赤壁怀古教学内容
念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）
念奴娇赤壁怀古详细教案念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古详细教案1学习目标：1.通过多形式的朗读，把握全词主旨。
2.通过分析人物形象，把握作者情感。
3.通过拓展比较阅读，了解豪放词风。
教学重难点：朗读技巧，作者情感教学方法：朗读法，自主学习法，讨论交流法教学设想：1.在初读中，熟悉全词，把握诗词主要内容。
2在精读中，赏析精美词句，分析周瑜形象。
3在品读中，感受作者豁达超脱的情感态度。
教学步骤及设计：一、导入环节人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成败转头空。
无论是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困顿。
当人生不尽如人意时应当怎样面对？今天我们学习一首一代文豪苏轼的词，看看他是如何面对政治上的失意。
二、展示学习目标：学生自读学习目标三、作者介绍师：提到苏轼，大家都不陌生。
那谁来帮大家简单回顾一下作者？生：介绍苏轼年代及主要成就师：嗯，老师再给你补充一下——其实除了诗词，他在书法、绘画、音乐等方面均有建树。
正如林语堂先生评价所说：他比中国其他诗人更具有多面性！刚才XX同学谈到了苏轼的成就，那么关于苏轼的经历，有没有同学可以介绍一下？生：谈谈自己对苏轼的了解，比如乌台诗案等教师：正如你所说，苏轼的一生都可以说是文坛得意，官场失意，我们今天要学的这首词，正是他被贬为黄州团练副使之后所写。
四、初读识词师傅：简单的知人论世后，我们一起来初读识词。
给同学们3分钟，大家反复自由朗读全词，读的过程中注意读准字音，读请句读，并思考上下阕主要写了什么？师：刚才大家读的都比较投入，现在谁来回答一下：本首词的主要内容？生：上阙主要写了赤鼻矶的景色，下阙主要是抒情（板书写景怀古抒情）师：好，那现在谁来为大家展示一下自己的初读成果？侯华富朗读师：谁来点评一下他的朗读？李怿卓：点评：字音、节奏、感情等角度师：点评的比较到位，那你能不能再来示范一下。
《雨霖铃》教案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《雨霖铃》的作者柳永及其创作背景。
（2）使学生掌握《雨霖铃》的基本内容、意境和表现手法。
（3）使学生学会运用描绘景物、抒发情感等手法进行诗歌创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、欣赏等方式，引导学生深入理解《雨霖铃》的艺术价值。
（2）通过对比分析，使学生了解《雨霖铃》在古代诗词中的地位和影响。
（3）通过实践操作，培养学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《雨霖铃》中的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《雨霖铃》的学习，使学生认识到诗歌在表达情感、抒发思想方面的独特作用。
（3）培养学生热爱传统文化，尊重文学艺术的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的基本内容、意境和表现手法。
（2）学会运用描绘景物、抒发情感等手法进行诗歌创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《雨霖铃》的艺术价值。
（2）如何培养学生的诗歌创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放雨声，引导学生感受雨的氛围，激发学生对雨的联想和想象。
（2）介绍《雨霖铃》的作者柳永及其创作背景，使学生对《雨霖铃》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《雨霖铃》的基本内容，引导学生理解诗中的意境和表现手法。
（2）通过对比分析，让学生了解《雨霖铃》在古代诗词中的地位和影响。
（3）组织学生进行诗歌创作活动，培养学生的诗歌创作能力。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《雨霖铃》的基本内容、意境和表现手法，引导学生理解诗中的意境和表现手法。
（2）讨论：分组讨论《雨霖铃》在古代诗词中的地位和影响，以及学生对《雨霖铃》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《雨霖铃》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美。
（4）创作：组织学生进行诗歌创作活动，要求学生运用描绘景物、抒发情感等手法进行诗歌创作。
4. 课堂小结：（1）总结本节课所学的《雨霖铃》的基本内容、意境和表现手法。
第三册《词七首〈虞美人〉〈雨霖铃〉〈念奴娇·赤壁怀古〉》教案
【本讲教育信息】一. 教学内容：《词七首》《虞美人》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》二. 词的一般知识：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾《文章辨体序说》）。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
三. 诗文解析：（一）《虞美人》李煜1. 作家作品：李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等，史称南唐后主，在位十五年。
