人教版九年级第2课《雨说》导学案
九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》导学案(无答案) 新人教版
2 雨说学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2．理解意象，领悟主旨，品味感情。
教学课时2课时教学过程[温故知新]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )襁褓．．( )( ) 蓑．衣（）斗笠．（）润如油膏．（）2．解释下列词语：寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：3．了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，代表作有《错误》《水手刀》等。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
[导学释疑]1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。
2．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？⑶齐读第1-5节思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
九年级语文上册 2 雨说学案
《雨说》【学习目标】1．能够有情感地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的刻画和歌颂，领会作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重点】1．通过学习作者对春雨形象的刻画和歌颂，领会作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】《雨说》以拟人化的手法，给予春雨以说话能力，采纳第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗，大伙儿应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习进程】一、预习导学1．查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( ) 襁褓．．( )( ) 2．说明以下词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________忍冬：________洗礼：________3．自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。
4．用一般话朗诵课文二、三遍，要求读音正确、流畅。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文顶用横线标出。
5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨(一)导入。
(二)自主学习反馈：展现交流预习功效。
（三）听读课文，整体感知课文内容。
１．教师有情感地朗诵课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。
让学生试探：雨说的话要紧表达了什么意思？2．朗诵课文，完成文章结构图解。
(四)合作探讨，体味鉴赏。
1．自读课文，学生高声朗诵课文试探：诗歌的每一末节各写了什么内容？2．合作探讨，分组讨论。
（1）作者如何描述春雨特点的？找出几个文句说说你的体会。
（２）这首诗采纳拟人手法好在哪里？（３）这首诗的语言有什麽特色？（４）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？3．再读课文，体味语言。
九年级语文上册 2《雨说导学案》导学案2 新人教版
雨说理解意象，把握本诗的主题，感受、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，、提问：在第一节到第五节中出现过哪些景牧场、鱼塘、小溪人一种生机勃勃的感受，明确：诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容）3、讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?（明确：运用拟人的修辞手法柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”）4、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?（明确：雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了）三、探究质疑1、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?明确：“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运2、提问：雨的祝福是什么?如何理解?（明确：雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活）4、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?（明确：雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了）5、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了这些话表达什么意思？（明确：抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福）四、欣赏品味(1)细腻精巧的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜三、推荐作品错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你底心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客六、小结雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。
九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》导学案(无答案) 新人教版
2 雨说学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2．理解意象，领悟主旨，品味感情。
教学课时2课时教学过程[温故知新]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )襁褓．．( )( ) 蓑．衣（）斗笠．（）润如油膏．（）2．解释下列词语：寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：3．了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，代表作有《错误》《水手刀》等。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
[导学释疑]1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。
2．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？⑶齐读第1-5节思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
语文九年级上第2课《雨说 》精品导学案
九年级语文上册第一单元◇2雨说现代诗郑愁予学案学习目标：1、读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”字音。
能够有感情地朗读全诗。
2、掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思。
3、揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。
重点与难点：【重点】对诗歌内容进行分析理解，培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
【难点】品读语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴含的深厚感情教与学方法：朗读法讨论法和点拨法相结合；练习提高法。
第一课时学习目标1、反复朗读这首诗，理解诗人抒发的思想感情。
2、结合时代背景，把握这首词的主题。
学习过程：一、背景资料这首诗发表于１９８０年４月２８日的台北《联合报》上。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来的祝福。
它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。
二、预习反馈1、给加黑的字注音,解释词语意思寒浅：留滞：喑哑：襁褓：喧嚷：知悉：2、划出句子朗读节奏我是到大地上来亲近你们的，我是四月的客人带来春的洗礼，为什么不扬起你的脸让我亲一亲？为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子。
三、入课学习、合作交流1、第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用？２、第二节中“我来了，／雷电不喧嚷，／风也不拥挤”能否改成“我来了，／在雷鸣电闪中，／在狂风中我来了”？为什么？３、第三节中“当我临近的时候你们也许知悉了／可别打开油伞将我抗拒”，这里的“我”和“你们”分别指代谁？4、阅读《雨说》节选，探究问题。
①第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊②第二样事，我还是要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑的哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了③雨说，我来了，我来了就不再回去/当你们自由地笑了，我就快乐地安息！有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意（1）第②段诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发了作者怎样的感情？__________________________________________________（2）“笑”体现了作者什么样的人生态度？__________________________________________________（3）第②、③节寄予了作者对儿童怎样的希望？__________________________________________________（4）联系整首诗来看，其主要艺术手法是什么？“雨”给人一个怎样的形象？_________________________________________________ _三、展示、评议四、课后读文，自设问题，同桌交流第二课时学习要点：继续学习本首诗，品析重点词句含义及作用。
