【K12学习】三年级数学《电影院》教学反思
《电影院》教学反思
《电影院》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乘法—“电影院”教学纪实、反思与评析
乘法—“电影院”教学纪实、反思与评析教学内容：北师大版数学三年级下册第三单元“乘法”。
教学目标：1.结合具体情境，经历提出问题、解决问题的过程，学会有条理的思考。
2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程，掌握计算方法，并能解决简单的实际问题。
3.培养数学交流能力，学会与文本对话、与同伴合作，获得成功的体验，建立学习信心。
教学重、难点：竖式计算两位数乘两位数（有进位），熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
教学流程：一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢看电影吗？生：（齐）喜欢。
师：你们都在哪儿看过电影？生：我在学校看过电影。
生：我看过露天电影。
师：这节课老师要带你们去电影院看电影，高兴吗？（师贴出挂图。
）师：同学们，这是电影院的售票处，你看懂图上的内容了吗？（生看图。
）生：我看懂了，一个小女孩来到电影院的售票处，她想去看电影。
生：售票员阿姨告诉她：电影院共有21排坐位，每排14人。
师：谁能很完整地说出图上的内容？生：一个女孩在电影院的售票处，阿姨告诉她：电影院共有21排坐位，每排14人。
师：你说得真好。
同学们想一想：小女孩问了阿姨一个什么问题，阿姨才这样回答的？生：（认真思考）小女孩可能问阿姨：“这个电影院一共有多少个坐位？”生：小女孩也可能问阿姨：“我们全校368人看电影能坐下吗？”生：小女孩可能问阿姨：“电影院一共能坐多少个人？”师：你们想得都很对。
师：其实这个女孩就是我们中心小学的一名学生。
她是在问阿姨，学校想组织全校368名学生一起去看电影，坐得下吗？师：（师在挂图上出示问题）你们能帮小女孩解答这个问题吗？（学生大声说“能”。
）师：你们真是助人为乐的好孩子！师：谁能列出算式？生：14×21。
师：同学们，请你用喜欢的方法来计算14×21，并想一想怎么算？（生计算。
）师：你是怎样算的？生：（边板演边说）我是用竖式算的，先用第二个乘数个位上的1去乘第一个乘数个位上的4，1乘4得4，4写在个位下面，再用1去乘第一个乘数十位上的1，1乘1得1写在十位下面；然后用第二个乘数十位上的2乘第一个乘数个位上的4，2乘4得8写在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2写在百位下面，最后把两次乘得的积相加，得294。
电影院反思
《电影院》教学反思高新区第二实验学校赵丽娜2010年3月31日《电影院》教学反思首先要感谢学校领导给我这次机会，让王晓春老师做我的师傅，指导我上这节数学课。
对于王晓春老师，我一直十分的敬佩，佩服她上课时自然洒脱的教态，佩服她讲课时行云流水的语言，佩服她对数学教学独到的见解，佩服她对学生孜孜不倦的教诲。
对于这节课的设计，王老师细心指导，不厌其烦，甚至于每一个过渡语都知道我怎样去讲，所以在这里要谢谢王老师对我的帮助。
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，尽管王老师信心指导，但由于个人素质原因，本节课上的不够理想，下面就对本节课总结如下：1.体现数学与生活的联系课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；积极引导学生通过“估一估”“算一算”“趣味练习”等系列活动促进知识的迁移，形成基本的计算能力。
在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。
在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究；在此基础上，产生交流的渴望；在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。
3.加强估算意识的培养，提倡算法多样化《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。
教学中，尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。
这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。
4、教学面向全体在课堂教学中，能关注学困生，例如王沅、闫泊龙。
《电影院》教学反思
《电影院》教学反思（杜集镇胡玉芝）“电影院”是让学生结合电影院有多少座位的问题情境进行学习两位数乘以两位数的进位乘法。
这节课首先要使学生理解问题情境，明确要解决什么数学问题。
比如，主题图中“共有21排座位，每排可坐26人”这句话是什么意思？把它与来看电影的500人联系起来，能提出什么数学问题。
其次是估算能力的培养，教材提高了对估算的要求，即要求学生能够解决估算的方法和过程，培养估算的意识与习惯。
最后才是解决两位数乘两位数的竖式计算问题。