李煜政治无能，文艺上却以史诗文无所不通，擅长书画，精于鉴赏，妙解音律，尤工于词。
早期词作以反映自己帝王、宫廷生活为主，思想意义不大，被俘后，词作抒发亡国之痛，及其对屈辱的囚徙生活的愤懑、感伤，有动人的艺术力量，语音清新，形象丰满，意境深沉。
《虞美人》，唐玄宗是时教坊曲名，后用为词调。
小令，双调。
2. 词作简析：上阕一句写眼前实景，春花秋月并不因为人事变迁而有丝毫变化，面对依旧美好的自然景色，不由得想起故国美好生活，因而无数往事无数愁苦涌上心头，因而怕见眼前现实——东风吹过的月夜。
下阕起始两句是想象中的故国的样子：故国凄凉，物是人非，不由勾起万端愁绪，因而用“一江春水”来比喻愁苦，跟南唐故国金陵在长江边相合，道出对故国的怀念和亡国之苦。
作者把即景抒怀和抚今追昔自然交织在一起，形成心潮的波澜起伏而抒发感情。
“何时了”充满哀怨；“知多少”感慨无穷；“又东风”织进复杂的心情；“回首”而“不堪”，沉痛已极；“应犹在”的推测，出自辛酸的眷恋；“朱颜改”的悲叹，满腹凄凉。
句句言愁，而无一个愁字。
直到最后，才取滔滔不尽的江水为喻，尽情地倾吐满腔的悲愁。
全词由写眼前之景，转入虚写故国明月，再由虚写想象中故国图景，转入实写词人现实之愁。
念奴娇赤壁怀古优秀教案5篇
念奴娇赤壁怀古优秀教案5篇念奴娇赤壁怀古优秀教案1教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。
通过教学媒体创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。
以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。
__作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。
__教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的.词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。
按“听—读—品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
教学目标1．在诵读品味诗词的过程中，提高学生的审美情趣。
2．引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
教学重点通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握__的写作技巧。
教学过程1．导入课题以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。
2．倾听听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。
①听第一遍，整体感受，想象词的画面美。
②听第二遍，感受词的语言美，节奏美。
③听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。
3．朗读听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气势，雄奇的意象。
要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。
①读第一遍，整体把握，读准字音。
读时语音要饱满圆润。
学生齐读。
②读第二遍，注意语气，体味感情。
学生自由朗读。
诗人培根说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢。
大家各自体味一下。
③读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读。
朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读。
所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读。
4．品味指导诗词鉴赏技法。
“品”即妙点揣摩。
能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度。
《念奴娇·赤壁怀古》教案（通用12篇）
《念奴娇·赤壁怀古》教案（通用12篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案（通用12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《念奴娇·赤壁怀古》教案，欢迎阅读与收藏。
《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。
让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。
一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”二、整体感知1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？2．检查字词的理解见幻灯23．集体朗读4．师范读或者听多媒体的朗读解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。
入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读，要求：体会文化三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。
