幼小衔接家长会_幻灯片

幼小衔接 快乐成长
4、责任意识的培养
• 案例：潘军入学都两个月了，每天回到家里就想 玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿园一样， 一点学习的样子都没有，真是急死人。
温馨建议：家长要正确对待孩子玩与学的关系， 不要把玩和学对立起来，否则孩子会排斥和厌 恶学习。教会孩子分清主次，学会控制自己， 养成对学习负责的意识和习惯。
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5、效率意识的培养
• 案例：小斌懂事听话，可是做事慢慢吞吞， 作业经常最后一个完成。
幼小衔接 快乐成长 • 温馨建议：天生慢性子的孩子，在入学前 要进行时间效率意识的培养。多进行有时 间控制的操作训练，包括做完一个游戏， 画完一幅画都要明确时间。
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6、角色转变的培养
省心与不省心之解说：
• 开始的时候费力气培养， 现在费心，以后省心； • 开始的时候放任、松懈， 看似省心，以后费心。 习惯性培养的规律 21-30次
改变习惯 从父母做起
创造良好的家庭学习气氛 读读书，看看报，做热爱学习的榜样。 父母应明白这样的道理——“身教重于言教”。 不要跟孩子唠叨 有的父母喜欢在孩子做功课时对孩子问这问那。 是关心孩子？还是干扰孩子？ 提醒各位父母注意： 不要在孩子学习时跟孩子唠唠叨叨。 接待客人注意不影响孩子 家庭教育电视化的危害
孩子不安心学习、写作业有哪些表现?
安静型 一些孩子虽然看似安安静静地坐在那里学习、 做功课，但实际上却在神游四方，心不在焉。 拖拉型 有些孩子做功课就像是在无休止的长跑， 别人都去游戏了，他还在跟铅笔、作业本较劲， 从放学回家一直做到深更半夜，可作业仍然质 量低下、漏洞多多、错误百出。 好动型 有的孩子很不“安分”，刚坐下来没一会 儿，就要跑东跑西，拿东西吃、上厕所，一句 话——没有停下来的时候。
• 在3-6岁阶段幼儿的学习靠操作掌握80%， 靠看掌握50%，靠听掌握15%。 • 在小学阶段50%靠听讲，50%靠板书和课 本
幼儿从哪里学习？
• 智力因素培养主要体现在课堂学习中 （智商） • 非智力因素培养主要体现在一日生活活 动和交往游戏中（情商）
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幼小如何衔接
1、 良好生活习惯的培养
畅想美好的小学生活
• • • • 把学校的快乐生活分享给孩子 让孩子感觉到小学生活有趣有意义的 建构孩子快乐的学习心理 做永远支持孩子的家长
幼小衔接——一日行为规范儿歌
上学 清晨起，精神爽，穿戴齐，来学校。 进校门，守纪律，见师长，要问好。 两 操 健身体，做两操，勤锻炼，争达标。 集合时，静齐快，动作齐，效果好。 升 旗 升国旗，要肃立，行队礼，须规范。 敬国旗，唱国歌，爱祖国，永牢记。 上 课 铃声响，进课堂，坐端正，齐用品。 上课时，专心听，要发言，先举手。 课 间 讲文明，有礼貌，上下楼，靠右行。 走廊里，不奔跑，互谦让，不打闹。 两 餐 用餐前，洗净手，领餐时，守秩序。 不挑吃，惜粮食，爱整洁，桌面净。 环 保 爱清洁，成习惯，个人事，要自理。 爱公物，护花草，节水电，懂环保。 放 学 离校前，门窗闭，师生间，互致礼。 出校门，排队行，学自护，保平安。 作 业 学知识，乐动手，做作业，要认真。 字工整，卷面净，功课毕，速整理。
30分钟教学以玩为主
老师侧重于学习与品德的教育，生 活照顾相对较少。
40分钟课堂以听课为主 较规范，学校规章严格。 课间、课外由学生自由支配和小朋 友交往的独立性强。
活 行为规范不 较自由,鼓励孩子自由发展。 同
交往不同 多在老师和家长视线范围和 老师的组织范围内与小朋友 交往。
ห้องสมุดไป่ตู้
幼儿园课程与小学课程形式不同
3、不代替：做一个“有心的懒妈妈”。
“为人母者，不患不慈，患于知爱而 不知教也” ——司马光
幼小衔接 快乐成长 2、进行学习动机与态度的培养
激发内在学习动力
新入学的儿童对学习的目的性不明确，家长应把孩子 学习动机与理想结合起来。
通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习 的内需与动力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培 养。
案例： 元元是“卡通发烧友”， 房间里全是卡通玩具，上小学 后，天天哭着要把自己的桌椅 换成卡通的。
温馨建议：提前让孩子到学
校熟悉环境，房间布置要明 亮和高雅，不宜太卡通或太 花哨。
• 做忽视型家长与包办型家长 都不可取
• 忽视型家长—— • • 一切都不以为然，家长就不能正式错误，长大了自然 就好了，总抱着“船到桥头自然直”的想法。 • 包办型家长—— • • 属于紧张型，总是担心孩子能力有限，做不好，什么 都要插把手，要知道勤快人是懒人的奴隶，是孩子背着书包 上学学知识，你不能总代替他动脑、动手。
案例：杰洋上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝
水，一会儿上厕所，上课注意力不集中，成绩不 理想，杰洋父母很着急，但又束手无策。 温馨建议：儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。
家长要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一 日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良 好的生活和学习习惯。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长 总之，幼小衔接一定要循序渐进地让孩 子从心理环境和物质环境去改变，从而让 孩子更快的适应小学生的学习生活。
谢谢各位家长
自己的事情自己做
案例：文滔害怕上学，一上学， 他要自己系鞋带，自己整理文具。 这些活原来是奶奶和保姆“包 办”。同学们笑话文滔，文滔觉 得丢脸，于是不想上学。
温馨建议： 自己叠衣服、吃饭、穿
衣、收拾学具、整理书包、系鞋带、 洗澡、独立睡觉，是孩子在不断实 践中形成的一种生活本领。 分享：谁帮助孩子代劳，谁就剥夺 了孩子锻炼生活能力的机会。
幼小衔接 快乐成长
溺爱就是害
案例：奶奶追着孙子喂饭。 温馨建议：“隔代教育”的溺爱现象是造成孩子不良心理和坏 习惯的“罪魁祸首”。
1、迁就的爱
2、庇护的爱 3、娇惯的爱 分享：溺爱不是一种真正意义上的爱！爱得过度就会发 生质变！
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学会真正爱孩子
1、不迁就：让孩子懂得应该和不应该。 2、不纵容：教孩子学会辨别对与错。
幼小衔接 快乐成长
3、交往的能力培养
案例：红伟入学后不断打同学，爸爸几次被叫去 给被打的孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气， 这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是，家里 又出演了一场“暴力片”。
幼小衔接 快乐成长 • 温馨建议：孩子入学后，需要建立新的人 际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融 入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲 与人相处的美德故事，多创造孩子与人交 往的机会，更要以身作则做好表率。 • 分享：家长行为是一种投射，孩子的行为 是一种反射。
快乐成长
乐于学习
——幼小衔接
幼小衔接 快乐成长
幼儿园教育 学习环境 学 习 学习内容 学习形式 宽松活泼 以动手动脑的游戏为主 培养学习兴趣并进行知识启 蒙教育，没有考试。 严谨规范 学习基本知识和基本技能 系统学习，需要完成作业，有考试 的任务和压力。 小学教育
教育不同
生 时间不同
老师像妈妈一样照顾生活， 保教一体。