对教材中21×26＝的问题我是先让学生进行估算，让学生自己独立思考探索，并说一说，你是怎么想的？
生1：把算式中的21看成20，26看成25，25×20＝500，所以正确的结果应该大于200，够500人座。
生2：把算式中的21看成20，26×20＝520，所以正确的结果应该大于520，够500人座。
生3:把算式中的21看成20，26看成30，30×20＝600，所以正确的结果大约是600。
教师要鼓励学生的各种想法，肯定三种想法都有道理，只是第三种想法难于直接解决“够500人坐吗”这一问题。
而第一、二种想法不仅估算结果接近于准确值，而且可以直接解决“够500人坐吗”这一问题。
让学生从这三种想法中选取更合适的方法。
在课程标准中，强调估算在计算中占有重要地位，因此，我们老师要教给学生估算的方法，培养学生估算的意识。
同时估算时要让学
生选择灵活的方法，而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。
《电影院》教学设计及反思
《电影院》1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
一、复习导入1、计算16×11 12×14 32×21学生独立完成，说一说：你是什么想的？2、想想上节课我们学了什么内容？二、讲授新课：1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。
2、教学例题：（1）出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？（2）提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？（3）列出算式：板书：21×26 或 26×21A、先估算结果解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？同桌交流，说说自己的想法。
B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过程展示于黑板。
（4）引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上出现的三种，比较有什么联系和区别？（5）书写竖式：强调：A、因数21十位上的2表示什么？B、积52中的2，为什么要写在十位上？比较书上3种算法哪一种简单、方便。
四、习题巩固1、课本31页“试一试”学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。
2、课本32页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的？教学反思：本节课我设计了三个教学目标：1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。
关于知识目标这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。
《电影院》教学反思
电影院教学反思1. 引言电影院是一种常见的教学场所，它为学生提供了观看电影的机会，从而增加了对电影的了解和鉴赏能力。
本文将从教学实践中反思电影院教学的优势和不足，并提出一些改进措施。
2. 优势2.1 视觉与听觉体验在电影院中观看电影，学生能够获得更加真实的视觉和听觉体验。
大银幕、高质量的音响设备以及舒适的座椅都能够营造出良好的观影环境。
学生通过电影投射的巨大画面，能够更加直观地了解电影的画面构图、色彩运用等等，而优质的音响系统则能够让学生感受到电影中丰富多样的声音效果。
这种视觉与听觉体验能够有助于学生更好地理解电影的表达方式。
2.2 集体观影体验电影院教学能够带来集体观影体验，学生们聚在一起共同观看电影，共同感受和思考电影中的情节和主题。
这种集体体验可以促进学生之间的交流和讨论，增强他们的团队合作和社交能力。
同时，学生们也可以从彼此的观影经历中获得不同的观点和看法，丰富自己的思考和理解。
2.3 增强学习兴趣相比于传统课堂教学，电影院教学更具吸引力和趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
通过观看电影，学生能够更加直观地了解历史、文化、社会等方面的知识，激发他们对学习的主动性和探索欲望。
电影的情节和人物形象也能够让学生更加深刻地理解相关的学科知识。
3. 不足3.1 教育资源局限性虽然电影院教学具有很多优势，但也存在一些不容忽视的局限性。
首先，电影院教学需要较高的成本投入，包括租用影院、购买电影版权等。
这对于一些教育资源相对匮乏的学校来说可能是一个难题。
而且，由于资源的有限性，学生们可能无法观看到他们感兴趣的或与当前学习内容相关的电影，从而影响到他们的学习体验。
3.2 缺乏深度思考在电影院观影时，学生们一般是被动接受电影内容，较难进行深度思考和讨论。
电影院通常不提供学生发表意见或进行互动的平台，学生们只是默默地观看，难以积极参与到电影的解读和讨论中。
这对于培养学生的思辨能力和批判性思维能力是一种限制。
3.3 缺少后续学习指导观看电影后，学生们往往缺乏相关的后续学习指导。