全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？幻灯5哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）2、点明怀古内容，引出古战场幻灯6故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇红灯7“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”写什么？（写山，雄俊，力度。
惊涛，表明水，江流的湍急。
《念奴娇赤壁怀古》教案推荐6篇
《念奴娇赤壁怀古》教案推荐6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一下学期语文必修教案：《雨霖铃》、《念奴娇·赤壁怀古》
第二学期第4周集体备课记录
年级高一科目语文主备教师日期
课题必修三《雨霖铃》、《念奴娇·赤壁怀古》课时5课时参与人员
主备教案（由主备教师填写或另附详案）
1、教学内容：
《雨铃霖》（2课时），《念奴娇·赤壁怀古》2课时，阅读课1课时《琵琶行》、《蜀道难》默写
2、教学目标：
（1）知识和能力：将诗歌知识、文言语法等知识有机融入到语感和表达的培养中去，使学生拥有相对扎实的语言知识，在理解字词语句的基础上充分了解诗歌的艺术特点。
（2）过程和方法：通过对《雨铃霖》《念奴娇·赤壁怀古》的重点讲解，引导学生综合运用听、说、读、写的基本技能，通过自主探究、小组合作、教师点拨等方式，落实诗歌赏析基础知识的积累。
（3）情感态度与价值观：通过《雨铃霖》《念奴娇·赤壁怀古》的学习，感受柳永、苏轼的境界，感悟情感世界的丰富与深邃。
品味婉约派和豪放派的特点与风格。
3、资料准备：
（1）结合《步步高》的“夯实基础知识”和“重点词句梳理”部分，完成相关的预习作业。
（2）词婉约派和豪放派的特点与风格介绍。
4、授课方式：
依据教学需要分别选取适合不同层次的学生的教学方法。
C层学生多采用讲读式教学，严抓基础，稳扎稳打，步步落实。
B层学生基础相对较好，适合给学生提供更大的自主学习的空间，可以尝试采用讨论式教学。
A层学生基础扎实，理解能力强，适合采用研究式，论辩式的教学方法，对所学内容做精深地研读。
2023年念奴娇赤壁怀古微课教案(通用5篇)
2023年念奴娇赤壁怀古微课教案（通用5篇）2023年念奴娇赤壁怀古微课教案（通用5篇）1教学目的1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。
2、理解《念奴娇·赤壁怀古》雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。
教学重点、难点：1、重点：学习__写景、咏史、抒情相结合的特点2、难点：体会豪放派的写作风格教学方法：引导分析教具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：前面我们已经学习了宋词《雨霖铃》，那么宋词可分为那两个主要派别呢？《雨》又是属于哪个派别的？（提问学生）今天我们要学习的就是与婉约派截然不同的豪放派的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。
二、作家作品:1、作家:苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。
他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
2、作品：作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州游赤壁时写的。
这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的情感。
三、正字正音：1、教师范读，疏通文字。
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2.描写方式：白描写意 工笔细描 渲染烘托 以小见大 正面侧面 点面动静 远近高低虚实结合 联想想象 象征 曲笔…
3.议论方式：立论驳论 论点清晰 论据充分 论证有力 逐层深入 叙议结合 …
4.叙述方式：顺叙 倒叙 插叙 平叙 补叙 第1-3人称… 5.修辞方法：赋比兴 对比 比喻 比拟 借代 夸张 对偶
[清]纳兰性德 今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉 谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深 深几许，深山夕照深秋雨。
21.这首词开篇有何特点？（3分）
22.简析画线句的表现手法。（4分）
（2）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4分）
（广东卷） 10．阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）
减字木兰花 苏 轼 莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。
（1）词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合 词中的描写简要说明。（3分）
诗歌鉴赏的四大角度
内容态度 形象
语言
表达技巧
《念奴娇 ·赤壁怀古》鉴赏
内容态度 形象
语言
表达技巧