人教版九年级语文上册导学案2雨说
人教版九年级语文上册导学案2雨说【预习目标】1.朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;2.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;3.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;4.有感情地背诵这首诗;【重、难点分析】1.用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2.理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。
3.体会诗歌拟人化的手法。
【预习指导】1.通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者。
2.掌握本文的重点字词。
(1)读准下列加点字的音：圃（）锢（）滞（）喑哑（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）绕（）襁褓(）(2)解释下列词语。
①禁锢：②寒浅：③留滞：④喑哑：⑤喧嚷：⑥蓑衣：⑦润如油膏：⑧安息：3.反复诵读课文朗读指导：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
一节：急切（企盼）；二~四节：轻柔、温和（雨之关爱）；五~七节：欢快（喜悦之情）；八节：高昂（感情推向高潮）；九节：欣慰（显示主旨）。
4.了解写作背景：本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
5.作家作品：郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。
台湾当代诗人。
1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。
1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。
九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》导学案(无答案) 新人教版
九年级语文上册第一单元第2课《雨说》导学案（无答案）新人教版九年级语文上册第一单元第2课《雨说》导学案（无答案）新人教版2雨说自学目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过自学作者对春雨形象的描写和颂扬，领悟作者对儿童的关怀之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点1．用欢欣、悠扬的语调背诵全诗，体会诗歌艳丽清爽的风格。
2．认知意象，领悟主旨，品味感情。
教学课时2课时教学过程[温故知新]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃()幽禁()连绵不绝()哭啼．．．．．()()襁褓()()蓑衣（）斗笠（）润如油．．．．膏（）．2．表述以下词语：寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：3．了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予就是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年出生山东济南。
被称作“中国的中国诗人”。
15岁已经开始写诗，49岁随家人回去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描绘旅人心绪，故被称作“浪子诗人”，代表作存有《错误》《水手刀》等。
诗风正直而更添婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝响”。
本诗作于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱高度关注着祖国儿童的蜕变，并通过此诗抒发了对祖国未来的真挚祝福。
诗歌中“雨”就是一位柔情美丽而又平易近人的快乐的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真挚的祝福和期望。
14．朗读课文二、三遍，建议读音恰当、流利。
想一想，雨“说道”了哪些话？恳请你在文中用横线标示出。
[导学布季谢]1.初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。
2．再念课文，品味语言。
找到课文中三至五个你指出精彩的拟人句，品味它们的抒发效果。
3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国小地上的儿童而歌”？⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物?雨的到来为大地带来了什么变化？⑶齐读第1-5节思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
九年级语文上册 第2课《雨说》学案新人教版
2.《雨说》学习目标：1、熟读课文，读出诗歌的重音、节奏2、通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。
学习重点: “目标”1 学习难点：“目标”2课堂结构导学流程激情激趣导入目标独立思考自主探究分享成果合作探究交流展示点拨探究随堂检测提升探究导学引航目标方法独学指导内容学法合学策略内容形式展学方案内容方式评学摘记规律总结读：知大意1、读题目初识文眼2、读作者知人论世3、读背景明确意图4、读文本感知大意一、导学我们中国是一个诗歌的国度。
花鸟草虫，万事万物均可入诗。
而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。
下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。
“春雨”代表着希望、欢乐、美好。
今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。
二、独学1给下列加点字注音。
田圃．（）禁锢．（）留滞．（）喑哑．．（）蓑．衣（）斗笠．（）襁褓．．（）润如油膏．（）三、合学（品读课文合作探究）1、对学品味语言，领悟语感。
1、朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?自主探究落实基点1互读：对子之间互读课文，概述大意。
2互查：3暴露易错点（请把自己易错的字词工整地再写一遍）展示主题：品读感悟方案一：内容：基础落实我最棒！！！建议：1、课前小组长统一检查基础落实情况，并做好记载、评价。
2、对子之间听写，夯实基础。
重点摘记夯实基础【写我遗憾！！！】说：谈见解1、说内容理清思路2、说见解撞击个性3、说特色展示成果4、说感悟交流智慧品：赏美点1、品语言拜读精巧2、品修辞2. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？四、展学（对以上问题学生进行展示，教师点拨）A小组展示“合学”（1）B小组展示“合学”（2）C小组展示“合学”（3）学生质疑：学生解答：教师点拨：五、评学1．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?2．雨是在什么情况下来到大地的？3．雨的到来为大地带来了什么变化？六、作业布置：布置作业4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？5.文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些合作探究突破重点点拨探究攻破难点3、小组长统计本组出现的问题，常规问题组内解决；特殊问题上交学科长，汇集后交由老师答疑解惑。
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人教版九年级第 2 课《雨说》导学案《雨说》导学案
【学习目标】
1. 能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2. 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3. 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者” 的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习过程】
一、预习导学
1. 查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( )
2. 解释下列词语：寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼
3. 了解作者郑愁予以及写作背景。
4. 朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。
5. 通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂
交流。
2《雨说》导学案- 常青树- sxyqjmh 的博客2《雨说》导学案- 常青树- sxyqjmh 的博客
二、学习研讨
（一）导入。
（二）听读课文，整体感知课文内容。
教师有感情地朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主要表达了什么意思。
（三）合作探究，品味鉴赏。
1、初读课文，质疑问难。
提出自己的疑问。
2、再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3、归纳总结。
试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
（四）比较阅读，鉴赏提升读杜甫的《春夜喜雨》，比
较作者的感情。
春夜喜雨
[ 唐] 杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细
无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官
城。
（1）本诗表达了作者怎样的感情?
(2) 请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解三、布
置作业，完成练习。
课外收集描写“雨”的诗句。