数学游戏小学三年级数学《电影院》教案
这是一篇关于小学三年级数学教案的文章，题目是《电影院》。
这个教案是一个数学游戏，可以帮助学生巩固数学知识，同时也可以让他们感受到数学的乐趣。
下面就让我们来看看这个教案的具体内容吧！一、教学目标1.学生能够理解和应用统计方法来解决实际问题2.学生能够在实际生活中应用知识3.学生能够学会通过游戏的方式来学习数学二、教学重点1.让学生理解概率和统计原理2.通过游戏的模式让学生感受到数学的乐趣三、教学难点1.如何让学生理解统计和概率的原理2.如何让学生通过游戏的方式来学习数学知识四、教学准备1.教师需要准备一些道具，如骰子，电影票等2.教师需要准备一些实例来帮助学生理解统计和概率原理五、教学过程1.导入教师可以通过不同的方式来创造气氛，如播放一段有关电影院的视频或是电影预告片等。
教师提问：如果你现在想去看一场电影，你会如何选择座位呢？为什么？2.讲解接着，教师开始引导学生学习统计和概率原理，可以通过一些图表或者实例来帮助学生理解。
例如，教师可以给出一组数据，如某个电影放映时，正在座位上的人数分别为1、2、3、4、5、6人，让学生通过观察图表或计算来了解每个座位被选中的概率。
3.游戏接下来，教师可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
游戏规则如下：学生们需要分成若干个小组（通常是3-4人一组），每个小组都会获得6张电影票。
然后每个小组轮流掷一次骰子，掷出的数字表示这个小组需要购买几张电影票。
小组需要选择出哪些座位的票可以使用，不能重复使用。
当所有小组都使用完票后，教师会统计一下每个座位被购买的次数，然后让学生来解释为什么有些座位被选中的次数会更多。
4.总结教师可以让学生总结一下学到的知识。
例如，统计和概率在生活中有哪些应用，如何让我们更好地理解世界。
六、教学反思通过这个教案，学生们不仅学会了如何运用统计和概率原理来解决问题，而且也体验到了数学可以是有趣和好玩的。
教师在设计游戏时也考虑到了学生的兴趣点，能够提高学生学习数学的积极性和热情。
三年级数学《电影院》的教学反思
《电影院》教学反思本节课是在学生掌握表内乘法的基础上，学习两位数乘两位数位数的竖式。
教学时，不但要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索计算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同伴合作交流。
教学时，应注意:在评价学生计算速度时，不要提出过高的要求，允许学生有一个逐步提高的过程；在评价学生用乘法知识解决问题的能力时，要结合实际情境，联系学生的生活实际。
本节课结合教材和本班学生特点作如下反思；何教学反思：创设情境这个环节，旨在培养学生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。
我原来认为学生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的知识范围，而我都给予充分的肯定，然后告诉大家可先存入“问题银行”，在适当的时候探索解决。
在探索计算方法这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。
余教学反思：“应用知识、解决实际问题”这一环节，旨在贴近学生的生活，很好地抓住了学生的兴奋点，从学生的生活实际出发，使学生体会数学就在身边。
这一节课的不足之处是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学习积极性。
周的教学反思：在本课的教学中，我也很注重挖掘所隐含的数学思想方法。
将新知转化为已经学过的加法或是表内乘法再进行计算。
我适时地告诉孩子，转化是我们学习上的好方法、好帮手，当遇到复杂的题或是遇到新知识时不妨可以把它转化为简单的或是旧的知识来解决，就会事半功倍。
除此之外，数形结合、比较等思想方法，也在本节课得到很好的渗透和运用。
颜的教学反思：经过探索，孩子们的方法非常多样，可我并不是仅停留在方法的多样化上，而是让孩子充分地对各种方法进行比较，寻找各种方法之间的相同点和不同点。
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三年级数学《电影院》教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平下面XX为大家整理了一些关于三年级数学《电影院》教学反思的范文，供大家参考,希望对大家有帮助! 三年级数学《电影院》教学反思一
《电影院》一课为北师大版数学三年级下册第三单元乘法中第三节课。
本节课体现数学与生活的联系。
课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
1、体现数学与生活的联系
从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。
从电影院中的座位来引入今天的新课，而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。
2、加强学生估算的意识，提倡算法的多样化