上阕绘 赤壁之景； 下阕抒 感伤之情。 借 仰慕周瑜 年少有为， 叹 事业无成， 人已先衰。
视野开阔， 语言洒脱， 意境宏大。 气势豪迈
一个 怀古伤己 的词人
语序变化
怀古、咏史、 写景、抒情 熔为一体
人物形象 事物形象 （意象）、 意象的涵义 意 境、 景象、 画面 动作形象…
炼字 联句 典故 押韵 对仗 诗眼 叠词 语序变化 字词意蕴 语言风格 质朴绚丽 含蓄晓畅 洒脱凄婉 具体概括 自然晦涩…
抒情方式 描写方式 议论方式 叙述方式 修辞方法 文章技巧…
表达技巧
表达方式：抒情、描写、议论、叙述、说明
情景交融； 虚实结合 点面结合 联想； 夸张 雄浑开阔……
课堂迁移练习：
10．阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）
减字木兰花 苏轼
莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近 却无。
休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间 绿苔。
（1）词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？ 结合词中的描写简要说明。（3分）
情景交融； 虚实结合； 借代设问 刻画描写； 侧面渲染； 联想； 时间线索； 善于转折…
念奴娇 ·赤壁怀古
苏轼
大江东去, 浪淘尽,千古风流人物。 故垒 西边, 人道是,三国周郎赤壁。 乱石穿空,惊涛 拍岸, 卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年。小乔初嫁了,雄姿英发。 羽扇纶巾, 谈笑间, 樯橹灰飞烟灭。故国神游, 多情应笑我, 早生华发。人生如梦,一尊还酹 江月。
排比 反复 设问 反问… 6.文章技巧：情节安排 线索脉络 欲扬先抑 明贬实褒
言此意彼 开门见山 铺垫照应 承上启下 卒章显志 画龙点睛 体裁流派 个性风格…
《雨霖铃》 《念奴娇 ·赤壁怀古》
学习目标：
1.掌握两首词的字词内容，课后完 成背诵。
2.可.能够从考纲的四个方面鉴赏两首 词。
雨霖铃 柳永
寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，都门帐 饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼， 竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚 天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。 今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年， 应是良辰好景虚设。便纵 有千种风情，更与何人说!
一般说来，婉约派：
一般说来，豪放派：
内容态度： 男欢女爱，离愁别绪 —— 视野开阔，纵观古今。
形象： 具体细腻，生动柔美 —— 神韵气象，大气雄壮。
语言： 含蓄凄婉，格律严谨 —— 气势豪迈，形式自由。
表达技巧： 情景交融，抒情委婉 —— 咏史写景，直抒胸臆。
作业：
（二）阅读下面这首词，完成21-22题。（7分） 蝶恋花•出塞
雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去， 千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落 清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓 风残月。此去经年，应是良辰好景虚 设。便纵有千种风情，更与何人说!
念奴娇 ·赤壁怀古 苏轼 大江东去, 浪淘尽,千古风流人物。 故垒西边, 人道是,三国周郎赤壁。 乱 石穿空,惊涛拍岸, 卷起千堆雪。江山 如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年。小乔初嫁了,雄姿 英发。羽扇纶巾, 谈笑间, 樯橹灰飞烟 灭。故国神游,多情应笑我, 早生华发。 人生如梦,一尊还酹江月。
诗歌鉴赏的四大角度
内容态度 形象
语言
表达技巧
内容态度
《雨霖铃》鉴赏
形象
语言
表达技巧
上阕叙述 别情别景； 下阕想象 别后相思。
人物形象： 凄婉绚丽 一对恋人， 难舍难分。 语序变化
事物形象 抒离别之情， 意象： 发人生之慨。 寒蝉长亭 基调低沉。 骤雨杨柳…
核心句： 今宵酒醒 何处？……
意境凄婉。
初春。这时莺儿开始鸣叫，细雨滋润大地，青草长出嫩芽， 花朵含苞欲放，万物充满了生机，所以初春的时节最美好。
（2）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4分） 上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物，表现春天开始
时的生机与美丽；下片叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝， 劝人一醉方休。
全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感。
2011年高考新课程标准语文科考试大纲 （古诗鉴赏部分）
㈡ 古代诗文阅读
3．鉴赏评价 D ⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度
古代诗歌鉴赏具体要素
内容态度
形象
语言
表达技巧
写景咏物 题材取舍 诗歌主旨 层次、 寓意、 心绪 人生取向 观点看法 诗言志 情感寄托 作品基调…