在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己
的认知方式与思维策略进行估算和计算。
不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。
3、三是培养学生的计算能力。
在掌握算法后，我安排了学生进行练习。
通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算马虎、计算速度较慢等。
主要原因是计算习惯和能力两方面。
在今后的教学中要加强对学生进行这两方面能力的培养。
学生本堂课的学习积极性很高，但是老师在评价的时候应该采用多元化评价方式，在设计习题时也应该考虑到不同学生的学习能力，争取让不同学生都能得到不同程度的发展。
三年级数学《电影院》教学反思二
北师大版小学数学第六册《电影院》这一课主要是教学两位数乘两位数有进位的乘法。
在教学这一课的时候，我主要是抓住以下两点来进行教学的。
一、情景导入激发兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。
要想学生自觉学习、学得好。
就要尽可能地激发他们的学习兴趣。
在教学的过程中我尽量展示生活中的情景吸引他们的注意力，激发求知欲。
教学这一课的时候，我先出示电影院售票处的情景图，
然后让他们帮忙解决问题。
很自然地学生的注意力就被吸引到了新知识上了。
二、抓住进位这个重点
这一课是在前面学习了两位数乘两位数不进位的基础上来进行教学的。
因此，这一课的重点就是让学生认识、理解当两位数乘两位数有进位的时候该怎么办这个知识点。
教学的时候，我采用让学生独立思考、四人小组讨论汇报并板演算法等手段来理解、深化这个知识点。
从学生的反馈情况来看，学生的学习效果还是比较好的。
总观这一节课，教学重点突出了、难点也突破了，但也有一些不足的地方需要今后注意和改正。
如四人小组活动开展的时候指令不够明确，板书不够明晰等。
三年级数学《电影院》教学反思三
《电影院》是北师大版三年级下册第三单元《乘法》的最后一课时，是在前面已经学习了乘数是整十数的乘法以及两位数乘两位数不进位的乘法的基础上进行的，本节课的教学重点是是学生学会掌握两位数乘两位数进位的乘法计算方法，主要是笔算方法。
我主要从一下几方面来进行教学的：
1、重视利用学生的知识迁移，引导学生自主探索与合作交流，把主动权交给学生
在教学的过程中，不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通
过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。
在学生进行交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述，而且给予学生充足的时间，不怕浪费时间，特别在两学生交流算法时，胡代国因为害羞不敢开口说话，而计算是正确的，我鼓励该生不用怕，自己怎么想的就怎么说，错了也没关系，并让全班学生给与掌声鼓励他，虽然在说的时候吞吞吐吐的，还使劲看我，但是我还是没有着急，而是再次鼓励他说完，没关系，最后他说完了，而且说得也很棒，我也不忘了再次鼓励他，下一次一定可以做的更好的;而在李志明进行交流时，他三次走下去又走上来，把自己的说完，他全算对了，在说的过程中，可能因为紧张而忘记了，还没等大家来得及反应的时候他冲下去了，又还没等我再找学生帮忙时，他又冲上来了，三上三下，呵呵，不过，我并没有怕浪费时间，而是给了他展示的机会。
我想在这堂课中这两个地方更多的是体现了把主动权还给了学生。
2、加强学生估算的意识，提倡算法的多样化
在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。
3、体现数学与生活的联系
从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。
从电影院中的座位来引入今天的新课，而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。
上完本节课后，我还有许多地方还需改进：
1、在学生独立计算并小组交流后，我可以让同桌的两个同学一起上台来汇报，一个学生汇报一个学生在黑板上书写，也就避免了我来写学生汇报的，而另一个合作者就没有展示的机会，也可以把主动权彻底的还给学生，调动学生的积极性。
2、在从估算过渡到计算时，过度还要再自然些。
3、涉及到的一些口头语和毫无思考价值的问题不用再提，比如“对不对?”“够不够?”等等的问题，还要加强语言的精炼和准确。
4、一些细节的问题还要注意，比如，板书在“进位”两字打上重点符号，板书的算式答案未写完，出示竖式计算方法时让学生来讲，用投影和幻灯片再熟练些等等。
5、抓住学生问题的机制不够，不能对学生出现的突发问题有效的处理，应多追问学生“为什么”。
而且在对今天的知识与昨天的知识进行比较后应进行一个小结，特别时学
生在回答“今天你学到了什么”，何佳毅说“学到了进位的乘法竖式”，应接下来再追问“应注意什么?”
6、对学生的表扬和激励性的语言还不够，非常的缺乏，也导致一部分学生积极性不够高。
在以后的教学中我还需努力的还很多，不过我相信“功夫不负有心人”。